江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点三环境描写教案

第一篇：江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点三环境描写教案

江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点三环境描写教案

一、环境分类及作用

环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。⑴社会环境——故事发生的时代背景。作用：

①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；

②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。

⑵自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。作用：

①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； ②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫； ③烘托人物性格，或某种心理； ④展开、推动情节发展；

⑤深化主旨；

⑥象征和暗示

二、命题指向

1、在文中找出相关的环境描写

2、分析相关环境的特点、作用、特点与作用

3、分析相关环境描写的技巧（抑或兼作用）

4、赏析相关环境

5、特例——物象的作用

三、高考题型：

09年10年11年高考试题类型再现

作用类（特点和作用）

【11广东】16．阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。（4分）

【11江西】16.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。（4分）

【09浙江】12．概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（4分）

分析技巧类

【10安徽】12.请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)【10江苏】11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5分）

【09安徽】13(2)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

赏析类

【11浙江】14.赏析画线部分的景物描写。

边。夕阳、暮霭，交待了时间。（2）渲染冷寒的气氛，为故事的开展做好铺垫。“硕大无朋的冰块”“严寒的海面”“怕冷的夕阳”“几十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了一种冷寂的气氛，为人物的出场做好铺垫。暗示少年正是因为生活所逼不得不下海，烘托出少年坚强的性格。

结尾：深化小说的主题。结尾用“大海静了”“静得像守着摇篮的母亲”，来衬托少年完成海猎之后家庭的宁静快乐，揭示出这一家庭备受生活苦难折磨的生存现状，同时也衬托出少年坚强、懂事、富有责任感的性格，深化了作品的主题。

17．勤劳坚强：连续几个晚上下海捕鱼，导致生病，为一家人的生计发愁。（2分）爱护子女：不让海龙学习原始的捕鱼法，把海龙骂回来，教导海龙天气冷别去耍海水，半夜不见海龙，赶紧和妈妈向海滩寻找。（2分）18．原因有：（1）敢于承担因为爸爸生病带来的家庭困难责任；（2）艺高胆大，不惧寒冷的海水，水性好；（3）尖头鱼最肥最值钱的季节，可以捉很多鱼；（4）觉得捉尖头鱼很有趣，一直想尝试。分析原因：（1）海龙的爸爸生病了，一家人的生活产生困难，海龙决定承担起这个责任，何况家里只有他能有这样的能力，说明海龙是一个懂事而有责任感的男孩。（2）海龙喜欢一年四季在海水里洗澡、潜水，无论是怎样的天气，海龙一点都不会害怕，这说明，常在海水里浸泡的海龙，熟悉水性更熟悉这里的鱼性，艺高胆大，所以海龙有完成捕捉尖头鱼的本事。技巧类

以诗歌散文为例说一说写景的技巧

a方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

【白描手法、远景近景、动景静景、视觉听觉等】

b看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

【色彩搭配、视角、动静、用词生动、描摹到位】

c《荷塘月色》

运用比喻、拟人、排比、通感、烘托、叠词、直接描摹、侧面描写等表现手法；观察角度；情景关系等】

②答题思路——点明描写的技巧，结合文句分析具体描写的内容，而后阐释作用。答题示例

阅读下面的文字，完成11—14题。

①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。

②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。

③那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。

④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、呜叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十年，也还是不急不躁，不

通过王石匠指点罗永才上山调整心绪，可以看出王石匠是一个善良的人，一个乐于助人的人。通过“在石料边，坐成一团修行，木了样的”的神态及行为描写，可以看出王石匠是一个心理淡定的人，待人对事有一颗平常心。从承揽洗碑之事，有可以看出他做事讲究诚信和敬业。12．请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)

答：____________________________________________________________________ 【试题答案】特点：采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。

作用：衬托罗永才渐趋温暖的的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。

【试题考点】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D（评价鉴赏）

（2）王石匠

理由：①小说主要人物之一；②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。（3）转变

理由：①罗永才的心理转变是故事的主要内容；②以罗永才转变来表现小说的主旨。

【试题考点】本题考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。能力层级为C（分析综合）

【试题解析】题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节：可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题，可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。如本题根据情节取题，本文的情节包括订碑-看碑-运碑-立碑，这几个过程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一词，该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度取题，如从王石匠角度取“淡定的洗碑人”，该词从说人物的角度提示情节，并暗示小说主题。可以从主题角度取题，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人的警醒教育作用。

无形之中拉近了读者的距离。便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。

第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。14.赏析画线部分的景物描写。（5分）14.①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。

③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。【解析】本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写，景物描写的作用主要有：

一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

二、渲染气氛，烘托人物心情。

三、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。

四、突出主题。

五、烘托人物形象。在本文里，主要是二点。但不能笼统回答渲染气氛，烘托人物心情，这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。

15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）

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15.示例：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。

②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。

【解析】本题考查了学生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。此题是开放性的，可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。物象类

（与自然环境的作用有点类似）

①交代故事发生的时间、地点、时代背景等；②渲染气氛；③烘托人物性格、情感；④推动情节发展；⑤寄托作者情感；⑥象征、隐喻手法；⑦线索 答题示例

11.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（25分）洗澡 王安忆

行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上，他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里？”他看了那人一眼停了一下，才说：“静安寺。”小伙子就说：“十五块钱。”他说：“十块钱。”小伙子又说：“十二块钱。”他要再争，这时候，知了忽然鸣了起来，马路对面原来有一株树，树影团团的。他泄了气似地，浑身没劲。小伙子越下黄鱼车，三五下解开了绳子，将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后，他们就上路了。路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？便含含糊糊地说：“恩。”小伙子接着问：“你是在哪里上班？”“机关”。“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问，他说：“有是有，不过„„”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。”

路两边的树很稀疏，太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了，从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。他很渴，可是心想：如果要喝汽水，要不要给他买呢？想到这里，就打消了念头。小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先说“在家”，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位”，这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情

解析：本题考查欣赏作品的形象。不招呼用车、讨价还价、不卖冷饮的、自制橘子水，体现了主人公精明，节俭，有些小气甚至吝啬的特点；对小伙子的问话的想法及应答，体现了主人公敏感，细腻，谨慎，多虑的性格特征；因天热不忍心再还价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝，体现了主人公心地较为善良，通情达理的特点。

（3）小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等，这样写有哪些作用？请概括说明。（6分）答案：①交待故事发生的时间，突出季节特征；②渲染气氛，烘托人物心理；③使情节的发生和发展更加合理。每答对一点给2分。意思答对即可。

解析：本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。环境描写是小说的重要要素，其作用有：①交代人物活动背景；②点明事件发生的时间（节令）、地点；③推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫；④渲染气氛，衬托人物性格、心境；⑤自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征。⑥深化作品主题。分析环境，要分析环境对主题思想的暗示，对人物形象的烘托，对小说氛围的创造，对小说情节的推动。（4）“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）答案：

观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；②透过“洗澡”引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。

观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。①以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；②用“洗澡”穿针引线，使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；③以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。

观点三：使小说得象征意蕴含蓄、多元。①以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；②小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；③象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思层次丰富，针对面广。

不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。

解析：本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题为探究题，答案开放程度较高，注意从主题思想，结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等，结构关注线索、故事的展开和结尾，象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。注意结合第（1）小题的选择考虑。

五、小结回顾

⑶环境类试题的答题思路：

①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲 染……气氛）－→②情节（推动，暗示，铺垫）－→③人物（烘托，映衬）－→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。

根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

六、课堂练习

起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。可是，就在这时候，徒儿回首了。师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。是师徒情份实在难分难舍么？师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。却是扶不起。师父愕然。一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。” “谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。” 师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！” “别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。“求师父指点。”徒儿又跪下了。师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。”待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。”徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！想罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。

这篇小说写景简洁，试分别分析这三处写景的作用。(6分)①风雨凄迷，山色空濛。②断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。③山雨凄迷，山风如诉。

【答案详解】①答：为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。

②答：体现了师傅面临徒弟的死亡威胁而本能地生出的寒意，又渲染了师徒决斗前的恐怖气氛。

③答：照应开头，使故事浑然一体；又渲染故事的悲剧结局。

第二篇：江苏省宿迁市马陵中学高三语文 文学类 三 注意环境描写教案

江苏省宿迁市马陵中学 高三语文 文学类

三、注意环境描写教案

教学目标：①掌握环境描写的作用

②了解出题要点，掌握答题方法

一、导入

环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。分析环境描写是全面理解小说的重要环节。

小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。

阅读中要始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。

二、环境描写分类及作用

⑴社会环境——故事发生的时代背景。

作用：

一、交代故事的时代背景

二、渲染故事的环境气氛

三、烘托人物的突出特点

四、暗示人物的前途命运

五、推动情节的发展变化

六、深化小说的主题思想

例如《药》中第一部分中刑场上围观杀人场面的描写，第三部分众茶客对“药”的议论，认为革命者的鲜血被吃是好事，这些人构成的社会环境，反映了当时人民的思想的愚昧落后。

又如点油灯、士兵制服上的大白圆圈，上坟摆菜饭，化纸钱等，都渲染了那个时代的气息。

⑵自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。

作用： ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；

烘托人物性格，或某种心理；

④展开、推动情节发展； ⑤深化主旨，寄托情感；

⑥象征和暗示。

例如《林教头风雪山神庙》中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。

《水浒传》“回头看那日色时，渐渐的坠了下去”,营造渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫。

三、此题型的提问方式应该为以下几种：

1.本文多次出现对XXX的描写，请分析其在全文中的作用。

2.本文第X段的景物描写有什么作用？

3.请阅读第X段内容，试分析其景物描写的方法（特点）。

例如：2011年江苏卷《这是你的战争》14．请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）

2008宁夏卷《二十年以后》12题 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）

环境类试题的答题思路：

①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）－→ ②情节（推动,暗示,铺垫）－→ ③人物（烘托,映衬）－→

④主题（表达,寄托,暗示,揭示）。

根据要求还可以这样来组织语言表达：

XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

小结思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用。作用具体如下： ①交代故事发生的时间地点；

②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）； ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；

“我兄弟厂里，天天有洗澡。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作，有的话是在哪里。可他懒得说话，正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路，他不知到了哪里。他想，买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也想是渴了，不再多话，只是埋头蹬车，车链条吱吱的响，他们默默骑了一段。他终于看见了一家冷饮店，冰箱轰隆隆的开着。他看到冷饮店，便认出了路，知道不远了，就想：忍一忍吧，很快到家了。为了鼓舞那人，他说：“快到了，再过一条马路，就有条弄堂，穿过去就是。”小伙子振作了一下，然后说：“这样的天气，你一般洗冷水澡还是热水澡？”他支支吾吾的，小伙子又说：“冷水澡洗的时候舒服，热水澡洗过以后舒服。不过，我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳，心想这人真要在他家洗澡了，洗就洗吧，然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边，就没搭话。

到家了，小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱，又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地·打量他的房间，这是两间一套的新公房，然后说：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”这一会，他差一点要说“你洗个澡吧”，可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会，喝完了橘子水，又问了些关于他家和单位的问题，就起身告辞了，出门后说：“你可以洗澡了。”

（有删改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。B．文中使用的“黄鱼车”、“弄堂”等字眼所体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说中的人物形象和主题思想。

C．如果“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”就不会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫。

D．通过大量的人物对话和细致的心理描写，呈现出主人公曲折微妙、复杂多变的内心活动，这是本文最突出的手法。

E．本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述中，塑造了两个人不同身份的人物形象，传达了作者褒贬分明的思想感情。

（2）小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）

（3）小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等，这样写有哪些作用？请概括说明。（6分）

（4）“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）

（二）阅读下面的文字，完成12—16题。魔 盒（英）大卫•洛契佛特

13．指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。（3分）

似乎①：

_似乎②：____似乎③：

_______ 14．联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过15字）（3分）

15．有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）

第三篇：江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文 小说类高考文学类文本阅读探究题分析教案

江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文 小说类高考文学类文本阅读

探究题分析教案

要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。2.探究作者的创作背景和创作意图。（写作意图类）

要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。

赏析与探究作品的内涵

一、考点透视： “作品内涵”，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过叙述故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都在作品内涵的范围之内。了解一些民族心理和人文精神

1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。

2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。有人另作概括，指出主要是：威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。

3、民族心理：指一个民族的整个精神面貌。主要内涵是：富于凝聚力；崇尚宁静，爱好和平；爱好自然，追求光明；知足、稳重；叶落归根，安土重迁，游子思乡。

4、中华民族人文精神：其重要内涵的核心是关于人的价值观念。人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。人的社会价值在于对社会作出贡献；人的自然价值在于

6、“①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。„„„„⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才再院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。”13.请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。（6分）

三、解题方略：

回顾常见探究题型：

•结合全文探究“„„”这句话的深层含义。•探究本文“„„”的深刻意蕴。

•通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？ •结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。•作者为什么将标题取名为“„„”，请结合全文分析。•请你就对“„„”“„„”“„„”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。

探究作品的深刻内涵，就要从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。不仅要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，还要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

1、小说内涵可以从这样几个方面入手：

（1）从情节入手。小说表现的主要事件是什么，从这件事中能反映出什么样的主题。

（2）从小说的人物形象入手。小说中有几类人，从人物的的性格命运，尤其是主人公的性格命运来看小说的主题。

（3）从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。

（4）从小说精巧构思中把握作品主题。很多时候小说的主题隐藏在小说的精巧的构思中，要能认真分析小说的构思特点。

2、小说标题在小说中起到很重要的作用：它往往是主要情节的高度概括，是人物性格的突出体现，是表现主题的重要方式。理解标题内涵应注意这样几个方面：（见《审丑》）表层义，即小说中关于标题的具体的实在的含义。

（2）引申义，也就是由表层义引申出来的更深层含义。

（3）象征义或比喻义，就是由表层义的本体所象征或比喻的抽象的精神品质方面的含义，这个含义一般和主题表达相关。

分析标题的作用可以从这样几个方面入手：

（1）设置了悬念（2）标题就是线索（3）为塑造和突出人物形象（4）推动情节的发展或推动情节的转折（5）突出主题，一语双关，对表现主题其画龙点睛作用。

2.文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。（6分）答：

（二）（2012新课标）马裤先生

老舍

火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了：“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!” 茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。荼房刚走开两步。

“茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!”

“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶!”

“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”

马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房!”

茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。

“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为

车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车? “你呢?”我问。

“二等。快开车了吧?荼房!”

他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢?”“我没有行李。” “呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!” 茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。

马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。

车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。

到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房!”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房!” 茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先—生—” “拿茶!”

此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。

（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到„„”

（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”

（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。

（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。

（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。

（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。

（9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。

（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。

（11）但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。

（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。

（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。

（14）那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音„„

（15）悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。

（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。

（17）是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭。（选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改)

1、小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。(4分)

答：

2、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分)答：

2．结合文意，分析 “我”为什么喜欢夏日的新荷。（5分）

3．在第②段和第③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析．（6分）

小结感悟：

第四篇：江苏省宿迁市马陵中学2015届高三语文 文学类 四 概括主题内容教案

江苏省宿迁市马陵中学2015届高三语文 文学类

四、概括主题内容教

案

教学目标：①了解高考主要题型及答题要点②掌握概况小说主题内容的方法③把握解题基本思路

教学内容：小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。

一、概括小说主题的技法：

（１）主题的表现形式大致有以下几种：

①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

②用故事的形式针砭时弊。

③通过寓言，寄寓人生哲理。

④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

（２）对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。 小说的主题（写作目的）

1、主题的评价：以小见大，立意深远。

2、归纳主题的主要方法

①抓人物形象；

②抓情节发展； ③抓写作背景。对主题的概括常用这样一些基本术语：

①歌颂、赞扬、张扬什么。②讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示什么人生道理。

④对什么现象的反思。

⑤表达了什么情感。

二、常见设问模式

①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

三、解题思路

①从小说的题目入手思考小说的主题；

②从小说的情节和人物形象入手；

③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；

④从小说的精巧构思中把握作品的主题。

在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。

 根据要求组织语言表达：小说通过描绘……故事情节，暗示了……刻画了……抒发了(呼吁)…… 如：《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。

四、小说题目的设题及答题技巧：

（一）、小说标题的类型

1、以“A”为题有何用意？（或有何作用？或有什么好处？）

答题：醒目/简洁/形象/有吸引力/有诗意+从对形象、情节、环境、主题的作用入手

送行。

（3）站牌下，放着一箩子山核桃，箩把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。（4）三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举办婚礼，婚后她就在那里定居了。

（5）孩子们舍不得她，却没张口将他挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。

（6）远处传来列车的长鸣，四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，凄悲地立着。（7）班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”

（8）歌声在夜空中响起，“有过多少往事，仿佛就在昨天；有过多少朋友，仿佛就在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜；如今举杯祝愿，好人一生平安。”（9）这歌声低沉悲哀，这是孩子们真诚的祝愿。

（10）列车徐徐地向前开动着，孩子们像一阵旋风一样跑着，唱着……

（11）好人一生平安。//（12）歌声像被泪水滤过似的。//13）车上苗老师失声痛哭起来。（14）孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。

问：

1、请归纳《小站歌声》的主题。

题型： ②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； 方法：①从小说的情节和人物形象入手

答案：

2、请从主题方面赏析《小站歌声》。

基本思路：①提出观点 ②分析议论（分析情节、分析人物）③简要小结 答案：

六、巩固练习

（一）好望角

老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。

我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么?”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。

他乐呵呵地说：“非洲好望角!”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样!”

//

我不解地问：“您到过好望角?”

老人呵呵一笑：“非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗?”他将目光送到了远处的河岸。

//

河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。

“我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样子!可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了成腥的海浪气息。//

“这怎么破了一个洞啊?”

老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：“鬼子枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。”老人微笑着摸了摸小肚子，“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。这辈子就没有念书的命。那年

路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。

④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、呜叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易!⑤罗永才呆望许久，才进了院子。那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺?”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：“洗块什么样的?”“要两米的，青白石的料子。什么时候能成?”“打今儿个算，要十日。”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠咸一个小块，装进兜里，讲：“十日后你来拉呗。”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。

⑥罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。

⑦那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯茎里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生全的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山苹捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤。担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便撂荒了。他说话的时候，也不放心担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。

//

⑧几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。

⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。

(原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改)①洗碑：刻碑。

11．根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。(5分)

夕阳西下，孕妇伏在石碑上已经很久了。她的脸红彤彤的，茁壮的手腕不时地发着抖。可她不能停笔，她的心不叫她停笔。她长到这么大，还从来没干过这么累人、又这么不愿停手的活儿。

不知何时，黑已从麦地返回，卧在孕妇的身边。它静静的凝视着孕妇，脸上满是驯顺，像是守候，像是鼓励。

孕妇终于完成了她的劳作。在朦胧的暮色中她认真地数，那碑上的大字是十七个，她的白纸上那个也落着十七个。

忠敬诚直勤慎廉明和硕贤亲王神道碑

纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的心中，多少都立着点什么吧。孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼唤身边的黑启程。黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。“黑——呀！”孕妇怜悯的叫着，强令黑站起来。

孕妇和黑走在平原上，像两个相依为命的女人。黑身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸它，它拿脸蹭着她的手。一股热乎乎的东西涌现在孕妇的心房。她很想对人形容心中这突然的发热。她永远也形容不出，心中这种情绪就叫做感动。“黑——呀！”孕妇在黑暗中小声嘟囔，声音有点颤，宛若幸福的呓语。（有删节）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.由于历史的原因，巨大的石碑被推到了，村民们拿它做歇脚的坐物，也算是发挥了它的作用。

B.孕妇非要等放学的孩子走了以后，才上前去描画那些字，表明她是个内敛害羞的人，他本来是可以叫会写字的人帮他写的。

C.孕妇努力描画石碑上的字，这些字给了孕妇无限的希望和寄托，她认为只有这样才有资格与将要出世的孩子见面。

D.孕妇在黑暗中小声的嘟囔，是因为回家的路尽管漫长，走起来很累，但母牛一路的相伴与温情，让一切变得幸福而轻松。

E.本文用诗意的笔调，在从容淡定的叙述中，传达了一种温馨和谐的人生意味，表现了一个女人将为人母的幸福和喜悦。

（2）小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。（6分）

（3）牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。（6分）

（4）孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）

第五篇：江苏省宿迁市马陵中学2015届高三语文 文学类 九 探究题分析教案

江苏省宿迁市马陵中学2015届高三语文 文学类

九、探究题分析教案

教学目标：

1．了解探究题的基本特征与命题规律。2．掌握探究题的解题思路、方法。教学步骤：

一、考试说明对“探究”的要求及解读

1.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。(深层剖析类)要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。2.探究作者的创作背景和创作意图。（写作意图类）

要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。

赏析与探究作品的内涵

一、考点透视： “作品内涵”，其含义是非常丰富的，就小说来说，作者通过叙述故事所传达出来的对生活的感受，通过塑造人物表现出来的赞赏、贬斥以及喜怒哀乐的情绪作品的主旨和写作意图，作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，这一切都在作品内涵的范围之内。了解一些民族心理和人文精神

1、中华民族优秀传统：如团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。

2、中华民族传统美德：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。忠，尽己报国的责任；孝，生生不息的爱心；诚，求真务实的品质；信，立身兴业的基点；礼，人际文明的规范；义，人间正道的向导；廉，清白正气的根基；耻，人之为人的底线。有人另作概括，指出主要是：威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；建立和谐协调的社会人伦关系，倡导仁爱的人道主义精神；提倡身体力行的基本道德观念和行为准则。

3、民族心理：指一个民族的整个精神面貌。主要内涵是：富于凝聚力；崇尚宁静，爱好和平；爱好自然，追求光明；知足、稳重；叶落归根，安土重迁，游子思乡。

4、中华民族人文精神：其重要内涵的核心是关于人的价值观念。人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。人的社会价值在于对社会作出贡献；人的自然价值在于促进人与自然的协调发展，有益于自然生态的平衡。编者按：

赏析作品的内涵，既是对分析小说主题的考查（概括小说的主题是小说阅读中的基本要求），同时也是对小说鉴赏评价的考查（主要是赏析作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意），还有对探究能力考查的成分。

•探究本文“„„”的深刻意蕴。

•通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？ •结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。•作者为什么将标题取名为“„„”，请结合全文分析。•请你就对“„„”“„„”“„„”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。

探究作品的深刻内涵，就要从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。不仅要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，还要从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

1、小说内涵可以从这样几个方面入手：

（1）从情节入手。小说表现的主要事件是什么，从这件事中能反映出什么样的主题。

（2）从小说的人物形象入手。小说中有几类人，从人物的的性格命运，尤其是主人公的性格命运来看小说的主题。

（3）从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。

（4）从小说精巧构思中把握作品主题。很多时候小说的主题隐藏在小说的精巧的构思中，要能认真分析小说的构思特点。

2、小说标题在小说中起到很重要的作用：它往往是主要情节的高度概括，是人物性格的突出体现，是表现主题的重要方式。理解标题内涵应注意这样几个方面：（见《审丑》）表层义，即小说中关于标题的具体的实在的含义。

（2）引申义，也就是由表层义引申出来的更深层含义。

（3）象征义或比喻义，就是由表层义的本体所象征或比喻的抽象的精神品质方面的含义，这个含义一般和主题表达相关。

分析标题的作用可以从这样几个方面入手：

（1）设置了悬念（2）标题就是线索（3）为塑造和突出人物形象（4）推动情节的发展或推动情节的转折（5）突出主题，一语双关，对表现主题其画龙点睛作用。

四、实际训练：

（一）（2011福建卷）走进腾格里（节选）

①这是我第三次走进沙漠。每一次，沙漠总是让我变得跟一个小孩子似的。

②先是骑在骆驼上往沙漠里走。就这样，沿着沙地的起伏一路走下去，把身后的那个世界远远地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的东西。

③晚餐就在沙地上进行。两只馒头，一瓶水，再加上一点取自沙漠的野菜，就这样几样东西。面包、水和盐，人的生活，最基本德无非就这几样东西。几千年几万年，真正支撑起人类历史的，也就是这几样。

④晚饭之后，夜色渐渐从沙地的低凹处爬上来，漫过沙丘，将天空也浸入其中。这不是一般涂抹在物体上的黑色，这是幽邃深远的晦暗，是亿万光年的未知领域。满天星光在闪烁。多少年不曾见过如此繁浩的星光，仿佛天空把这么多年的星光一齐拿到这里来闪耀。

⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不断隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高处，静静地、静静地面对浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整张大地剩下来的就只有宁静，原来这宁静中有着永恒的东西。、⑥月亮升起来。这曾在千里之外照亮过童年的月亮，在李白的吟咏里传递千年的月光，有着嫦娥和桂花树的月亮。我们大老远地赶来，来到沙漠中间，就是为了这轮月亮！

⑦就像沙漠一样简单地面对，面对月亮，面对天空，很多年不曾这样静静地面对。天空是灵

茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶!”

“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”

马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房!”

茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。

“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为

车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车? “你呢?”我问。

“二等。快开车了吧?荼房!”

他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢?”“我没有行李。” “呕？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!” 茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。

马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。

车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。

到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房!”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房!” 茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先—生—” “拿茶!”

“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水!” “好啦!”

马裤先生又入了梦乡，呼声只比“荼房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣!到了天津。又上来些旅客。

马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉?”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房!”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”

“总得问问茶房。茶房!”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。

刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路?!茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。

他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车项。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地!我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房!”

始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。

（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。

（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。

（14）那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音„„

（15）悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。

（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。

（17）是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭。（选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改)

1、小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。(4分)

答：

2、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分)答：

（四）荷叶（韩开春）

①那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡．到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。据说，当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。

②但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。”恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听雨打残荷，该是多么惬意的享受啊。

③其实，我许多亲耳聆听雨打残荷的机会，我读初中的时候，学生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它，任由满塘的荷叶自生自灭。然而我终究只是个俗人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残荷的次数虽然不少，却从未听出过什么诗意。

④与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机。中午或是傍晚，会有一些或红或绿的蜻蜓、豆娘前来参观，它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从水里冒出头来，双腿一蹬，用它那