我心中的孙悟空教学设计

第一篇：我心中的孙悟空教学设计

教学过程：

一、创设情境，导入新课（时间：1 分钟）

1、谈话导入：你们喜欢孙悟空吗？老师今天把他请来了！播放视频《西游记》动画片段。

2、这活灵活现的孙悟空是哪部名著的人物？ 板书:《西游记》

二、整体感知，激发兴趣（时间：1.5分钟）

看来，大家都看过《西游记》，都觉得孙悟空这个人物有趣极了，谁来跟大家说说孙悟空的可爱在哪里呢? 板书：我心中的孙悟空 提示：

我知道孙悟空是从石头爆出来的，无父无母，他本领可大啦！（看来你很喜欢孙悟空啦）

我看过《 孙悟空三打白骨精 》故事，我觉得孙悟空是个疾恶如仇人。（对，孙悟空对妖精从不手软）

我觉得孙悟空大闹天宫，不怕天兵天将的围攻，具有很强的反抗精神。真厉害！

三、呈现原著，鼓励探究。（时间：6 分钟）

从同学们绘声绘色的描述中，我就觉得吴承恩先生写的《西游记》真的很好看！因为它成功地塑造了孙悟空这一典型的艺术形象。今天，我们就从分析人物形象这个方法入手，来品读《西游记》。

板书：分析人物形象

我们以前也学过，要了解人物形象特点，可以从文找出相关的语言、动作描写的句子来品读，这样很容易了解人物的形象特点了。

板书：语言描写 动作描写

同学们手上的资料是老师从西游记的原著中节选出的，是关于孙悟空的语言和动作方面的描写，请同学们读一读，品一品，选一句你觉得有意思的在下面写出感受。幻灯出示以下句子：

四、总结方法，课后延伸（时间：6 分钟）

同学们，今天，我们通过对语言和动作的品读来了解孙悟空这个人物的个性，其实像这类精彩的有意思的描写，在《西游记》中还有很多很多，下课后，我们可以继续在书中找一找，再来品一品，只要我们抓住分析典型人物这个方法了解《西游记》这部名著，我们将有更多的收获！

①“中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天。’真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”——第一回〈灵根育孕源流出

心性修持大道生〉

从这个语言描写中，我觉得孙悟空是 的人。②“常言道：‘皇帝轮流做，明年到我家。’只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了；若还不让，定要搅攘，永不清平！”——第七回〈八卦炉中逃大圣

五行山下定心猿〉

从这个语言描写中，我觉得孙悟空是 的人。③“师父，没甚大事。有便有个把妖精儿，只是这里人胆小，放他在心上。有我哩，怕他怎的？走路！走路！”——第三十二回〈平顶山功曹传信 莲花洞木母逢灾〉）从这个语言描写中，我觉得孙悟空是 的人。④拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣，到此一游。”写毕，收了毫毛。又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——第七回〈八卦炉中逃大圣

五行山下定心猿〉 从这个动作描写中，我觉得孙悟空是 的人。⑤只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来，睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打。——第二十七回〈尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王〉

从这个动作描写中，我觉得孙悟空是

的人。

第二篇：《西游记》读后感——我心中的“孙悟空”

我心中的“孙悟空”-----《西游记》读后感

作者：许轩赫 沈阳铁路第五小学 三年八班

辅导老师：汤淑波

《西游记》创作于明代，是吴承恩所做。它是我国四大名著之一。《西游记》也是中华民族的瑰宝。

《西游记》里的故事家喻户晓，孙悟空的机智勇敢，猪八戒的憨厚懒惰，沙僧的勤劳和善，使唐僧的取经之路更加有保障。经过九九八十一难，师徒四人最后终于取得真经。

我最喜欢孙悟空的爱憎分明，但是他也需要佛祖的帮助。喜欢猪八戒的憨厚老实，使这次西天取经之路更加有趣。可惜的是唐僧是个凡人，他无法用肉眼分辨妖怪，多次冤枉孙悟空，把他赶走。可是孙悟空坚持不懈的精神打动了唐僧，使最后的结局非常圆满。

我最喜欢的是《大闹天宫》、《降服白龙马》、《妙手制八戒》、《三打白骨精》等等故事。这里主要讲了孙悟空怎么去面对困难，猪八戒和沙僧也默默相助，使唐僧屡次被捉，孙悟空他们都能够及时相救。

《三打白骨精》其中有一个细节我印象很深：孙悟空为了继续留在唐僧的身旁，给唐僧磕了好几个响头，但唐僧也不为所动，最后还是被孙悟空给救了。这说明，孙悟空不计前嫌，一心为师傅效劳，不顾个人得失，冒险救唐僧。

从《西游记》中我学到了，做人一定要坚持，不能半途而废；要相信自己，不能被别人左右；要勇于冒险，不要怕失败；要忠诚于朋友，不能遇到小挫折就背叛自己的伙伴；在学习上也要和孙悟空一样，拥有这种精神，才能取得成功。

第三篇：孙悟空棒打白骨精教学设计

《孙悟空棒打白骨精》教学设计

执教地点：东门中学六（7）班

执教者：陆胜家

执教时间：2009、6、4一、教学目标

1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。

2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。

二、教学重点与难点

重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。难点：理解孙悟空性格的多样性

第二教时

教学内容和步骤：

一、组织教学：

（板书课题。）

这堂课我们将继续学习三二课。

读一读课题：孙悟空棒打白骨精

二、学习探究：

1、切入

询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”（示意：写作忌题文不对应。）

把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好？（示意：容易误解,认为行者不尊老。原文题应明了。）

问：白骨精为何要变成“老公公”？

——情节的延续。联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。

2、深入文本涵咏

▲孙悟空为什么要打她？

学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“„„三番来戏弄我师父„„”

有何依据证明白骨精要害人？

①节。白骨精的自言自语：“好个猴王„„若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心„„”

②节。“长老啊„„安葬茔中。”

总结：白骨精奸诈、狡猾。

要求学生模仿白骨精朗读有关语句。

想不想给她一个忠告？——（害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为„„）

※ 白骨精的蒙骗有效果吗？

①蒙住了唐僧：

◇ 一节中的语言独白：“那公公路也走不上来„„”

◇ 念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。

②骗住了猪八戒：

◇ 一节中的语言：A.“师傅，你且莫要„„”B.“行者打杀„„”

◇ 三小节的语言：A.“好行者！疯发了！„„”B.“师傅，他的手重棍凶„„”1

③但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。”

要求一个学生读出：

行者笑道：“我是个„„你瞒得了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”

阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。判处死刑，立即执行吗？

▲孙悟空怎样打白骨精的？

学生读出文中相关语句：“行者掣出„„才断了灵光。”

◇行者掣出棒来，自忖思道„„又思量道„„（想清楚了再打）

◇叫当坊土地、本处山神道：“„„与我在半空中作证，不许走了。”（定好证人后打）◇那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。（干脆利索地打）

——表明行者勇敢、坚定、无私、心细。

——妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样？

学生淡看法。

但课文的后续情节令人大跌眼镜：一个懵了；一个笑了。

▲ 唐僧为什么要念咒语并驱逐孙悟空？

◇ 他不识妖精。

依据：①段中“阿弥陀佛„„”

◇ 受了挑唆。认为行者“滥杀无辜”

依据：

②段中“唐僧果然耳软„„”

③段中的语言描写。“唐僧道：‘猴头„„你回去罢！’”；

③、⑤段中的神态刻画。“唐僧发怒道„„越添恼怒„„转回身不睬„„不肯转意回心” ——请评价一下唐僧的行为。（太傻、太绝、太迂、太胆小„„）

你要不要提醒一下这样的师傅？（要明察秋毫，处事要明辨是非„„）

在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是——（猪八戒）

“八戒在旁边又笑道”，如何理解他的笑？——幸灾乐祸 ．

猪八戒扮演了怎样一个角色？——挑唆者。

这对小说的情节展开有什么作用？——使小说情节一波三折（章回小说的特点）

引导关注有杀伤力的语言描述：①③段。

A.“师傅，你且莫要„„”B.“行者打杀„„”C.“好行者！疯发了！„„”D。“师傅，他的手重棍凶„„”

※猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系？：

（动机参考：不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳„„）

在做人方面，给八戒提个醒，如何?（得道者多助，失道者寡助；家和万事兴；不要窝里斗„„）

▲ 孙悟空如何面对师傅的一再驱逐？

阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。

②段“凭我花言巧语„„”（顽）

③段“师傅错怪了我也„„只是你手下无人。”（怨）

④段“„„不如不作此意。”（怕）

⑤段“却又软款对唐僧说„„”（孝）

⑥段临走嘱托；忍气含悲而别。（义）

读出你认为最能体现他“义”的文字。

读到这里，你想对孙悟空说什么？（路遥知马力，日久见人心；真金不怕火烧„„）※离开师傅师弟，到花果山享受自由，这难道不正是行者所向往的吗，他为什么对惩罚他的师傅还那么留恋？

占山为王，享受自由，果然快乐，但他念念不忘师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。

3、小结。现在，你最想对课文中的哪个人做评价？有词语说出你对他的评价。（教师板书）参考——

白骨精：

奸诈狡猾，装腔作势，蒙骗人

猪八戒：

爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。

唐僧：

① 是非不分

② 胆小怕事；毫无主见

③ 固执

孙悟空：

明察秋毫、行事心细、有智有勇、知恩图报、重情重义、赤胆忠心，忍辱负重。

我们了解到：本文刻画人物的方法是——语言描写。现在请你在文中选个人，也对他说几句话，如何？

交流。

3、作业

（1）完成文后学习建议“积累”诸题。

（2）假如有一天，唐僧了解了真相，他会怎样想自己的行为？请站在唐僧的角度，写一

段心理活动。

4、板书设计：

孙悟空棒打白骨精

吴承恩

白骨精狡猾奸诈

猪八戒搬弄是非

唐三藏人妖不分

孙悟空重情重义

第四篇：《孙悟空变变变》教学设计

孙悟空变变变

文安三小 徐春玲

教学目标：

1、知识目标：

（1）掌握位图转换为矢量图的操作方法。（2）学会制作Flash形状补间动画。

2、能力目标：掌握形状补间动画的方法，培养学生丰富的相像力和创造力，让孙悟空变化出更多形象，培养学生合作解决问题的能力。

3、情感态度目标：促进学生审美能力的提高，培养学生协作精神。教学重点与难点：

教学重点：用形状补间动画的方法制作动画。教学难点：变矢量图的方法。学情分析：

本课教学对象为小学五年级学生，学生已经初步了解了计算机的特点，具备基本的信息技术应用能力，比较熟练的掌握了flash制作，教师除常规组织教学外，更多的是在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，引导学生通过自主学习及小组合作学习模式完成创建形状补间动画，通过学生自评与互评，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说收获、比作品。因本课教学知识量大，难度较高，学生水平也高低不一，个性特征更是多样化，学习中容易遇到各种困难。因此在课堂教学中设计了闯关任务，通过说一说，比一比，将知识融入到活动中，最后将部分学生作品展示给全班同学观摩,使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。教学准备：

《孙悟空变变变》课件 教学过程：

一、创设情境、激情导入：

师：同学们，大家都看过《西游记》吗？ 生：看过。

师：最喜欢里面的哪一个人物？ 生：孙悟空。

师：谁能给大家说一下神通广大的孙悟空有什么本领？ 生：七十二变、筋斗云。

师：老师也非常喜欢孙悟空，喜欢他神奇的七十二变本领，所以呢老师特意制作了一个《孙悟空变变变》的课件，下面，我们来看一下，观看过程中把相关的操作步骤和你遇到的疑问点在课本上做个记录。

教师播放《孙悟空变变变》课件，学生观看。到提升之前暂停。

二、制作动画

好了，课件先看到这里，同学们闭上眼睛回想一下，刚才你看到了什么操作，再睁开眼睛，和你的记录对比一下，对本节课的操作内容有一个更深入的了解。我们先来个小小的热身，仔细观看老师的演示，认真听老师的讲解。

1.教师讲解导入孙悟空图片，将位图转换成矢量图，制作孙悟空矢量图形操作： ①将图层1命名为“变形”。导入“孙悟空”图片，使用任意变形工具调整图片大小，放置到舞台中间位置。

②选中“孙悟空”图片，选择“修改”— “转换位图为矢量图”，将孙悟空图片转换为矢量图，再使用“箭头工具”，单击图片背景，按delete键删除，保留孙悟空的主体形象。

③在“变形”图层第5帧插入关键帧,使孙悟空的形象在舞台上保持一段时间。

2．布置学习任务—“孙悟空变形为公鸡”，勇闯第一关

（1）孙悟空大闹天空，玉帝派二郎神捉拿孙悟空，在众多的神仙捉拿下，他变成了一只公鸡。现在我们就帮他变一下吧。教师讲解：

①孙悟空变形为公鸡：在第15帧插入空白关键帧，导入公鸡图片，将其拖动到舞台左上角。将公鸡图片处理为仅有公鸡形象的矢量图形。单击第5帧和第15帧间任意一帧，选择“属性面板”中“补间”选项中的“形状”，创建形状补间动画。

②孙悟空回到舞台中心位置：复制“孙悟空”图形，在第25帧插入空白关键帧，右击工作区选择“粘贴到当前位置”。在第15帧和第25帧之间创建形状补间动画。

好了，根据你对课件及老师演示的理解，开始闯关吧！（3）学生利用教师提供图片自主学习完成。（4）简单交流，恰当鼓励。2．布置任务，勇闯第二关：（1）第一关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子认出了孙悟空，立刻要去捉他，孙悟空见势不好，迅速变成了猪八戒，当时猪八戒是天篷元帅，这下可好了，天兵们怎么也认不出。现在老师宣布：挑战第二关开始！

（2）学生自主完成

（3）学生演示，全班交流，恰当鼓励。3．布置任务，勇闯第三关：

（1）同学们真棒。第二关也没有难倒我们，可是二朗神君也非等闲之辈，他和孙悟空展开了变化比赛，孙悟空在被逼无奈的情况下，正好看到前面有一棵桃树，他迅速变成了桃子，树上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他。现在老师宣布：挑战第三关开始，帮助孙悟空渡过难关！

（2）学生讲解示范“勇闯第三关”。（3）学生完成“勇闯第三关”任务。（4）教师巡视指导,小组合作学习4．布置任务，勇闯第四关：

（1）第三关居然没有难倒我们，可是孙悟空的变化没有能逃过二郎神的天眼，他很快利用天眼看出了哪个桃子是孙悟空，孙悟空跑啊跑啊，在一个空地前面摇身一变，变成了一座小房子。现在老师宣布：挑战第四关开始。

（2）学生完成“勇闯第四关”任务。

（3）教师随机抽取学生机号，看其完成情况，有未完成的让学生帮忙完成。

（4）教师巡视指导,小组合作学习

5.自主探究，孙悟空形象变大及在舞台上停留一段时间。

操作后回答问题：在第90帧插入关键帧，使用“任意变形工具”将孙悟空图形扩大，在第85和第90帧之间创建形状补间动画。在95帧插入关键帧，让变大后的孙悟空形象在舞台上保留一段时间。

三、展示交流，综合评价

针对学生自己认为满意的作品及教师巡视中看到的好的作品，结合课程时间情况展示3-5人作品，充分鼓励和奖励。

四、能力提升

继续播放课件能力提升部分，布置下节操作课的内容，根据所学知识做出能力提升的动画设计。

第五篇：孙悟空三打白骨精教学设计

教学目标

1.学会生字13个，理解21个词语的意思。

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学时间 3课时

第一课时

教学要点

初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

教学过程

一、揭题引趣。

1.简介《西游记》。

2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗?

二、初读课文。

1.轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。

2、读后检查。(略)

三、再读课文，理清思路。

1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?(提示：可采用找重点段分段法)

2.分段讨论：

可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关打的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

说说以这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

3.齐读写唐僧的句子，从责怪一词可以看出唐僧有什么弱点?

4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。

5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6.简要说说孙悟空打白骨精的经过。

7.总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

五、作业。

1.完成补充作业题 2.熟读第二自然段。

第二课时

教学要点:

巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。

教学过程:

一、复习检查。

1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

2.指名朗读课文第二自然段。

二.学习三、四自然段。

1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5.比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打 │ │ │ │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?(诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?(火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的人以悲慈为本是什么意思?他的话错在哪里?(本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点;同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后段。

四、作业。

1.作业本5、6题。2.读熟课文。

第三课时

教学要点

熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。

教学过程

一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖

二、指名读课文(5人每人一段)

读后回答课后题1的3个小题目。

三、按照课后第3题的提示，简要地复述三打白骨精的经过。

1.复述打经过。

①复述的要求：

(1)内容正确，不丢主要内容

妖怪想吃唐僧，变成村姑。

一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧责怪悟空。

②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

③语句通顺，用词得当。

学生试着复述。师生评议。

2.复述二打经过。

3.复述三打经过。

四、作业。

1.熟读全文。

2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.