第一篇:习作课《成长的烦恼》教学设计
习作五——《成长的烦恼》教学设计
连小六三班 郭丽萍 教学目标: 1.认知目标:
(1)大胆诉说自己成长中的烦恼。
(2)学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。2.能力目标:
(1)能通过一件事把我的烦恼写清楚。
(2)写作要围绕中心,有主题。能大胆写出自己的心里话,写好后愿意与别人交流,消解烦恼。
3.情感目标:
认识自我,以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。教学重点:要教会学生写真人真事,抒真情实感。教学难点:在课堂中让学生作真诚的交流与沟通,打开心扉,实话实说,促进课堂多元对话。教学设计: 一.情景导入 1 歌曲导入,(听《不想长大》,看同学们的照片。)同学们,看着快乐的你们,真是我们常说的“少年不识愁滋味”。在我们的眼里,你们天真无邪、无忧无虑,是快乐的天使。是不是这样? 其实,你们生活在这样一个特殊的阶段,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。(板书课题)二.倾诉烦恼,累积素材。
1.指名读习作要求(习作五要求),明确要求:(1)在成长的过程中,你有过哪些烦恼?(2)你为什么会有这样的烦恼? 2.教师归纳。(幻灯片)
引起你们烦恼的原因大致有以下几种情况
1 与弟弟妹妹发生冲突时,感觉父母处理欠公平,或者感觉自己受到冷落。2 与伙伴发生矛盾。
3 父母不民主,不能理解孩子,致使合理要求被拒绝,自己的愿望达不到。4 学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。5 被别人冤枉。
6 失去自己喜欢的人或者物。7 因失败而懊恼。
8 做错事说错话而后悔不已。9 因自身的缺陷而烦恼。10遇见不讲理的人而受委屈。
小组合作,各自畅谈内心烦恼。选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下,注意一定要举出具体的事例来说明,让你的朋友觉得你的确很烦恼的,说不定还会帮你找出解决的办法。
3.交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。4.小组代表上台来讲述自己的烦恼。三.学会表达
1.(幻灯片)你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗?举例示范:
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙砾,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。(2)我的烦恼就象夏天的骄阳,在它带来的炽热下,我只好走在他人的阴影里。(3)烦恼是(............)2.学生模仿练习。
四.明确要求,讨论写法。
1.完成本次习作,要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”,即“我手写我口,我手写我心”,教会学生写真人真事,抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇,实话实说,唯有这样才能写出有意义,有价值的习作。2.引导学生讨论写法。
以某一具体的“烦恼”做例子,让学生各抒已见,谈谈如何来写。3.归纳写法:(1)通过具体事例写出自己的烦恼。说真话,表真情。(以“真”为本)
(2)细节描写生动具体。(以“细”感人)
(3)不人云亦云,有自己的见解。(以“特”取胜)
(板书:以真文本 以细感人 以特取胜)五.动笔成文,相机辅导。
在写好的片段上添加内容。如精彩的开头或结尾,细节描写等。六.修改定稿,分享烦恼 1.读给自己听,自己修改
写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。2.读给同学听,合作互改。
3.谁想把自己的习作读给全班同学听?(请一名同学读习作。)大家听后有什么看法?你认为他哪些地方值得我们学习?说一说。(引导学生评价,修改。)4.现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评谁写得清楚具体,哪些地方写得好,也可以互相交换改一改。5.读给爸妈听,分享快乐。
回家后,请读给爸爸妈妈听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐,并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见,认真改一改。
板书设计习作五 ——成长的烦恼
以真为本
以细感人
以特取胜
第二篇:《成长的烦恼》习作教学设计
《成长的烦恼》习作教学设计
东河中心学校 李子良 教学目标:
1、学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、体验与自己、同学交流的重要意义,享受写作的快乐。教学重点:
学生回忆成长中的烦恼,写具体。引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。教学流程:
一、揭示话题,明确要求
今天,我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。板书:“成长的烦恼”习作。
这次习作的要求是:(投影展示)、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事,大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。、题目自拟,力求简练、新颖。3、不少于400字。指名读习作的要求。
一说写作文,同学们就发愁,唉声叹气,唉,又写作文。老师真不想再看到同学们的这个样子。为什么会这样?(学生明确:没有东西写。)这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。知道出现这种情况的原因吗?就是因为你写作时没有做到内容具体,感情真实。(板书:内容具体 感情真实)
写好作文,内容真实,感情真实很重要。这一次习作,只要你做到这两点,保准很精彩。我们拭目以待吧。
二、选择材料,明确写法。
成长的烦恼各种各样,因人而异。不管你有多少烦恼,总有一件让你印象最深刻的烦恼事。请同学们打开心扉,大胆说出自己的心里话吧,来交流一番:
“成长的烦恼”小调查 姓名_________
1、写出自己印象最深刻一件烦恼事,简单写出事情的起因经过结果
2、让你烦恼的原因是什么?
3、烦恼时你真切的感受怎样?
(在交流的过程中,相机提醒写法):怎样写,就可以写具体,写出真情实感。
引导学生讨论写法:可以某一具体的“烦恼”做例子,让学生各抒己见谈谈如何来写才能写具体,写出真情实感。然后相互借鉴,完成习作任务。
讨论后具体的写法明确:
1从细微处观察积累写作材料:写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写;写景就抓住景物的细小特征来写,如从景 物的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写,把事物的特征反映出来;
2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的:即写清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等(板书:细致观察积累 过程叙述完整)
三、学生动笔,完成习作。
学生写作文,老师来回巡视,指导。
提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改,力求更好。
四、分组交流,评改习作。
1、小组内交流,认真听取别人的习作,虚心学习别人习作中的优点,能向别人提出修改意见,能听取别人的意见,虚心修改自己的习作。
2、小组推荐2-3名优秀习作,进行全班交流评价。
总结:通过细心观察体会和记录,成功书写出心中的烦恼,你的心情有变化吗?(预设。有,变得痛快轻松了;没有,问题没有得到解决,依然烦恼。)请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》,或者对你会有所启示。
听歌《阳光总在风雨后》。
板书设计:
成长的烦恼
内容具体 感情真实
第三篇:六年级习作五《成长的烦恼》教学设计
六年级习作五《成长的烦恼》教学设计
六年级习作五《成长的烦恼》教学设计
一、烦恼集中营
1.听首歌,边听边看,老师从你们的调查表中收集的烦恼。
2.走进烦恼集中营,看着这些烦恼,你的心情怎样?
(谁说“少年不识愁”,其实我们愁着呢!„„)
二、烦恼大拍卖
1.谁的成长过程中没有烦恼?今天我们就来聊一聊《成长的烦恼》(板书:成长的烦恼)。在众多的烦恼中,哪一个烦恼最困扰你呢?拿出你的调查表,根据大屏幕的提示来说一说。
2.集中汇报(老师真同情你。你要与**好好沟通„„)
3.下面,让我们进行烦恼大拍卖,写下自己的烦恼。怎样写呢?
三、烦恼聚焦镜
1.我们先来看一位同学的烦恼,请你为我们读下要求。
2.学生自读范文《男生中的“班花”》,阅读思考:围绕烦恼写了几方面的内容?有哪些地方值得自己借鉴?
3.讨论交流:
内容:是什么、由来、困扰、期望。
用具体事例来写(抽象情绪写具体)
4.知道小作者一开始是怎么写的吗?对比范文,注意红色部分,你想说什么?这是很多同学的通病——抽象情绪不知道怎么写具体(板书)。
5.今天我请来了美丽的微老师,来看一看她的秘诀。(看微课《抽象情绪写具体》)
6.这就是抽象情绪写具体之五法的妙处,让我们再来回顾一下,读。(板书:看、听、想、感、做)
四、烦恼大放送
1.现学现用,运用抽象情绪写具体之五法,把自己烦恼中的一件具体的事情写下来。不写开头,不写结尾,直接写事。
2.学生写初稿。
3.交流评议。
4.刚才我们只是写了体现烦恼的一件事,要完整地写好自己的烦恼,还有很多秘诀呢?我们继续听一听微老师的建议。(微课《写好烦恼四个“一”》)
五、总结
1.课后写好你的烦恼,让大家分担你的烦恼,你的烦恼就会烟消云散。
成长的烦恼
是什么
由来 具体事例
困扰 抽象情绪写具体:看、听、想、感、做
期待
第四篇:习作:成长的烦恼
习作:成长中的烦恼
教学要求:
1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程:
一、谈话导入
不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去,所谓的成熟离我们又太遥远。于是,在花季和雨季中,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、看看别人的烦恼
1、拥有天才脑袋的爱因斯坦烦恼多多
①外形怪:出生时,后脑大得不同一般,而且头骨呈棱角形。大而怪的头让祖母深感不安。②说话迟:父母也失望,三岁才“咿呀”学语,语言表达甚至比不上小两岁的妹妹,说话支支吾吾,前言不搭后语。
③行动笨:受到老师和同学嘲笑,10岁,父母才把他送去上学,大家都称他为“笨家伙”。④在讥讽和侮辱中,慢慢地长大了,孤独的他开始在书籍中寻找寄托,寻找精神力量。就这样,爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿„书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。
2、宋代大学问家宋濂,小时候为了读书,解决了诸多困难:无书之苦;无师之苦;旅途之艰,生活之苦。
3、放眼世界,我们会发现很多身残志坚的伟人,他们用激情与信念解读人生,释放“烦恼” :
中国残疾人事业的奠基者---邓朴方
青年楷模、作家——张海迪
以文学思考人生的作家——史铁生
桑兰:火热的青春因为坚强而燃烧
印象派巨匠——凡高 伟大的理论物理学家—霍金
享誉世界的作家和演说家---海伦•凯勒 不朽的聋人发明家--爱迪生
三、谈谈我们的烦恼
1、说说自己的烦恼
有关学业方面的烦恼、有关与家长相处方面的烦恼 有关与同学交往方面的烦恼、有关自身形象方面的烦恼
2、我来替你解忧愁:你觉得解决的办法是什么?(1)假如生活欺骗了你------普希金 假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇静:
相信吧,快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来; 现在却常是忧郁,一切都是瞬息,一切都将会过去; 而那过去了的,就会成为亲切的怀念。
(2)保持快乐的方法:有正确的人生目的,不自私,向别人学习快乐,培养幽默感(3)赠言:天空虽有云,但乌云的上面,永远会有太阳在照耀。
笑一笑,十年少。
条条大道通罗马。
没有永远的失败,只有暂时停止成功。
四、学会表达
你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范:
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里。
五、抒写烦恼
各人有各人的烦恼,烦恼千姿百态,相同的是我们都要把烦恼当回事,正视烦恼就是善待自己、善待生命„„请以“成长的烦恼”为话题,写一篇500字左右的文章。
要求:1.叙事围绕中心,有主题。
2.抒写真性情,但不情绪化,要有反思的成分。
六、范文引路
个性方面的烦恼
成长——烦恼并快乐着,而我是被烦恼的矛盾所包围。对于一个快要成为花季少女的女孩来说,应该是天真烂漫,充满快乐。然而——我却在为一个双面的我烦恼着。
在家里,我要充当乖乖女的角色,只有在外面没有妈妈在的地方,才是真正展现自我的天地。我已经长大了,骨子里已经萌发出一种叫做活力的东西,本应有的活力却被妈妈压迫得不敢透露出来。这个双面的我,使我困惑,我无时不刻不想重新审视自己,做回自己;而妈妈却一直在为有我这样一个女儿而感到自豪。可是,在我心中却有难以言语的悲哀„„每次出门之前,妈妈总要唠叨一番:女孩子坐要有个坐样,站要有个站样,不能大声笑,见到熟人要问好„„其实这一切,我已经听得滚瓜烂熟,差点就可倒背如流了,妈妈只不过是“例行公事”,重复一遍罢了。可是这些在我看来,是在我真实的外表披上一层虚伪的外套。只有在外边,没有妈妈的约束,我才能和同学们大声地笑,尽情地舞,随心所欲地唱„„无拘无束地享受着成长的欢乐。尽管街上路人看见了都感叹我们这些少年太疯狂,没规矩。可是这些并不能阻挡我们,我们依旧进行着我们的欢乐。
我是一个什么样的我:妈妈的乖乖女?活力的青少年?还是路人眼中的疯狂少女?不,我就是我,我不必掩饰我自己,我是一个活力的青少年。我不再受大人控制了,我长大了。以后,不,从现在开始,在家里,我文静但不死板;在外面,我活力但不疯狂。这又是一个双面的我,可是,我爱这个我,这个双面的我。
成长的脚步离不开烦恼,我成长着,感受着成长,享受着快乐,也享受着烦恼。
爱好与兴趣方面的烦恼
黑板报总算大功告成,天晚了,该回家了。我骑上车,驶上归家的路。这路让我亲切,而家却让我感到陌生,感到遥远,感到心寒。
“又出黑板报去啦!”父亲厉声问道。看着父亲那紧锁的眉头,那利剑般的目光穿透我的五脏六腑,咄咄逼人的眼神蕴含着一股不可抗拒的力量。我不禁打了个寒颤,支支吾吾地答道:“是„„是的。”“不是叫你向班主任辞掉职务吗?怎么越来越不听话了!”“是呀,家里的家务活还等你做,误了功课又怎么办?!明天我去学校和你们老师说一说!”母亲也生气了。“不!妈妈!家务活我会很快干完的,学习也不会耽误的!”我急忙说道。
“不行!”爸爸从椅子上站了起来。“不!你们还嫌不够吗?剥夺我一切兴趣爱好的权力,难道现在连我仅有的为集体贡献光和热的一份热情,你们也要无情地剥夺吗?现在社会需要的不是一个只会读书的书呆子!爸爸,妈妈,你们希望自己的女儿成为一个程序简单的机器人吗?”我再也控制不住自己,大喊起来,泪水浸湿了我的衣襟。父亲惊讶地看着我,静静的,沉默„„
许久,父亲喃喃自语道:“我懂了„„”
柔柔的月光洒满整个房间,淘气的小星星一闪一闪,一切如此美丽。没有了高8度,没有了小提琴伴奏曲,更没有了恶狮般的怒吼和紧皱的眉头。我的心里,感到从未有过的舒畅和轻松,从未有过的欣慰和高兴。因为,我为自己争回了那片属于自己的蓝天。
学习方面的烦恼
深夜,万籁俱寂,偶尔闻听一些虫鸟残声,孤寂的心更增几分凄凉。缥缈的空中,星星若隐若现,皎洁的明月被丝丝云儿遮住。此时夜阑人静,而我却睡意全无,是呀,我能睡着吗? “都13岁了,还看什么动画片!”随着父亲那刺耳的高8度,电视机“啪”的一声被关掉,我的心也失落了不少。“看书去!这种乱七八糟的东西能吃吗?!”“孩子啊,你父亲供你上这个实验班已十分不容易了,你可得对得起父母的血汗呀!咱家三个闺女,你最懂事„„”
母亲也替父亲伴奏着。是呀,这电视机比我的年龄还大!我只能默默叹气,虽说这“高8度”抑扬动听,那“小提琴伴奏曲”也悠扬悦耳,然而怎么也引不起我的兴趣。我清楚家里的条件,也明白父母的一番苦心,可是我刚从书中出来不到5分钟,现在又要昏头胀脑地在书的海洋中游来游去。我无话可说,只能轻轻一叹:“唉„„!”
自从上六年级以来,我似乎已和七彩斑斓的童年告别,像一只无拘无束的小鸟突然被囚在笼子里,失去了自由,失去了属于我的那片蓝天,失去了一切。当我还是一个稚气未脱的小学生时,我对美丽的中学充满幻想,充满希望,充满憧憬,而现在,我仿佛置身于地狱。美好的憧憬全已破灭,只有失望和恐惧。
第五篇:习作:成长的烦恼
苏教版第12册语文教案
习作《成长的烦恼》教学设计
教材简析:《成长的烦恼》是苏教版国标本第十二册第五单元的习作。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”,大胆倾吐自己心里话,写出烦恼是什么,因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围,使学生乐于将烦恼倾诉,从而获得丰富的习作素材及情感体验。在这个基础上,结合方法指导,让学生学会谋篇构局。
教学时间:两课时
一、导入话题,倾吐烦恼:
1、每个人活在这个世界上,都希望自己每天开开心心,快快乐乐,永远笑口常开。但是真要做到这一点很不容易,随着我们一天天长大,烦恼常常在不经意间来拜访我们,打扰我们,使我们的生活不仅有幸福和快乐,同时也有烦恼和痛苦。今天,我们就来聊聊成长的烦恼。(板书:成长的烦恼)
2、英国有位著名的哲学家,叫培根,他曾经说过的一句话(出示齐读):把你的快乐告诉给你的朋友,你将得到两个快乐;把你的烦恼告诉给你的朋友,你就减少一半的痛苦。
它告诉我们什么?(不管是快乐和烦恼,都要说出来,说出快乐,可以放大快乐;说出烦恼,可以让烦恼消失)希望大家把心里的烦恼尽情地说出来!
3、拿出老师刚才发的纸头,回忆你的生活,把你的烦恼一个一个写下来,可以是简单的一句话,甚至可以是简单的一个词语,有几个写几个,不要写名字。(学生写烦恼)
写好后,请你悄悄地把你的烦恼投进这个箱子里。
二、交流烦恼,引导说具体:
1、同学们都已经把自己的烦恼投进了箱子,现在老师读读你们的烦恼,看看你们到底有哪些烦恼。(老师读,及时点评:相信这个烦恼好多人都有;这与我小时候的烦恼有几分相似;这个烦恼和自己的长相有关系等等)
2、谁说少年不识愁滋味?小小年纪你们的烦恼还真多,而且来自各个方面。好多烦恼与紧张的学习有关,也有一些烦恼与自己不尽人意的长相有关,也有的烦恼与父母或者家庭有关,当然也有一些烦恼是在与同学的交往中产生的。
3、引导学生说具体作业多得烦恼:
过渡:烦恼人人都有,怎么消除烦恼,我们就像培根所说,尽情地说出来,说给老师听,把老师当成你的朋友。
(1)好多同学都说到了同一个烦恼,就是学习紧张,每天都有很多作业,有的甚至说:作业多得像一座小山似的,快把我埋在里面了!既然作业多是你们共同的烦恼,那我们先来聊聊这个烦恼,能具体说说印象较为深刻的一次经历吗?
(2)学生交流,教师相机引导:
预设1:一次作业超多,我做作业做到深夜;
教师追问:
那时候外面怎么样?(万籁俱静,人们已经进入了甜蜜的梦乡)
可是你还在灯下挑灯夜战,瞌睡虫上来了吗?(眼皮直打架,头不时地磕在本子上)
你当时心里一定是一肚子气,一个劲地埋怨老师怎么布置了这么多作业,简直不顾我们的死活!这时候,你真希望什么?(真希望有一个神仙来帮我做作业,让我可以安心睡大觉;真希望自己长出三头六臂,一手写一个作业,快点完成它)
爸爸妈妈发现,怎么对你说?(责怪,怪我速度慢;怪我做作业不认真,做做玩玩;怪我上课不专心听讲,所以作业不会做;怪我回家后没有马上做作业,一定是偷偷地打游戏,我听了,委屈极了)
这样的经历多吗?(不是一次,两次,有很多次,真是痛苦不已,多么希望早日从这个作业堆里解放出来啊!)
预设2:星期天,埋在作业堆里,连懒觉都不能睡,玩也不能玩。
教师引导:
好不容易盼来了星期天,真想美美地睡个懒觉,妈妈已经在河东狮吼了,吼什么呀(“时间不早了,快起来,抓紧时间做作业!”)
可是你翻了个身子,继续呼呼大睡,妈妈怎么做?(一把掀开我的被子,把我从床上拖起来。)
没办法,你睁开朦胧的睡眼,穿好衣服,吃完早饭,就坐下来做作业,整整一个上午,一直埋头于作业。做得怎么样?(写得手发酸,眼睛发花,脑子里晕晕乎乎的)
吃过午饭,正想玩一会儿电脑,或者想出去踢一会儿足球,可是妈妈又怎么做,怎么说?
就这样,一个星期天就埋在作业堆里,一点意思都没有!
4、相信很多同学都有这方面的体会,建议等会儿你你的经历具体真实地写下来,写出你的真情实感,让老师们听听你们的心声!
5、现在的同学,眼睛近视的很多,接下来我们就来聊聊这方面的烦恼。
6、眼睛近视了,给我们的学习、生活带来了很多不便,说说有哪些不方便的事情? 预设1:因为戴了眼镜,同学们就给我起绰号,什么四眼天鸡,小四眼,小瞎子等等„„同学们喊习惯了以后,渐渐地,不再喊我的名字了,而是用绰号代替了它,这真是让我又气又恼,却又无可奈何。
预设2:一节体育课上打篮球,我戴着眼镜,结果篮球打到了我的眼镜上,眼镜片碎了。我心疼地捧着眼镜的零件,心里盘算着该怎样回去应付老妈的超级唠叨。唉,真是烦人!
预设3:冬天吃饭时,戴着眼镜更是遭罪,乳白色的雾气笼罩着我的眼镜,同时也蒙蔽了我的眼睛。眼前白茫茫的一片,什么也看不见,一顿饭大部分时间都是用来擦眼睛。没办法,只好摘下眼镜,结果把红辣椒当成番茄吃了,呛得我直流眼泪,真是苦不堪言。
预设4:想看电视,但是爸爸妈妈不允许,因为戴了眼镜,担心我看了电视视力继续下降,我只好与电视绝缘,有时实在忍不住,只能偷偷看,但是又担心被爸爸妈妈发现,真是烦心。
7、看来戴眼镜确实很不方便,给我们的学习和生活带来了很大的麻烦,等会儿,你写的时候,可以把这些方面有选择地写下来。
8、还有谁想聊聊别的烦恼?
有些烦恼也许难以启齿,所以同学们不敢说出来。
三、范文引路,尝试写作:
1、听你们说了这么多,老师也想说说我小时候的烦恼。老师小时候和你们一样,烦恼也很多,你看(多媒体出示我的烦恼,教师读)小时候,父母经常拿我的成绩和别人比;很想看书,可是因为家里条件差,买不起;同学之间为了一点小事闹矛盾,大家互不理睬;每年冬天,手上冻疮,有时还裂了口子,生疼生疼的等等。
2、但是我最大的烦恼来自于自己的长相,小时候自己长得太胖了。这个烦恼折磨了很长时间,我现在都记得清清楚楚,想听听老师的介绍吗?
4、教师口头诉说自己的烦恼(下水文),多媒体相机出示:
[开头引出我的烦恼]小时候的我,曾经是个无忧无虑的孩子,可是,随着年龄的增长,许多烦恼接踵而来。特别是身体越长越胖,让我痛苦不已。它简直就像钻进鞋子里的一粒细沙,硌得我难受、生疼,让我至今都难以忘怀。
[印象最深的几个方面])
记得我上小学的时候人很胖,在女同学中间算是一个“重量级人物”。特别是我那脸,肥嘟嘟,肉鼓鼓的,经常有老师盯着我的脸看上半天,然后忍俊不禁:“你的脸上怎么会有这么多的肥肉呀?”说着,还要捏一把我的腮帮子。就因为胖,我成了同学口中的“胖妞”、“肥猫”、“胖猪”,我听了,心里别提有多伤心了,多么希望自己身上的肉肉能够快点消失掉一些呀!
因为胖,所以我怕运动,特别是跑步。记得有一次体育课,老师要进行800米考试。我一听800米,心里就开始犯愁了,担心自己不能坚持跑到终点。老师一声令下,同学们都像离弦的箭冲了出去,跑得又快又轻松。可是我呢?像一只肥鸭,一摇一摆,每跑一步,脸上的肉就抖动几下,不但影响了速度,还惹得一旁观看的同学直好笑。有几个调皮的男同学还在一旁夸张地学我跑步的样子。我见了羞愧难当,恨不得停下来不跑了。可是一看到老师严厉的目光,我又没有了勇气。阳光照在身上火辣辣的,我因为胖,出汗多,才跑了一圈,就累得“扑哧扑哧”直喘粗气,豆大的汗水不时淌下来,腿像灌了铅似的,沉重得迈不开步子。看看跑得快的的同学,已经领先我大半圈了,可是我呢?还托在后面,真是丢人啊!这次跑步,我跑了个不及格!这可是我第一次考试不及格,自尊心很强的我可伤心了。每次想起这事,我就感到奇耻大辱!
为了让自己瘦下来,我就瞒着父母,偷偷地减肥,常常少吃饭,甚至不吃饭。可是,减了很长一段时间,也没有瘦掉一斤肉,我还是肥胖依旧。身体却吃不消了,常常浑身乏力,没有一点力气。父母知道了这件事情,又着急又生气,给我严厉的警告,再也不允许我减肥,以免弄垮了身体!
[我的愿望与感受])那时候,我多么希望自己能像别的女孩子一样亭亭玉立,拥有苗条的身姿!这样我就可以和烦恼拜拜了!
5、你觉得老师写得怎么样?有哪些地方值得大家学习的?(开头聚焦肥胖这一烦恼,然后具体写了印象深刻的几个方面,其中重点写了怕运动这个内容,最后写自己的愿望和
希望,表达自己与烦恼拜拜的决心)
6、除了像老师这样表达,你觉得还可以怎么写呢?(详细写一件事情,概括介绍其他事例,可以放在前面,也可以在后面。)
7、在写得时候,你还有什么要提醒大家?(一定要写真实的内容,表达自己的真情实感)
8、同学们,我相信,每个人都有自己的烦恼,有些让你特别心烦,甚至无助、落泪、茫然的,也许当着大家的面,不好意思说出来,没关系,那就拿出你们的笔和习作纸,把你最大的烦恼具体地写下来,写出你的真情实感。