高三语文 小说类要点四情节作用教案[最终版]

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第一篇:高三语文 小说类要点四情节作用教案[最终版]

江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点四情节作用教案

二、学习重点

掌握分析小说情节解题方法;总结小说情节的作用。

三、基本知识巩固

情节安排评价:①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写),起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止,留下空白式。⑤贯穿情节的线索,可作线索的有:事、物、人、情、时间、空间。

情节安排基本技巧作用:①顺叙:按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。②倒叙:造成悬念,引人入胜。③插叙:对主要情节或中心事件做必要补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。④补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代,照应上下文。

⑤平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。

四、近几年小说阅读命题热点

小说的命题基本上围绕着五个关键词:情节、人物、环境、技巧、探究。

对情节的考查着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系,人物命运的变化来展开的。把握好故事情节,是读懂小说的关键,是欣赏小说艺术特点的基础,也是整体感知文章的起点。分析小说的故事情节,可以从以下几方面入手:①抓住场面;②寻找线索;③理清小说的思路。

情节:包括故事的开端(起因)、发展(深化和发展)、高潮(顶点和关键)和结局(结果,收场),把握情节之间的内在联系,可以帮助我们分析人物形象、理解文章主旨,体会坐着的谋篇布局的匠心。

小说的思路指小说展开的线索以及小说各个部分之间的内在联系。把握思路就是在阅读小说是理清线索,把握作者感情脉络。

小说线索分单线结构小说和双结构线索。单线结构小说:构成小说情节的线索只有一条。情节单纯,线索明晰,小说自始至终围绕中心人物展开有头有尾的情节,是主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。如《林黛玉进贾府》通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍人物、描写贾府环境的线索。双线结构:两条线索同时展开,使得小说反映的生活内容可以得到充分的展示,人物形象也会刻画得更加丰满,更加充分。例如:林冲与陆谦两条线索

铺垫和伏笔是写作常见的表现手法,它可以理解为前段文章为后端文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示他的好处是交代含蓄,使文章结构严密,紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。例如:《林教头风雪山神庙》的细节描写:“入得庙门,再把门掩上。旁边有一块大石头,掇将过来靠了门。”为下文陆谦等人“永手推门,却被石头靠住了”埋下伏笔,因此陆谦等人只能站在庙门外边看边说话,林冲在庙内听得一清二楚,为“逼”林冲分歧反抗、手刃仇敌提供了行动的前提。

教学课件

五、常见考题

1.文中某段文在小说(结构和内容上)的作用或者对情节安排有什么作用?(2010全国新课标卷)

2.概括小说主要情节。(《董师傅游湖》2009安徽,2010广东卷)3.小说的情节是如何展开的?(《想象》2009四川)4.本文情节特点是什么?

5.文中某细节在文中有何作用?(《二十年后》2008新课程、《遗璞》2009辽宁)

六、实战演练

自我总结探究

1、阅读下面的文字,完成文后试题。面包

沃尔夫冈•博歇尔特①

她突然醒来。两点半。她寻思,为什么会突然醒了。哦,原来是这样!厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了,她用手摸了一下身边的床,发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床,摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。

在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道,他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时,她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑,而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。

①“我还以为这里出什么事了。”他说,并环视一下厨房四周。“我也听到了什么。”她回答,这时她发现,他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了,六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了,他在想,穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。

“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”

她没有注视他,因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍,又推动了自制,把视线从一个角落移到另一个角落。

“我也听到了什么。于是我想,这里出了什么事了。” “我也听见了。不过,大概什么事也没有。”

她从桌上拿起盘子,并用手指弹去桌布上的面包屑。“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。她赶紧帮他说:“过来,大概是外面有什么事。” “走,睡觉去。站在冷地上你会着凉的。” 他向窗户望去。“是的,一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”

她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯,否则我必定还会去瞧盘子的,她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来,”她说,同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事,刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”

两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。“是有风,”他说,“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时,她说“是的,刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”

“是呀,我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话,仿佛已沉入半睡中。她注意到,当他撒谎时,声音多假。

教学课件 “真冷,”她说,并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了,晚安。” “晚安。”他回答,又说了一句,“是呀,可真冷啊。”

随后就是寂静无声。许多分钟后她听到,他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸,使他不致发觉,她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀,倒使她慢慢进入了梦乡了。当他第二天晚上回家时,她分给他四片面包;平时他只有三片。“你可以慢慢吃,吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”

她注意到,③他把头深深埋在盘子上。他没有摔跟头。就在此刻她对他非常同情。“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。

“够了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧,吃吧!” 过了一会儿,她才又坐在桌旁的灯下。(选自《外国短篇小说百年精华》,包智星译)

①活尔夫冈•博歇尔特:西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是一战后人们在饥荒处境中的生活。1.请概括小说的主要情节。(4分)答:开端—发展—高潮—结尾

1,妻子发现丈夫凌晨在厨房。1分

2,妻子仔细观察后发现丈夫偷面包。1分

3厨房对话中,妻子没有揭穿丈夫的谎言。1分 4,第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。1分

①妻子深夜被厨房的声音惊醒;②妻子发现丈夫偷吃面包;③妻子和丈夫谈论“厨房的声音”;④妻子把自己的面包分给丈夫。

2.阅读下面的文字,完成(1)~(2)题。保护人

【法】莫泊桑

玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运!

有天早上,他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。

不久议员摇身一变当了部长,半年后玛兰就被任命为行政法院参事。

起初,他简直有点飘飘然了。为了炫耀,他在大街上走来走去,仿佛别人只要一看见他,就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感,他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人,他都高兴地迎上去,不等人家问,就连忙说:“您知道,我现在当参事了,很想为您出点力。如有用得着我的地方,请您甭客气,尽管吩咐好了。我在这个位置上,是有权力的。”

一有机会,他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信,他写给所有的官吏。他感到幸福,无比幸福。一天早上,他准备去行政法院,屋外已经下雨了。

雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前,他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后,他对他们也尊敬起来。他看看神父,关切地问:“请问您到那一区去?” 神父有点犹豫,过了一会儿才说:“我朝王宫方向去。”

“如果您愿意,神父,我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。” 神父抬起头,望望他:“多谢,我接受您这番好意。” 玛兰接着说:“您来巴黎多半是为散心吧。” 神父回答:“不,我有事。”

教学课件 “哦!是件重要的事吗?如果您用得着我,尽管吩咐好了。” 神父好像挺为难。吞吞吐吐地说:“啊!是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。” “哎呀,这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”

“先生,我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”

“哎呀,他们都是我最好的朋友,刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”

神父嘟囔着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。“哼!您可碰到了一个千载难逢的机会,神父。瞧吧,瞧吧,有了我,您的事情解决起来一定非常顺利。”

他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室,请他坐在火炉前面,然后伏案写到:“亲爱的同事:请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父,他有一件小事当面向您陈述,务请鼎立协助。”

他写了三封信,那受他保护的人接了信,千恩万谢地走了。

这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好,第二天愉快地醒来,吩咐人送来报纸。他打开报纸念到:

有个桑蒂尔神父,被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人,该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯,给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为…… 他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他他说:“唉!您简直疯了,居然把那老阴谋家介绍给我。” 他张皇失措地说:“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您,求您设法狠狠地惩办他一下,越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他,得给谁写信?……对,找总主教!” 他突然坐下了,伏在珀蒂帕的桌子写道:“总主教大人:我荣幸的向阁下报告,最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚,用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗,我竟至于……“ 他把信封好,扭转头对同事说:“您看见了吧,亲爱的朋友,这对您也是个教训,千万别再替人写介绍信了。”

(据郝运译文删改)(1)小说后半部分引用了报纸上的一段报道,作者这样写对情节安排有那些作用?(6分)【答案】①补充叙事,集中揭示人物之间的矛盾关系,使情节的内在逻辑更加合理;②加速情节发展,为下文玛兰的言行提供依据,使小说进入高潮;③给读者留下更多的想象空间,强化情节平中见奇的效果。

(2)这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑,请选择情节结构方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。(8分)【答案】

使情节结构更加紧凑、有序。

(1)

以“保护人”的故事构成情节发展的主体,使结构主干突出,不枝不蔓;②以“保护”与“被保护”为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构层次分明,井然有序;③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索,使结构收放自如,平中见奇。

3、阅读下面的文字,完成文后习题。林冲见差拨

只说公人将林冲送到沧州牢城营内来,营内收管林冲,发在单身房里听候点视。却有一般的罪人,都来看觑他,对林冲说道:“此间管营,差拨,都十分害人,只是要诈人钱物。若有人

教学课件 情钱物送与他时,便觑的你好;若是无钱,将你撇在土牢里,求生不生,求死不死。若得了人情,入门便不打你一百杀威棒,只说有病,把来寄下;若不得人情时,这一百棒打得个七死八活。”林冲道:“众兄长如此指教,且如要使钱,把多少与他?”众人道:“若要使得好时,管营把五两银子与他,差拨也得五两银子送他,十分好了。” 正说之间,只见差拨过来问道:“那个是新来的配军?”林冲见问,向前答应道:“小人便是。”那差拨不见他把钱出来,变了面皮,指着林冲便骂道!“你这个贼配军!见我如何不下拜,却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来!见我还是大刺刺的!我看这贼配军满脸都是饿纹,一世也不发迹!打不死,拷不杀顽囚!你这把贼骨头,好歹落在我手里,教你粉骨碎身!少间叫你便见功效!”把林冲骂得一佛出世,那里敢抬头应答。众人见骂,各自散了。林冲等他发作过了,去取五两银子,陪着笑脸告道:“差拨哥哥,些小薄礼,休言轻微。”差拨看了道:“你教我送与管营和俺的,都在里面?” 林冲道:“只是送与差拨哥哥的;另有十两银子,就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了,看着林冲笑道:“林教头,我也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦,久后必然发迹。据你的大名,这表人物,必不是等闲之人,久后必做大官!”林冲笑道:“总赖顾。”差拨道:“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼,说道:“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道:“即有柴大官人的书,烦恼做甚?这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你,要打一百杀威棒时,你便只说你‘一路有病,未曾痊可’。我自来与你支吾,要瞒生人的眼目。”林冲道:“多谢指教。”差拨拿了银子并书,离了单身房,自去了。林冲叹口气道:““有钱可以通神,”此语不差!端的有这般的苦处!”

原来差拨落了五两银子,只将五两银子并书来见管营,备说林冲是个好汉,柴大官人有书相荐在此呈上,本是高太尉陷害配他到此,又无十分大事。管营道,“况是柴大官人有书,必须要看顾他。”便教唤林冲来见。

且说林冲正在单身房里闷坐,只见牌头叫道:“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤,来到厅前。管营道:“你是新到犯人,太祖武德皇帝留下旧制∶新入配军须吃一百杀威棒。左右与我驮起来。”林冲道:“小人于路感冒风寒,未曾痊可,告寄打。”牌头道:“这人见今有病,乞赐怜恕。”管营道:“果是这人症候在身,权且寄下,待病痊可却打。”差拨道:“见天王堂看守的,多时满了,可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文,差拨领了林冲,单身房里取了行李,来天王堂交替。差拨道:“林教头,我十分周全你。”林冲道:“谢得照顾。”

(选自《水浒传会评本》第八回,有删节)

1、小说第一段写林冲刚到牢营,就有犯人介绍牢营的情况,这样写有什么作用?请简要分析。(6分)

【答】①概括介绍牢营情况,交代人物活动的环境。

②为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故事产生波澜。

七、归纳总结

1、情节安排在小说中的一般作用(1)、设置悬念,引起读者阅读的兴趣;(2)、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔;(3)、照应前文;(4)、推动情节发展(5)、刻画人物性格、(6)表现主旨或深化主题。

2、结构特点:

设置悬念,制造波澜;前后照应,严谨完整;戛然而止,意味深长;起转承合,曲折有致。

3、情节的特点:

曲折离奇,起伏跌宕,出人意料,却又在情理之中(合情合理);作者步步伏笔,巧设铺垫,文章前呼后应,衔接紧密;巧用悬念法(抑扬法、突转法)

4、小说阅读答题的基本思路与基本模式

教学课件(1)答题思路:明确情节构思为表现人物与主题的宗旨,结合情节的一般作用,然后根据题目要求,结合全文作答。

①情节(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,情节更突出,照应前文情节)→②人物(丰富人物,表现人物性格,)→③主题(深化某种主题,突显某种主题)。当然,这个三级概念中,本级和上一级为最基本。按照顺序,与之相近的是答案的重点。

5、情节语言组织:根据要求组织语言表达:XXX情节(事物)为下文……埋下伏笔;与文中……相照应,反映了……内容,突出了……性格,点名了……题旨。

【课堂训练】 佛

刘建飞

①佛爷非得道高僧,乃是民国年间毫州城一著名唢呐艺人——赵玉亭的别号。他出自唢呐世家,其祖上几辈皆为毫州城叫得响的唢呐艺人。佛爷刚满8岁那天,恰逢州城的古庙会:按旧俗,凡在亳州域有点名气的艺人。都要在庙会上施展绝艺。表演助兴。初出茅庐的小王亭骑在父亲肩头,沿街吹奏。悲凄凄《三更殿》、威凛凛《穆桂英》……一出出梆于残吹得是有板有眼、活灵活现,吹至兴处,小玉亭霍地站起.边吹边表演.一下子把赶庙会的人们吸引得里三层、外三层,掌声不断,叫好连声。自此。在毫州域都知道赵家出了一位唢呐神童,18岁时,佛爷已尽碍赵家唢呐的真传,成为亳州城最年轻的唢呐手。

②毫州自古是唢呐之乡,当地老百姓凡有婚丧嫁娶、开业庆典、领功受赏之事,均要请个唢呐班子热闹热闹。当时在亳州城名声最大的有张、王、赵、崔四大唢呐班子。其中数佛爷所在的赵家斑最为著名、佛爷虽然名气大,但从不摆架子,为人谦和,平日里总是一刮乐呵呵的样子.遇到有人请他,无论你是官商巨贾.还是贫苦百姓,只要他有空。有请必到。

③时光在嘀嘀嗒嗒的唢呐声中似水流去。忽一日,人们发现赵家班子里不见了佛爷。据知情人讲:佛爷偶遇一高人,跟着他云游学艺去了。后来又听人说:佛爷所投的这位高人不仅唢呐吹得神,而且善口技,会魔术,能用一支唢呐吹出千军万马之势,且能在吹唢呐时,把人给变没了……

④在佛爷走后的第六年冬天,天寒地冻,滴水成冰,天气出奇地冷。有一天早晨,人们忽然听到城北的涡河岸边传来阵阵鸟鸣。先是隐隐风鸣,接着是画眉、黄鹂、斑鸠、夜莺齐声鸣叫,中间夹杂公鸡打鸣、母鸡下蛋、知了报暑、麻雀喳喳……各种鸟鸣是时高时低,时分时合,叽叽啾啾,此起彼伏,把个天寒地冻的涡河岸边叫得是热热闹闹,春意融融。等好奇的人们涌到涡河岸边一看,只见冷清的涡河岸并无半只鸟在,唯有一人端坐河边,凝神吹奏。此人正是佛爷,所吹的曲子也是人们比较熟知的那段《百鸟朝风》。正愕然间,有细心人发觉:在佛爷面前的那片方寸涡水已悄然解冻,岸边的小草也萌生出细细的嫩芽。这下亳州人都说:“佛爷神了!”

⑤归来后的佛爷依然是那么一副乐呵呵的样子,忙时上事,闲时就坐在家里悠然地吹着唢呐。只是人们从未见过佛爷表演那传言中的唢呐口技和唢呐魔术。

⑥直到有一年,亳州城以诚、信、善、施著称的“益寿堂”掌柜卢大先生病故之时,人们才算真正领略佛爷的神奇吹技。

⑦卢大先生的葬礼上,佛爷身着长袍正襟危坐,先吹了一曲以悲见长的《哭黄天》。细听之,其声凄凄然,如泣如诉,如思如慕,如泉水呜咽,如杜鹃夜啼。蓦然,佛爷深吸一口气,但闻女儿嚎哭,儿子啜泣,老妇数落,亲戚落泪。当是时,哭天喊地声,手拍棺木声,悲痛倒地声,劝人节哀声,鞭炮声,鼓乐声,百声齐发应有尽有……一时间把围观的观众听得泪水涟涟抽泣阵阵。正在此时,佛爷突然笛交左手,右手凭空虚抓。赫然间,人们分明看到:佛爷的手中霎时已多出了一副挽联。上联是:牡丹吐蕊,哀叹施善人英年早逝;下联是:芍

教学课件 药飘香,默送卢先生泉下安息。细看之,其字墨迹未干。自此,亳州人对佛爷更为敬重。

⑧ 这一年,日本人占领了亳州城,烧杀抢掠三昼夜后,日本兵司令小野在亳州城门楼内大摆庆功宴。其间,小野听闻了佛爷的唢呐吹技,就命人将佛爷带到楼内。佛爷神色凛然毫无惧色。落座后,佛爷从容地拿出唢呐,吹的仍是那曲《百鸟朝凤》。喧闹间,只听一阵凤鸣自天际传来。旋即,但闻杜鹃啼血、黄鹂哭泣、乌鸦怒斥、百鸟哀怨……这低回哀怨的天籁之音直把日本人听得神情凄然、瞠目结舌、愁容满面。这时,突感一只巨鹰凌空扑来,待到扬手格挡,巨鹰又忽然飞走。众鸟悲鸣声里,忽闻“啊”的一声惨叫,众日本兵循声看去,只见一把飞刀正直插在小野的喉部,鲜血汩汩流出。顿时,枪声大作,唢呐声断,而鸟鸣之余声却久久不散……

⑨后来,亳州人都说:这迷人心魄飞刀杀人的绝技,是佛爷一生中吹奏最神的一曲。

1《佛爷》小说情节跌宕起伏,请用简练的语言加以概括,分条陈述。(4分)

少时庙会“崭露头角”;河边吹奏初展“神枝”;卢氏葬礼更显“神奇”;飞刀杀小野显示“最神”一曲

对于情节的把握一定要在通读全文的基础上,然后在细分情节的结构,分清开端、发展、高潮、结局。高潮部分要注意是小说中矛盾冲突最尖锐的部分。

2.联系全文,回答小说第四段在文中所起的作用。(4分)

内容上,正面描爷写佛所学“神技”,使人物形象丰满;结构上,照应上文“佛爷离开赵家班的传言”,为下次写刺杀小野做铺垫。

这一段不属于环境描写,所以,环境描写的作用不再思考的范围之内。这一段属于情节的发展部分,描写的是佛爷学成归来,在河边吹奏的情况,所以就要从这两方面来思考问题。

课后练习巩固: 遗 璞

贾平凹

离公路很远的地方,有条山沟。再往深里走,有座古庙,庙前的河滩里,有一块石头:四间房那么高,像一只实心碗儿放着。上边凿了四个大字:孕璜遗璞。住在这孕璜遗璞周围的人家,就是遗璞村。

县志上说:这石头,是当年女娲补天的时候多了一块,就遗弃在这里再没有用。人们都在传说,这石头孕了玉璜,是仙灵之物,于是时常有人前来观赏,遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。收罢秋,天气转凉了。沟脑上边要修一道水渠,把水引到山坡下的地里,男人们都去辛苦了,丁丁当当在远处破石头。夜里回来,便坐在碾盘上吃饭,然后就熬了山上自采的野茶。这茶很苦,一天三顿都要喝,不喝脑壳就疼。一喝着,身上来了精神,他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人:

“城里人没采,一喝这茶就吐了。” “城里人胃嫩。”

教学课件 “鸡鸭都克得过,这茶水儿却受不了?!”

他们说过,就乐了,接着就看起河滩里的那块遗璞来。“这么个仙物儿,遗在这里真委屈了。” “多亏就遗弃了它!” “多亏?”

“它要不在这儿,谁会到咱这儿?省城在天尽头,咱能去吗?但咱坐在家门口,倒见着省城大人物了。”

说的是省城老贾的事儿。

省城老贾是七年前在这里呆过的。那时候,村里人发现从县里来了个胖胖的老头,白日里也上山劳动,夜里就在石头前闷头儿坐一阵。他们都不知道这是谁,后来才风闻是犯了错误,从省城来的人,姓贾。就叫起他省城老贾。

一年后,省城老贾就在县里当了书记,他们才知道那是个当官的人物,遗璞村老少都很骄傲。省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人,过一些日子,就来看看石头,又给这个村拨了好多救济粮、救济款。有一年每家得到十二元,一半买了粮食,一半给孩子们买了塑料凉鞋。到山外去的时候,孩子们就穿上塑料凉鞋,式样挺漂亮的,只是穿长了脚发烧,走一走得用凉水浇。去年秋初,省城老贾突然回省城去了,临走前他照了好多遗璞的照片,还说回去后,要为这石头写写文章哩。不久,他就在省城当了一个很大的官。遗璞村的人愈是十分地骄傲了。

“那文章不知写了没有?” “他现在怕忙了呢!”

男人们在碾盘上说话,婆娘家觉得热闹,也走了过来。女人在石头上坐了,一直不开口,这会儿说:

“蛮儿说,他在报上看到省城老贾的文章了。” “写咱遗璞村了吗?”

“写了。说‘四人帮’迫害他,把他‘流放’,‘流放’是什么意思?” “就是下放吧。”

“‘流放’到一个山区小县,而且还在一个山沟沟劳改了一年。”

“你胡说了,他住在咱这儿,没有背枪的看守他,苦是苦些,和咱们一样,咱又处处照顾了他,你说他劳改了一年,咱们不是长年在劳改吗?” “蛮儿说报上就这么写的。”

“蛮儿一定是看错了。你们婆娘家这臭嘴!”

婆娘家便不再言语了,低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子。男人们喝过一杯黑糊糊的茶水,又说开了:

“咱这块遗璞,真是好石头呢!想想,招来多少人了?不算一般的,大人物就有十多个了吧?” 他们扳指头数数,果然十多个了。“以后还能来吗?”

“只要有咱这块石头,就有人来吧,说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。” “啊,那该好,娃们又要有凉鞋穿了!” “但愿他们能来。”

“但愿不要是犯了什么错误。” “但愿……”

茶已经喝完,就卷着喇叭纸烟抽起来,黑影里,火光一明一灭的。末了打着哈欠,还在说: “真是好石头呢。”

但是,就在这一夜的黎明时分,河滩里响了一声爆炸声,人们都惊醒了。早晨起来,才发现

教学课件 是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了,又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着,破着,就把石头一块块抬着到水渠工地上去了。(有删节)1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是

()A.虽然是一个偏僻的地方,但因为有一块传说是当年女娲补天时遗弃的大石头,遗璞村成了远近闻名的旅游胜地,吸引了很多人前来游玩观赏。

B.男人们不相信女人说的有关老贾“劳改”一年的话,是因为他们并不认为当年老贾下放到遗璞村时,受到村里不公正的对待。

C.遗璞村的人们常以省城老贾为骄傲,是因为老贾当了县委书记后没有忘记他们,给了遗璞村人很多的救济粮、救济款。

D.婆娘家转述蛮儿的话后受到男人斥骂,便不再言语了,因为她意识到自己在男人说话时贸然插嘴是不妥的。

E.这篇小说在艺术上以对话见长,通过人物之间的对话,不仅表现了遗璞村人对遗璞的热爱之情,也细致地揭示了他们的思想观念与性格特点。解析:这是道多选题,题干要求选出“最恰当的两项”,做题时可结合具体情节进行比较、判断。根据前后语境,D项,婆娘将蛮儿的话转述给男人,遭到男人的斥骂后便不再言语,是因为她知道犟不过男人,男人们将这石头当做宝物,根本不能接受蛮儿所说的,所以CD两项不对。答案:BE 2.小说两次写到小孩的凉鞋,各有什么作用?

答:

解析:联系小说的主旨,将两处情节对照分析即可得出答案。

答案:①第一次出现,表达了遗璞村人对省城老贾的感激,省城老贾在县里当了书记之后并没有忘记他们;②第二次出现,说明遗璞村人的生活仍然没有发生根本改变,和几年前一样,孩子有凉鞋穿仍然是他们的一种期待。

3.从小说看,遗璞村人有哪些性格特点?请作简要概括分析。

答:

解析:抓住情节是分析概括村民性格特点的关键,而本文的情节又多是通过对话来展开的,所以从对话描写中能够看出村民的性格特点。

答案:①纯朴善良,省城老贾“犯了错误”,村人还是处处照顾他;②有自豪感,但有时有些盲目,因为有一块孕璜遗璞便祖祖辈辈引为骄傲,山外人不能喝当地的野茶就笑话他们胃嫩;③自主意识薄弱,常常希望老贾这样的大人物给他们拨救济款、救济粮。(每答对一点给2分,意思答对即可)4.小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞,并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。

答:

解析:本题是要考生探究小说结尾的情节处理,答案不唯一,可以认为合理,也可以认为不合理。在整体把握文章的基础上“内引外联”是解答探究性试题的一个重要方法。要善于“内引”,做到不离句、不离段、不离篇。还要善于“外联”,由阅读的文本联想到所学的有关作品的背景、作者及社会生活知识等,进行知识迁移。

答案:观点一:作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说,遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉,这样的处理可以产生出人意料的艺术效果;②从主题上说,“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征,这样的处理有助于小说思想内蕴的表达;③从时

教学课件 代上说,这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神,有现实意义。

观点二:作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上说,遗璞村人世世代代视为宝物的东西,被一群年轻人轻易地炸掉,不合情理,违背了生活的逻辑;②从叙事上看,炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确交代出来,缺乏艺术上的逻辑性;③从现实讲,这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理念。(不要求面面俱到,只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。)

教学课件

第二篇:高三语文 小说类要点二 分析人物形象教案

江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点二 分析人物形象教案

高考题型:

题型

1、分析人物形象。常见问法:(1)XXX是一个怎样的人物?(2)请概括出人物的主要性格特征(3)XX有哪些优秀的品质

(4)结合全文,简要分析人物形象。如:(10辽宁卷)小说主人公“他”是一个什么样的形象?请简要分析。(6分)(10年山东卷)

简要概括祥子这一人物形象的性格特征。(4分)答题模式:(1)请概括出人物的主要性格特征。答题方法:直接写出人物的性格特征。

(2)XXX是一个怎样的人物?

答题方法:个性特征+身份特征

(3)结合全文,简要分析人物形象。答题方法:个性特征+身份特征+举出实例 题型

2、分析塑造人物的具体方法和作用。常见问法:(1)分析小说人物的描写方法及其作用。

(2)作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。

如:2010山东卷:第二段开头对刘四爷的肖像描写,在本文结构和内容上有什么作用?请简要分析。(4分)

答题方法:文章通过XX描写(或手法),表现了XX什么样的性格特点。

题型

3、对文中人物进行客观公正的评价(包括作者对人物的态度和读者对人物的评价)常见问法:有人认为XXX怎么样?你的看法是什么?就其中一种观点加以探究 如:《二十年以后》小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事,在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。(8分)答题方法:观点 + 人物的性格特征 +结合文本进行分析

人物描写的方法:

⑴正面描写:概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。⑵侧面描写:侧面烘托、环境描写、景物描写 各种描写手法的运用与作用

⑴肖像、神态、动作描写:更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写:①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写:直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征

教学课件

三、鉴赏小说人物形象的切入点

1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。

2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

4.注意作者对人物的介绍和评价。

也就是说从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手,从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。

从人物活动的典型的自然环境和社会环境(包含人物间的关系--常有对比、衬托)入手。从作者的评价。

四、小说人物形象鉴赏探究题的答题要素

回答鉴赏探究题时要注意的问题:观点要明确。要明确鉴赏探究要素,思路清晰。有理有据,自圆其说(扣紧文本)。答题方法:(观点)+ 人物的性格特征 +结合文本进行分析 +塑造手法+人物的意义或作用(主题)

解答探究性阅读题,行文的结构

一般由三个部分组成:⑴应题,表明观点;

⑵结合论据,分析论证;

⑶总结点题。具体地说有以下几点:

1、开头表明自己的观点。

2、分点陈述理由,结合文本或文本的具体事例作合理分析(总结自己的观点)

3、语言通顺流畅,表述规范,书写工整,不写错别字,避免出现病句。

4、注意安排好字数,答题不要太少,也不要太烦琐,不超出范围。(有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分!!)①先写自己的观点,“我认为……”或“我赞同……” ②分析自己的理由,“理由:1.……2.……3.……”

③可加总结句,“所以(或因此)……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句。

理由:抓描写,联情节

五、示例

阅读《木笛》思考:

3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请简要概括。题型: ②概括指出人物的性格特征。

方法: ①人物的身份、地位、经历、教养、气质

身份:是两位参加决赛的选手之一 ②人物的外貌、语言、行动、心理描写 场面2:提出换曲的要求

大师的神情

场面4:奏乐凭吊灵魂

大师的高度称赞

最终被音乐学院录取 ③放在一定的社会历史背景下

12月13号 ④作者对人物的介绍和评价

答案:朱丹是一位具有出色音乐才华,而又有崇高民族精神的人。

4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛,意图是什么? 题型: ①指认小说对人物进行描写的具体方法。动作描写和细节描写

分析:“小心谨慎地” ——珍爱

教学课件 木笛——是一种中华民族乐器

答案:通过动作描写和细节描写,表现朱丹对民族音乐的挚爱。

5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么? 题型:①指认小说对人物进行描写的具体方法。

外貌描写

方法:③放在一定的社会历史背景下

12月13日是南京大屠杀纪念日。结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。答案:暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。

六、小结回顾

考试要点二

揣摩人物形象

题型:①指认小说对人物进行描写的具体方法。②概括指出人物的性格特征。

③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。方法:①从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手,②从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。

③从人物活动的典型的自然环境和社会环境(包含人物间的关系--常有对比、衬托)入手。④从作者的评价。

七、课堂练习

练习1:高尚的施舍

(1)一个乞丐来到我家门口,向母亲乞讨。这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂都断掉了,空空的衣袖晃荡着,让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的,可母亲指着门前一堆砖说:“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”(2)乞丐生气地说:“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给,何必刁难我?”(3)母亲不生气,俯身搬起砖来,她故意用一只的手搬,搬了一趟才说:“你看,一只手也能干活。我能干,你为什么不能?”

(4)乞丐怔住了,他用异样的眼光看着母亲,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下,终于俯下身子,用他唯一的一只手搬起砖来,一只能搬两块。他整整搬了两个小时,才把砖搬完。累得气喘如牛,脸上有很多灰尘。几绺(liǔ)乱发被汗水濡湿了,斜贴在额头了。

(5)母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去,很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。//(6)母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱,很感激地说:“谢谢您!”(7)母亲说:“你不用谢我,这是你凭自己力气挣的工钱。”

(8)乞丐说:“我不会忘记您的。”对母亲深深地鞠一躬,就上路了。

(9)过了很多天,又有一个乞丐来到我家门前,向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前,照样给他20元钱。//(10)我不解地问母亲:“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后,这次又叫乞丐把砖搬到屋前。你到底想把砖放在屋后还是屋前?”(11)母亲说:“这堆砖放在屋前屋后都一样。”//(12)我嘟着嘴说:“那就不要搬了。”(13)母亲摸着我的头说:“对乞丐来说,搬砖和不搬砖可就大不相同了。”(14)此后还来过几个乞丐,我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。

(15)几年后的一天,有个很体面的人来到我家。他西装革履,气度不凡。跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是,这个老板只有一只手,右边是一条空空的衣袖,一荡一荡的。

教学课件(16)老板握住母亲的手,俯下身说:“如果没有你,我现在还是个乞丐,因为当年你叫我搬砖,今天我才能成为一个公司的董事长。”//(17)母亲说:“这是你自己干出来的。”

(18)独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住,做城市人,过好日子。(19)母亲说:“我们不能接受你的照顾。”//(20)“为什么?”(21)“因为我们一家人个个都有两只手!” //(22)董事长坚持说:“我已经替你们买好了房子了。”(23)母亲笑一笑说:“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!”

问:结合文中对母亲的描写,概括母亲的性格特点。题型: ②概括指出人物的性格特征。回忆刚才讲的方法:

人物的身份、地位、经历、教养、气质 人物的外貌、语言、行动、心理描写 放在一定的社会历史背景下 ④ 作者对人物的介绍和评价

人物的外貌、语言、行动、心理描写

家门口:母亲要求乞丐搬砖

可母亲指着门前一堆砖说:“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”她故意用一只的手搬,“你看,一只手也能干活。我能干,你为什么不能?”递给乞丐20元钱“你不用谢我,这是你凭自己力气挣的工钱。”“对乞丐来说,搬砖和不搬砖可就大不相同了。” 家:独臂董事长答谢母亲,母亲谢绝 “我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手!” 母亲笑一笑说:“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!” 答案:

练习2:一笔圆

刘绍棠

(1)念完了大学,被分配到这个远郊小县,坐了22年冷板凳。忽然“年龄最重要,学历是个宝”,他一下子就成了热门货,从微不足道的广播站编辑,旱地拔葱,一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。(2)这个“综办”,是个上不着天下不挨地的衙门,权宜而设的临时建制。不过,公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文,都要从这个衙门口穿梭往返;他的职权便是将这些公文分门别类,审读画圈,或呈送上级批示,或转交下级处理,实际上干的是收发工作。案头等候上呈下转的公文一尺多高,新到的请示报告还源源不断地送来:两名专司递送之职的科员,你出我进,马不停蹄。他必须一目十行,手不停画,才能避免供不应求,葬身文山脚下的命运。

(3)要想当官儿,先学画圈儿。画圈儿虽是雕虫小技,从中却可以看出功夫的深浅,地位的尊卑,身份的高低,官爵的大小,不能掉以轻心,不当回事儿!(4)他比阿Q更专心、更用力,但是画出的圈儿,却并不见得比阿Q画的圆多少。两位递进公文的科员,当场就掩嘴吃吃发笑;拿回大办公室,更招来一阵哄堂大笑。他感到大丢面子,羞得无地自容。

(5)晚上下班,他神情沮丧地回到家里。//(6)“喂!吃过晚饭,你教我画圈儿。”

(7)妻子是中学教员,教几何的,精通此道。//(8)这位几何教师下了班比上班还忙,正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜,淘米、做饭……像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀

教学课件 螺。(9)“我哪儿有那个闲工夫?100本作业,100份考卷儿,够我忙个通宵的!”(10)“我在公文上画的圈儿不圆,有的像龇牙的石榴,有的像撅嘴儿的桃子……”(11)“官儿大标准,不圆也是圆的!”

(12)唉!与其低声下气争取外援,不如发愤图强自力更生。

(13)果然,天下无难事,铁杵磨成针。动手而又动脑,连画半个来月,便功到自然成;不但一笔成圆,气死圆规,就是双管齐下,也不差分毫。部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑,而且交口称赞:“如此高深造诣,愧然画蛋的达·芬奇,堪与西太后的一笔寿媲美。”(14)圈儿画圆了,肚子也圆了,发了福才显得官体富态嘛。

(15)只是官气越来越重,回到家里还舍不得放下在办公室里的架子,对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。食不厌精,脍不厌细,阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。(16)“我忙得贼死,干这个想那个,怎么能精雕细刻?”//(17)“一心不可二用呀?”(18)“我有几张直观教学的图表,你帮我画几个圆,我就能全神贯注了。”(19)“那圆圈儿事关重大,是随便画的么?”//(20)他官声官调,同时拉长了脸。.把握故事情节

①抓住场面——两个

办公室里:对职位的描述、画圈的作用、遭嘲笑

家里:要求妻子教他画圆、自学成材 办公室里:受尊重

家里:摆官腔

②寻找线索——圈

③理清小说的结构(开端;发展;高潮、结局)

问:办公室主任的妻子是个怎样的人?作者为什么要花如此多的笔墨写她? 方法: ①人物的身份、地位、经历、教养、气质 县政府综合管理办公室主任的妻子、中学数学教员 ②人物的外貌、语言、行动、心理描写

下了班比上班还忙,正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜,淘米、做饭…… “我哪儿有那个闲工夫?100本作业,100份考卷儿,够我忙个通宵的!” “官儿大标准,不圆也是圆的!”

“我忙得贼死,干这个想那个,怎么能精雕细刻?” “我有几张直观教学的图表,你帮我画几个圆,我就能全神贯注了。” 答案:

练习3:《神枪耿黑头》(梗概)

①耿黑头的外貌黑得出格,他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”,脸蛋、脖子黑得像锅底。同时,他整天都是一幅脏兮兮,黑乎乎的样子。

②耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领,“他枪打得准,百发百中”,“百步之内可以打灭香火,千尺以上可以击中飞鸟”,以至当时的敌伪军在互相诅咒时,都以遇到耿黑头作为一种报应。//

③然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手,在一次执行任务中却失手了,他在40米外枪击一个伪军小队长时,子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏,他对那个吓瘫在地的伪军小队长说,死要让你死个明白,他诉说了伪军小队长的罪状后,才一枪把他的脑袋开了瓢。接着,他又对跟随伪军小队长的小兵说:“回去告诉他们,你黑头爷爷的子弹不光长眼睛,还能勾魂!你没见不用往他身上打,从他头顶上这么一过,他就三

教学课件 魂出窍了!”

1、请简要概括耿黑头是一个怎样的人。答案

2、请赏析《神枪耿黑头》中耿黑头这一人物形象。

答题思路:①揭示形象类别(简要概括形象种属、描写手法)②分述性格特点(结合文本具体分析)③简析形象意义(也可不谈)

八、练习探寻规律:小说的人物形象 分析环境描写,把握人物性格。分析故事情节,把握人物性格。

分析塑造人物的方法,把握人物性格。

抓肖像;

②抓语言;

③抓动作(所做的事); ④抓神情;

⑤抓心理;

⑥抓人物之间的关系。

4、人物形象表述的方法

九、巩固练习(09年安徽卷)

阅读下面的文字,完成11~14题。(25分)

一、董师傅游湖

宗璞

董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了,做起活儿来得心应手,若让那些教师们来 说,已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗,无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上,还有他做的几扇雕花窗户,雕刻十分精致,那是他的杰作。

董师傅精通木匠活儿,也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识,可能聘他为业余园林鉴赏家,其实他自己也不了解。一年年花开花落,人去人来;教师住宅里老的一个个走了,学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了,也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安,挣的钱足够用了,日子过得很平静。

校园里有一个不大的湖,绿柳垂岸,柳丝牵引着湖水,湖水清澈,游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具,便来湖边大石上闲坐,点上一支烟,心静如水,十分自在。

不知为什么,学校里的人越来越多,校园渐向公园靠拢。每逢节日,湖上亭榭挂满彩灯,游人如织。一个“五一”节,董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边,看远处楼后夕阳西下,天渐渐暗下来,周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来,照得湖水通明。他最喜欢那座塔,一层层灯光勾勒出塔身的线条;他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对,也许灯太亮了。他并不多想,也不期望。他无所谓。

有人轻声叫他,是前日做活儿那家的女工,是他的大同乡,名唤小翠。她怯怯地说:“奶奶说我可以出来走走,现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟,站起身说: “我送你回去。”想一想,又说:“你看过了吗?”小翠仍怯怯地说:“什么也没看见,只顾看路了。”董师傅一笑,领看小翠在熙攘的人群中沿着湖边走,走到一座小桥上,指点说:“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的塔,在水里也发着光。小翠惊呼道:“还有一条大鱼呢!”那是一条石鱼,随着水波荡漾,似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子,那是一座亭桥,从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金,近岸海棠正在盛期,粉嘟嘟的花朵挤满枝头,好不热闹。亭中有几幅楹联,他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点,转过山坡,走到那座仿古建筑前,特别介绍了自己的创作——雕花窗户。小翠一路赞叹不已,对雕花窗户没有评论。

教学课件 董师傅也不在意,只说:“不用多久,你就惯了,就是这地方的熟人了。大家都是这样的。”他顿了一顿,又说:“可惜的是,有些人整天对着这湖、这树,倒不觉得好看了。”

俩人走到校门口,董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。俩人举着冰棍,慢慢走。一个卖花的女孩跑过来,向他们看了看,转身去找别人了。不多时,小翠说她认得路了。董师傅叮嘱小翠,冰棍的木棒不要随地扔,自己转身慢慢向住处走去。他很快乐。

【试题解析】不同的文体,考查时有不同的侧重点。小说,按其基本要素,必然会涉及“人物形象”“故事情节”“环境描写”“小说主题”“写作技巧”以及一个所谓的“探究试题”。11.这篇小说的主要情节是什么?(4分)

12.概括小说中董师傅这一人物形象。(7分)13.按照下面的要求,分析这篇小说中的表现手法。(6分)

(1)董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写,有什么作用?

(2)从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。

14.这篇小说意蕴丰富,给人以多方面的启迪。请结合作品,分别对下面两个问题进行探究。

(8分)

(1)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。(说出两点即可)(2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景,请结合这一背景,谈谈这篇小说给你带来什么启示。(围绕某一方面谈即可)

11题,考查学生对小说情节的把握、概括;

12题,考查学生对人物形象的理解、归纳;

13题,考查对作者所用写作技巧以及从某一个特定角度对文章某一语句、段落的赏析;

14题,要求探究的两个问题,分别涉及对小说主题的理解、对作品作个性化的解读。

二、(08宁夏卷)阅读下面的文字,完成11~14题。(25分)二十年以后

欧·亨利

纽约的一条大街上,一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点,街上的人寥寥无几了。

在一家小店铺的门口,昏暗的灯光下站着一个男子,他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步,认真地看了他一眼,然后,向那个男子走了过去。“这儿没有出什么事,警官先生。”看见警察向自己走来,那个男子很快地说,“我只是在这儿等一位朋友罢了。”

男了划了根火柴,点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光,警察发现这个男子脸色苍白,教学课件 右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。

“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话,我来给你讲讲。大约20年前,这儿,这个店铺现在所占的地方,原来是一家餐馆……”男子继续说,“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦,吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间,情同手足。当时,我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候,我俩约定:20年后的同一日期、同一时间,我俩将来到这里再次相会。” “你在西部混得不错吧?”警察问道。

“当然啰!吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊,实在不容易啊!这些年来,我一直不得不东奔西跑……”

又是一阵冷飕飕的风穿街而过,接着,一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿,警察准备离开这里。“我得走了,”他对那个男子说,“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来,你会离开这儿吗?”

“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间,他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧,再见,警察先生。” “再见,先生。”警察一边说着,一边沿街走去,街上已经没有行人了,空荡荡的。

男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景,这时候,一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣,衣领向上翻着,盖到耳朵。“你是鲍勃吗?”来人问道。

“你是吉米·维尔斯?”站在门口的男子大声地说,显然,他很激动。来人握住了男子的双手。“不错,你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧,啧,啧!20年是个不短的时间啊!你看,鲍勃!原来的那个饭馆已经不在啦!要是它没有被拆除,我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊!鲍勃,你在西部的情况怎么样?”

“哦,我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊,吉米,你在纽约混得不错吧?”

“一般,一般。我在市政府的一个部门里上班,坐办公室。来,鲍勃,咱们去转转,找个地方好好叙叙往事。”

这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了,商店里的灯还在亮着。来到亮处以后,这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。突然间,那个从西部来的男子停住了脚步。“你不是吉米·维尔斯。”他说,“20年的时间虽然不短,但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出,他在怀疑对方。

“然而,20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说,“你被捕了,鲍勃。在我们还没有去警察局之前,先给你看一张条子,是你的朋友写给你的。” 鲍勃接过便条。读着读着,他微微地颤抖起来。便条上写着:

鲍勃:刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时,我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的,我不忍自己亲自逮捕你,只得找了个便衣警察来做这件事。

11.下列对小说的分析和概括,不正确的两项是(5分)

A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”,表现了他在和老友见面前的愉快心情。

B.鲍勃说“这些年来,我一直不得不东奔西跑”,反映出他负罪在逃的窘迫之状。

C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起,是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。

D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米,便把衣领向上翻着,盖到耳朵。

E.鲍勃读便条时微微颤抖,表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。

教学课件 12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”,有什么作用?(6分)

13.小说中的鲍勃具有什么样的性格?请简要分析。(6分)

14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事,在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。(8分)

九、巩固练习

一、《董师傅游湖》

11.这篇小说的主要情节是什么?(4分)【答案】董师傅领小翠游湖。

【解析】本题的设置过于简单,考查的意义不大。本来小说的情节就简单,再加上题目已经给出了小说的中心事件。但可能有不少考生被题目唬住了,反而简单的题目繁做,因答案不简明而丢分。

▲评分细则:回答“董师傅领小翠游湖”,4分;

回答“董师傅游湖”,2分;

回答“董师傅送小翠回家”1分。

教学课件 注意两点:一.紧扣主要情节评分;

二.“游湖”“参观湖边景色”“环顾湖上风光”“看到湖中景色”也算对。

这个4分的题目,其答案就一句话,不足10字的一句话,很是出人意外。小说题目是“董师傅游湖”,这就是以基本事件为题目,当然也就提示了小说的基本情节。但是题目问的是小说的“主要情节”,答案要从第5段寻找。

前4段是“面”上的描述,是静态的刻画;第5段董师傅真正“游湖”了,契机是“小翠迷路,送小翠回家”,但中心事件不是送小翠回家,中心事件还是借送小翠而游湖,而向小翠介绍湖内外、周边之景观。可以回答成“董师傅领小翠游湖并送其回家”,但不能只言“送小翠回家”,这是一个重心问题,不容有偏。

12.概括小说中董师傅这一人物形象。(7分)【答案】董师傅是一个普通木工。他技艺精湛,质朴善良,乐于助人,有平常心,有生活情趣。

【解析】本题只要求概括,不要求结合原文分析。难度较低。只是对“有平常心,有生活情趣”的概括,学生难以准确表述。

12题,概括人物形象的特点。一般来说,“概括”题,不同于“简析”题,前者只需归纳;后者却需要结论+例证说明。概括题,而赋到7分,也是分值比重较大的一个题。▲评分细则:

从两个方面评分,其中,指出人物身份(木匠)2分;概括人物特点5分,5点各占1分。“技艺精湛”,1分,可答“高超”“不凡”。

“质朴、善良”,1分,只提一词,也可得1分,用词只要出现“质”“善”即可。“乐于助人”:扣住“助”,帮助别人。

“有平常心”:处事态度,不计较得失,不争名夺利,如淡定平和、心静如水。“有生活情趣”:善于发现生活、自然美,有爱好,能形成情感愉快。

注意两点:一是,要概括,就不能只描述;二是允许稍作延伸,如心灵手巧,但是回答喜欢安静、安于现状,不给分。

这个题目,不难,但是,想拿满分,很困难。

首先是董师傅的身份,算不算“形象特点”,是可以讨论的。但作为考生,必须明白这么一个“公式”:分析人物性格=分析人物形象=他是一个什么样的人。上述三个问题,本质是一样的,至少在大量模拟试题中,命题人的思路都是如此,这个高考试题再次证明上述公式百试不爽。其次是,“有生活情趣”答成“热爱生活”不行吗?“有平常心”答成“安于现状”不行,答成“知足常乐”不行吗?而这些,“细则”没有规定,在实际评阅中,给分的可能恐怕也就很小了。

13.按照下面的要求,分析这篇小说中的表现手法。(6分)

(1)董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写,有什么作用?

【答案】(1)反映董师傅淡定平和的情感世界。为情节发展作了铺垫(或“为情节发展埋下伏笔”)

【解析】本题是对情节发展中特定场景描写作用的理解,规则是从内容和结构两个方面的作用解答。但题目这样表述就让考生有点糊涂了。如果换成“小说第三段的描写有什么作用?”我想绝大多数考生都会做。

▲评分细则:

①用“淡定”“平和”“怡适”“悠然”“自足”“静谧”“安详”“沉稳自然”“热爱、喜爱生活”等词语反映董师傅的精神情感世界,给2分。

仅用“细节描写有助于刻画董师傅的性格特征”等笼统的表述,没有有具体内涵的关键词,给

1教学课件 分。

如从自然之美、湖之美等方面来回答,不给分。

②指出细节描写为下文情节发展作铺垫或埋下伏笔或承上启下,给1分。

细节描写、心理描写或其他具体的某种描写,如果推究其作用,一般是从内容、结构安排(也有人称是情节安排)两方面回答,一般有两个要点。

(2)从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。

【答案】运用比喻,描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟(或“拟人”),形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。

【解析】本题是对作品局部描写技法的赏析。比喻、拟人的修辞手法很明显,只是估计很多考生没有分条陈述。▲ 评分细则:

①提到比喻、拟人(或比拟)修辞手法,各给1分。

②若能针对比喻、拟人,任何一种修辞手法作出赏析,给1分。

③若没有提到任何修辞手法,只是泛泛地谈及景色美好、环境优美,给1分。

“从修辞手法的角度,对所写景物加以赏析”,也就是说出运用什么修辞,写了什么,产生了什么效果。比如,也可以这样回答:这句景物描写,前半句运用比喻,生动形象地写出了丁香、连翘在灯下流光溢彩般的美丽;后半句运用拟人,赋予海棠以人的性情,写出了海棠正值旺盛期的勃勃生机。

这个题目,也可能有同学回答使用了“对比”手法。比如:远近对比,写出了姹紫嫣红的美丽景色云云。这个也是不无道理的。但是答案和评分细则均未涉及,想来是因为把“对比”划归为“表现手法”更合适。

一般而言,分析“表现手法”,可以包含“修辞手法”;而谈“修辞手法”仅局限于“狭隘修辞”,局限于“修辞格”。但是并不是所有的命题者都这样认为,他们有的认为,“修辞手法”可以理解成“广义修辞”,可以等同于“表现手法”,这就是为什么有些模拟试题,或者其他高考试题,考查修辞,还要谈及“对比”“衬托”之类。还有一点是,“对比”算不算修辞,也是有争议的。不同的资料,往往有不同的理解。

14.这篇小说意蕴丰富,给人以多方面的启迪。请结合作品,分别对下面两个问题进行探究。

(8分)

(1)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。(说出两点即可)【答案】①因关心、帮助别人而快乐。如:董师傅领小翠游湖,送小翠回家。因生活知足、心态平和而快乐。如:家里平安,日子平静,钱足够用; 小翠对他得意的雕花窗子不作评价,董师傅也不在意。

因有生活情趣,善于发现美而快乐。如:董师傅看夕阳西下,看月上树梢; 向小翠介绍如何看塔影。

因工作得心应手,有成就感而快乐。如:董师傅在校园许多地方都有业绩; 特地想小翠介绍自己的作品——雕花窗户。答出两点即可。

【解析】由于只要打出两点就能得满分,所以难度就大为降低了。估计命题人也觉得不那么容易作答。▲评分细则:

①快乐缘由与列举事例,各2分。缘由应该与参考答案相同或相近。

②答出两个或两个以上缘由,并有相应事例者,得4分。只有一个相应事例者得3分。

教学课件 ③答出两个或两个以上缘由,没有列举事例,得2分。④只举事例,没有涉及缘由,最多得2分。

此类题目,没有什么难度。关键是按要求,规范作答。比如,要有概括说明,要有例证(例证要简明),要分条表述。

(2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景,请结合这一背景,谈谈这篇小说给你带来什么启示。(围绕某一方面谈即可)【答案】示例一:在不断变化的现实生活中,做人要像董师傅那样,脚踏实地,厚道本分,心态平和,有立足于世得本领,有适合自己的人生定位。

示例二:在不断变化的现实生活中,从小翠身上,我们意识到,面对新环境要学会适应、学会生存。

示例三:校园向公园靠拢,说明生活环境在不断变化。这启示我们:无论生存环境怎样变化,不年的应是人的自然与本真;我们应在喧闹的环境里寻找心灵的绿洲,避免浮躁。

示例四:在熙攘的校园里,董师傅热心帮助小翠的情景启示我们:和谐的氛围需要我们大家一起去营造、呵护。

(答案不止一种。要求根据作品,谈出真情实感和正确的加值取向;言之成理,语言流畅。)

【解析】好在命题者给出答案只说是“示例”,并且说“不止一种”。本人觉得第二个和第四个示例有点牵强。小说中有这样的文字;“不知为什么,学校里的人越来越多,校园渐向公园靠拢。每逢节日,湖上亭榭挂满彩灯,游人如织。”是否在暗示在商业大潮的冲击下,平静的大学校园再也不能平静了,也在逐渐地商业化了,是否可以谈大学的坚守与人的守真呢? ▲评分细则:

①能扣住作品中的“校园向公司靠拢”这一背景发表议论,得1分; 能抽象出正确观点或真情实感,并言之有理,得2分。②语言流畅得1分。

③所议论与作品中“校园向公司靠拢”这一内容背景、人物、情节无关,不得分。

“校园向公司靠拢”意味着人们的生存环境发生了变化,意味着原有的价值观、生活观受到了冲击。在这个背景下,小说人物——董师傅与小翠,他们身上体现出了哪些素质,这些素质对于你,对于现实有何影响、意义。这个题目,是一个开放性很强的题目,能自圆其说即可。

二、(08宁夏卷)阅读下面的文字,完成11~14题。(25分)《二十年以后》欧·亨利

11、【答案】A、C 选对一项给2分,选对两项给5分。

【命题点密】第11小题要求考生在下列5项中选出“对小说的分析和概括”不正确的两项,是考查对小说文本内容的理解能力和分析概括能力,能力层级为C。

【解题指津】做这道题,首先要求考生对命题人设置陷阱的几种形式了然于胸,如常用的望文生义、以偏概全、无中生有等,然后对照原文进行一一排查,作出准确判断。

A句中鲍勃已经是个通缉犯,心里有鬼,面对警察,他说“这儿没有出什么事”,潜台词显然是“你快走吧,这儿没你什么事”,想办法迅速支走警察,暴露的是内心的紧张和、恐惧和不安,而不是与老友见面的“愉快心情”,警察分明不是他的“老友”;

C句中说“给警察讲述他和朋友约会的缘起”,是为了缓解他害怕被逮捕的“紧张心理”,有一定道理,但在整体不是“讲述”体现的人物的根本性格。二十年未见朋友,又那么信守诺言,“讲述”表现了人物心直口快、重友情的特点。

12、【答案】①第一次,烘托环境,展开情节;

②第二次,渲染气氛,转换情节。(每答对一点给3分。意思答对即可。)

教学课件 【命题点密】 这一小题考查分析环境描写的作用,体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力的能力,能力层级为D。

【解题指津】“一阵冷嗖嗖的风”是一句环境描写。环境描写一般有两个大的作用,一是推动情节发展,点化人物的命运;二是渲染气氛,暗示人物命运的转折。

这道题要考生回答这句环境描写的作用,考生只要冷静回顾一下已学过的环境描写的作用的知识,再捋捋小说情节的发展脉络就会做出准确回答。

13、【答案】鲍勃的性格:重视友情,信守诺言;

乐观开朗,心直口快; 心存侥幸,企图逃避法律。

(每答对一点给2分。意思答对即可。)【命题点密】 第13小题考查欣赏作品中的人物形象、分析人物性格的能力,能力层级为D。【解题指津】文学作品中的人物性格,是通过情节、典型环境中的典型事件以及人物自己的言行、外貌、心理和典型的细节等表现出来的。分析人物性格,尤其分析不同情节中人物性格的变化,就一定要通过塑造人物形象的多种方法尤其是通过关键的细节来把握,否则,答案会僵化而不准确。通过分析情节,我们可以看出鲍勃具有重视友情,信守诺言的性格特征;通过分析人物言行可以看出他具有乐观开朗,心直口快的性格特征;通过细节和人物心理描写可以看出他具有心存侥幸,企图逃避法律的性格特征。

14、【答案】 ①鲍勃值得同情,因为他重情守信;

②鲍勃罪有应得,因为他是通缉犯; ③吉米忠于职守,因为他不徇私情;

④吉米背叛了友情,因为他抓捕了朋友。

不要求面面俱到,只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分,论述合理给6分。

【命题点密】这道题考察从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴(或对作品进行个性化阅读和有创意的解读)的能力,能力层级为F。这是《新课程考纲》新规定考查的最高级别,是2007年高考渗透新课程理念的一大亮点。2008年考题继续保留这一亮点,也可以说这道题已经成为新课程高考试题的“常模”。为了让考生确实有探究的话题和内容,这类题的题干中总要出现“有人说”或“有人认为”等提示语,这其实就是给考生给了解答问题的几个角度,命题人就是考查考生能否选准角度自圆其说并说得丰满。

【解题指津】解答探究题,首先必须看清设题要求探究的内容及其所给的角度。既然题干已提示“有人说”“有人认为”,那就要求考生从中选择赞同的说法,并说出“我”之所以赞同的理由。其次,回答的时候为了对应设题亮出自己的观点,就要写上“我认为”或“我觉得”的字样以表明立场。这道题给小说中的两个人物各设置了两个“有人说”,即命题人用四个“有人说”给了考生四个答题的角度,考题要求选择认同的一种进行探究。需要特别注意的是,答这道题不能因为是完全个性化解读的探究而离开文本架空分析,还需要紧扣文本来自圆其说。题干前边做的提示很重要:“在‘情与法’的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。”考生探究的时候只要依据文本答出“如何”在情与法的冲突中抉择的充分理由即可。

教学课件

第三篇:高三语文 小说类原因概括题教案

江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文 小说类原因概括题教案

答题指导

本题考查筛选信息、文意概括的能 力。这道题的答案散布在文章第4、5、9三段 中。作答时既要找全体现人类智慧的句子,又要分点提炼概括,同时注意答题规范。答案

因为都江堰的建造①理念正确:顺应自

然,符合生态,造福百姓。②方法科学:“低作

堰、深淘滩”“分四

六、平涝旱”。③功效长

久:至今仍在发挥灌溉、防洪的作用。④体现了“上善若水”的哲学思想。

2.(2008·山东)作者在文章中为什么用较多笔墨描述歌德厨房中的那把炊勺?

答题指导

歌德的勺子与众不同,突出了它的 大,作者由勺想到勺的主人与众不同。

答案(1)勺子非同一般,作者从来没有见过这 么大的勺子。

(2)由勺子之大展开联想,表现歌德的不同寻常。

答“表现歌德非同一般。人的一生无非是‘取一 勺饮’,而对于歌德这样的天才,其勺必大”

也可。命题特色

概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这类题多以问“为什么(或原因、理由是什么)”形式出现,故选“原因概括题”为代表。

内容概括有整体概括和局部概括两种,而“原因概括题”则是全文内容要点的概括。

这类题常见的提问方式:①作者这样说(评价)的理由是什么?

②综观全文,概括××××的主要原因。

③概括文意,说说古阳关为什么闻名遐迩(2008年全国卷Ⅰ)其他提问方式:①文章描绘了“时间”的各种行走方式,请简要概括。(2008年重庆)

②简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。(2009年广东)

“原因概括题”虽说难度不大,但答案组织要求高:既要关注显性要点,又要注意挖掘隐性要点,答案各点组织要尽量按照原文顺序,且不要遗漏要点。

2、精题精讲

试题:阅读下面的作品,完成1~4题。逝者如斯 祝

①两千年前我就应当来到这里,如果我早知道它的存在。

②人类最早、最朴素的情感来自江河。人类对生命的最初体悟也是来自江河。是江河将零散的人心连接起来。江河里包含着我们希望了解的一切秘密。只有千年奔腾不息的江河,是这个世界最敏感的神经。一位现代书生发出过这样的感喟:或许河水向人们提醒的最惊心的东西乃是孔子所说的“逝者”。那从容而恒常的流逝乃是时间的赋形,时间无情地离去恰像这河水;而时间正是人生的本质,人生实际上是一种时间现象,你可以战胜一切却不可能战胜时间。因而河流昭示着人们最关心也最恐惧的真理,流水的声音宣示着人们生命的密码……面对河流你会想起你已经失去和必将失去的一切,想起在这永恒的消逝中生命的短暂和渺小,会有一种无法安慰的绝望攫住你的心,你感到一种无限凄凉的脆弱与感伤。在这种冰冷的空虚中你想抓住点什么,你想靠住点什么,你的心渴望着慰藉。于是男人就想起了“窈窕淑女”,女人就想起了“髡彼两髦”的少年。爱情成了人类无望人生中唯一的救赎,这时候这种同样短暂的东西却获得了一种神秘的永恒力量,人们就凭借这力

评分分析

该题属全文内容要点概括题。该答案(1)(3)

(4)均属要点,虽说可得4分,但属于典型的照抄

原文原句,不知根据题目要求加以截取、整合之 类,理应扣一分。(2)点用因果证明法,可得出 不属要点。

正确答案

(1)江河中产生了人类最早、最朴素的情感和人 类对生命的最初体悟。(2)江河告诉我们人生的本质是像江河一样流逝的,生命短暂而渺小。

(3)江河中包含爱情和死亡,让人们冥想生命、体会世界,最后成为理想的归所。4.文章开头说“两千年前我就应该来到这里”,结 尾又说“这样的江河,不值得我为它伫立千年 吗?”请联系全文,探究作者这样表达的理由。该题属“理由”探究题,“理由”可

以是多角度的(内容、结构、情感表达),也可

以是充分深入的。作答时须把开头和结尾兼顾起来。

答案

(1)内容上,作者所说的“两千年前”指他想到了孔子当年在江边的“逝者如斯夫,不舍

昼夜”的感叹,由此想到了自然中的江河与人的 生命之间的联系。而结尾,是因为作者在江河中 获得了对生命的认识,引发了他对生命的无尽思 考,所以他赞美江河,认为“值得为它伫立千 年”。(2)结构上,开头的“我就应该来到这里” 与结尾的“值得为它伫立千年”前后呼应,使文 章结构更加谨严。(3)情感的表达上,作者以抒 情的语句,强化了他对“江河”的深厚情感,一唱三叹,情感浓烈,回味悠长。

3、精题精练 晶莹的泪滴

陈忠实

⑴我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。⑵我要求休学一年。

⑶我敲拍了教务处的门板,获准以后我便推开了门,一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上,手里拿着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么。⑷“老师,给我开一张休学证书。”

⑸她抬起头来,诧异地瞅了我一眼,拎起我的申请很快看完了,又专注地把目光停滞在纸页下端班主任签写的一行意见和校长更为简洁的意见上面,似乎两个人连姓名在内的lO来个字的意见批示,看上去比我大半页的申请书还要费时更多。她终于抬起头来问: ⑹“就是你写的这些理由吗?” ⑺“是的。”

⑻“不休学不行吗?” ⑼“不行。”

⑽“亲戚全都帮不上忙吗?” ⑾“亲戚……也都穷。”

⑿“可是……你休学一年,家里的经济状况也不见得能改变,一年后你怎么能保证复学呢?”

⒀于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划:待到明年我哥哥初中毕业,父亲让他报考师范学校,师范生的学杂费和伙食费全由国家供给,据说还发三块零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。

⒁她轻轻舒了口气,拉开抽屉取出一个公文本在桌子上翻开,又停下手竭:“你家里就再想不出办法了?”我看着那双浮着忧郁气色的眼睛,突然意识到因为我的休学致使她心情不好。她只是教务处的一位抄抄写写的年轻职员,我和她几乎没有说过话,甚至至今也不知道她的姓名。我便说:“老师,没关系。休学一年没啥关系,我年龄小。”她说:“白白耽搁一年多可惜!”随之又换了一种口吻说:“我知道你的名字也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我的

就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方,其上下文,往往是答案要点最密集的地方。所以,一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散 在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。

原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合,隐性要点易疏漏,作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。3.规范答题模式

它无固定的答题模式,但根据题目要求不同,一般有几种具体的答题方法:

(1)引述,即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。

(2)整合,即在理解题意的基础上,依据题目要求,对相关语意重新组合。

(3)概括,即不能用文中的现成的词句作答,必须转换为自己的语言进行概括。

另外,原因概括题答案组织最好规范,可用:因为①②③……这种形式回答。

5、方法试用

双琴祭 梁晓声

(1)那两棵树,是生长极慢的树,其材最适合做琴。那位老制琴师呢,他的经验是,一棵那样的树,只能锯取一段,做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两橡树同时做两把小提琴,使它们在音质上不分轩轾。

(2)琴取于材,材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗,在十余栽里,不但增加看年轮,也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样,深深地相爱了。它们彼此欣赏,彼此赞美,永不厌倦地诉说着缠绵的情话。

(3)但是,琴还没做,老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说:“我一直想要制成两把音质同样优艮的小提琴。我想做的事是做不到了,你一定要替我做到……”

(4)后来,他的儿子伐倒那两棵树,锯取了它们各自最好的一段,制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店,郑重地交代:“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选,那么无论他最终选择了哪一把,都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴,那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人,那么一人一把。”

(5)有一天,琴店来了两位父亲,带着两名少年。两位父亲是好友,他们是陪儿子束选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴,于是店主取出琴让他们试一试。

(6)他们各拉一曲后,都说以他们的耳听来,两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后

悔,他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。

(7)后来,他们果然都成了“家”,声名鹊起。无论何时何地,他们一直合奏着。

(8)世人欣赏并赞美他们的合奏,但世人的心理是古怪的=不久,就有了他们之间孰高孰低的冲种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说,推波助澜。

(9)最后,他们不能再合奏下去了,只能迫不得已地分开,各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏,因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。

(10)比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候,它们才有机会开日见。(11)但自从分开后,它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着,它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤,正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。

(12)然而两位由合奏而独奏的演奏家,心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴

谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们,想要看他们成为仇敌。(13)终于,他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴,跃下阳台,一命呜呼。

五、现代文阅读必考题:文学类文本(23分)

⒒⑴女老师为一个成绩优异的学生要求退学而诧异和惋惜。⑵多方提示我解决问题的办法,希望“我”放弃休学的念头。(本题4分,每问2分)

⒓“我”开始时“信心十足”,后来变得“灰暗起来”,最后对女老师无比感激。(3分,每点1分)原先信心十足,经女老师提醒,意识到自己成绩优秀却无奈休学,十分可惜,所以心情灰暗;因女老师的再三叮嘱,深感女老师的殷切期盼之情而无比感激。(4分,每点2分)

⒔特色:比喻手法,细节描写,侧面衬托。(3分,每点1分)作用:点题,刻画人物,为结尾抒情作铺垫。(3分,每点1分)

⒕①女老师的泪珠体现了人间真情挚爱,给我留下了深刻记忆,成为我人生的前进动力。②我也希望像女老师一样,保持一颗真诚善良的心灵。

③在这样一个物欲膨胀的社会,我非常希望我们的民族也受到这种精神的滋养。(本题6分,每点2分

第四篇:高三语文 小说类理解重要句子的含意教案

江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文 小说类理解重要句子的含意

教案

《考试说明》要求:“感受重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力”。

解读:“体会重要语句的丰富含意”,即是理解、体会词语,句子的含意;“品味精彩语句的表现力”,即是赏析词语,句子的表现力以及在文中的作用。“丰富含意”重在思想性,‘表现力’重在艺术性。所谓重要的句子,是指在文中起着重要作用的关键性句子。

(二)考查类型:纵观近几年的高考试题,“重要句子”通常指以下三种类型的语句:(1)内涵丰富,耐人寻味的语句。(2)使用了修辞、表现手法的语句。

(3)结构比较复杂,意思隐晦的难懂的句子。

(三)高考回眸:

“理解文中重要句子的含义”,作为现代文阅读的一个能力点,是一个常考点,即每年必考。08年高考十七套试题11个省市涉及。09年高考六个省市涉及。10年高考五个省市涉及。11年高考五个省市涉及。12年高考八个省市涉及。13年高考十个省市涉及。

(四)总结高考常见提问方式:

1、结合文章内容,简要阐释某句的深刻含义。2、依据某段文字,如何理解某句话的意思。3、赏析文中的某个句子。

典型题例: 《忆韦素园君》(2012年湖南卷)谈谈你对文中“沉静着,又啮碎了自己的心”这句话的理解。

《母亲的中药铺》(2012年浙江卷)作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”,联系全文谈谈你对这句话的理解。【理解句子题两类题型】

一是句子的含义理解。二是句子的作用理解。【考查实质】

一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言。

二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。

1、内容上

表达作者观点态度或写作意图的主旨句; 位置:往往处于文首或文末。

2、结构上

小结:

特点:修辞句

方法:第一步:分析句子,确定手法。

第二步:“还原”手法,分析表达效果。

第三步:组织答案,答出作用+情感态度。

答题模式:点明手法+作用+(情感)

2、关于句子的作用,应该注意从两个方面来加以思考:

技巧点拨: 题干中要求“赏析”重要语句的作用或如何理 解重要语句在文中的作用。答题时就应注意从思想内容和结构上两个方面入手。

从“思想内容上”入手(1)联系本句的含义。

(2)突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。

(3)联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。

(4)注意是否运用了某种修辞或者表现手法,如果运用,一定要注意其表达效果。

例如:比喻的作用是使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,或者具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。对比,用什么与什么形成鲜明对比,从而鲜明形象地表现事物(道理)的什么特点,突出作者对这事物或者道理的某种感情。从“结构上”入手:

(1)语句位于文章的开头的作用(2)语句位于文章的中间的作用(3)语句位于文章末尾的作用 1)语句位于文章的开头:

如余秋雨《都江堰》一文,第一段为:“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城,而是都江堰。”

点明主旨,领起下文

如鲁迅的《祝福》一文,先写祥林嫂死了,然后追忆祥林嫂生前的事

设置悬念,吸引读者

如朱自清的《荷塘月色》:“这几天心理颇不宁静”

蓄势(张本、铺垫),奠定感情基调

例如杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蜇了一下,从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”

点明思想感情变化的线索

2)语句位于文章的中间

承上启下的过渡作用

衬托作用 :为了使叙述主体彰显而谈到其他事物,其他事物就有衬托作用

渲染烘托气氛

在行文中,为了使主体更加突出而对环境等加以描写,为人物的出场营造气氛。

(三)《创新设计》教师用书P269(学生用书P208)(2012天津卷)《掐辫子》 问题19.赏析倒数第二自然段中划线的语句。(5分)参考答案:

内容上,写了家人对奶奶的尊重与爱,同时也写出了奶奶把劳动视为生命的一部分,丰富了“她”对乡村淳朴亲情的体验,深深触动了“她”的心灵。

形式上:选取生活场景、平凡小事,蕴含深挚的感情,具有强烈的感染力,使“她”的情感变化更加合理。

(2006四川卷《乡村的瓦 》)

文中说:“在我的印象里,瓦是童年的底片,能冲洗出乡村旧事。”请解释这句话的含意。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(三)人到中年,我感到生命的沉重。因为我没有庄子的翅膀。说到底我没有庄子那样彻底的思想。思想使人轻盈。金钱使人沉重。在我们生活的这个时代,每个人都被捆缚在欲望的战车上,每个人都在冲锋陷阵,都在拼命拼杀。这是另一个尸横遍野的战场,没有硝烟,但比起战国的刀光剑影、血肉横飞,丝毫也不逊色。我们没有翅膀,我们只有欲望。

(《庄子的翅膀》)谈谈“我们没有翅膀,我们只有欲望”的含意。

_____________________________________________________________________

(四)不知是不是每个人都会有这么一段经历,在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触,我把这种感触叫做:“荒野无灯。”……

孤绝是一种人生境界,它对我们所产生的影响,远远超过了独行夜路所带给我们的刺激。闹市里,甚至在熟悉的人群中,也会有这种孤绝感。那些熟悉的脸一下子变得陌生了,没有一张嘴对你说真话,没有一双眼睛使你感到温暖,无靠无助的感觉紧紧攫住你的心,从环境到心境,都真是“荒野无灯”。

说到这里,我可以认为人是有灵魂的,因为我们平素看不到的内心世界,在这个时候往往会显眼,会左右我们的言行。柳宗元的《江雪》一诗,应该是孤绝心境的最美描绘。“千山鸟飞绝,万径人踪灭”-----在此绝灭之境,能心平气和地垂钓,是一种境界,能够不与人为伍的独钓又是一种境界,而能在绝灭孤独之中钓寒江之雪,乃是最高境界。以前老师讲课总说这是诗人失意心态的写照。其实,人难免不失意,失意时不失人格,不失风骨,不失高洁,才可独居寒冷的江峡中,成为高天银雪世界的唯一自持者。假如你在蓑笠翁的位置,会如何呢?我曾问自己。我说,我不如他,我不会怕冷,却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……

(07山东卷《灯火的温情》)作者最后说:“我不会怕冷,却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意 ?

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(五)在日落前的一瞬,夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗,只有书架上边无限明媚。那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子,彩色翅膀,特大的黑眼睛,威武又神气。

这个北方著名的泥玩具之乡,至少有千年的历史,但如今这里已经变为日用小商品的集散地,昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。

可是此刻,这个幸存下来的泥公鸡,不知何故,对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间,高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红,好似燃烧了起来。

(06广东卷《夕照透入书房》)

“这个幸存下来的泥公鸡,不知何故,对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。”联系上下文,你怎样理解这句话的内涵?

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第五篇:江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点三环境描写教案

江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点三环境描写教案

一、环境分类及作用

环境是人物活动的舞台,包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来,才能把握小说创作的真谛。⑴社会环境——故事发生的时代背景。作用:

①交待人物活动及其成长的时代背景,揭示了各种复杂的社会关系;

②交代人物身份,表现人物性格;或影响或决定人物性格; ③揭示社会本质特征,揭示主题。

⑵自然环境——人物活动的具体场景,如地点、气候、时间、景色、场面等。作用:

①自身的、独立的审美价值:表现地域风光,提示时间、季节和环境特点; ②渲染气氛,为后边刻画人物作铺垫; ③烘托人物性格,或某种心理; ④展开、推动情节发展;

⑤深化主旨;

⑥象征和暗示

二、命题指向

1、在文中找出相关的环境描写

2、分析相关环境的特点、作用、特点与作用

3、分析相关环境描写的技巧(抑或兼作用)

4、赏析相关环境

5、特例——物象的作用

三、高考题型:

09年10年11年高考试题类型再现

作用类(特点和作用)

【11广东】16.阅读文中两处画线部分的景物描写,请分别说明作者的描写意图。(4分)

【11江西】16.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。(4分)

【09浙江】12.概括第一段所写景物的特点并简析其作用。(4分)

分析技巧类

【10安徽】12.请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)【10江苏】11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(5分)

【09安徽】13(2)从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。

赏析类

【11浙江】14.赏析画线部分的景物描写。

边。夕阳、暮霭,交待了时间。(2)渲染冷寒的气氛,为故事的开展做好铺垫。“硕大无朋的冰块”“严寒的海面”“怕冷的夕阳”“几十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了一种冷寂的气氛,为人物的出场做好铺垫。暗示少年正是因为生活所逼不得不下海,烘托出少年坚强的性格。

结尾:深化小说的主题。结尾用“大海静了”“静得像守着摇篮的母亲”,来衬托少年完成海猎之后家庭的宁静快乐,揭示出这一家庭备受生活苦难折磨的生存现状,同时也衬托出少年坚强、懂事、富有责任感的性格,深化了作品的主题。

17.勤劳坚强:连续几个晚上下海捕鱼,导致生病,为一家人的生计发愁。(2分)爱护子女:不让海龙学习原始的捕鱼法,把海龙骂回来,教导海龙天气冷别去耍海水,半夜不见海龙,赶紧和妈妈向海滩寻找。(2分)18.原因有:(1)敢于承担因为爸爸生病带来的家庭困难责任;(2)艺高胆大,不惧寒冷的海水,水性好;(3)尖头鱼最肥最值钱的季节,可以捉很多鱼;(4)觉得捉尖头鱼很有趣,一直想尝试。分析原因:(1)海龙的爸爸生病了,一家人的生活产生困难,海龙决定承担起这个责任,何况家里只有他能有这样的能力,说明海龙是一个懂事而有责任感的男孩。(2)海龙喜欢一年四季在海水里洗澡、潜水,无论是怎样的天气,海龙一点都不会害怕,这说明,常在海水里浸泡的海龙,熟悉水性更熟悉这里的鱼性,艺高胆大,所以海龙有完成捕捉尖头鱼的本事。技巧类

以诗歌散文为例说一说写景的技巧

a方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

【白描手法、远景近景、动景静景、视觉听觉等】

b看万山红遍,层林尽染; 漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。

【色彩搭配、视角、动静、用词生动、描摹到位】

c《荷塘月色》

运用比喻、拟人、排比、通感、烘托、叠词、直接描摹、侧面描写等表现手法;观察角度;情景关系等】

②答题思路——点明描写的技巧,结合文句分析具体描写的内容,而后阐释作用。答题示例

阅读下面的文字,完成11—14题。

①罗永才被第一声鸡叫惊醒,外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样,惊乍乍的,其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床,开门出去看看,听听。

②就在去年这个时节,他去山王庄给亡妻洗碑①。那里有个叫王麻子的石匠,洗碑的手艺很好。

③那时季候比现在略早些,自然界已走在春气里了,艳阳高照。路两边的一些大树,都拔地而起,枝干粗壮,有一种强悍奔放的气势,各各踞守一方。罗永才左右看着,一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上,一个破院框子,里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子,见那正房的两扇门紧锁着,打门缝往里头瞅瞅,半星光亮都没有。他白跑了一趟,却也不觉着损失什么。

④第二日他再去,春阳更暖,鸟雀啾啾。老远就听见当当的,是不急不慢的打石头声,脚下也就到了。王麻子家破院框子里,盘腿坐了一个人,五十来岁,相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑,碑形已经看出来了,下方上圆。他洗的时候,左手是錾子,右手是锤,也不急,也不躁;也不热,也不冷;也不快,也不慢,一锤一锤,如泣如诉。罗永才看得呆了,心里只是有一种感觉:春阳日暖,万象更新,雀鸟苏醒、飞翔、游戏、呜叫、盘绕,像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么,该想些什么,各人都不一样,各人也都是只按着自个的路子走的。惟这破院里的这一个麻脸匠人,像是不知,也像是不觉,木呆呆地坐在亘古的石头旁边,一锤一錾。洗了几十年,也还是不急不躁,不

通过王石匠指点罗永才上山调整心绪,可以看出王石匠是一个善良的人,一个乐于助人的人。通过“在石料边,坐成一团修行,木了样的”的神态及行为描写,可以看出王石匠是一个心理淡定的人,待人对事有一颗平常心。从承揽洗碑之事,有可以看出他做事讲究诚信和敬业。12.请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)

答:____________________________________________________________________ 【试题答案】特点:采用白描手法,描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。

作用:衬托罗永才渐趋温暖的的心理感受,暗示人物心理转变,推动小说情节发展。

【试题考点】本题考查“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D(评价鉴赏)

(2)王石匠

理由:①小说主要人物之一;②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。(3)转变

理由:①罗永才的心理转变是故事的主要内容;②以罗永才转变来表现小说的主旨。

【试题考点】本题考查“分析作品的结构,概括作品的主题”的能力。能力层级为C(分析综合)

【试题解析】题目可以从情节内容的角度拟,或能概括全部情节,或能点出核心的部分情节:可以从人的角度拟,或是主要人物,或点明主次人物关系;可以从物的角度拟,常常是文中反复出现的物是标题;可以从表现的主题的角度拟,或直接就是主题,或含蓄表现主题,可以以故事发生的时间为题;可以以故事发生的地点为题;可以以人物的情感为题;还可以综合上述信息,使用修辞取有文采的题或幽默的题。如本题根据情节取题,本文的情节包括订碑-看碑-运碑-立碑,这几个过程可以使用“洗碑”概括,也可以用“碑”一词,该词是情节的线索,又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度取题,如从王石匠角度取“淡定的洗碑人”,该词从说人物的角度提示情节,并暗示小说主题。可以从主题角度取题,如“洗碑之悟”,若用“碑”也有象征义,暗示碑的纪念之意,对人的警醒教育作用。

无形之中拉近了读者的距离。便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。

第三人称叙述则显得比较客观公正,这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更自由。14.赏析画线部分的景物描写。(5分)14.①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。

③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”,与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。【解析】本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写,景物描写的作用主要有:

一、交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景。

二、渲染气氛,烘托人物心情。

三、推动故事情节的发展,为下文埋下伏笔。

四、突出主题。

五、烘托人物形象。在本文里,主要是二点。但不能笼统回答渲染气氛,烘托人物心情,这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。

15.第9车厢的故事带给你哪些思考?请结合作品谈谈你的看法。(6分)

____________________________________

15.示例:①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。

②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。

【解析】本题考查了学生的探究能力,考查对作品个性化阅读和有创意的解读。此题是开放性的,可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈,但不能离开文本。物象类

(与自然环境的作用有点类似)

①交代故事发生的时间、地点、时代背景等;②渲染气氛;③烘托人物性格、情感;④推动情节发展;⑤寄托作者情感;⑥象征、隐喻手法;⑦线索 答题示例

11.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)洗澡 王安忆

行李房前的马路上没有一棵树,太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车,自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了,很有信心地骑在他的黄鱼车上,他徒劳地推了推车,车却要倒,扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步,又朝后退了半步,然后说:“师傅要去哪里?”他看了那人一眼停了一下,才说:“静安寺。”小伙子就说:“十五块钱。”他说:“十块钱。”小伙子又说:“十二块钱。”他要再争,这时候,知了忽然鸣了起来,马路对面原来有一株树,树影团团的。他泄了气似地,浑身没劲。小伙子越下黄鱼车,三五下解开了绳子,将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后,他们就上路了。路上,小伙子问他:“你家住在静安寺?”他说:“是。”小伙子又问:“你家有浴缸吗?”他警觉起来,心想这人是不是要在他家洗澡?便含含糊糊地说:“恩。”小伙子接着问:“你是在哪里上班?”“机关”。“那你们单位里有浴缸吗?”小伙子再问,他说:“有是有,不过„„”他也想含糊过去,可是小伙子看着他,等待下文,他只得说下去:“不过,那浴缸基本没人洗,太大了,需要很多热水。”

路两边的树很稀疏,太阳烤着他俩的背,他俩的汗衫都湿了,从货站到静安寺,几乎斜穿了整个上海。他很渴,可是心想:如果要喝汽水,要不要给他买呢?想到这里,就打消了念头。小伙子又问道:“你每天在家还是在单位洗澡呢?”他先说“在家”,可一想这人也许是想在他家洗澡,就改口说“单位”,这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用,就又补了句:“看情

解析:本题考查欣赏作品的形象。不招呼用车、讨价还价、不卖冷饮的、自制橘子水,体现了主人公精明,节俭,有些小气甚至吝啬的特点;对小伙子的问话的想法及应答,体现了主人公敏感,细腻,谨慎,多虑的性格特征;因天热不忍心再还价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝,体现了主人公心地较为善良,通情达理的特点。

(3)小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等,这样写有哪些作用?请概括说明。(6分)答案:①交待故事发生的时间,突出季节特征;②渲染气氛,烘托人物心理;③使情节的发生和发展更加合理。每答对一点给2分。意思答对即可。

解析:本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。环境描写是小说的重要要素,其作用有:①交代人物活动背景;②点明事件发生的时间(节令)、地点;③推动故事情节发展,为刻画人物作铺垫;④渲染气氛,衬托人物性格、心境;⑤自然环境可以暗示社会环境,揭示社会本质特征。⑥深化作品主题。分析环境,要分析环境对主题思想的暗示,对人物形象的烘托,对小说氛围的创造,对小说情节的推动。(4)“洗澡”作为这篇小说构思的关键,有主题思想,结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。(8分)答案:

观点一:使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小事,表现当代市民的凡俗人生;②透过“洗澡”引发的故事,体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考;③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜,深入揭示人性的微妙和复杂,表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。

观点二:使小说的结构艺术精巧、高明。①以“洗澡”作为全文的结构线索,似拙实巧,俗中见雅,以小见大;②用“洗澡”穿针引线,使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然,转换自如;③以“洗澡”作结,画龙点睛,一语双关,平中见奇,含蓄而有余味。

观点三:使小说得象征意蕴含蓄、多元。①以“洗澡”为纽带,通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述,使象征手法深藏不露,结尾一语双关,画龙点睛;②小说人物都没有姓名,有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性;③象征意蕴立体多元,“洗澡”内含的反思层次丰富,针对面广。

不求面面俱到,只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。

解析:本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题为探究题,答案开放程度较高,注意从主题思想,结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等,结构关注线索、故事的展开和结尾,象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。注意结合第(1)小题的选择考虑。

五、小结回顾

⑶环境类试题的答题思路:

①环境本身(交代……时间,交代……背景,营造……氛围,渲 染……气氛)-→②情节(推动,暗示,铺垫)-→③人物(烘托,映衬)-→④主题(表达,寄托,暗示,揭示)。

根据要求还可以这样来组织语言表达:XX具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的思想感情;为下文……情节展开作了铺垫,推动……的情节发展。

六、课堂练习

起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻,师父望着徒儿踽踽而行的背影,心想以后他立足江湖,是可以大有作为的,因而孤寒凄苦的同时,心中也就有了欣慰。可是,就在这时候,徒儿回首了。师父一怔。徒儿不该回首,这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是,这位风烛残年的师父已经一无所有了。是师徒情份实在难分难舍么?师父想到这层,心中不快;似这等儿女情长,今后怎生成得大器?却又一热:一日为师终生为父,何况自己待他如同亲生,这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着,又见那凄迷冷雨,徒儿可还是光着个脑袋呢!于是一阵心痛,慌忙回身找了把雨伞,给徒儿送去。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。师父热泪盈眶,慌忙上前伸出双手,欲将徒儿扶起。却是扶不起。师父愕然。一会儿心里明白了,师傅好容易冷静下来,说:“天罡刀法乃我平生绝技,于今你已经得到了,可以无敌于天下了,你还有什么不满足的呢?”徒儿拜磕在地,说:“师傅曾教我,金、木、水、火、土五行相克相生,徒儿想这天罡刀法总有解法,望师父教我。”师父说:“刀法乃精、气、神所致,实在五行之外。” “谢师父。”徒儿起来,拱手。然后背转身去,却是不走。横在小道上,如一截树桩。“师父,天罡刀法就算无敌于天下,若是师父另传他人,徒儿与他也只是个平手。” 师父长叹,说:“为师已是风烛残年,你是我最后一个徒弟,这话可不是今天说的呵!” “别怨徒儿放心不下。”徒儿说着,别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜,“师父从这儿跳下去,就算说了真话。”断崖万丈,但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤,随即哈哈大笑。师父说:“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想,他的刀法已经炉火纯青,这一点他自己心里绝对有把握;师父笑,说明这刀法果然有解。“求师父指点。”徒儿又跪下了。师傅把撑着的伞收拢,一边说:“何必如此多礼,起来吧。”待徒儿起来,师父将那伞伸到他面前说:“你未必一刀能断得了它。”徒儿知道江湖上有以伞为兵器的,并且巧藏机关,暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器虽多,唯独没用过伞;况且,这把普通的竹骨纸伞,还是他自己给师父买的,就在附近小镇上一家伞铺里买的。难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨?即使是铜针铁骨,他的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。徒儿于是想:好吧,就削了这伞,看你老东西还有什么说的!想罢,抽出刀来,运足平生功力,斜着照准那伞,一刀挥去。这自然是一把极普通的伞,哪里需要许多功力。一刀下去,纸伞顿时骨散筋飞,老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快,就在徒儿用力躬身的一瞬,师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉,把他钉在青石板上。山雨凄迷,山风如诉。师父老泪纵横,一声长啸,扑下山崖。

这篇小说写景简洁,试分别分析这三处写景的作用。(6分)①风雨凄迷,山色空濛。②断崖万丈,但见崖边烟缭雾绕。③山雨凄迷,山风如诉。

【答案详解】①答:为作品定下了悲剧的基调,预示了作品情节的扑朔迷离,也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。

②答:体现了师傅面临徒弟的死亡威胁而本能地生出的寒意,又渲染了师徒决斗前的恐怖气氛。

③答:照应开头,使故事浑然一体;又渲染故事的悲剧结局。

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