《数据的收集和整理》教学设计（合集五篇）

第一篇：《数据的收集和整理》教学设计

《数据的收集和整理》教学设计

设计：浪拔湖中小

潘学峰 指导：南县教研室

戴卫华

【教学内容】

人教版九年义务教育六年制五年级数学：简单的统计

（一）【教学目标】

1、知识与技能：掌握统计的意义与作用，认识并收集原始数据；认识条形统计图（一格表示多个数量单位），直观有效地表示数据。

2、数学思考：

经历随机数据的收集、整理、描述、分析与推测的全过程渗透“运用数据进行推断”的思考方法。

3、解决问题：

能设计统计活动，根据结果检验某些预测；在解决实际问题的活动中初步学会与他人合作。

4、情感与态度：体验数学与生活的密切联系，认识数学方法的实用价值；体验数学问题的探索性和挑战性，激发好奇心与求知欲。

【教学重点】

初步掌握将原始数据进行分类和整理的方法，让每个学生经历学习与探究活动的全过程。【教学难点】

用画“正”字等方法收集随机原始数据，在条形统计图中用1格表示多个数量单位。【教学过程】

一、设疑生趣、导入活动。

1、介绍朋友，以疑激趣。今天我给大家带来了一位好朋友——（课件）“嗨！大家好，我是小精灵贝贝。你们想玩一个心理活动的游戏吗？它可以判断你是不是一个稳重的人，不过在玩游戏的时候需要进行数据的收集和整理，我们先来试一试，好吗？”

2、收集整理，汇报方法。

“瞧！停车场，每种机动车的数量是多少呢？”（1）我们获得了什么信息？

某停车场各种机动车停车情况：（课件出示）

摩托车：3辆

大客车：5辆

小汽车：9辆

载重车：2辆（2）我是用什么方法进行收集的？（将机动车分类收集）

3、抓住起点，铺垫导入。

（1）发挥想象：你想制成一个什么样的统计表？

（2）根据机动车的种类和数量，统计表分成了几栏？每栏画了几格？

（“栏目”、“合计”各一格）推测：

5、7种车要画几格？（合情推理）（3）你还能打算制成一个什么样的统计图？一格代表几辆车？

导入板题：刚才大家统计得很好，为了玩好今天的心理测试游戏，我们进一步探究数据的收集和整理。

二、创设情境、探究问题。

（一）数据的收集

1、创设情境，确定问题。（感受生活中的数学）

小精灵：“同学们真棒！静止的机动车数量大家会统计了，可是象这样运动中的机动车数量又该怎样统计呢？”（演示机动车通过路口片断）

2、观察思考、发现问题。（初步体验事件发生的随机性）

我们发现了什么问题？（可能出现的问题：车子太多、不是一种一种的开过、速度太快„„）

3、阅读分析，讨论问题。（良好习惯的养成）（1）阅读教材：例1及收集数据部分。（2）分析讨论：怎样解决这些问题？（3）汇报交流。

① 汇报解决问题的方法：

A、发挥分工合作的小组优势：制定好分工合作的方案。

B、采用正确的收集数据方法：根据机动车种类，用画“正”字等方法收集。

② 描述画“正”字方法：谁能给大家介绍一下画“正”字的收集方法？

③ 交流生活中的应用实例：在我们生活中哪些地方可以用画“正”字的方法来收集数据呢？（面向全体学生）

4、出示要求，制定方案。（构思计划，形成策略）（1）先1人（或2人）收集同一种车的数据。（2）合作小组中每个成员按分工承担一定的责任。（3）最后进行小组数据汇总，共同记录表格。

5、分工合作，验证方案。（动手实验，主动参与）（1）创设情境（演示机动车通过某路口画面）

（2）收集数据：根据方案进行分工合作，收集原始数据。（3）汇报数据：

① 你们统计出来各种机动车数量分别是多少？

② 你们组是怎样统计的？（用什么方法、怎样分工合作）

（二）数据的整理

小精灵：“同学们真不错！刚才收集了不少有用的原始数据，为了便于比较和分析，还要把这些数据加以整理，制成统计表和统计图。”

1、出示要求：

想一想：

（1）我们打算制成一个什么式样的统计表？要分几栏？每栏画几格？（2）这幅条形统计图的一格又代表几辆车？如果收集到的数据更大呢？ 填一填：根据收集到的数据完成统计表和统计图。

2、整理填表

3、全班汇报：“我的是××统计表”、“有×栏”、“有×格”„„

4、展示成果，享受成功。

展示学生的统计表和统计图，有错误的学生及时矫正、共同提高。

5、小结评价：在活动中我们要有计划、有步骤进行，发扬团队精神。

三、开放游戏，学以致用。

1、提出问题，猜测结果。小精灵：刚才我们学习了数据的收集和整理，接下来就开始玩心理测试的游戏——“你会是一个稳重的人吗？”

猜一猜：“你、他是不是一个稳重的人呢？”

2、学以致用，动手游戏。（1）出示规则。游戏规则：

① 根据问卷上的问题选择“是”、“中”、“不是”三个答案中的一个，在字母下画上“√”。

② 收集选择的结果，将数据填写在后面的统计表中。③ 根据统计结果，判断你是不是一个稳重的人。（2）独立思考，选择画“√”。

3、观察记录，统计填表。

将每个“字母”出现“√”的次数进行收集记录，填入表格。

4、合作交流、解释讨论：

说一说：我是用什么方法收集数据的？遇到了什么问题，怎样解决？

5、表达陈述、验证猜测。

根据统计结果，得出结论：你（或他）是不是一个稳重的人？为什么？

四、全课总结、享受成功。

今天大家学得挺好、玩得很开心，说一说有什么收获？

五、联系实际、课后延升。

1、练习一第2题，补充深化。（体验事件发生的可能性）

拿一枚1角的硬币，从桌面上约30厘米的高度自由落下，共做20次，边做边记录落下后的情况，然后填入下表的统计表。

（1）你的猜想是什么？哪种可能性较大？（2）你能得出一个什么结果？（3）这一结果与你的猜想一致吗？

2、综合应用：课后选择以下一个问题设计统计活动，获得相应数据后，分析这些数据能说明什么问题？能作出哪些简单的决策和预测？从中可以提出哪些合理化的建议？

（1）我们最爱吃的水果蔬菜。

（2）请自然老师作指导，组织一次实验，了解水加热时温度的变化。（3）我国在近几届奥运会中奖牌获得情况。

（4）收集你感兴趣的信息数据，进行整理，写一篇小论文。（注：根据下面的三个问题来设计统计活动。针对提出的问题要调查哪些数据？调查的方法是什么？如何记录数据？）

第二篇：计算数据教学设计

计算数据

【教材分析】

《计算数据》是山东省泰山版初中信息技术第一册（下）第四章第二节的内容。教材通过一个家庭收支账目表来让学生学会用excel计算数据，计算所需公式和函数都有各自的优点，其中所涉及的函数有sum（求和），average（求平均数），max（求最大值），min（求最小值）。

【学情分析】

初一（下）年级学生已经对word界面比较熟悉，对于excel也会很容易上手，公式的用法和数学是一样的，比较简单，只不过函数的用法需要学生用心学习。

【教学目标】

知识与技能

（1）能够自定义公式进行简单的数值计算。

（2）理解函数的意义，并能使用简单函数进行必要的数值计算。过程与方法

从自定义公式入手，由数学方法慢慢向excel的公式表达方式转化。然后再由公式过度到函数，通过实例让学生体验函数的便捷。

情感态度与价值观

通过案例体验公式和函数对数据计算所带来的方便，培养和提高学生对数据的加工能力。

【教学重点与难点】

重点是电子表格中利用公式进行数据计算。难点是函数的应用。

【教学策略】

采用任务驱动，微课教学，学生自主探究等方法，掌握公式和函数计算数据的方法并能解决实际问题。教师只是点拨和辅助，把课堂真正的交给学生，充分体现学生的主体作用。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示教师制作多媒体课件中《师傅被妖精抓走了》搞笑小视频，引出故事情节，小沙不满如来的封赏，在回家的路上伙同妖怪抓走了师傅，现在你变成了大侠，需要打怪升级和boss挑战才能救出师傅。

然后出示excel表格，说出任务，讲明用法，讲明加分细则。

（设计意图：通过有趣的故事，引出本课的教学内容。）

二、自主探究

任务一：打怪升级（基础知识）

参考导学案操作提示和微课程的操作演示完成任务一打怪升级。

学生活动：自学导学案任务一的内容，学生以小组为单位合作探究任务一的操作，完成后学生讲解计算的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务一的问题，并且根据完成情况和回答问题情况给学生所在组加分。教师总结演示操作方法，然后布置没完成的同学继续完成，完成的学生尝试任务二。学生操作过程中可以适当放点音乐，创造一个轻松的气氛，也可以掌握时间。

（设计意图：通过有趣的任务，引导学生学会公式和函数计算数据。）

任务二：boss挑战（拓展提高）

参考导学案操作提示和微课程的操作演示完成任务二boss挑战。其中有四个boss：boss、大boss、超级大boss，终极boss。只有完成一关，才能进入下一关，这样学生必须做对才行。

学生活动：自学导学案任务二的内容，学生以小组为单位合作探究任务二的操作，完成后学生讲解计算的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务二的问题，并且根据完成情况和回答问题情况给学生所在组加分，教师总结演示操作方法。

（设计意图：通过有难度的任务，引导学生学会用所学知识解决实际问题。）

三、总结归纳

总结本节课所有内容，根据得分选出优胜组。

作业是sheet3中的继续修行。

（设计意图：拓展延伸知识，教师总结本节课内容，系统的梳理知识点，强化操作技巧。通过作业再一次巩固本节课内容）【教学反思】

通过小故事的形式导入新课，从一开始就抓住了学生的兴趣所在，为下面的新课打下了坚实的基础。新课采用微课和导学案的方式，在兴趣的驱动下，学生自主学习，充分利用小组合作探究，充分体现学生的主体作用。课上学生积极性高，完成任务的效果很好。教师的作用从传道授业解惑变成了引导者，帮助学生养成了良好的学习习惯，提高自学能力，增强学习兴趣。

第三篇：数据排序教学设计

数据的排序

一、教材分析：

“数据的排序”是冀教版《信息技术》1初中一年级第三单元第十三课的内容，本节课是在学生初步掌握了Excel工作表的基本操作及数据计算等基本知识的延伸，在整个Excel学习中占据重要的地位，是学生在掌握Excel基本操作的基础上解决实际问题的开始。

二、学情分析：

通过前面的学习，七年级的学生有了一定的电脑基础，已经初步掌握了Excel操作基础知识，所以本节课主要是教师引导，学生自己动手探索进而完成学习任务。

三、教学目标：

1．学会在Excel中使用数据的排序功能。2．了解排序的几种类型。

3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。4．让学生养成认真、细致的学习态度。

四、教学重点、难点：

重点是排序的操作方法，难点是设置主要关键字和次要关键字排序。

五、教学策略：

任务驱动、小组合作探究。

六、教学过程： 1.认定目标：

明确今天的学习目标和学习任务。2．导入课题

教师展示几个学生设计的“运动成绩统计表”，让大家评价。学生观看、评价“运动成绩统计表”。

教师小结：由大家的评价中我们可以看到，这些表格缺少“名次”一项。由此引出课题——排序。

3.预习反馈： 通过预习发现，学生对学习Excel兴趣很高，但对排序有一定的困惑。4.合作探究：

（1）．使用工具按钮排序

教师打开“北京奥运会奖牌榜”文件，介绍按“总奖牌”(关键字)进行升序排序的方法。要求学生打开“北京奥运会奖牌榜”文件，然后以“总奖牌”为关键字，将“北京奥运会奖牌榜”按降序排序。

（2）．使用菜单排序

教师演示利用菜单中的排序命令设定主要关键字、次要关键字完成排序的操作方法。选中“2008年北京奥运会金牌榜”数据区中任一单元格.选择“数据---排序”，在弹出的对话框中，“主要关键字”选择“金牌”，“关键字”选择“银牌”“第三关键字”选择“铜牌”，排列顺序都选择“降序”，单击“确定。

学生听教师讲解，观看教师演示，学习使用菜单排序的方法。

（3）．排序种类：一般情况下，总是按照数值大小排序，Excel还提供了按字母顺序、按姓氏笔画排序等方式。

5.展示点拨：

教师布置任务：下面是1998-2002年各消费大国家电市场的家庭平均消费资料。根据资料，计算各个国家五年的家庭平均消费总额，按降序排序。并在“家 2 庭平均消费表”最后添加“名次”一栏，填入名次。

学生上机实践，完成教师布置的任务。进一步熟悉关键字、升序、降序等概念，和使用工具按钮排序的方法。

6.布置作业：

制作班级成绩表，按总分进行降序排序，主要关键字总分，次要关键字语文,第三关键字数学,排列顺序选择降序。使学生复习巩固所学知识，进一步明确排序的作用。

附：板书设计

第十三课 数据的排序

一、排序的方法 1．利用工具按钮 2．利用菜单操作

（1）主关键字（2）次要关键字 教学反思：

由于学生之间有水平差异，教学控制有点难度，基础好的同学由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的同学又认为太难做不出来，应该对于他们布置不同的任务。教学时还应多注重学生的主体性，多给学生留一些空间，让学生有充足的时间去体会、去思考，做到把课堂还给学生。

二、排序的种类 1．按数值排序 2．按笔画排序 3．按字母顺序排序

第四篇：《简单的数据整理》教学设计

《简单的数据整理》教学设计

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教科书第2324页例1及做一做和练习六的第1、2题.教学目标

1、使学生初步学会整理简单的数据,会看统计表和统计图.2、引导学生积极参与统计活动,体会数学的价值和魅力,培养学生初步的统计意识.教具准备

多媒体课件.教学过程

一、整理数据，认识简单的统计表

1、出示四

（一）班学生分布图.教师:这是一张学生分布图.图中标出了我们学校的位置和学校周围的几条主要街道,每条街道边都标出了几个圆圈,每个圆圈所在的位置都住着我们班的一个同学.教师:请同学们仔细观察这幅图.你从这幅图中获取了哪些信息?

同学们可以自由的发表意见,可能谈到的发现主要包括如下几方面:

⑴我们班同学主要居住在学校周围的五条街道上.⑵我们班有7个同学住在和平一巷,我们班有8个同学住在和平二巷，向学生说明:像同学们刚才所说的我们班有7个同学住在和平一巷中的7个,以及我们班有8个同学住在和平二巷中的8个等数量,都是我们搜集的数据.２、整理数据.教师:同学们搜集到的数据还真不少!你们能不能想办法把这些数据整理一下,在一张纸上尽可能全面、准确地反映出学生分布图中所包含的数据信息?

小组合作整理数据.交流数据整理结果.可能有多种整理数据的方法,整理的结果也可能出现多种呈现形式.只要言之有理,教师都应该肯定.不过教师应结合学生的发言,恰到好处的强调以下两个方面:

⑴街道名称与学生人数是最为重要的两类信息;

⑵呈现整理结果时街道名称必须与相关的学生人数对应起来.3、认识简单的统计表.讨论:你认为那个小组整理的最好?你更喜欢哪一种整理数据的方法?引导学生认识统计表的优点:直接给出数据,简单明了.小学教 学 设 计网 W W W.XXj x s j

教师:要用一张统计表表示学生分布图里所包含的数据信息,你认为应该画几行几列?每行每列应分别填入哪些信息?

教师根据学生的回答,与学生协商着画出统计表.引导学生看着统计表相互提问与回答.提问分两个层次:首先鼓励学生提出答案就在表中的问题,然后鼓励学生提出一些需要利用表中的数据进行简单计算或比较得到答案的问题.并相机在表中添加合计列.二、认识简单的条形统计图

1、出示P24条形图.教师:刚才同学们提出的问题中,有一些看着统计表回答很方便,有一些看着这幅条形图回答更直接.请大家仔细观察这幅条形图,说说你看懂了什么?还有哪些看不懂?

引导学生弄清以下问题:一个方格代表几个人?7人要用由几格组成的长条形来表示？从左向右数第三条表示哪一个街道的学生人数？有几人？

2、小组相互提出问题交流、研讨.三、巩固练习

1、完成课本第24页的做一做.教师可以启发：一个小格代表几米？小芳投了多少米？要涂几个小格？然后根据条形图回答书上的问题.2、练习六的第1题.教师引导读题，学生独立涂色、指名展示作业、集体评价.3、练习六第2题.布置课后调查，然后集体核对，看谁调查得最准确.四、这节课你有哪些收获？

第五篇：《数据编辑》教学设计

《数据编辑》教学设计

一、教材分析

（一）教学分析

Excel是微软公司出产的电子表格软件。由于其操作的简单、易学等特点，此软件在各个领域中应用较为广泛。我们运用此软件进行数据统计，既可以减轻我们的计算工作时间，也可以提高办公效率。学生虽然是第一次接触电子表格软件，但是作为Office办公系统成员之一的Excel（或WPS表格），与其它的组成软件之间，无论是在菜单项上，还是在一些操作技巧上，都有相似的地方。因此，有些内容可以放手让学生进行探究，老师只在一些关键性的概念与界面元素上加以讲解与引导即可。本节在整个单元教学过程中所起的作用是打基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在本节课中，要积极地创造条件，让学生亲身感受此软件所带来的工作效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。为此，设计了以某班一次考试的成绩统计作为本课的主轴线，通过手工计算总分的比赛导入本课；以添加同学姓名、修改同学成绩为分支任务学习单元格的操作；运用公式计算总分成绩、拖动填充柄使用等几个分轴线共同完成本课的教学任务。

（二）教学对象分析

1、对于初一学生，通过半个多学期的计算机学习，已经熟练掌握了word的基本操作，这给我们学习本节内容打下了一个良好的知识基础。

2、心理上，学生对上机操作尤其感兴趣，我认为应抓住这些有利因素，以讲解—演示—实践为主线，并配以任务驱动法，引导学生身心投入课堂。

（三）教学目标：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平和理解能力确定教学目标如下：

1、知识与技能

（1）数据的整理、分类和数据的表格化；（2）使用电子表格输入和编辑数据；（3）运用公式进行必要的数据计算。

2、过程方法

通过老师引导、学生探究的方式，完成本内容的学习，通过知识的迁移，让学生体能电子表格软件与文字处理软件菜单、界面与操作的异同，总结在电子表格中进行数据输入和编辑的方法与技巧。

3、情感态度与价值观

引导学生养成规范表达数据的习惯，通过体验电子表格对数据的录入、编辑、保存等操作，体会电子表格组织、加工数据的方法。

（四）教学重点，难点

本节的重点是电子表格组织数据的方法，利用公式进行数据进行；难点是公式的计算，单元格地址。

二、教法和学法

教法：本节课以“讲解—演示—实践”为主线，通过“讲解—实验—观察—分组讨论—总结归纳—实践”的程序，过渡到知识应用和练习。实现对每个知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。学法：（1）采用多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识。（2）教师少讲、精讲、让学生通过实验学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性，让学生在实验中发现问题。既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。（3），强调实际应用的讲述和数据处理问题的分析，通过对知识的巩固，消化和运用，通过讲练结合最终将知识转化为能力。

三、教学程序 情景导入： 师：前段时间我们进行了一次小的模拟考试，有没有同学会一些很快的速算方法？像珠心算等？能在短时间内快速的计算出每位同学的总分呢？今天上课我们就先来一个速算比赛，看看谁又快又准的做出来。好不好？给你们1分钟时间，开始。

生：打开D盘的“成绩表”这个文件。打开工作表“考试成绩表”，这里有10位同学这次期中考试的数学、语文、英语三科的成绩，算一算总分。

学生自主进入学习过程。并讨论生活中除了老师提供的表格外，还有哪些常见到的表格。师：同学们的速算水平确实挺高的，我自愧不如，但是我却有一种方法十几秒钟就能全做完，而且准确率是100%。大家想不想学习这种方法啊？ 生：想„„（学生都非常积极并兴奋地回答）

师：那好，今天就让我们一起来学习这魔术般的应用软件吧。（课件展示）设计意图：以学生的亲身体会来激发学生的学习兴趣。教学新授：

一、Excel的启动与关闭。

师：

1、回顾Word的启动过程。想像Excel启动方法。

2、鼓励学生试用其它的启动方法。生：

1、想像Excel启动方法。

2、启动Excel。

3、试验其它启动方法。

4、打开D盘成绩表。

学生之间相互合作，共同探究启动方法。设计意图：

以已学内容切入降低新软件陌生度。通过比较的方法让学生体验新软件的使用。

二、认识Excel窗口

师：

1、教师诱导学生与以前学过的Word窗口作比较。（展示课件）重点强调以下内容：

常用工具栏：自动求和，排序等，工具栏的下面左边是名称框，右边是编辑栏，中间最大的区域就是Excel的工作表区。

工作簿：Excel里的文件一般称之为工作簿。

工作表：工作簿中有许多页，每一页称为工作簿中的工作表；工作表以sheel1、sheel2„命名。工作表标签可以更改。

列标：从左至右按英文字母编码。依次为A，B，C„„最多为256列。行标：从上至下按数字编码。依次为1，2，3，„„65536。

单元格：工作表里有许多线条构成的长方形表格，称为单元格。行号与列号的组合确定了唯一的单元位置。每一个单元格都有一个固定的地址。单元格地址由列标和行号组成，如第C列和第6行交叉处的单元格地下是C6。

激活单元格的两种方法：一是使用鼠标单击目标单元格；二是使用键盘上的光标移动键、制表键或回车键将光标移到目标单元格。

生：

1、与以前学过的软件窗口作比较。指出相同之处。

2、随课件的演示逐步了解Excel各部分名称与作用。

3、体会各名词的意义

4、用鼠标点击不同单元格，观察名称框中的变化，体验单元格地址，在名称框中分别输入B3:F3和“B3：B8”观察出现的现象。

在此环节中对于单元格地址同学们掌握的不是很理想，由于是一个很陌生的概念，所以在此我又单独设计了一些适当的练习，让学生进一步掌握单元格地址。设计意图：

以课件辅助学习，降低理论知识学习的难度与枯燥性。通过操作，让学生体会单元格地址的命名规则，以及区域单元格的表示方法，通过实践操作降低概念的理解。

三、表格内数据的输入与编辑：

师：

1、数据输入操作（添加学生成绩）讲清活动单元格与选定单元格的区别。向单元格中输入数据的方式有两种：一是激活目标单元格后直接输入；二是激活目标单元格后在编辑栏中进行输入。

2、数据修改（修改学生成绩）

在往已经有内容的单元格中添加内容时，如果不想把原来的内容覆盖掉，就一定要双击这个单元格再输入，或者在选中单元格后使用编辑栏来输入。

注：以前在文字处理软件中所掌握的一些通用的编辑技巧（如复制、粘贴、查找和替换）在电子表格的数据编辑中同样适用。生：

1、尝试选中单元格方法。

2、试一试：在工作表中添加下列数据： 姓名语文数学英语 徐晓敏 91 38 72

3、修改同学的姓名：把张超改为张超强。学生小组之间相互合作，教师巡回指导。设计意图：

详细讲解，以突破重点，为本单元教学打下良好的基础。

四、利用公式计算：

师：

1、逐步演示用手工输入公式计算过程： ①定位在计算后值所在的单元格。

②在地址栏上按下等号“=”。③在编辑栏内输入计算公式；（强调在计算机中“×”“÷”用“*”、“/”表示）。④输入完公式后，按地址栏内的勾或按回车键。

提出问题：为什么在输入公式时，只需输入值所在单元格的位置即可，如D3、C4等等。

2、填充柄的使用。

①选中已计算好数据的单元格。

②移动鼠标至右下角的小方块，变成“+”；讲解拖动填充柄概念。③向下拖动至末个单元格放开。学生活动：

1、尝试（跟着做），并完成更多的计算。

2、思考教师的问题，实际尝试后作出回答。

3、模仿填充柄的利用。（跟着做），体会利用填充柄的高效率。进一步体会填充柄的功能，试着输入有序数列，如：1，2，3，4，5„„；星期一，星期二，„„；一月，二月„„

4、尝试（跟着做），并完成更多的计算。体验不同方法的快捷性。试着改变学生的成绩观察总分的变化。

5、体验Excel公式计算。

试一试：完成成绩表中每个学生总分计算。

学生积极参与，优生帮助差生，教师巡回指导，及时解决学生出现的问题。

设计意图：本课的重点所在，边讲边练，使学生切实掌握所学技能；并适当提高技能，让拔尖学生能进一学习。

五、保存：

师：提醒学生对工作簿的保存。注意保存时的路径与文件名。生：保存工作簿。

设计意图：保存劳动成果。巩固提高：

师：同学们通过刚才的学习，相信都会运用电子表格进行计算了，下面我们就来实地演练一下吧。相信每个同学每天都要花一些零花钱，如何管理好你的零用钱呢，这不是个简单的事情，下面我们每位同学都来充当一次家庭小会计，来计算一下我们每个月的生活开支吧，也希望通过这个实践操作，同学们能更加体谅父母，不再乱花钱了，养成勤俭节约的好习惯。生动：

1、输入家庭收支情况账目表。

2、计算合计支出和节余。

3、有能力的同学结合课本加油，对单元格进行美化。此环节学生非常积极地进行实践操作，并充分利用了小组之间的合作，对于多数同学都能顺利完成实践任务，学生都非常有成就感。设计意图：

进一步激发学生的学习兴趣，为以后的学习打下基础。

[案例分析]：

本节课涉及的概念较多，大的操作基本没有。如果采用传统的教学方法教师讲学生听，学生会感到枯燥乏味。本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性。在课的设计上很好的利用了教材中的内容，但并没有完全拘泥于教材，尤其注意结合学生的特点和生活实际。在课的具体实施中把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养上。整个课的结构有情景导入、新课教授、总结巩固等环节，相对来说较为完整。整堂课以学生为中心，并采用问题的解决来吸引学生的注意，活跃了课堂气氛，学生的积极性也得到了很大的提高。通过解决一个个问题，体验了成功，同时更大胆了表达了自已的想法，增强了他们学习的自信心。本节课后学生的解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但本课在具体实施后，我也发现了很多的需要改进的地方，主要有： 1.在课的设计中还应加入对以前所学内容的复习巩固，在新课内容的学习中结合应用以前所学内容，让学生形成一个完整的知识链。

2.课的容量偏大，在课的时间把握上不好控制，有些知识点还应处理的更加透彻，这有必要在本堂课后接着安排一堂练习课，教材中的课后材料可以加以利用进来。

3.对学生学法的指导和思维能力的培养还需加强，对如何组织小组合作学习还应加强探究。4．精心处理教材，分层次教学。在上机内容的选择上，要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切” 常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。所有这些还需在以后的教学中加以改进。