photoshop蒙版教学设计反思

第一篇：photoshop蒙版教学设计反思

常用的图层蒙版的三种编辑方式在一节课讲完比较好，这样分两个课讲，学生对知识没有完整性的认识，而且经过了一周的时间，之前所学的知识已不是那么熟悉，很难让他们将其很好的对比理解。应该将图层蒙版的内容在一节课讲完，课堂案例尽量简单，最好再单独安排一课时做图层蒙版的练习。

在讲剪贴蒙版的时候，以悬念的方式将课引入，效果特别好，学生兴趣很浓，可以将这种讲课方法运用到以后的课堂上。

第二篇：photoshop蒙版系列 教学设计

蒙版教学设计系列

一、教学目标：

1.知识与技能：理解蒙版的含义，知道各类蒙版在图片设计中分别用于那些方面。能够将之前所学的绘画、滤镜、图层的混合等结合蒙版灵活的使用。

2.过程与方法：通过实例让学生掌握蒙版的一些使用技巧，使其能够熟练应用，并引导学生利用所学知识思考设计，让学生能够将理论应用于实践。

3.情感态度与价值观：增强学生的审美观，能够有意识的将所见图片处理到更好的效果。培养学生的动手实践能力以及创新能力，认真观察周边事物，做个有心人。

二、教学的重点难点

重点：对蒙版含义的理解以及各种蒙版自身的特点、一般所能使用到的领域。难点：蒙版的含义的理解，如何综合其他工具灵活运用。

三、单元教学思路

本节课所讲授的蒙版虽然是新的内容，但是，对蒙版处理都是之前所学的一些基本知识，只要能够理解蒙版的含义，就可以很快的掌握其使用技巧，并可以熟练应用。在更深层次的使用蒙版的时候，需要比较好的设计思路和创新点，这是光靠教相应的知识点所不起作用的，所以提供了大量的案例，以扩散学生的思维，让其在制作过程中自己主动体会，深入理解，达到融会贯通、举一反三的作用。

整个教学系列根据知识概念和日常生活中使用的频率分为三个部分，快速蒙版、图层蒙版、剪贴蒙版。

快速蒙版主要是用于编辑选区，通过修改快速蒙版的区域，转换成选取之后，可以达到改变选区的目的。编辑快速蒙版的方法有选取工具、渐变工具、画笔工具、橡皮擦工具、滤镜处理等，讲课时只介绍滤镜命令和画笔工具的使用，其他感兴趣有余力的学生自己去尝试。

图层蒙版是在这些蒙版中最常用的一种，多用在图像的合成上，上课时多列举一些图层蒙版做成的比较好的示例，让学生真正认识到图层蒙版使用的灵活、简便和高效。依据对蒙版的不同的编辑方法，还有由简单到复杂的递进层次，此节课分为三个小部分讲，用选取工具、渐变工具和画笔工具分别对蒙版进行编辑。在第一个案例中（关于选取工具），讲明蒙版的含义，即对所在图层的部分像素有“蒙住”、“隐藏”的作用，并不会删

1/8 改图像（通过停用图层蒙版演示验证给学生看）。在第二个案例中（关于渐变工具的），紧接着第一个，过渡到“蒙住”“隐藏”的程度问题，通过渐变工具所做的中间的渐变部分的效果，可以很好的说明蒙版“蒙住”的程度是由所用灰度决定的，灰度越高，隐藏的越多，在此提到蒙版编辑状态下只能用黑、白、灰（有不同程度的灰）三种模式，这里的黑白灰不同于颜色里的黑白灰，是指隐藏图层信息的程度，黑色——完全隐藏，白色——完全显示，灰色——不完全隐藏。用画笔工具这显现了对蒙版编辑的灵活性，尤其是对细节修饰的效果非常好。通过对以上三种工具的使用，让学生真正理解蒙版的含义，根据需要选择合适的编辑方法。

剪贴蒙版在讲课时抓住剪贴的含义，不同于以上两种蒙版，剪贴蒙版是两个或者两个以上图层组合编辑的效果，底下的一个图层为基层，规定了其之上的加了剪贴蒙版的图层的显示形状，把形状之外的部分剪掉，最终结果像是把上面的图层剪成基层的形状，并贴在基层上一样，所以称之为剪贴蒙版。

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蒙版教学设计系列

作者：张成林

在具体的讲课过程中通过一个完整的实例的介绍，让学生整体了解某种蒙版的含义和使用技巧，对其他案例做简要介绍（先做好半成品，在紧要处稍作演示）。时间控制在15分钟左右，最多不超过20分钟，以便让学生实际操作操作，做大量练习。

四、教学过程 第一课时 快速蒙版：

导入：先展示一些制作精美的相框作品，这些是用以前学的知识是无法达到的，可以提高其兴趣，让学生快速进入课堂，引导学生思考怎样完成，即画的边缘进行处理。

课前展示

案例1：个性边框制作（复古边框）

通过此例，介绍将快速蒙版与滤镜结合改变选区改变选区的方法。先用多边形套索工具做出一个选区，要处理边缘，所以用反选，单击（或在英文输入法下，按Q）进入快速蒙版编辑状态。

1.滤镜—画笔描边—喷溅。

2.退出快速蒙版。

3.在选区上单击右键,选择描边。

讲课素材1 4.删除边框选区或者（填充合适的颜色）。

由于滤镜效果多种多样，可结合两三种不同的滤镜，做出不同的边框效果。总结此例中的要点：1.所选择区为没有被蒙住的区域；2.通过改变快速蒙版的形状改变选区。

为了让学生进一步理解快速蒙版的含义，对快速蒙版如何改变选区进行的思考，用下面的例子：

案例2：鼠标上的小孩

为了让学生认识到使用快速蒙版的有效作用。先对比用了快速蒙版和没用快速蒙版的效果，然后再演示。（课前存储好需要用磁性套索工具做的选区）

1.载入选区，单击

（Q），以快速蒙版模

讲课素材2 式编辑。脚的位置也被蒙住了，所以要擦去，前景色设置为白色（就像一块白布擦掉蒙住的颜色），用画笔（硬度0，透明度为100%）涂抹鞋子和手指位置，使其显现，将不透明改为50%左右，涂抹阴影位置。

2.单击（Q），以标准模式编辑，选区就做好了。3.用移动工具把小孩移到鼠标上，调整好大小的位置。

拓展：以下例子做简要说明：人物脸部磨皮（根据讲课学生接受和时间的实际情况决定是否要讲）

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作者：张成林

以前我们也学过怎样使人物皮肤光滑，但一般是通过改变整个图像达到的，这样会使其他地方也变得模糊，效果不好，使用快速蒙版就可以选中人物需要磨皮的地方，对其进行操作。

1.单击（Q），以快速蒙版模式编辑。前景色设置为黑色，用画笔（硬度0）避开眉毛、眼睛、鼻孔、嘴巴在面部，涂抹。涂抹不恰当的地方可用百色画笔修改。2.单击（Q），以标准模式编辑，脸部需要磨皮的地方已被选中。之后可以用以前学的知识修改。

任务：1.多个边框任选一个（有图解）或者“破碎的心”（晶格化）(部分素材如下)2.坐在鼠标上的小孩

课后反思：

比较成功的地方

1.用通俗的语言讲解蒙版的含义，并且讲原理的同时演示，学生更易理解； 2.将之前做学的东西与新知识做对比讲授，学生更明确其优点及用途。3.展示的素材学生都很喜欢，制作热情非常高 需要改进的地方

制作边框时应该多提示些其他的制作种类，发散学生思维，培养其创新能力 内容很简单，学生很快就完成了，任务中可以增加些拓展的例子（磨皮）。学生活动：

1.部分学生没有理解，此节课中滤镜的操作是针对蒙版的。2.制作边框完成很快，但大都仿照老师的制作方法，没有新的创意。学生作品展示

第二课时 图层蒙版：

导入：浏览一组效果图片，让学生大致了解这节课所要用到的素材和达到的效果，提高其兴趣。以所展示的效果图为教学线索，一步步推进。用选区工具处理 案例一：门外的风景

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蒙版教学设计系列

作者：张成林

回归到刚才提到的第一个例子，让学生思考是怎样制作的，分为几步？引导学生回答开门和加入风景两步。使学生养成分步解决问题的习惯，避免面对问题过于盲目。学生自己思考的过程，也是回顾之前所学知识的过程，同时教师可以检验学生对以前知识的掌握，这也为一会儿要讲的用蒙版处理，将两种方法进行对比埋下了伏笔。

开门：对要编辑的们的位置用矩形选区工具做上选区，编辑-变换-扭曲，使们“打开” 插入风景：询问学生怎样达到效果，若其回答删除像素，显示风景，则课堂展示，并说明图像破坏了，用另外一种方法可以不破坏图层，即添加图层蒙版。将风景调到门的相应的位置，单击图层面板上的 “添加图层面板按钮”即可达到效果（说明图层缩览图的黑白分别代表着隐藏和显示）。

强调：某一图层上选区所选的位置，加上图层蒙版后，所选区域显示，其他区域隐藏（能够看到其他图层的图像）。

为了检验学生对图层蒙版含义和使用技巧的掌握情况，同时开拓学生思维，培养其学会认识问题本质，做到举一反三，通过以下的案例进行强化（仅作简要分析，在关键处演示即可，此例留作作业）。案例二：手与酒杯

打开酒杯和手的素材，将酒杯移动到手的图层之上，调好位置，杯子部分像素挡到了手的位置，大家来看看这个作品，用刚才所学的图层蒙版的知识，如何实现呢？留5分钟让学生尝试，有会做的其演示，没有会的则提示方法，并大致演示：对应该看到的手指的位置做选区，反选，添加图层蒙版。演示停用图层蒙版的效果，讲清楚反选的原因（即所选区域显示，其他区域隐藏；可以不反选，加图层蒙版，让学生观察效果）

提示进一步对杯子的修饰

1.倾斜的杯子，酒应该是水平。

用磁性套索工具，选取酒面上的图像，复制成新的图层，移到最顶端，自由变换，改到水平的位置。

同样把边缘的部分复制出一个图层，向上移动，拼合成完整的杯子效果。2.可以新建一个图层，在合适的位置，画上阴影。练习案例 逃出的鲨鱼

讲完握酒杯之后，学生的兴致正浓，可将蒙版的编辑知识做进一步讲解，由单一的完全显示和完全隐藏，过渡到不完全显示。回归到前面讲过唯美风景画的案例上，展示效果图，尤其是中间渐变的位置，是上面一个图层显示一部分的和下面图层显示的一部分的叠加（提出了部分显示的概念，为用渐变工具处理做铺垫），用以前的方法是达不到这么好的效果的。其实那是利用图层蒙版处理得到的，让相应的位置部分显示即可。用渐变工具处理 案例：唯美风景画

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作者：张成林

1、将天空素材图层添加图层蒙版，选择画笔工具，前景色为黑色，硬度为0，在图层蒙版抹去多余天空

2、完成后ctrl+E合并图层。ctrl+J复制图层，滤镜-模糊-高斯模糊，半径：5.5。图层混合模式设为“滤色”

3、ctrl+J复制图层，将新复制图层的“滤色”模式改为“柔光”。要点：合成图片中所用到的最重要的工具蒙版、滤镜和图层混合模式。练习案例1：完成握酒杯的制作 2：海市蜃楼或梦幻楼阁

作业素材：

课后反思：

比较成功的地方

1.清晰的讲授了有效图层蒙版的方法（学生基本都能够理解“所选区域显示，其他区域隐藏”的含义），握酒杯的例子有学生尝试成功的。2.互动效果比较好，采用了单个问答，多个问答，学生演示等多种互动方式，课程气氛活跃。需要改进的地方

1.素材有些少，学生做的作业基本都相同，应该多找些案例，介绍图层蒙版更多方面的应用。

2.完成任务是，学生基本上都是完全仿照老师的操作，没有新的创意，应该多引导。学生活动：

有学生想出了用滤镜将酒杯中的酒更改至水平，很好。但是做握酒杯修饰的非常少。

梦幻楼阁，许多学生并没有尝试其他渐变方法。

学生作品展示

第三课时

图层蒙版内容补充（用画笔工具处理）

由于上节课时间紧，此内容没有进行，将其与剪贴蒙版一起讲解。先引导学生回忆上节课用选区工具和渐变工具对图层蒙版进行编辑，再提出第三种编辑方法——画笔工

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作者：张成林

具，其使用起来比较灵活随意。

导语：继续上节课没讲完的内容，上节课我们讲了编辑图层蒙版用了那些工具？（复习），这节课我们将介绍用画笔工具对图层蒙版编辑（就像在一块玻璃上涂上墨，以达到蒙住图层的效果）

案例：兔子？猫？

用椭圆形选区将猫的头部移动到兔子图层上，对猫图层添加图层蒙版，用画笔工具（硬度为0，蒙版编辑状态下，设置前景色为黑色，不透明度可以适当调整）涂抹边缘要蒙住的部分。然后用色彩平衡编辑，使得两个图层颜色一致。

总结：对图层蒙版的编辑，我们学了用选区工具、渐变工具、画笔工具，还可以用滤镜里面的选项进行更改等，自己多进行尝试。

剪贴蒙版：

讲了快速蒙版和图层蒙版之后还有一种蒙版—剪贴蒙版也是比较常用的。在讲剪贴蒙版之前先展示人物—显示屏示例，学生对其感觉很诧异，有神秘感，就会有兴趣将其弄清楚，之后的课讲起来就轻松。在此例中介绍以下基础性的知识： 该命令是通过使用处于下方图层的形状来限制上方图层的显示状态,达到一种剪贴画的效果.即“下形状上颜色”，两个或两个以上的图层组合使用。

创建方法：打开“图层->创建剪贴蒙版”,快捷键为CTRL+G。也可以按住“Alt”键,在两图层中间出现图标后点左键.建立剪贴蒙版后,上方图层缩略图缩进,并且带有一个向下的箭头。

取消方法：对已创建了剪贴蒙版的图层，执行“图层->释放剪贴蒙版”，快捷键SHIFT+CTRL+G。或者按住“Alt”键,在两图层中间出现图标后点左键即可。案例1：人入电视

目的如上所述，只讲基础性的操作和原理，让学生快速新内容。

案例2：球状图像

为了让学生更加清楚剪贴蒙版的含义和使用方法，引入这个例子（由有像素到透明渐变效果下的不完全剪贴）。

对比之前的例子，引导用剪贴蒙版。新建一个图层，用来做基础层，在其上先画一个圆，引导学生观察渐变的效果，并询问用哪种渐变，不管其回答是怎样，照着学生说的演示，目的是加深学生的印象，以实际操作证明。之后再讲清楚为何是用前景色到透明的渐变。图层样式—内阴影，改变剪贴效果。为了节省时间，只做一个圆形，让学生思考如何做其他的，再做评价（在7/8

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作者：张成林

同一个图层上画多个，或者在多个图层上画，然后合并）。任务：

为了让学生巩固这节课所学的用画笔工具编辑图层蒙版以及剪贴蒙版的知识，提供下面两个例子做练习：

1.装在瓶子里的风景（画笔工具剪辑图层蒙版、剪贴蒙版、图层混合模式等）

引导学生分析如何将画装到瓶子里，并且融合的很自然。还有倒影效果的制作。

2.蝴蝶（用剪贴蒙版）

对比上课所讲的案例，引导学生分析图层的构成，效果让其自由发挥。素材如下：

课后反思：

常用的图层蒙版的三种编辑方式在一节课讲完比较好，这样分两个课讲，学生对知识没有完整性的认识，而且经过了一周的时间，之前所学的知识已不是那么熟悉，很难让他们将其很好的对比理解。应该将图层蒙版的内容在一节课讲完，课堂案例尽量简单，最好再单独安排一课时做图层蒙版的练习。

在讲剪贴蒙版的时候，以悬念的方式将课引入，效果特别好，学生兴趣很浓，可以将这种讲课方法运用到以后的课堂上。学生作品：

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第三篇：Photoshop教学反思

Photoshop（PS）是一门有很强美感的课程，它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的效果，可以进行高质量的广告设计、美术创意和三维动画制作。它对学生掌握技能的要求非常高，不但要求学生会软件应用，同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识，正因为如此，教学中宜有别致之处。

一、构建良好的美术基础是教学的前提

Photoshop软件不仅仅是为了作照片处理而开发的，它更可以用来绘图，画出精美的风景和人物来。好的Photoshop作品，需要对色彩、构图等有一定的感知，这要求学生有一定的绘画基础，比如调色，空间构成，点线面的搭配等等；反过来说，良好的美术基础，在学生初学PS阶段，更有利于学生理解一些概念，特别是色彩上的，可以更好的欣赏学习好的作品，提高自己。可以说若要真正意义上学好PS，美术功底是很重要的。

在Photoshop 的教学中，可以充分借鉴美术教师在美学方面的独特理解和认识，逐渐将美学知识融入到教学当中，如：构图、色彩搭配，黄金比例、主题等，可以充分利用学校的电教资源定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，让学生在美术教师的帮助下理解作品的美学特点，每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。这样的教学实践，使学生学习Photoshop 的过程始终融入在“美”的殿堂之中，会让学生在了解各类图像主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，使Photoshop 的教学外延扩大，内涵丰富，提高教学效果。

二、类比软件的举一反三是教学的辅助

PS可以实现的功能分为两大块：一块是图像处理功能，一块是绘图功能。对于初学者来说，Photoshop的专业技能水平要求较高，如果一开始就要求学生理解专业术语和进行项目操作，势必造成学生学习的困难。应先引导学生从兴趣入手，进行简单的图像处理，由简单到复杂，逐步深入，学习相关的知识。

在学习PS之前，可以让学生学习光影魔术手，这是一个比较易学且简单的图形软件，它把Photoshop中的部分常用功能集成化、一键化，只要有基础的电脑知识，一拿到就能上手，点几个按钮，就可以快速的制作出一些效果非常不错的图片。虽然它只有不到photoshop1%的常用功能，灵活性也比PS要逊很多，但学会它的操作，可以起到举一反三的作用，对学习Photoshop是大有裨益的。

三、实施稳步的任务驱动是教学的关键

实施项目教学法，对于Photoshop这一设计类软件的教学非常有用。“任务驱动”具体方法是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。

1、结合学生特点，精心设计任务

在教学过程中可以结合实际，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“图层”时，要求每一位学生制作一份“美丽濮阳”宣传海报。该任务中包含着几个知识点：（1）“图层”的基本知识点：设置图层混合模式、设置不透明度等；（2）创建图层样式；（3）海报设计的相关知识；（4）前面学过的文字工具的使用等。把这4个知识点隐含在4个小任务中，每一节课完成一个小任务，又把一节课的小任务分成更小的几个任务。

如第一小节课的任务是要求做出“奥运五环的效果”，学习实现这个效果需运用的图层知识点；第二小节课确定任务做“闪烁文字”效果，学习相关“图层样式”的设置，当然可以再设置一个小任务：“玉手镯”以强化该知识点的应用；第三节课向学生展示优秀的海报作品，让学生讨论其构图、用色。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。并且让学生多搜集课外资料自身参与到教学环节中来。

2、引导学生分析任务并提出问题 每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到那些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

例如在“照片上色”一课中，要求学生完成一副对黑白照片上漂亮的颜色。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要使用哪些工具。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的，如可以使用画笔工具等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如蒙版的概念等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。同时还要求学生讨论用何种颜色搭配看起来会更漂亮，这也是学生感兴趣的。

3、根据提出的问题，及时讲授新知识

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。花短时间将基本知识点讲授，然后让学生动手完成任务，运用到刚才讲过的知识点。这样，学生的思路始终跟着教师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。

“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。这是教学的关键所在，在完成“任务”的过程中，可能培养学生分析问题、解决问题以及掌握课外知识的能力。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索的自学能力。

四、开展完善的考核评价是教学的保障

根据PS课程的特点，一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。宜把评价的重点放在整个学习过程，不应过多地注重结果的对与错，这就是观察法评价。另外，创作的作品需要展示，通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之间可以互相对作品进行评价，老师也要对作品进行点评，引导学生讨论，以求提高学生对作品的欣赏能力。

综合来讲，Photoshop是一门实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求较高，同时对学生的想象力、创造力及相应的基础也有一定的要求。教学过程中应结合PS课程的特色与学生的特点，以学生为主体，充分激发学生的求知欲望，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的动手能力。精心设置项目并实施项目教学，调动学生学习的积极性、主动性。注重学生个性化设计的培养，激发学生的学习兴趣。从而真正提高学生的综合素质。

第四篇：photoshop蒙版教案

$6.1蒙版使用

一、教学目标：

1、理解蒙版的含义，知道各类蒙版在图片设计中分别用于那些方面。

2、通过实例让学生掌握蒙版的一些使用技巧，使其能够熟练应用，并引导学生利用所学知识思考设计，让学生能够将理论应用于实践。

3、增强学生的审美观，培养学生的动手实践能力以及创新能力。

二、教学的重点难点

重点：对蒙版含义的理解、蒙版自身的特点；

难点：蒙版的含义的理解，如何综合其他工具灵活运用。

三、教学课时：2节

四、教学方法：实例法

五、教学过程: 新课导入: 本节课所讲授的蒙版虽然是新的内容，但是，对蒙版处理都是之前所学的一些基本知识，只要能够理解蒙版的含义，就可以很快的掌握其使用技巧，并可以熟练应用。整个教学系列根据知识概念和日常生活中使用的频率分为三个部分，快速蒙版、图层蒙版、剪贴蒙版。

快速蒙版主要是用于编辑选区，通过修改快速蒙版的区域，转换成选取之后，可以达到改变选区的目的。编辑快速蒙版的方法有选取工具、渐变工具、画笔工具、橡皮擦工具、滤镜处理等，讲课时只介绍滤镜命令和画笔工具的使用，其他感兴趣有余力的学生自己去尝试。

图层蒙版是在这些蒙版中最常用的一种，多用在图像的合成上，上课时多列举一些图层蒙版做成的比较好的示例，让学生真正认识到图层蒙版使用的灵活、简便和高效。依据对蒙版的不同的编辑方法，还有由简单到复杂的递进层次，此节课分为三个小部分讲，用选取工具、渐变工具和画笔工具分别对蒙版进行编辑。在第一个案例中（关于选取工具），讲明蒙版的含义，即对所在图层的部分像素有“蒙住”、“隐藏”的作用，并不会删改图像（通过停用图层蒙版演示验证给学生看）。在第二个案例中（关于渐变工具的），紧接着第一个，过渡到“蒙住”“隐藏”的程度问题，通过渐变工具所做的中间的渐变部分的效果，可以很好的说明蒙版“蒙住”的程度是由所用灰度决定的，灰度越高，隐藏的越多，在此提到蒙版编辑状态

1/8 下只能用黑、白、灰（有不同程度的灰）三种模式，这里的黑白灰不同于颜色里的黑白灰，是指隐藏图层信息的程度，黑色——完全隐藏，白色——完全显示，灰色——不完全隐藏。用画笔工具这显现了对蒙版编辑的灵活性，尤其是对细节修饰的效果非常好。通过对以上三种工具的使用，让学生真正理解蒙版的含义，根据需要选择合适的编辑方法。

剪贴蒙版在讲课时抓住剪贴的含义，不同于以上两种蒙版，剪贴蒙版是两个或者两个以上图层组合编辑的效果，底下的一个图层为基层，规定了其之上的加了剪贴蒙版的图层的显示形状，把形状之外的部分剪掉，最终结果像是把上面的图层剪成基层的形状，并贴在基层上一样，所以称之为剪贴蒙版。

Photoshop蒙版的主要作用：

1.抠图；

2.做图的边缘淡化效果；

3.图层间的溶合。

在使用photoshop等软件进行图形处理时，我们常常需要保护一部分图像，以使它们不受各种处理操作的影响，蒙版就是这样的一种工具，它是一种灰度图像，其作用就像一张布，可以遮盖住处理区域中的一部分，当我们对处理区域内的整个图像进行模糊，上色等操作时，被蒙版遮盖起来的部分就不会受到改变。

蒙版还可以达到这样的效果，当蒙版的灰度色深增加时，被覆盖的区域会变得愈加透明，利用这一特性，我们可以用蒙版改变图片中不同位置的透明度，甚至可以代替“橡皮”工具在蒙版上擦除图像，而不影响到图像本身

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蒙版教学设计系列

作者：张成林

在具体的讲课过程中通过一个完整的实例的介绍，让学生整体了解某种蒙版的含义和使用技巧，对其他案例做简要介绍（先做好半成品，在紧要处稍作演示）。时间控制在15分钟左右，最多不超过20分钟，以便让学生实际操作操作，做大量练习。

四、教学过程 第一课时 快速蒙版：

导入：先展示一些制作精美的相框作品，这些是用以前学的知识是无法达到的，可以提高其兴趣，让学生快速进入课堂，引导学生思考怎样完成，即画的边缘进行处理。

课前展示

案例1：个性边框制作（复古边框）

通过此例，介绍将快速蒙版与滤镜结合改变选区改变选区的方法。先用多边形套索工具做出一个选区，要处理边缘，所以用反选，单击（或在英文输入法下，按Q）进入快速蒙版编辑状态。

1.滤镜—画笔描边—喷溅。2.退出快速蒙版。

3.在选区上单击右键,选择描边。讲课素材1 4.删除边框选区或者（填充合适的颜色）。

由于滤镜效果多种多样，可结合两三种不同的滤镜，做出不同的边框效果。总结此例中的要点：1.所选择区为没有被蒙住的区域；2.通过改变快速蒙版的形状改变选区。

为了让学生进一步理解快速蒙版的含义，对快速蒙版如何改变选区进行的思考，用下面的例子：

案例2：鼠标上的小孩

为了让学生认识到使用快速蒙版的有效作用。先对比用了快速蒙版和没用快速蒙版的效果，然后再演示。（课前存储好需要用磁性套索工具做的选区）

讲课素材2 1.载入选区，单击（Q），以快速蒙版模式编辑。脚的位置也被蒙住了，所以要擦去，前景色设置为白色（就像一块白布擦掉蒙住的颜色），用画笔（硬度0，透明度为100%）涂抹鞋子和手指位置，使其显现，将不透明改为50%左右，涂抹阴影位置。

2.单击（Q），以标准模式编辑，选区就做好了。

3.用移动工具把小孩移到鼠标上，调整好大小的位置。

拓展：以下例子做简要说明：人物脸部磨皮（根据讲课学生接受和时间的实际情况决定是否要讲）

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蒙版教学设计系列

作者：张成林

以前我们也学过怎样使人物皮肤光滑，但一般是通过改变整个图像达到的，这样会使其他地方也变得模糊，效果不好，使用快速蒙版就可以选中人物需要磨皮的地方，对其进行操作。

1.单击（Q），以快速蒙版模式编辑。前景色设置为黑色，用画笔（硬度0）避开眉毛、眼睛、鼻孔、嘴巴在面部，涂抹。涂抹不恰当的地方可用百色画笔修改。

2.单击（Q），以标准模式编辑，脸部需要磨皮的地方已被选中。之后可以用以前学的知识修改。

任务：1.多个边框任选一个（有图解）或者“破碎的心”（晶格化）(部分素材如下)2.坐在鼠标上的小孩

课后反思：

比较成功的地方

1.用通俗的语言讲解蒙版的含义，并且讲原理的同时演示，学生更易理解； 2.将之前做学的东西与新知识做对比讲授，学生更明确其优点及用途。3.展示的素材学生都很喜欢，制作热情非常高 需要改进的地方

制作边框时应该多提示些其他的制作种类，发散学生思维，培养其创新能力 内容很简单，学生很快就完成了，任务中可以增加些拓展的例子（磨皮）。学生活动：

1.部分学生没有理解，此节课中滤镜的操作是针对蒙版的。

2.制作边框完成很快，但大都仿照老师的制作方法，没有新的创意。学生作品展示

第二课时 图层蒙版：

导入：浏览一组效果图片，让学生大致了解这节课所要用到的素材和达到的效果，提高其兴趣。以所展示的效果图为教学线索，一步步推进。用选区工具处理 案例一：门外的风景

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蒙版教学设计系列

作者：张成林

回归到刚才提到的第一个例子，让学生思考是怎样制作的，分为几步？引导学生回答开门和加入风景两步。使学生养成分步解决问题的习惯，避免面对问题过于盲目。学生自己思考的过程，也是回顾之前所学知识的过程，同时教师可以检验学生对以前知识的掌握，这也为一会儿要讲的用蒙版处理，将两种方法进行对比埋下了伏笔。

开门：对要编辑的们的位置用矩形选区工具做上选区，编辑-变换-扭曲，使们“打开” 插入风景：询问学生怎样达到效果，若其回答删除像素，显示风景，则课堂展示，并说明图像破坏了，用另外一种方法可以不破坏图层，即添加图层蒙版。将风景调到门的相应的位置，单击图层面板上的 “添加图层面板按钮”即可达到效果（说明图层缩览图的黑白分别代表着隐藏和显示）。

强调：某一图层上选区所选的位置，加上图层蒙版后，所选区域显示，其他区域隐藏（能够看到其他图层的图像）。

为了检验学生对图层蒙版含义和使用技巧的掌握情况，同时开拓学生思维，培养其学会认识问题本质，做到举一反三，通过以下的案例进行强化（仅作简要分析，在关键处演示即可，此例留作作业）。案例二：手与酒杯

打开酒杯和手的素材，将酒杯移动到手的图层之上，调好位置，杯子部分像素挡到了手的位置，大家来看看这个作品，用刚才所学的图层蒙版的知识，如何实现呢？留5分钟让学生尝试，有会做的其演示，没有会的则提示方法，并大致演示：对应该看到的手指的位置做选区，反选，添加图层蒙版。演示停用图层蒙版的效果，讲清楚反选的原因（即所选区域显示，其他区域隐藏；可以不反选，加图层蒙版，让学生观察效果）

提示进一步对杯子的修饰

1.倾斜的杯子，酒应该是水平。

用磁性套索工具，选取酒面上的图像，复制成新的图层，移到最顶端，自由变换，改到水平的位置。

同样把边缘的部分复制出一个图层，向上移动，拼合成完整的杯子效果。2.可以新建一个图层，在合适的位置，画上阴影。练习案例 逃出的鲨鱼

讲完握酒杯之后，学生的兴致正浓，可将蒙版的编辑知识做进一步讲解，由单一的完全显示和完全隐藏，过渡到不完全显示。回归到前面讲过唯美风景画的案例上，展示效果图，尤其是中间渐变的位置，是上面一个图层显示一部分的和下面图层显示的一部分的叠加（提出了部分显示的概念，为用渐变工具处理做铺垫），用以前的方法是达不到这么好的效果的。其实那是利用图层蒙版处理得到的，让相应的位置部分显示即可。用渐变工具处理 案例：唯美风景画

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蒙版教学设计系列

作者：张成林

1、将天空素材图层添加图层蒙版，选择画笔工具，前景色为黑色，硬度为0，在图层蒙版抹去多余天空

2、完成后ctrl+E合并图层。ctrl+J复制图层，滤镜-模糊-高斯模糊，半径：5.5。图层混合模式设为“滤色”

3、ctrl+J复制图层，将新复制图层的“滤色”模式改为“柔光”。要点：合成图片中所用到的最重要的工具蒙版、滤镜和图层混合模式。练习案例1：完成握酒杯的制作

2：海市蜃楼或梦幻楼阁

作业素材：

课后反思：

比较成功的地方

1.清晰的讲授了有效图层蒙版的方法（学生基本都能够理解“所选区域显示，其他区域隐藏”的含义），握酒杯的例子有学生尝试成功的。

2.互动效果比较好，采用了单个问答，多个问答，学生演示等多种互动方式，课程气氛活跃。需要改进的地方

1.素材有些少，学生做的作业基本都相同，应该多找些案例，介绍图层蒙版更多方面的应用。

2.完成任务是，学生基本上都是完全仿照老师的操作，没有新的创意，应该多引导。学生活动：

有学生想出了用滤镜将酒杯中的酒更改至水平，很好。但是做握酒杯修饰的非常少。

梦幻楼阁，许多学生并没有尝试其他渐变方法。

学生作品展示

第三课时

图层蒙版内容补充（用画笔工具处理）

由于上节课时间紧，此内容没有进行，将其与剪贴蒙版一起讲解。先引导学生回忆上节课用选区工具和渐变工具对图层蒙版进行编辑，再提出第三种编辑方法——画笔工

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蒙版教学设计系列

作者：张成林

具，其使用起来比较灵活随意。

导语：继续上节课没讲完的内容，上节课我们讲了编辑图层蒙版用了那些工具？（复习），这节课我们将介绍用画笔工具对图层蒙版编辑（就像在一块玻璃上涂上墨，以达到蒙住图层的效果）

案例：兔子？猫？

用椭圆形选区将猫的头部移动到兔子图层上，对猫图层添加图层蒙版，用画笔工具（硬度为0，蒙版编辑状态下，设置前景色为黑色，不透明度可以适当调整）涂抹边缘要蒙住的部分。然后用色彩平衡编辑，使得两个图层颜色一致。

总结：对图层蒙版的编辑，我们学了用选区工具、渐变工具、画笔工具，还可以用滤镜里面的选项进行更改等，自己多进行尝试。

剪贴蒙版：

讲了快速蒙版和图层蒙版之后还有一种蒙版—剪贴蒙版也是比较常用的。

在讲剪贴蒙版之前先展示人物—显示屏示例，学生对其感觉很诧异，有神秘感，就会有兴趣将其弄清楚，之后的课讲起来就轻松。在此例中介绍以下基础性的知识：

该命令是通过使用处于下方图层的形状来限制上方图层的显示状态,达到一种剪贴画的效果.即“下形状上颜色”，两个或两个以上的图层组合使用。

创建方法：打开“图层->创建剪贴蒙版”,快捷键为CTRL+G。也可以按住“Alt”键,在两图层中间出现图标后点左键.建立剪贴蒙版后,上方图层缩略图缩进,并且带有一个向下的箭头。

取消方法：对已创建了剪贴蒙版的图层，执行“图层->释放剪贴蒙版”，快捷键SHIFT+CTRL+G。或者按住“Alt”键,在两图层中间出现图标后点左键即可。案例1：人入电视

目的如上所述，只讲基础性的操作和原理，让学生快速新内容。

案例2：球状图像

为了让学生更加清楚剪贴蒙版的含义和使用方法，引入这个例子（由有像素到透明渐变效果下的不完全剪贴）。

对比之前的例子，引导用剪贴蒙版。新建一个图层，用来做基础层，在其上先画一个圆，引导学生观察渐变的效果，并询问用哪种渐变，不管其回答是怎样，照着学生说的演示，目的是加深学生的印象，以实际操作证明。之后再讲清楚为何是用前景色到透明的渐变。图层样式—内阴影，改变剪贴效果。为了节省时间，只做一个圆形，让学生思考如何做其他的，再做评价（在7/8

蒙版教学设计系列

作者：张成林

同一个图层上画多个，或者在多个图层上画，然后合并）。任务：

为了让学生巩固这节课所学的用画笔工具编辑图层蒙版以及剪贴蒙版的知识，提供下面两个例子做练习：

1.装在瓶子里的风景（画笔工具剪辑图层蒙版、剪贴蒙版、图层混合模式等）

引导学生分析如何将画装到瓶子里，并且融合的很自然。还有倒影效果的制作。

2.蝴蝶（用剪贴蒙版）

对比上课所讲的案例，引导学生分析图层的构成，效果让其自由发挥。素材如下：

课后反思：

常用的图层蒙版的三种编辑方式在一节课讲完比较好，这样分两个课讲，学生对知识没有完整性的认识，而且经过了一周的时间，之前所学的知识已不是那么熟悉，很难让他们将其很好的对比理解。应该将图层蒙版的内容在一节课讲完，课堂案例尽量简单，最好再单独安排一课时做图层蒙版的练习。

在讲剪贴蒙版的时候，以悬念的方式将课引入，效果特别好，学生兴趣很浓，可以将这种讲课方法运用到以后的课堂上。学生作品：

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第五篇：Photoshop教学设计

PhotoShop项目实训

制作手提袋——Photoshop形状与路径的应用

计算机组：李军玲

〔项目描述与分析〕

利用形状与路径功能为“金创月之祥西饼屋”设计手提袋，为“电气工程学校”设计环保手提袋。此实训项目分为三个实训任务，即手提袋平面效果图设计、手提袋立体效果图设计、学校环保手提袋设计。其中前两个实训任务是为学生提供的临摹作品，第三个实训任务是学生的个性创作任务。

〔学生分析〕

教学对象：高一年级软件与信息服务专业15班学生

1、高一15班共有37名同学，这37名同学活泼好学，通过一个多学期的Photoshop学习，他们对本门课程的学习抱有非常浓厚的兴趣，每节课他们都积极完成实训任务，他们特别喜欢在临摹作品的基础之上进行个性创作，展示他们的才华。

2、通过学习，学生已经具备运用选区工具、绘图工具绘制图形与图像，运用图层混合模式、滤镜等基本功能进行图像处理。

〔实训目标〕

 能熟练说出形状工具属性栏、路径调板各选项的功能。 能说出形状与路径的相同点和不同点。

 能在实践过程中总结出各种形状工具的特点与使用方法。 能综合运用形状工具组中的工具绘制形状、编辑调整形状。 能根据实际需要将文字转换为形状并制作出特殊效果文字。 能根据实际需要对路径进行选择、转换选区、描边、填充等操作。 能在临摹作品、个性创作的过程中，总结出手提袋设计的一般流程。

〔教学流程〕

1、创设项目实训情境

展示从百度图片中搜索到的手提袋设计图，展示同学们提供的各种手提袋。通过展示实物与设计效果图，使同学们对将要完成的实训任务——制作手提袋有感性的认识，激发学生的创作欲望。

2、阅读实训项目描述，提炼关键词

学生阅读实训项目描述，提炼关键词，即做什么，怎么做。通过阅读实训项目描述、提炼实训任务，使得学生的阅读能力、理解能力得到锻炼。

3、分解实训项目，明确实训任务

引领学生分析实训项目，此实训项目分解为三个实训任务，通过分析，学生明确了每次课要完成的实训任务。

下面我重点阐述“为学校设计环保手提袋”实训任务的实施过程。本任务是学生在完成临摹作品的基础之上所进行的个性设计与创作，主要分为以下五个环节：

第一个环节是：分析实训任务，提炼关键词

引领学生分析实训任务，通过分析，提炼出的关键词是：环保手提袋，电气工程学校。根据所提炼的关键词，学生得出结论，在设计的过程中，要充分考虑这是为学校设计的手提袋，要能够展现学校的特点与风貌，同时它所采用的材质应是环保材质。

第二个环节是：信息收集，书写设计构思。

为学生提供网络时间，要求学生根据所提炼的关键词，在网络上搜集有关信息，如了解环保手提袋应采用的材质，了解学校的理念等相关内容，思考如何利用小小手提袋展现学校风貌。通过这个环节，继续强化学生有效利用网络资源的意识

第三个环节是：绘制设计草图，准备设计素材

学生根据自己收集到的信息，绘制设计草图，利用多种方式准备设计素材。通过这个环节，学生将对收集到的信息进行筛选、加工，形成为自己的设计思路，为接下来的

第四个环节是：个性创作，展示才华

学生根据自己绘制的设计草图，开始利用所学知识进行设计。在这个过程中，主要以学生的自我学习、自主创作为主。当学生遇到困难时，为学生提供网络空间或必要的指导，便于学生顺利完成实训任务。

第五个环节是：展示评价，总结提升 在学生完成设计任务之后，对学生作品进行展示评价，并将优秀作品推荐给了学校。通过这个环节，为同学们搭建了展示的平台。在评价的过程中，同学们相互学习，相互借鉴，知识与技能得到了总结与提升。

课后教学反思：

1、经过同学们的努力，全班37名同学都完成了为学校设计环保手提袋的任务，虽然很多同学设计的作品还显得很稚嫩，但同学们都非常高兴。在展示评价的环节结束之后，将同学们的作品制成了展板，吸引了校区内所有同学的目光。

2、本次实训任务原计划用2课时完成，最终完成的课时数是4课时。

3、在实训任务实施的过程中，注重引导学生通过自主学习完成设计任务，为他们提供了网络空间，让他们在丰富的网络资源中学习，同学们合理利用网络资源的意识得到了增强。同学们完成实训任务的过程就是综合利用所学知识的过程，是展现同学们学习效果的过程。

4、在课堂教学的过程中，我都是采取课堂教学三部曲的形式，即迁移兴趣，学生想学→临摹作品，学生能学→独立设计，学生会学。在这三部曲中，主要采用“任务驱动教学法”，这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力和相对的独立分析问题、解决问题的能力。但在运用这种方法的过程中，也发现学生对知识的掌握是不自觉的，很难被学生内化，有时候会出现学生急于达到操作结果，而忽略了操作过程的现象，因此不利于学生对知识技能的积累。因此在课堂教学中还需要加强对学生知识技能积累情况的考核。

5、在任务实施的过程中，我坚持做到三评：学生自评、学生互评、老师评价。因为有效地评价机制是促进学生保持长久学习兴趣的有效手段，由其是在三评之后，优秀学生作品被制作成展板或被推荐参加市区级比赛，更加激发了学生的学习动力。通过坚持这种评价机制，可以使学生共享学习成果，从多角度发现问题并能提出改进意见，学生的评价能力与反思能力得到锻炼与提升。但是在拟定评价指标与评价标准方面还欠系统与科学，需要不断完善评价指标与标准，使得对学生的评价更加客观，更加有利于激发学生的学习兴趣。

6、从自身方面而言，还需要加强学习，尤其是针对Photoshop应用领域的行业规范和要求还不是很清楚。