灵活调整教学设计

第一篇：灵活调整教学设计

灵活调整教学设计

这节课要上的是《常见的量》，再过5分钟就要上课了，站在教室门口，我寻思着：能不能把课上的最后一环节实践活动“体验一分钟”调整到课的开始？这样做合适吗？„„“叮铃铃”上课铃响了，我顾不上多想，走进教室开篇点题：同学们，让我们一起再次来体验一分钟的长短吧！第一个“一分钟”：请你们在一分钟的时间里写一写“我的教室”。我宣布“现在开始！”只见有的同学立即翻开本子奋笔疾书；有的同学则托着脖子，大概是在构思吧；有的同学低着头、弯着腰，哦，是在找作业本呢！„„倒计时：“五、四、三、二、一、停！”汇报开始了，先是代瑾同学手举的老高，说：“我的教室宽敞明亮，45名同学共同组成了友爱、团结、和睦的班，我还没写集体俩字，时间就到了，我写了25字”，王玉洁同学这时才把头抬起来，我请她汇报一下，“老师，我才找到作业本。”“哈哈哈，董婷婷同学才写了标题：我的教室”教室里的快嘴男孩王杰介绍到。我笑了笑，现在开始第二个一分钟“你们最喜欢哪个动作，就保持这个动作一分钟”，只看见有的同学趴在桌子上，做出睡觉的姿势来;有的同学双手高举过头顶，像是在投球；有的同学则是伸出了舌头；有的扮起了鬼脸；还有的同学眼睛一动不动盯着墙顶„„“老师，我坚持不住了！”我看了一下是伸出舌头的静宁同学喊叫，有的同学姿势已经变形。我说道“再坚持10秒„„好，一分钟到”，同学们赶紧甩甩胳膊、摇摇头、眨眨眼，进行放松活动。现在体验第三个一分钟“你们平常最想怎样玩，就开始玩吧”，一分钟开始了，教室里热火朝天，人声鼎沸。有些同学三三两两在一起聊天，有些男同学在教室打起了卡片，有些同学哼起了歌曲，有的同学趁这个时间赶紧拿起了未喝完的牛奶„„

“体验一分钟”活动结束了，同学们意犹未尽，我趁热打铁：你们来谈谈刚才活动的感受。“老师，时间过得太快了！”“老师，定格一分钟让我觉得好长哟！”“唉，平时我不知浪费了多少时间”“老师，我觉得时间好宝贵”“老师，今后上课我再也不贪玩了”„„

从同学们的发言中，我觉得教育的最佳时刻到了，于是语重心长地说：“同学们，一节课仅仅由40个一分钟组成，我们要好好把握现在的每分、每秒，记住，珍惜今天也就把握住了明天。好！接下来我们一起整理学习《常见的量》——时间单位、长度单位，同学们精神抖擞开始了新的学习。

下课了，学生还是舍不得离开。课后访谈中学生们可高兴了，他们说以前的课总是老师讲，我们听，今天的课老师让我们玩中学、学中玩，自己发现了时、分、秒这些知识间的联系，我们真开心„„足见课堂教学活动的小调整，让学生获得的不仅是知识本身，更拓展了知识的宽度，提升了知识的内涵，活动的意义远远超出了活动本身，课堂真正成为了师生同学共进的殿堂。

第二篇：灵活试商教学设计

灵活试商教学设计

教学目标

1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，根据题目特点，学会灵活的选择试商的方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商。

2、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力。教学重点

根据题目特点，学会灵活的选择试商的方法。教学难点

灵活运用知识，能较快地求出一位商。教学过程

一、复习导入 1.口算。

14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝

24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝ 2.用竖式计算。

240÷29＝ 240÷31＝

二、探究新知

（一）启发谈话：我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的知识，独立完成下面例题，并通过思考还可以采用什么不同的方法试商．

（二）教学例5。

1．出示例5： 240÷26=

2．小组讨论:说出自己的试商方法。通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上。3．集体汇报

方法一：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9．

师：看哪些同学的思路与这种方法相同．（老师要重视这种反馈信息）

方法二：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适．

师：给予肯定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应该表扬．

方法三：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9．

师：真不错，肯动脑筋．再了解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的．启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表．

三、知识运用

独立完成后，把你试商的过程说给同学听听。

四、布置作业

第82页练习十五第3题。

五、教师小结

在老师的引导下，学生归纳：

当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵活的试商方法，采用口算直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法．

一二三丢，七八九收； 四六当五来动手； “四舍”商大减去一； “五入”商小加一好。

第三篇：《奇妙灵活的文本框》教学设计

小学《信息技术》四年级下册

第四课 奇妙灵活的文本框

叙师附小 张富宗

【教学内容分析】

本课是四川省义务教育课程改革实验教科书小学《信息技术》四年级下册的第四课，主要内容是教会学生在Word软件中对文本框进行“插入”、“调整”以及“美化”等操作，提高学生对文本框的操作效率。

【教学对象分析】

本课内容是建立在学生已经能掌握Word软件的基本操作以及简单的文字排版的基础之上的。通过前面的学习，已经掌握了如何在Word软件中录入文字，会进行文字的编排操作。【教学目标】

⒈ 知识与技能：认识文本框，掌握文本框的插入、文本框的美化。

⒉ 过程与方法：通过观察、尝试、探索等方法，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，并总结出在Word中进行文本框操作的方法。

⒊ 情感与价值观：鼓励学生勇于实践探索；培养学生的观察力和实际操作能力，提高学生自主学习和合作学习的能力，以及对知识的迁移能力。【教学重点】

文本框的插入、调整、美化。【教学难点】

文本框的美化：学生排版的文本框的大小、位置可能不规范。【教学过程设计】

一、导入

1、“横竖混排”效果（ppt）

师：这个版面是word做出来的，它由三个部分组成，这三个部分的边界不一样，底色不一样，文字有的是横排，有的是竖排，这就是横竖混排的文章。这两首诗我放在你们桌面上的《古诗词原文》里了，请同学们复制粘贴在word里面，试着排出横竖混排的效果。

2、关闭学生端所有运行程序（极域电子教室）

3、揭示课题

用以前所学的知识很难达到“横竖混排”的效果，今天我们要学习一个新的工具，它能轻松的完成“横竖混排”的效果，它就是“奇妙灵活的文本框”，板书课题。

二、新课

1、插入文本框

（1）什么是文本框呢？插入——文本框——横排（ppt）（2）关闭学生端所有运行程序（极域电子教室）

想不想试一下呢，根据“自学提示”操作一下。（PPT出示自学提示：页面上出现“在此处创建图形”的方框，请你按ESC或Delete键，把它删除，鼠标形状“+”，按住左键拖动画出一个长方形，表示你已经插入了“文本框”，用鼠标单击文本框内，可以输入文字，也可以打开桌面上的《古诗词原文》，复制里面“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的内容，粘贴在刚才的这个文本框内。）

（3）教师巡视，根据学生插入文本框的情况抽学生演示操作过程。（有操作不当的地方由教师引导强调）

（4）ppt出示竖排文本框范例，学生自己试着完成“蜀相”，师适时讲解。

2、调整文字和文本框（1）文字格式（ppt）

字体：古诗标题黑体，作者和正文宋体 字号：古诗标题三号，作者和正文四号 对齐：居中

（生按要求设置，师巡视后演示，师：此时的文本框装不完我们的文字，怎么办呢？那就要调整文本框的大小，怎样调整文本框的大小呢？）

（2）学生试着调整文本框的大小（ppt出示方法：用鼠标指针点击文本框边界，出现八个小圆圈，此时文本框处于“选定”状态，鼠标放在小圆圈上，指针有什么变化？这时可以进行什么操作？）

3、美化文本框

（1）我们插入的文本框里面是白色填充，外面是黑色线条，要把文本框变漂亮就要用到“设置文本框格式”。

（2）ppt出示打开“设置文本框格式”选项方法：选定文本框，将鼠标指针移到边框上，点击鼠标右键，出现菜单，选择“设置文本框格式”选项。（学生按操作说明进行操作，师巡视）（3）ppt出示方法二、三、四，学生试一下。

（4）ppt出示线条效果和填充效果，学生照着设置，师巡视。

（5）同学们的美化做的怎么样呢？如果有不完善的地方，请你完善一下。

4、移动文本框

孩子们要把三个文本框排成老师的这样，就需要移动文本框，刚刚有没有同学移动了文本框，操作给大家看。（让文本框处于“选定“状态时，鼠标放在虚线框上，按住左键移动）

5、组合文本框

当把几个文本框的位置确定后，就可把它们“捆绑”起来，使其成为一个整体，如果再移动就不会散开，这就需要进行“组合”操作。（师演示后ppt出示，学生操作。）

四、提交作业

五、展示作品

六、总结

第四篇：轻巧灵活的筷子(教学设计)

轻巧灵活的筷子

沙湾县第五小学

王晓英

教学目标：

1.了解筷子的传说与来历。

2.了解筷子的功能，从小养成正确使用筷子的习惯。

教学重点：

通过看、想、玩、说、做等各种形式的实践活动，让学生了解筷子的传说与来历和使用中的礼仪，关注一次性筷子的利弊。

教学重点：了解筷子的传说与来历和使用中的礼仪，关注一次性筷子的利弊。学情分析：从学生的兴趣、态度、意识等方面来看,由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式,跳跃的进行知识技能的整合,注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动,使他们走出课堂,走进生活,融入社会,这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。

教学准备：弹珠、筷子、课件 课时安排：1课时 活动过程：

（一）导入

1、谈话导入，中国是筷子的发源地，是世界上以筷为食的母国。以筷进餐少说已有3000年的历史，目前全世界已经有15亿人在使用筷子，足以证明筷子的魅力。

2、视频：筷子的由来

（二）活动的组织

1.想一想。筷子与我们的日常生活紧密相连，使用筷子时要注意些什么呢？考查学生是否能够正确使用筷子，充分发挥筷子轻巧灵活的功能。同组之间可以互相纠正，让每个学生都能正确使用筷子。通过交流明白使用筷子中所包含的特殊的礼仪文化。

2.你知道吗？让学生结合实际说一说生活中我们还使用哪些餐具，如：勺等。可以让学生说一说西方人吃饭不用筷子用什么？请知道的同学表演给大家，餐具怎样摆放？使用时有什么讲究？

3.玩一玩、说一说。这是一次非常有趣的游戏活动，通过夹弹子比赛，看谁夹得又稳又快。请取胜的同学把他的“小窍门”讲给大家听。还可以在游戏中，互相纠正错误的使用方法。

4.小资料。关注一次性筷子的命运。让学生把自己知道的一次性筷子使用情况，一次性筷子使用后的命运告诉大家。使学生初步了解一次性筷子与树木、绿化、保护环境之间的关系。

5、观看视频，了解一次性筷子的制作过程，谈体会，说想法。

5.做一做。用筷子、牙签、火柴棒等做一个小模型，采取分组的形式合作完成。培养学生团结协作、动手、动脑的能力。小制作完成后教师应组织一次评比活动，以调动孩子们参与活动的积极性。

活动参考资料

筷子使用禁忌

中国人使用筷子用餐是从远古流传下来的，古时又称其为“箸”。日常生活当中对筷子的运用是非常有讲究的。一般我们在使用筷子时，正确的使用方法讲究得是用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。在使用过程当中，用餐前筷子一定要整齐码放在饭碗的右侧，用餐后则一定要整齐的竖向码放在饭碗的正中。但要绝对禁忌以下十种使用筷子的方法。

1.仙人指路：这种做法也是极为不能被人接受的，这种拿筷子的方法是，用大拇指和中指、无名指、小指捏住筷子，而食指伸出。这在人们眼里叫“骂大街”。因为在吃饭时食指伸出，总在不停地指别人，人们一般伸出食指去指对方时，大都带有指责的意思。所以说，吃饭用筷子时用手指人，无异于指责别人，是不允许的。还有一种情况也是这种意思，那就是吃饭时同别人交谈时用筷子指人。

2.品箸留声：这种做法也是不行的，其做法是把筷子的一端含在嘴里，用嘴来回去嘬，并不时地发出声响。这种行为被视为是一种下贱的做法。因为在吃饭时用嘴嘬筷子的本身就是一种无礼的行为，再加上声音，更是令人生厌。所以一般出现这种做法都会被认为是缺少家教，同样不允许。

3.击盏敲盅：这种行为被看作是乞丐要饭，其做法是在用餐时用筷子敲击盘碗。因为过去只有要饭的才用筷子击打要饭盆，其发出的声响配上嘴里的哀告，使行人注意并给予施舍。这种做法被视为极其下贱的事情，被他人所不齿。

4.执箸巡城：这种做法是手里拿着筷子，做旁若无人状，用筷子来回在桌子上的菜盘里翻找，不知从哪里下筷为好。此种行为是典型的缺乏修养的表现，极其令人反感。

5.迷箸刨坟：这是指手里拿着筷子在菜盘里不住地扒拉，以求寻找猎物，就像盗墓刨坟的一般。这种做法同“执箸巡城”相近，都属于缺乏教养的做法，令人生厌。

6.泪箸遗珠：实际上这是用筷子往自己盘子里夹菜时，手里不利落，将菜汤流落到其他菜里或桌子上。这种做法被视为严重失礼，同样是不可取的。

7.颠倒乾坤：这就是说用餐时将筷子颠倒使用，这种做法是非常被人看不起的，正所谓饥不择食，以至于都不顾脸面了，将筷子颠倒使用，这是绝对不可以的。

8.定海神针：在用餐时用一根筷子去插盘子里的菜品，这也是不行的，这是被认为对同桌用餐人员的一种羞辱。

9.当众上香：出于好心帮别人盛饭时，为了方便省事把一副筷子插在饭中递给对方。这被会人视为大不敬，因为民间的传统是为死人上香时才这样做，如果把一副筷子插入饭中，无异是被视同于给死人上香一样，所以说，把筷子插在碗里是决不被接受的。

10.交叉十字：这一点往往不被人们所注意，在用餐时将筷子随便交叉放在桌上。这是不对的，因为人们认为在饭桌上打叉子，是对同桌其他人的全部否定，就如同学生写错作业，被老师在本上打叉子的性质一样，不能被他人接受。

第五篇：教学设计调整说明

教学设计调整说明

这次教学设计，是按照远程研修的要求进行设计的。在设计完成之后，感觉还可以，可是，经过与优秀老师的教学设计比较之后，才发现自己与别人的差距。所以，对部分内容进行了适当的调整。

在课的导入部分，最先是设计了一个成人的立定跳远的视频资料，在了解到学生的实际情况之后，我做了调整。毕竟低年级学生对于动作的概念不是那么清晰，所以在教学设计时，就应当考虑到学生的实际接受情况，给他们选取了一个比较乐于接受的动画片。

在课的基本部分，由于学生经过一定时间的练习，加上之前已经看过一定的视频资料，对如何跳跃有了初步的动作概念。所以，采取的是比较规范的完整的立定跳远的动作视频。这两个视频资源，对于学生来说，同样重要。

小学低年级学生，如果一开始就按部就班的进行教学，他们其实是不太接受的。但是如果换个形式，他们会很乐于接受。这就是信息技术对于教学的影响。如何做到教学的最优化，充分利用现代化教学设备为教学服务，需要我们开动脑筋，从学生的角度考虑，多为学生着想，这样你的教学设计才会适应实际教学。脱离学生的教学设计是没有任何意义的。

在课的结束部分，也是选取了适合放松的音乐，这样利于学生的身心调整，可以达到充分放松全身的目的。