photoshop教学设计

第一篇：photoshop教学设计

《Photoshop cs5合成图像效果》

教学设计

学 校：长清区职业中专 授课教师：魏志媛

Photoshop图像合成

（《photoshop cs案例教程》教学设计）

教学目标 知识与技能：

1、会使用Photoshop的一些常用工具。

2、能完成图像的选取、移动、自由变换等

3、理解图层及蒙版的本质。

过程与方法：

1、运用创设情景、任务驱动的教学法，将知识技能融合于生活任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。

情感态度与价值观：

注重开放性思维及创造性思维能力的培养。培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力的养成。激发学生的创作意识，使学生体验创作的乐趣。

教学重点 套索工具选取图像、利用图层蒙板对图像素材进行合成 教学难点 图像的结构、色彩的协调美观以及整体的设计和主题的表述，培养学生自主学生的能力和创造能力

教学方法 演示

任务

比较

教学媒体 一台完整计算机硬件 教材分析

1．本节的作用和地位

本节是Photoshop 点的讲

解

图层蒙板的本质：图层蒙板就是对当前图层贴上一层透明红纸，当用画笔等工具对局部涂上黑色时，就好像是把该图层上黑色部分剪掉，无法显示该部分的内容。注意：在图层蒙板上只能填涂“黑、白、灰”三种颜色，灰色是显示半透明状。

理解图层蒙板的本质

很多同学对图层蒙板一知半解，可以模仿学习完成作品，但没有完全理解图层蒙板，就无法自由发挥自主创作的能力

如何利用套索工具选取图像的一部分

模仿选取部分图像。并进行“选取、反选、羽化、复制、粘贴、自由变换”等操作。

通过自主探究的方式，掌握图像的基本操作方法，培养学生的实践动手能力。

如何对文字图层进行栅格化操作，引出图形与图像的区别。图形不会因为放大或缩小而改变显示的清晰度，但图像会因放大或缩小而改变。

学习文字图层的栅格化操作

理解为何要对图层进行栅格化操作，理解图形与图像的区别

图 像 合 成 的 方 法

演示图像合成的基本方法：

1、确定作品要表达的主题

2、选择图像素材

3、新建文档，设置大小及背景

4、打开图像素材，利用套索工具选取部分图像

5、利用蒙板工具进行合成。

学习图像合成的一般方法，根据老师提供的素材进行设计作品

Photoshop图像合成——（《Photoshop cs 案例教程》教学设计）

了解图像合成的一般方法，并能够根据作品主题，自主选择素材进行合成课 堂 练

习根据现有的素材，快速确定作品主题，并进行图像的合成。合成图像，上传作品至指定位置 主动体验图像合成的一般方法；作品内容体现主题主旨 课 堂 小

结 小结：对学生操作中普遍存在的一些问题进行集中讲解，做到查漏补缺。对比教师的讲解检查自己学习中存在的问题，得到能力提升 解决课堂中存在的问题，完善教学效果 作 品 评 价

提供评价指标 根据教师提供的评价指标对作品进行自评，并对小组成员中的其它成员作品进行公正合理地评价 培养学生的鉴赏能力和审美能力，并从他人作品中启发自己，学会欣赏别人 课 后 作

业 通过网络资源，自行选择素材，制作出自己的作品。布置并指导活动。

教 学 反

思

1、优点：用学生感兴趣的人物完成合成的教学，很大程度上激发学生的兴趣，让学生能够学以致用，不是为了学习而学习，在学好图像的合成以后，可以延伸到人物与人物的合成，大部分学生能够完成既定的教学目标，在最后教师要求的注意图像合成一定要符合道德规范，这也是信息技术课一直要培养学生的一种道德修养。

2、缺点：部分学生动手操作能力和理解能力与其它学生有一定差距，只能完成部分教学目标。这也是教师安排的任务难简度存在着问题，操作能力较好的学生的小老师的作用没有真正的体现。

3、措施：因材施教，针对讲解，具体指导与充分小老师的作用相结合，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯，提高学习的能力。

Photoshop图像合成——（《Photoshop cs 案例教程》教学设计）

第二篇：Photoshop教学设计

PhotoShop项目实训

制作手提袋——Photoshop形状与路径的应用

计算机组：李军玲

〔项目描述与分析〕

利用形状与路径功能为“金创月之祥西饼屋”设计手提袋，为“电气工程学校”设计环保手提袋。此实训项目分为三个实训任务，即手提袋平面效果图设计、手提袋立体效果图设计、学校环保手提袋设计。其中前两个实训任务是为学生提供的临摹作品，第三个实训任务是学生的个性创作任务。

〔学生分析〕

教学对象：高一年级软件与信息服务专业15班学生

1、高一15班共有37名同学，这37名同学活泼好学，通过一个多学期的Photoshop学习，他们对本门课程的学习抱有非常浓厚的兴趣，每节课他们都积极完成实训任务，他们特别喜欢在临摹作品的基础之上进行个性创作，展示他们的才华。

2、通过学习，学生已经具备运用选区工具、绘图工具绘制图形与图像，运用图层混合模式、滤镜等基本功能进行图像处理。

〔实训目标〕

 能熟练说出形状工具属性栏、路径调板各选项的功能。 能说出形状与路径的相同点和不同点。

 能在实践过程中总结出各种形状工具的特点与使用方法。 能综合运用形状工具组中的工具绘制形状、编辑调整形状。 能根据实际需要将文字转换为形状并制作出特殊效果文字。 能根据实际需要对路径进行选择、转换选区、描边、填充等操作。 能在临摹作品、个性创作的过程中，总结出手提袋设计的一般流程。

〔教学流程〕

1、创设项目实训情境

展示从百度图片中搜索到的手提袋设计图，展示同学们提供的各种手提袋。通过展示实物与设计效果图，使同学们对将要完成的实训任务——制作手提袋有感性的认识，激发学生的创作欲望。

2、阅读实训项目描述，提炼关键词

学生阅读实训项目描述，提炼关键词，即做什么，怎么做。通过阅读实训项目描述、提炼实训任务，使得学生的阅读能力、理解能力得到锻炼。

3、分解实训项目，明确实训任务

引领学生分析实训项目，此实训项目分解为三个实训任务，通过分析，学生明确了每次课要完成的实训任务。

下面我重点阐述“为学校设计环保手提袋”实训任务的实施过程。本任务是学生在完成临摹作品的基础之上所进行的个性设计与创作，主要分为以下五个环节：

第一个环节是：分析实训任务，提炼关键词

引领学生分析实训任务，通过分析，提炼出的关键词是：环保手提袋，电气工程学校。根据所提炼的关键词，学生得出结论，在设计的过程中，要充分考虑这是为学校设计的手提袋，要能够展现学校的特点与风貌，同时它所采用的材质应是环保材质。

第二个环节是：信息收集，书写设计构思。

为学生提供网络时间，要求学生根据所提炼的关键词，在网络上搜集有关信息，如了解环保手提袋应采用的材质，了解学校的理念等相关内容，思考如何利用小小手提袋展现学校风貌。通过这个环节，继续强化学生有效利用网络资源的意识

第三个环节是：绘制设计草图，准备设计素材

学生根据自己收集到的信息，绘制设计草图，利用多种方式准备设计素材。通过这个环节，学生将对收集到的信息进行筛选、加工，形成为自己的设计思路，为接下来的

第四个环节是：个性创作，展示才华

学生根据自己绘制的设计草图，开始利用所学知识进行设计。在这个过程中，主要以学生的自我学习、自主创作为主。当学生遇到困难时，为学生提供网络空间或必要的指导，便于学生顺利完成实训任务。

第五个环节是：展示评价，总结提升 在学生完成设计任务之后，对学生作品进行展示评价，并将优秀作品推荐给了学校。通过这个环节，为同学们搭建了展示的平台。在评价的过程中，同学们相互学习，相互借鉴，知识与技能得到了总结与提升。

课后教学反思：

1、经过同学们的努力，全班37名同学都完成了为学校设计环保手提袋的任务，虽然很多同学设计的作品还显得很稚嫩，但同学们都非常高兴。在展示评价的环节结束之后，将同学们的作品制成了展板，吸引了校区内所有同学的目光。

2、本次实训任务原计划用2课时完成，最终完成的课时数是4课时。

3、在实训任务实施的过程中，注重引导学生通过自主学习完成设计任务，为他们提供了网络空间，让他们在丰富的网络资源中学习，同学们合理利用网络资源的意识得到了增强。同学们完成实训任务的过程就是综合利用所学知识的过程，是展现同学们学习效果的过程。

4、在课堂教学的过程中，我都是采取课堂教学三部曲的形式，即迁移兴趣，学生想学→临摹作品，学生能学→独立设计，学生会学。在这三部曲中，主要采用“任务驱动教学法”，这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力和相对的独立分析问题、解决问题的能力。但在运用这种方法的过程中，也发现学生对知识的掌握是不自觉的，很难被学生内化，有时候会出现学生急于达到操作结果，而忽略了操作过程的现象，因此不利于学生对知识技能的积累。因此在课堂教学中还需要加强对学生知识技能积累情况的考核。

5、在任务实施的过程中，我坚持做到三评：学生自评、学生互评、老师评价。因为有效地评价机制是促进学生保持长久学习兴趣的有效手段，由其是在三评之后，优秀学生作品被制作成展板或被推荐参加市区级比赛，更加激发了学生的学习动力。通过坚持这种评价机制，可以使学生共享学习成果，从多角度发现问题并能提出改进意见，学生的评价能力与反思能力得到锻炼与提升。但是在拟定评价指标与评价标准方面还欠系统与科学，需要不断完善评价指标与标准，使得对学生的评价更加客观，更加有利于激发学生的学习兴趣。

6、从自身方面而言，还需要加强学习，尤其是针对Photoshop应用领域的行业规范和要求还不是很清楚。

第三篇：PHOTOSHOP教学设计

《photoshop图像合成》

教学设计

学校：漠河县职业技术学校 授课教师：尘威威 photoshop图像合成（《photoshop cs案例教程》教学设计）photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）1 photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）2 photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）3 附：作品评价指标 photoshop图像合成——（《photoshop cs 案例教程》教学设计）4 篇二：ps教学设计 photoshop 图层的概念与图像调整

遂昌中学 胡恒峰

【教材分析】

1、教学内容在教材中的地位和作用

本内容——photoshop的图层在高中信息技术教材图象处理这部分教学中有着举足轻重的地位。了解熟悉图层的概念，作用以及如何运用图层为初学者学习这个软件打下良好的基础，如果没有充分理解图层这块知识，会对以后的学习造成一定的困难。

2、与前后知识点的联系：

本课是高中信息技术教材图像信息处理部分的一节内容，学生已经掌握了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本节成为指导学生理论联系实际、起到承上启下作用的关键一课。

【教学目标】

1.知识目标：熟练掌握图层的基本概念和基本操作。2.能力目标：使学生独立完成图层基本操作，培养学生的想象能力和绘图能力。3.情感目标：培养学生积极的学习态度，让他们懂得学习的乐趣无处不在，从而进一步培养对photoshop兴趣。

【重点难点】

重点：让学生理解图层的概念及基本操作。

难点：图层的灵活运用。

【教学方法】

1.运用自主探究，任务驱动教学法。基础知识以教师讲解演示，学生积极探究实践。2.扩展知识以教师启发，学生练习为主。

【教学资源】

机房，教学所需的素材图片，教学课件。

【教学时间】 本节课为理论与实践课，1课时。1 【教学过程】

引入：今天给大家介绍一个神奇的东西——图层。它神奇在哪里呢，接下来马上让大家知道它是怎么神奇的，不过在学习这个神奇的图层之前我们心里要先有一个概念，在我的心中我把图层想象成“透明的玻璃纸”，请大家先想想透明的玻璃纸是个什么东西，这对我们接下来的学习很有帮助哦！

１、图层的概念

究竟什么是图层呢？它有什么意义和作用呢？

图层就像含有文字或图像等元素的胶片，一张张按顺序并叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。

２、认识图层面板

３、图层的功能及相关按钮作用

新建图层、删除、复制图层、隐藏、显示图层、重命名图层、对齐、链接图层、合并图层

教师讲解：图层的锁定，图层重命名，图层可视，图层的顺序，图层的删除等。2 上机实践：打开“素材”的客厅文件夹，利用photoshop工具，将其中的三幅图片：背景墙.jpg，骑马.jpg，电视机.jpg进行加工，加工后的效果如图所示：

技能点：矩形选框工具、魔棒、移动工具、文字工具、编辑选区、自由变换（ctrl+t）、填充、新建图层、图层不透明度、图层层次、链接图层、合并图层等。

教师先操作，边讲解矩形选框工具、魔棒、移动工具、文字工具、编辑选区、自由变换（ctrl+t）、填充、新建图层、图层不透明度、图层层次、链接图层、合并图层等知识点。学生上传作品：教师点评，并对突出问题或集中问题集中讲解。

图层的某个对象调整大小，使用自由变换功能：ctrl+t 图像的旋转/翻转：先选定图层或对象，执行ctrl+t，然后再变换区域右键单击，再出现的菜单中执行相应的操作即可。

上机实践：打开“素材”下的“清明上河图”文件夹，利用photoshop工具，将其中的三幅图片：清明上河图.jpg，蝴蝶1.jpg，蝴蝶2.jpg进行加工，加工后的效果图如下图所示。

此题在操作时，除了巩固刚才做的电视墙那个例子的图层相关操作，还让学生自我探究一下自由变换功能的其他操作。比如旋转，魔棒的使用，反选等等。

学生上传作业：

教师讲评。并对突出问题或集中问题集中讲解。

【课堂小结】

1、图层的概念

2、图层的操作

3、图像的调整

4、图像的翻转/旋转

【课堂练习】（对学有余力的学生，时间充足情况下）同步练习相关的选择题

【教学反思】

1、本课教学设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。

2、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课我主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。

3、图像处理软件的学习还涉及美学方面的知识和素养，创作一幅实用美观的作品要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。我同时考虑到一个作品在会考中的评判标准，所以我没有让学生展开想象，让他们尽情的发挥想象力，美化作品，可能时间也不充裕，准备考虑下节课让他们边探索学习的过程中，自我发挥同时又不能偏离教学主线。4篇三：photoshop全套教案篇四：photoshop公开课教学设计

南雄市中等职业学校校级公开课教学设计

第1页，共4页

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第4页，共4页 篇五：《利用photoshop合成图像》教学设计

《图形图像设计之图像合成》教学设计

专业：电脑美术设计专业 年级：一年级 课时：二课时

班级：11动漫 学生数：41 授课时间：2012.6

一、教学设想：

本课结合教学教材研进行教学设计。本课主要是让学生掌握利用photoshop合成一些有意义的图像的技术。需要学生运用合适的技术，发挥自身的创造力和想象力，恰当的表达自己的思想。

二、教学对象分析 本课的教学对象是职专部《电脑美术设计专业》一年级的学生。学生通过学习，已经具备了一定的图像处理操作能力。photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。

职专学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。

三、教学目标：

（一）知识和技能目标：

掌握：

1、了解照片处理的方法及技巧。

2、熟悉魔棒工具的作用与运用。

3、掌握利用【选区】工具对选区进行编辑。

4、掌握利用【拷贝】工具和【合并拷贝】工具对图像进行选区。

5、掌握利用【粘贴】工具和【粘贴入】工具对图像进行合并。

6、掌握利用【选取相似】工具对图像相近像素进行选取。

（二）过程和方法目标：

1、培养学生的自主学习、探究学习以及协作学习的能力；

2、培养学生的创新能力，表达能力；

3、培养学生的艺术欣赏能力。

（三）情感和价值目标：

1、通过欣赏激发学生的学习兴趣。

2、学生在学习ps图片合成的基本操作后，让学生做到活学活用，在自主解决问题的过程中培养成就感。

3、使学生正确利用网络，正确分析图像合成传达一些相关信息。

四、教学重点：

1、魔棒工具的使用方法；

2、选取选区的编辑工具的使用；

3、粘贴入工具和合并拷贝工具的使用；

4、图片综合合成方法和技术

五、教学难点：

利用已掌握ps的方法综合进行照片的合成使用，为学习生活服务。

六、教学方法：任务探究法、归纳讲解法。

七、教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

（一）、创设情景，导入新课

1、设置情景：展示几幅趣味的合成图像，供学生欣赏。

2、引入课题：几幅看似简单的图片，经过巧妙的加工后，就成了具有一定趣味含义的作品，这就是合成图像带给我们的奇妙之处。

提出本课课题，欣赏合成图像，了解合成图像的作用，明确学习目标 通过欣赏作品，让学生了解本课的趣味性，激发学习欲望。3.切入本节知识点：

(1)、魔棒工具的使用方法；(2)、选取选区的编辑工具的使用；(3)、粘贴入工具和合并拷贝工具的使用；(4)、图片综合合成方法和技术

（二）、引入任务，知识铺垫，学生进行“做中学，学中做”上机实验操作：

任务合成作业《绿化环境图像》的制作

操作步骤：

分解任务一:

1、合并两幅图像

（1）打开图3-4-40、图3-4-41和图3-4-42所示的三幅图像。单击选中图3-4-41所

示的“云图”。然后单击“选择”→“全选”菜单命令，将整个“云图”图像全部选中。（2）单击“编辑” →“拷贝”菜单命令，将整个云图图像复制到剪贴板中。

（3）单击选中图3-4-40所示的“建筑”图像。使用工具箱中的魔棒工具，容差设置

为30。然后单击图像的天空部分，再单击“选择”→“选取相似”菜单命令。此时图像中的选区如图3-4-43所示。可以看出，除了图像的天空部分被选中了，还有其他一些地方（如人物的白色衣服）也被选中了，需要进行选区编辑，将多余的选区减除。（4）单击工具箱的中“矩形选框工具”按钮，羽化为0像素。按住键，再用鼠

标在图像的下半部分拖曳出一个矩形，将该矩形内的选区减除。

（5）单击“编辑”→“贴入”菜单命令，将剪贴板中的“云图”图像贴入选区中。再

使用工具箱的移动工具，用鼠标拖曳移动粘贴的云图图像。最后效果存为 3-4-44。

分解任务二：

2、合成三幅图像

（1）单击“选择”→“全选”菜单命令，将图3-4-44所示的整个图像选中。单击“编 辑”→“合并拷贝”菜单命令，将整个图像中所有图层的图像复制到剪贴板中。（2）单击选中图3-4-42所示的“树木”图像。使用工具箱中的魔棒工具，容差设置

为30。然后单击图像的天空部分，再两次单击“选择”→“选取相似”菜单命令。

（3）单击工具箱中的“矩形选框工具”按钮，羽化为0像素。按住键，再用鼠

标在图像的下半部分拖曳出一个矩形，将该矩形内的选区减除。

（4）单击“编辑”→“贴入”菜单命令，将剪贴板中的3-4-44所示的图像贴入选区 中。然后使用工具箱的移动工具，用鼠标拖曳移动粘贴的图像。

（5）完成作品

（三）、教师认真巡视每位学生，找出学生《绿化环境图像》操作中出现的“亮点”和“不足”。最后甚至个别同学操作中导致任务失败的原因进行归纳，并对症下药！对有困难的进行集中指点指正、辅导。

（四）、优秀学生作业示范并结合时下网络中传奇的“ps重大事件”展示

八、课堂小结

1、魔棒工具的使用：魔棒用于选择颜色相同或相似的区域。

2、合并复制的使用：该命令用于复制图像中的所有图层，即可不影响原图像的情况下，将选取范围内的所有图层均复制并放入剪

3、粘贴入的使用：使用该命令之前，必须先选取一个范围。当执行该命令后，粘贴的图像只显示在选取范围之内。

九、作业布置

完成一组《丰收》的照片合成设计

十、反思：

1、学习为生产服务，在学以致用的过程中可能会出现不同的方向影响，如何在有效的激发学生创新创造美的同时，也传达社会的一种功德美的宣传效应！

2、职专学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。

第四篇：《PhotoShop路径应用》教学设计

《PhotoShop路径应用》教学设计.《PhotoShop路径应用》教学设计

授课时间：2011年4月26日 授课班级：计一（1）班

【教学内容分析】

Photoshop三大重要部分是选区、图层、路径。

路径的应用可以分为两大用途，一是点阵应用，二是矢量应用。点阵应用最通常的就是将其转为选区。普通的选区工具很难创建曲线型边缘，而路径则可以很容易地建立。但这种用途也丧失了路径在修改上的优势。路径之所以优秀有两大原因，一是因为可以创建曲线。二就是因为其修改方便。

形状和钢笔工具属于矢量绘图工具，其优点是可以勾画平滑的曲线，在缩放或者变形之后仍能保持平滑效果。钢笔工具画出来的矢量图形称为路径，矢量路径有封闭的开放状，更有封闭状的。

一个选区对图像而言是没有任何实际效果的，除非我们利用这个选区去填充颜色或建立蒙版等操作，选区才算是发挥了作用。同样，单纯的路径对于图像来说也没有任何效果。虽然在Photoshop中可以看到路径，但保存为其他的图像格式(如jpg、gif、bmp等)时，路径形同虚设。所以，一定要将路径加以应用才能对图像产生实质性的影响。

【学情分析】

经过1个多学期的学习，计一（1）班大部分学生已掌握了PhotoShop的基本操作，也掌握了一些操作技巧。

【学时】 3 【教学策略】

通过多媒体演示、任务驱动、作品展示与评价，激发学生的学习兴趣；通过操作指导、师生交流和生生交流达到教学效果。

【教学目标】

《PhotoShop路径应用》教学设计.知识目标：

1、掌握点阵路径和矢量路径的建立和转换。

2、能够利用路径的各种功能绘制出所需的各种形状。能力目标：

培养学生实践能力、强化应用性知识和技能的掌握 情感目标：

1、感受路径在绘制各种形状的作用，从而对PhotoShop课程产生学习兴趣。

2、在具体操作练习、讨论中培养学生互帮互助精神。

【教学重难点】

重点：矢量路径的绘制；路径上文字起点和终点的定位；路径的组合。

难点：矢量路径的绘制。

教学过程：

一、教师：展示作品 《中国银行标志》、《彩色铅笔》、《开口苹果》、《文字路径》

二、学生

学生根据展示的作品和学过的知识，分析、思考需要利用什么工具和手法才能完成以上的4个作品。

三、教师：讲授、演示操作要点

四、学生练习操作

五、教师检查、个别辅导，表扬优秀的学生，并指出存在的问题。

六、教师讲授、演示普遍存在的问题

七、学生继续练习操作

八、展示、欣赏学生作品

九、小结 附：效果图

《PhotoShop路径应用》教学设计.彩色铅笔

路径文字

中国银行标志

开口苹果

第五篇：《Photoshop 初探——基本操作》教学设计[范文]

Photoshop 初探——基本操作》教学设计

本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好情绪储备。其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，贯穿整个Photoshop的学习，它既是Photoshop知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。 学习任务：了解Photoshop界面组成，利用油漆桶、裁剪工具完成各素材图片处理。 所需课时：1课时。 课型：新授。教学目标知识与技能：

1、了解photoshop软件的功能，明白使用它的含义。

2、掌握Photoshop的启动、新文件创建、保存与退出操作。

3、了解Photoshop工作界面。

4、学会用“裁剪工具”裁切图像；用“油漆桶工具”进行颜色或图案填充。过程与方法：

1、学生通过教师演示，小组合作、任务驱动的方法完成教学任务。

2、学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的 作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。情感态度和价值观：

1、通过本节课学习后，能够提高学生审美能力和良好的信息技术素养。

2、提高发展学生的信息能力，以及增强学生之间互助精神。教学重点、难点 重点：

1、裁剪工具、油漆桶工具的使用以及属性设置

2、photoshop基本操作：启动、新建、存储、退出。难点： Photoshop新建窗口文件，了解像素、分辨率新概念。学情分析 初

都很积极，互助 精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，在教学过程中大多采用对比法。所以讲授本课时，把他们分成小组，在小学阶段学习画图工具，所以Photoshop的启动、关闭、界面的掌握的学习采用联想对比学习方法，更有利于学生的掌握，文件的保存以及格式选择会有些问题，教师可以提示不同保存格式导致保存的图片属性有些不同，学生可以自己动手保存不同格式加以区别。对于工具箱中工具的使用情况，用教师提供的裁剪和上色小任务完成对裁剪工具和油漆桶工具的掌握。课前准备： 教师：课前准备课件、教学用的成果图、机房（装好Photoshop）。学生：初中信息技术七年级下教科书。教学方法 教学模式： 鉴于上述学情，易采取分组、讨论、任务驱动和竞赛、协作学习等形式。任务驱动中的任务是师生活动的核心，是教学各环节的连接。通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。学生的自主学习策略：

1、课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略）

2、利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。（信息加工策略）

3、利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。（问题解决策略）

4、在小组活动中互帮互助，更快解决问题。（参与策略、协作策略）

5、在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。(竞争策略)教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配

一、导入 同学们，今天在上课之前我们先看一张照片。教师出示图片（含

。老师告诉你，作为现代中学生我们坐在家里动动鼠标就能轻轻松松就能得到这样的合照，那么实现这种效果的软件就是我们今天要学习的这个全新的软件——photoshop。在观看图片时，学生惊叹并好奇：“老师图片是怎么弄的？”“好神奇。”兴趣被调动起来。但不知图片是如何生成的。调动学生学习的兴趣。引发求知欲。2’

二、新授 认识photoshop 介绍背景，ps是一款图片图像处理软件，是由美国Above公司1989年推出的，从当初的3.0版本到现在最高版本的cs5cc它的设计完善，功能强大，在图像处理软件中立于不败之地。我们可以毫不夸张的说只要有图片的存在就有ps的足迹。人们对他的评价就是俩个字——神奇，下面我们就一起领率一下他的神奇吧!教师出示课件，播放运用ps 软件在各个领域上的创，设计类：广告，宣传、室内装潢；处理类:写真，人物美容，风景调色；娱乐类：微博搞笑图片。同学们感受到了它的神奇了吗？让我们走进photoshop把！了解背景 学生更加兴奋好奇，认识一下这个神奇的软件。技术与人文结合 4’ 走进photoshop 启动

1、教师示范讲授启动过程；

2、与学生一同回顾并对比Photoshop与画图软件启动过程与界面组成方面的异同；

3、提问学生总结。学生总结相同和不同之处：Photoshop中多了属性栏、工具箱和控制面板。熟悉界面。对比、联想的方法，使学生更容易掌握Photoshop界面的启动与组成。并形成迁移。3’

photoshop 新建文件

1、提问画图的文件窗口是否用新建？

1、2、示范新建文件窗口，讲解新建对 话框中各参数含义：文件名、宽度、高度、分辨率、色彩模式；

2、3、介绍像素概念。举例分析什么是 像素；

4、通过填写不同数值理解分辨率与文件大小的关系； 学生观察、分析、听讲并思考相应问题，内化并建构新知。联想对比介绍，有利于学生掌握新建。了解模式 动手实践 提高学生动手能力，体现信息技术的特点。1’ 3’ 2’ 走进photoshop 裁剪工具的使用

1、教师示范裁剪工具

2、让学生自主练习（裁剪qq头像）

3、师生共同总结。裁剪工具注意事项： 裁剪工具 ：注意完成后单击√ 可旋转裁剪 听讲、观察并体会 同学到教师机可以给大家演示。展示学生作品 掌握工具箱中裁剪工具的使用法和属性栏。4’