三年级数学图形的周长教案[5篇模版]

第一篇：三年级数学图形的周长教案

《图形的周长》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第八单元教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，周末你们都到哪去玩了？老师这个星期天去了人民公园，有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。

请同学们看大屏幕（主题图）

看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。你这个方案非常好，根据这个方案，你打算把护栏安在什么地方？

二、周长的含义的探究 指“一周”

出示情景图：花坛图 “谁能找到这些花坛的一周在哪儿？” 学生上台指一指。

总结：怎样才算一周？

生： 从一点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。描“一周”

老师给每个同学准备了花坛图，你能试着描出他们的一周吗？请同学们用彩笔描一描吧。找“一周”

师：在我们的生活中，很多物体的表面都能找到它的一周，在你们周围找找看，你能找到吗？谁来说一说。生：黑板面、课桌面、世界地图等等。摸“一周”

师：同学们找到了很多物体表面的一周，让我们一起来摸一摸这些“一周”吧。（摸时提醒学生怎样才算一周。）同学们，刚才我们找到了许多物体表面的一周，什么是周长呢？ 生：这一周的长度就是它的周长。说“周长”

师：你能从身边找一个例子说说什么是周长吗? 生：黑板面一周的长度就是黑板面的周长。长方形一周的长度就是长方形的周长……

师：图形一周的长度就是图形的周长。（板书）

三、动手实践，感悟“周长”

师：图形的“一周”我们可以看到摸到，但“周长”怎样才能知道呢？ 生：测量或计算。

（在本节课中指、描、摸的都是图形的一周，是个“形”的概念，但“周长”是个“数”的概念。）

师：你想不想自己测量一下图形的周长？ 明确小组合作要求：（课件显示）

小组合作测量后完成实验报告单。老师巡视。小组汇报测量结果与方法。

小结：不规测图形最好用绳子围的方法测量，规测图形的周长最好用尺子量的方法分测量。

四、检测基础，拓展思维

现在就让老师来考考你们，看看经过这一节课的学习你是不是又变聪明了一些！

1、闯关检测第一关：基础知识测试 课件：计算各种花坛图形的周长。

2、闯关检测第二关：解决生活问题 课件：给教室黑板装饰花边

3、闯关检测第三关：聪明小屋 课件：下面两个图形的周长相等吗？。

五、小结：

通过本节课的学习你有什么收获？

六、课外作业

图片 路边花坛、粗壮大树周长的策略方法：步测、几人合抱等方法。测量自己的头围、腰围，做好自己的成长记录。每年测量，把数据记

录下来，你就会发现自己就像小树一样每年都在不断的长高长状，让我们一起体验成长的快乐！

第二篇：三年级数学图形的周长

《图形的周长》教学设计

教学内容：图形的周长，教科书第64—65页

教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知、理解一个图形周长的含意。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，感受数学与生活的联系，进一步培养学习数学的乐趣。教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，周末你们都到哪去玩了？老师这个星期天去了人民公园，有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。

请同学们看大屏幕（主题图）

看到这么漂亮的花花草草，同学们喜欢吗？你有什么好办法保护它？如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。你这个方案非常好，根据这个方案，怎样才知道每个花坛需要多长的护栏呢？

我们只要知道每个花坛的一周的长就可以了。在生活中,你有什么办法可以知道每个花坛一周的长是多少呢?请把你的想法在小组内交流一下,看哪个小组的方法多。步测、目测、卷尺量、米尺量等等。同学们的办法可真不少，这些方法在我们生活中经常用到。

二、周长的含义的探究 指“一周” 出示情景图：花坛图 “谁能找到这些花坛的一周在哪儿？” 学生上台指一指。

总结：怎样才算一周？

生： 从一点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。描“一周”

老师给每个同学准备了花坛图，你能试着描出他们的一周吗？请同学们用彩笔描一描吧。找“一周” 师：在我们的生活中，很多物体的表面都能找到它的一周，在你们周围找找看，你能找到吗？谁来说一说。

生：黑板面、课桌面、世界地图等等。摸“一周”

师：同学们找到了很多物体表面的一周，让我们一起来摸一摸这些“一周”吧。（摸时提醒学生怎样才算一周。）同学们，刚才我们找到了许多物体表面的一周，什么是周长呢？

生：这一周的长度就是它的周长。说“周长”

师：你能从身边找一个例子说说什么是周长吗? 生：黑板面一周的长度就是黑板面的周长。长方形一周的长度就是长方形的周长…… 师：图形一周的长度就是图形的周长。（板书）

三、动手实践，感悟“周长”

用我们喜欢的方法,估计一下课本封面的周长大约是多少?算出课本封面的周长。

四、检测基础，拓展思维 现在就让老师来考考你们，看看经过这一节课的学习你是不是又变聪明了一些！

1、闯关检测第一关：基础知识测试 课件：计算各种花坛图形的周长。

2、闯关检测第二关：解决生活问题 课件：给教室黑板装饰花边

3、闯关检测第三关：聪明小屋

课件：下面两个图形的周长相等吗？。

五、小结：

通过本节课的学习你有什么收获？

六、课外作业

图片 路边花坛、粗壮大树周长的策略方法：步测、几人合抱等方法。

测量自己的头围、腰围，做好自己的成长记录。每年测量，把数据记录下来，你就会发现自己就像小树一样每年都在不断的长高长状，让我们一起体验成长的快乐！

第三篇：小学三年级数学周长教案

周 长

教学内容：

三年级数学上册第44、55页《周长》 教材分析：

本节课是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。学生分析：

本节课内容是学生在认识了平面图形和角，以及掌握了长度单位和面积单位后学习的，在我对学生的调查中发现，学生对本节课的知识没有什么经验，他们所理解的周长只是一条边的长，或者也不考虑是封闭的图形，对于学生来说是一节全新的内容，所以本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是周长。教学目标：

（1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。

（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。教学重点和难点：

认识周长，理解周长的含义，是学生认识各种图形的周长，及周长的计算的基础，所以我把认识周长，理解周长的含义，作为本课的重点、难点。教具：课件

学具：卡片、剪刀、彩笔、绳子、直尺等。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、引入：今天，老师给同学们准备了一份礼物，想看一看吗？（由学习小组的组长分发）

2、出示四幅图片：笑脸、国旗、三角尺、树叶

这张卡片寄托了老师对大家的期望，希望在今天的课堂中它能陪伴同学们一起快乐学习。

二、知识感知，理解周长。

1、剪一剪

（1）请拿出你的剪刀，看谁剪得又快又好？使用剪刀时要注意安全。

（2）理解“边线” 你刚才是沿着什么剪的？

小结：刚才大家都是沿着图形的边来剪的，这个边，也可以说是边线。板书：边线

你能指一指你手中图形的边线吗？

（3）理解“一周”

你是从哪里开始剪的，又是到哪里结束的？

像这样，从图形的一个起点出发，沿着边线又回到起点，我们把它叫一周。

2、指一指

（1）找下面图形“一周的边线”，强调封闭图形。（2）出示图片：地图，指出边线：

3、摸一摸

（1）摸数学书封面的边线

（2）在周围物体的面上找一找，摸一摸。如桌面，黑板面，„„

4、画一画

（1）出示课本练一练第一题（2）学生动手，描出所给图形的周长（3）展示交流。

5、揭示周长的含义

图形一周的长度，就是图形的周长。

6、练一练

计算下面图形的周长（题略）以口算为主，主要交流算法。

三、实践探究，测量周长。

1、2、出示学生剪好的四张卡片 分小组测量周长

（1）出示小组学习要求（2）学生利用学具开展测量3、4、5、汇报测量结果，交流测量方法。教师讲评。练习深化

（1）小花园：小青蛙和小猪去花园散步，它们谁走的路线长？（2）比一比：哪个图形的周长更长？

四、课堂总结，回顾周长。

本节课，你都学会了什么？还有哪些疑问？

五、走进生活，体验周长。

欣赏周长生活中的应用，激发解决实际问题的意识。

板书设计：

认识周长

封闭图形一周（边线）的长度，叫做周长。

第四篇：三年级数学什么是周长教案

《什么是周长》教学设计

教学内容：

北师大版小学三年级上册第45-46页。教材分析：

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：利用交互式电子白板，通过多媒体演示、描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。本课教材有以下编写特点：首先通过多媒体演示蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动和多媒体直观演示相结合理解周长的意义；最后通过实践活动结合课件展示，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。学情分析：

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象,这是由于在实际生活体验中,学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多,而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用，我将借助多媒体演示从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理.再通过操作活动和多媒体直观演示相结合让学生轻松理解周长的意义，并会实际应用。教学目标：

知识与技能：

1、结合具体事物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识

物体表面或图形的周长。

2、培养学生观察、操作、抽象概括的能力和运用数学知识解决问题的能力

过程与方法：

1、学生结合具体事物或图形，在观察、描一描、摸一摸等操作活动中进行独立思考，并在与同伴交流的过程中认识周长。

2、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切关系，体验学习数学的乐趣。情感态度与价值观：

能积极参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，来获得对“周长”的理解与掌握，增强学习的兴趣与信心。充分参与活动过程，学会自主学习，参与学习、合作学习。教学重点

利用多媒体认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

教学难点

借助多媒体演示直观理解周长概念 教学资源

课件、直尺、线、皮尺、各种实物、树叶等。教学方法：

探索发现法、多媒体直观演示法、动手操作法 教学过程

一、创设情境，谈话导入

电脑演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬。

师：同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友，猜猜看它是谁呢？（课件出示小蚂蚁爬树叶图片）。小蚂蚁非常喜欢锻炼身体，今天它准备在树叶上做运动，请同学们认真看，这只蚂蚁是怎样在这片树叶上做运动的。（多媒体演示小蚂蚁沿着树叶的边爬过留下的红线。）蚂蚁做完运动后还留下一句话呢，它说，他爬过一周的长度就是树叶的周长。板书（周长）你们想知道什么是周长吗？（板书：什么是周长）下面就让我们共同探究这个问题。

二、动手操作，探究新知

（一）描一描、初步感知

1、你们想不想像蚂蚁那样在树叶上做运动呀？师贴树叶卡片，指明两名同学到前边描树叶的边线，让其他同学在课本上描。

2、谁能给大家演示一下你是怎么描的（要说清从哪里开始，到哪里结束）

3、那么大家看这些同学描的都有一个什么共同特点？（沿边线围着图形描了一周）

4、多媒体演示树叶一周的边线。

5、小结：看来，不管是从哪里开始，大家都沿着树叶的边线描了一周（结合实物演示），这一周的长度，我们就把它叫什么呢？（树叶的周长）。（板书：树叶一周的长度就是树叶的周长）

（二）摸一摸、描一描、强化感知

1、刚才我们描了树叶的边线，那你能摸出数学书封面的边线吗？

2、同桌互相摸一摸。

3、叫一个学生上前展示。

4、同学们能摸出数学书封面的边线，你们能在课本描出来吗?

5、先独立描，再上前展示。

6、同学们描的非常棒那谁能给老师说一下，什么是数学书封面的周长？

7、学生汇报。（数学书封面一周的的长度就是数学书的周长）。

8、数学书封面是一个长方形，所以也可以说图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度就是图形的周长）。

9、课件出示：树叶和数学书封面的边线，对照总结周长概念。小结：通过上面这两个描一描，我们发现，其实描一个物体的周长可以从不同的起点开始，再到这一点终止，首尾相连接就行。

（三）找一找、说一说

1、我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。

2、学生活动：摸一摸物体的周长。

3、说一说找的结果，边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。

（四）试一试

课件出示：下面哪些图形有周长？哪些没有？ 独立完成，再对照。

（五）量一量、说一说

1、课件出示测量要求：（1）选择测量工具（2）怎样测量（3）同桌合作完成（4）记录好测量数据

2、测量直线型图形的周长。

（1）既然我们已经知道了周长，那数学书封面的周长到底是多少呢？这就需要我们来量一量。

（2）说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？（3）学生同桌合作完成测量，记录好数据。（4）先组内交流再汇报测量方法。

3、测量曲线型图形的周长。

（1）同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？

（2）小组交流测量所需的工具、测量方法，汇报测量结果。（测量树叶可以绳测法，用一条细绳绕图形一周，剪去绳子多余部分，再拉直，量出绳长，就得到了不规则图形的周长。

小结：测量规则图形的周长可采用尺测法，测量不规则图形的周长可采用绳测法。

（六）数一数、下面图形的周长分别为多少厘米？（多媒体演示）

1、独立完成

2、汇报方法

小结：（1）先将边线勾出来，再找准起点一格一格数准确。(2)计算时，要先数清横竖所有边线的格子，再认真计算。

三、课后练习

1、课件出示：蜗牛沿着图形的边线爬行一周，请将它们走的路线画出来。

（先独立完成，再用多媒体演示。）

2、课件出示：数一数，下面图形的周长分别是多少厘米

3、课件出示：你能摸出下面图形的周长吗？

四、课后总结。

同学们，这节课你有什么收获？

五、布置作业

回家后和家长一起测出你们三个人的头围和腰围。

第五篇：《图形的周长》教案

《图形的周长》

图形的周长是青岛版数学教材三年级上册第五单元的内容，教材安排利用整整一节课的时间来认识和感受周长的意义，目的就是让学生可以在实际的观察操作中，在大胆猜想、推测、交流中充分体验感受“周长”的含义，从而达到发展学生空间观念，学会从不同角度去探索发现解决问题的多种方法和技巧，体验数学在解决生活中遇到的问题的重大意义，培养学生对数学的学习兴趣和爱好。在与小组成员合作的过程中培养学生良好地与人合作的意识和能力，在交流中增强自己良好的语言表达能力。

教学目标：

1、认知目标：结合具体情境理解图形周长的意义，会用自己喜欢的方法测量图形的周长。

2、能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、以及图形的空间想象能力。

3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度。

4、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

理解周长的意义。

教学设计：

一、认识周长

１、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢小兔吗？http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%C9%B0%AE%D0%A1%CD%C3%CD%BC%C6%AC&in=20121&cl=2&lm=-1&st=&pn=10&rn=1&di=41836290795&ln=1994&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di20221502580&objURLhttp%3A%2F%2Fshouji.cxdq.com%2Fimg%2Fh004%2Fh47%2Fimg***748.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fshouji.cxdq.com%2F176x220%2F2008-09-09%2F1220956665d18030.htm&W176&H220&T8800&S16&TPgif（喜欢）小兔子小黄和小白（在百度文库中搜的图片）一对好朋友，却突然争吵起来。为什么呢？原来是这样的：这是他们跑步的路线，他们为谁赢谁输争论不休，你们怎么看？

好，现在我们请两位好朋友把他们跑的路线画出来，我们看一下。

师：有的同学感觉不一样长。但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？（学生回答略）

师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。物体一周的长度叫做周长。

揭示课题并板书：图形的周长

【设计意图：运用故事导课，既引起了学生的兴趣，又让学生思考，学生对周长也有了初步的感知。】

2、动手操作，体会“一周”。描一描

师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=***12_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C6%BD%C3%E6%CD%BC%D0%CE%CD%BC%C6%AC&s=0（在百度文库中搜的图形），你能描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习纸第１题）。（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）

师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）

师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）

【设计意图：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。】

师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论„„）

找一找

师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！

生１：我找到了桌面的一周。

生２：我找到了课本封面的一周。

生３：还有黑板面的一周„„

（学生边指边说，回答踊跃）

师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗？

学生根据自己的理解回答，然后师生共同总结周长的概念。

【设计意图：数学来源于生活，让学生联系实际生活说一说周长在生活中的应用，加对周长含义的理解。总结成为学生展示真实自我的天地，学生的真情得到自然的流露，这样的总结才有价值，这样的课才有它的意义所在、才值得我们不断地思索与探讨。】

二、动手实践，感悟“周长” 师：图形的“一周”我们可以看到摸到，但“一个图形的周长有多长？”怎样才能知道呢？

生：测量或计算。

（在本节课中指、描、摸的都是图形的一周，是个“形”的概念，但“周长”是个“数”的概念。）

师：你想不想自己测量一下图形的周长？ 明确小组合作要求：（课件显示）参照并改编http:// 小组合作测量后完成实验报告单。老师巡视。小组汇报测量结果。长方形的周长：

师：为什么可以只测两条边的长度就可以计算周长了？ 生：因为长方形对边相等。

组4：我们用绳子围着长方形转了一圈，然后量绳子的长度。

老师鼓励：刚才我发现一个同学用了一种和大家不一样的方法，也测量出了圆形图片的周长，我们请他介绍一下他的方法好吗？

生：我先在圆的边上找了一个点，用铅笔标一下，把这个点对准尺子“0”刻度，让后让它沿尺子滚动，当这个点再次转到尺子上时，看看尺子的刻度是几它的周长就是几厘米。

师：同学们，这个方法怎么样？ 生：哇，真聪明！

师：让圆在尺子上滚动来测量圆的周长，把本来弯曲的我们无法用尺子测量的长度转变成可以直接用尺子测量的长度，瞧，学数学真的可以让我们变得更聪明。

小结：不规测图形最好用绳子围的方法测量，规则图形的周长最好用尺子量的方法分测量。（把曲的转化为直的，这是化曲为直的方法。）【设计意图：只要给学生空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的！这里没有过多的语言，但学生却真正理解、掌握了周长的概念及测量周长的方法。同时，还多次为学生提供了小组学习的机会，学生不仅学到了数学知识，还感受到了团结合作的魅力。】

三、检测基础，拓展思维

现在就让老师来考考你们，看看经过这一节课的学习你是不是又变聪明了一些！

1、闯关检测第一关：比眼力（借助百度文库中的部分课件）课件：判断图形的周长。

2、闯关检测第二关：解决问题 课件1：口算出他们的周长。

课件2：正方形剪去一角周长变了吗？

3、闯关检测第三关：比一比 课件1：谁的周长长。

【设计意图：由易到难的练习让学生始终处于动手操作、自主探究中，学生不仅学习了知识，巩固了知识，更重要的是培养学生的思维能力。】

四、全课小结，师生谈收获。

1、同学们今天你有什么收获或者是有什么愿意跟同学们说的呢？（先引导学生说说，最后教师概括总结）

2、看到同学们整节课都学得很认真，小白兔和小黄兔和好了。咱们同学们之间也难免有摩擦，遇到矛盾多找找自己的缺点和不足，相信大家会相处的很好的

五、课外作业

1、测量一片树叶的周长。

2、测量你爸爸或者妈妈的头围和腰围。

3、你能选择合理的方法，设法测出一元硬币的周长吗？