第一篇：教学设计EEC初中英语八年级(上)Unit9AVolunteer教学设计
EEC初中英语八年级（上）Unit 9 A Volunteer教学设计
一、教学设计理念
当今的英语教学更加关注素质教育，特别强调学生在掌握英语学科基础知识与基本技能的同时，关注每个学生的情感教育，以帮助学生得到全面与综合的发展。鉴与此，在教学中以学生为主体，突出情感目标，注重过程性评价，促进学生全面发展规律，既能体现EEC英语教材的特色，也有利于新课程标准的实施。
二、学习需要分析 1．学习内容分析
本单元出自EEC教材八年级上第九单元。单元题目是A Volunteer。本单元以“志愿者”为话题，引出为什么要当志愿者以及志愿者的工作，同时学习了地理名词和现在完成时态。鼓励学生们向史密斯夫人学习，人人争当志愿者，积极帮助周围有困难的人。2．学习者特征分析
我们学校生源较差，尖子生很少，大多数学生的程度都是中等偏下。学习兴趣不浓，学生参与课堂的人数也较少，但课堂纪律较好。所以适合进行小组合作学习和分组讨论。鼓励更多人参与课堂并激发学生们的学习兴趣。
三、教学目标
1．知识目标：从听、说、读、写四方面来理解和掌握本单元的生词和Language to Know,学习和归纳现在完成时态的用法，帮助学生由模仿到熟练运用。
2．技能目标：通过本单元知识的学习帮助学生熟练运用所学句式进行交际，使其综合运用语言的能力有所提高。
3．过程与方法目标：倡导学生主动参与、培养与人交流、合作的能力。
4．情感、态度与价值观目标：通过对史密斯夫人作为一名志愿者经历的了解，培养学生互相帮助的意识。从小事做起，从身边的事做起，尽力去帮助他人。同时也鼓励学生要学好文化课，这样才能更好的为社会服务。5．确立教学目标的依据：参照新课程标准对英语教学目标的有关规定以及EEC教材的特色，通过听、说、读、写、译的训练，使学生在掌握英语基础知识的同时，初步获得运用英语进行交际的能力，激发学习兴趣，培养成就感，为将来进一步学习打好基础。
四、教学重点和难点： 1．重点：单词、短语和语法
2．难点：现在完成时和综合运用语言的能力
五、教法与学法 1．教法：
1）用英语组织教学，为学生创造语言交际环境，对于培养学生听、说能力十分必要，这也是培养学生英语思维能力的基础。
2）通过巧设疑问，以层层递近的形式帮助学生更好的理解文章。进一步提高学生的阅读能力。
3）通过竞赛、小组讨论等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，把枯燥的单词、语法等的学习变得有生气。2．学法：
1）指导学生“在活动中学，在学中活动”，在课堂互动中体现师生的情感交流；以培养兴趣为手段，以促进学生完成任务目标为目的。
2）激发学生主动学习的兴趣。教师的热情、微笑和帮助是关键。3）通过开展活动，调动学生的积极性，指导学生自主学习。
六、教材处理
根据以上对教材的分析，在进行本单元的教学活动时，我本着趣味教学的原则，面向全体，通过热身活动，调动情绪，激发兴趣等，使学生在积极向上的情绪中接受新知识。然后再通过一些活动设置对学生所学知识进行巩固训练。从而实现用中学，学中用。在这其中，情感教育贯穿始终。
七、教学手段：多媒体课件；录音机 课时分配：共4课时
第一课时教学设计：
教学内容：Unit 9
Lesson 1 教学目标：
知识与技能：volunteer,India,money,have a place to live in 过程与方法：倡导学生主动参与、培养与人交流、合作的能力。
情感态度价值观：由提问“他们为什么那么做”引导学生主动说“将来我也想成为一个志愿者。”
教学方法：听说法；交际法;小组竞赛 教学手段：录音机；多媒体课件 组织形式：小组学习和大班学习
教学设想：本课是这一单元的第一课，在学生学好单词和语言点的同时，鼓励学生人人争当志愿者，积极为大家服务。并能用英语简单的交谈“为什么要当志愿者和可以怎样帮助家人和身边的人”。
教学流程：
1.Lead in
2.Warm-up 3.Listening
4.Practice 5.Pair work
6.Consolidation 7.Homework
教学步骤：
StepLead in 1:
T: Let’s sing a song.(Aim: Singing songs can make students happy and interest them..)Step 2:Warm-up
1.Learn some news words and phrases.T: Do you often help others? What do you do? Do you do it for free?
(Aim: Lead in the new words “volunteer, money and India”,and learn the new words.)2.Talk about what volunteers can do and what they do that for.(Aim: Lead students to be ready to help others.)3.Talk about the pictures on the book.（Aim: By asking some questions about the pictures, lead students to write the missing words in the box.）
Step 3: Listening
1.Listen to a dialogue and finish some exercises.2.Check the answers.(Aim: Practice listening)Step 4: Practice
1.Play a game.Let the students answer some questions as quickly as possible.The student who answers a question correctly will get a star.The team which gets the most stars will be the winners.2.Finish some exercises
(Aim: Stimulate more students to take part in learning this lesson and revise the important words and language points at the same time.)Step 5: Pair work
Have students work in pairs.Let them ask each other how they help the people around them.T: How do you help people around you? Talk with your partner about it.(Aim: Practice spoken English and ask students to help others around them.)Step 6: Consolidation
Let the students sum up the lesson.(Aim: Consolidate the words and Language to Know.)Step 7: Homework
1.Revise the language points in this lesson.2.Get ready for Lesson Two.板书设计：
Unit 9 A Volunteer
Lesson 1 Ⅰ.Words: volunteer: n.India: n.money: n.therefore: adv.Ⅱ.Language: 1.Why were they doing that?
2.The volunteers do more than help farmers.3.I want to be a volunteer like that some day.教学反思：
本课生词少，话题好，学生非常感兴趣。大多数学生都能参与到课堂之中，积极的去说、去写，发表自己的观点。新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在这节课中，我也努力去激发他们的学习兴趣和参与意识，并引导他们从小事做起，去帮助身边有困难的人们，效果很好。竞赛时个别孩子表现出色，但有些孩子没有参与。
第二课时教学设计：
教学内容：Unit 9 Lesson 2 教学目标：
知识与技能：enough, used to do sth.;can’t wait to do sth.;
elementary school;in order to…;homework
过程与方法：倡导学生主动参与、培养与人交流、合作的能力。情感态度价值观：助人为乐。教学方法：听说法；小组讨论法 教学手段：录音机； 多媒体课件 组织形式：小组学习和大班学习
教学设想：
本课生词非常多，对话也较长，对学生来说有难度而且容易枯燥乏味。所以我采取课件展示图片、单词释义、翻译句子、造句和用最多的新单词讲故事等多种形式来学习和巩固新单词和重点句型。教学流程：
1.Lead in
2.Revision 3.Before reading
4.Reading 5.After reading
6.Discussion 7.Consolidation
8.Homework 教学步骤： Step 1: Lead in T: Let’s sing a song.(Aim: Singing songs can make students happy and interest them.)Step 2: Revision
Ask the students what they remember from the listening activity in the previous class.T: What were Susan and Li Jun talking about? S: They were talking about … T: What did they do? S: They helped …
T: Did you do anything to help others yesterday? Ss: …
(Aim: Revise Lesson 1.)Step 3: Before Reading
1.Have the students answer the question under the title box.“What kind of work do people do for free?”
(Aim: Interest students.)2.Vocabulary Preview
Show some pictures to teach the words “Africa, Asia, enough, nurse, hometown, elementary school” on the screen.Then ask students to match the word with its meaning.Check the answers.Talk about the words by translating and making up sentences.Encourage students to tell a story by using as many new words as they can.(Aim: Use different kinds of ways to teach the new words and let them show more interest in learning new words and remember them well.)Step 4: Reading
1.Briefly explain the situation for the reading.T: Today’s reading is a dialogue between Susan and her mother, Mrs.Smith.2.Have the students listen to the dialogue.T: Listen to the dialogue and try to understand what they are talking about.3.Let the students read the dialogue again.T: This time, read the dialogue to yourself.Then read it in pairs.(Aim: Listen to and read the dialogue again and again to learn it well.)Step 5: After reading
Finish the exercises on the book.Add some additional comprehension questions like: 1.How does Mrs.Smith think of Susan’s volunteering? 2.Why do volunteers do things for free? 3.What kind of work does Mrs.Smith say Susan can do?(Aim: Practice their reading skill.)Step 6: Discussion
In groups of four, discuss what kinds of volunteer work they can think of.Report their work to the class.(Aim: Help one another to find the right answers.)Step 7: Consolidation
Let the students sum up this lesson.(Aim: Consolidate the words, phrases and dialogue.)Step 8: Homework
1.Do something to help others.2.Get ready for Lesson 3.板书设计：
Unit 9 A Volunteer
Lesson 2 Words:
Phrases: 1.enough
1.used to do sth.2.nurse
2.can’t to do sth.3.hometown
3.elementary school 4.local
4.in order to do sth.5.nearby
5.for free 6.since 教学反思：这节课效果非常好。通过不同的方法学习和巩固新单词，减少了学习单词的枯燥乏味。通过小组讨论，学生们更清楚了“What is volunteer work?”,并知道怎样去帮助他人。
第三课时教学设计：
教学内容：Unit 9 Lesson 3 教学目标：
知识与技能：Words: wise, wisely, considerate, improve
Grammar: the Present Perfect Tense 过程与方法：倡导学生主动参与、培养与人交流、合作的能力。情感态度价值观：助人为乐
教学方法：听说法；情境交际法；直观法；竞赛法 教学手段：录音机； 多媒体课件 组织形式：小组学习和大班学习教学设想：本课的教学重点是教授现在完成时。先展示一般过去时，然后再展示现在完成时。给出多组例子，大家都掌握后进行快速的练习。然后总结这两种时态之间的区别。给出更多的图片练习现在完成时。因为是语法教学，也容易枯燥，所以我把此部分设置成了小组竞赛，由说句子到写句子再到用现在完成时谈论图画，都采用竞赛的方式快速的进行。鼓励大家积极参与，提高他们综合运用语言的能力。表现好的给予奖励,鼓励生生评价。预想大多数同学都能用现在完成时流利的描述图片。教学流程：
1.Lead in
2.Revision
3.Words and phrases
4.Pronunciation
5.Structure
6.Consolidation
7.Homework 教学步骤： Step 1: Lead in T: Let’s sing a song.(Aim: Singing songs can make students happy and interest them.)Step 2: Revision Revise the words and phrases.Ask students to recite the dialogue.(Aim: Revise Lesson 2.)Step 3: Words and Phrases Ask: What countries has Mrs.Smith been a volunteer in? Talk about some names of countries in the world.And ask if the students know where the countries are located.Match the countries with their places.For Activity B, have the students read each sentence and identify if it makes sense or not.Let them correct false sentences.(Aim: Revise how to use the words and phrases.)Step 4: Pronunciation Have the students listen to the word pairs.Ask them to pick out the stressed syllables and circle them.Explain the rule of making adverbs by adding –ly to adjectives.For Activity B, the students need to distinguish which two words in each sentence have the most stress.Let them read out loud focusing on the stress.For Activity C, play the recording and ask the students to repeat after it.(Aim: Practice the pronunciation, especially the stress.)Step 5: Structure Say: I’ve been a volunteer.I have helped an old woman near my home.I have done a lot of work for her.Ask: What tense is it? Present: Tom went to Canada.→ Tom has gone to Canada.Susan did the work.→ Susan has done the work.We took our dog for a walk.→We have taken our dog for a walk.Ask students to change some sentences like the examples.The student who answers a question correctly will get a star.The team which gets the most stars will be the winners.Give some small gifts to the winners.(Aim: Divide the class into four groups to let them have a competition in order to stimulate their interest in learning the Present Perfect Tense well.)Step 6: Consolidation
Let the students sum up this lesson.(Aim: Consolidate the words, phrases and grammar.)Step 7: Homework
1.Revise the Present Perfect Tense.2.Get ready for Lesson 4.板书设计：
Unit 9 A Volunteer
Lesson 3 Words:
Adjectives +ly =Adverbs
wise →wisely;
poor → poorly Grammar: the Present Perfect Tense
has / have + done
Tom went to Canada.→Tom has gone to Canada.教学反思：
这节课达到了预想的效果。Words，Phrases and Pronunciation学生们掌握的非常好，所以进展的很顺利。而语法的教学，由于事先考虑到了困难，所以给出的例子较多，在学生充分理解和掌握的基础上采用小组竞赛的形式进行不同方面的训练，效果非常好。学生们的兴致也很高。通过教师对学生的评价和学生与学生之间的评价，各抒己见，体现了评价的公平以及大家的参与。
第四课时教学设计：
教学内容：Unit 9 Lesson 4 教学目标：
知识与技能：Revise the Present Perfect Tense and some drills.过程与方法：倡导学生主动参与、培养与人交流、合作的能力。
情感态度价值观：从小事做起，从身边的事做起，尽力去帮助他人。同时也鼓励学生要学好文化课，这样才能更好的为社会服务。教学方法：情境交际法；小组讨论法 教学手段：录音机； 多媒体课件 组织形式：小组学习和大班学习教学设想：本课主要复习用现在完成时来交流；同时通过口语交际帮助学生们更好的了解处于困境中的人们需要什么以及我们怎么去帮助他们。尽力让所有的学生都参与到交际中,体现出学生的主体地位。教学流程：
1.Lead in
2.Review
3.On your own
4.Pair work
5.Group work
6.Consolidation
7.Homework 教学步骤： Step 1: Lead in T: Let’s sing a song.(Aim: Singing songs can make students happy and interest them.)Step 2: Review Ask the students something in the Present Perfect Tense.T: Have you eaten your breakfast yet?...(Have a free talk.)(Aim: Revise the Present Perfect Tense.)Step 3: On your own First, let the students read the five questions together.Then have them write their answers in full sentences.T: You can write as many answers as you want for each question.Remember the answers should be full sentences.Use the Present Perfect Tense.Have the students ask each question of their partners.Have two or three pairs come to the front and introduce their partners’ answers to the class.(Aim: Practice the Present Perfect Tense by asking and answering.)Step 4: Pair work Present the drills: A: Who can we help?
B: How about the people in …? A: What can we do for them?
B: We can … A: We can also…
B: Right.Read the dialogues several times.Then ask students to substitute the underlined parts with their own answers.Let them practice their own dialogue with their partners.(Aim: Practice oral English.)Step 5: Group work Form groups of four students.One member of each group gets help from the others.Have the students decide who will be the one that needs help and how the others will assist.Design the possible situation, what they need and what volunteers will do.(Aim: Practice oral English and help each other.)Let the students stay in groups of four.Each group is going to write a short play and perform it.Make sure each person in the group speaks at least one time.(Aim: Practice oral English and help each other.)Step 6: Consolidation
Let the students sum up this lesson.(Aim: Try to help others.)Step 7: Homework 1.Revise Unit 9.2.Write a passage about “A Volunteer”.板书设计：
Unit 9 A Volunteer
Lesson 4 A: Who can we help?
B: How about the people in …? A: What can we do for them?
B: We can … A: We can also…
B: Right.教学反思：
本课小组活动较多，课堂气氛活跃。全班同学都能主动参与到讨论和表演当中。同学们都有强烈的愿望去帮助他人。个别同学口语表达较差，需要加强练习。
第二篇：EEC英语.教学设计及反思doc
《EEC英语》第七册Lesson Two New friend , Jenny(I)教学设计及教学反思
-----大兴安岭地区松岭区第一小学
马慧玲
教学内容：
本课时的教学内容是《EEC
英语》第七册Lesson Two New friend , Jenny(I)第一课时。教学目标 认知目标：
(1)能正确听，说，读，写词汇：New friend, live ,west ,east
（2）能正确听，说，读，写句型：Where did you live in ______ ? I lived in _______.（3）能弄懂否定疑问句 ：Isn’t Ottawa in the west /east ? 2 技能目标
进一步培养学生语言综合运用能力及交际能力。3情感目标
（1）通过创设阅读情境，发展学生的阅读能力。培养学生良好的合作习惯和学习兴趣。(2)教学重、难点 能正确听、说、读、写本课时的新词汇和句型。2 能熟练运用本课所学的词汇和句型进行交际活动。教学准备
多媒体课件、录音机、Jenny的图片
教学设计理念
《英语课程标准》明确指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。所以使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的主要目标之一。本着这一思想与理念，我在设计本课时注重创设语言情境，让学生在正确指导下习得语言，参与交际活动，从而体验学习英语以及用英语交流的乐趣和愉快感。教学过程
Step 1 Warming up
T : We have some guests in our class.They are our new friends , too.Are you happy ? Ss : Yes.T : Let’s say them to Hello.Ss : Hello, welcome to our class.T: Let’s sing a song for them.Ok? Ss : Hello song.(设计意图：听与教学内容有关的歌曲，多媒体播放有关交朋友的画面。创设生动活跃的教学气氛。在极短的时间内吸引住学生，给人一种“课伊始，趣已生”的感觉，同时与听课老师打招呼、交朋友也缓解了学生紧张的心里状态，并为学习新课做好了铺垫。)
Step 2 Presentation and practice 1 教师激励评价，引出课文主题。
T : You did a good job.I like you very much.We are friends.Would you like to make a new friend.Ss : Yes.We’d love to.T : Ok.Boys and girls ,Today we have a new friend here.(Look at the screen)This is our new friend.(show the picture of Jenny)（课件播放Jenny录音）
Jenny : Hi.I’m your new friend..Nice to meet you.Do you have any questions ?Now you can ask me.S1 :What’s your name ? Jenny : My name’s Jenny Brown.S2: Are you from China ? Jenny :No.S3 : Are you from U.S.A ? Jenny :No.Guess again.S4 :Are you from Canada ? Jenny : Yes.I’m from Canada.（通过人机对话，创设互动情境）
T ：Very good.Then where did she live ? Do you know ? Let’s go and find the answer in Lesson 2(教师顺势板书课文主题 New friend, Jenny!)（设计意图：对学生的表现给与表扬，教师提出问题，引出本课学习主题New friend ,Jenny!学生看到题目后，会产生进一步学习的欲望。)2 learn the new words
（课件呈现课文插图，配有新单词。根据学生猜测依次学习新单词，录音机播放原声磁带。）（设计意图：小组讨论，通过猜测，让学生充分发挥自主学习单词的能力，营造良好的学习氛围，提高了学生的拼读能力。）T ：（通过信息反馈，把重点放在第三幅插图上）Look at the picture 3.What’s this ? It’s a compass.（指南针）
（根据指南针的四个基本方向，教授上北、下南、左西、右东。north, south, west, east 重点掌握west east.并故作神秘的说，指南针除了这四个方向以外，还有四个方向。当学生恍然大悟的说出东北、西北、东南、西南 怎么用已有的英语说呢？拓展出northeast northwest southeast southwest）Game : response quickly
I’m a compass.Which direction is it ?（设计意图：，教师借用直观的肢体语言操练所学单词，让学生在有趣，有意义的情景中进行单词教学。使单词教学避免了单一化，不让学生感到枯燥。课堂教学也可根据具体情况适当补充，扩充他们的词汇量，锻炼自主学习能力。）
.3.Use the screen to present the text.lead students into learning the text a Watch the flash of the text.（用生动有趣的课件引出课文内容，这样学生可以很好的理解课文对话内容。然后小组交流自学课文，划出不懂的单词。Ottawa 教师讲解Ottawa is the capital of Canada.并点击鼠标，出示American map 点击渥太华问，Where is Ottawa ?生答：It’s in the east.）Point to “Where did you live in Canada ? I lived in Ottawa.” Students read three times.(男生读，女生读，分组读。)Let’s chant Where did you live in Heilongjiang ? I live d in Daxinganling.Where did you live in Daxinganling ? I lived in Songling.(设计意图 ：节奏感强的chant ,一直是孩子们喜欢的。读着他们熟悉的地名更觉得有意思。这样理解新句型更容易接受，而且记忆准确，以旧带新，降低了知识点的难度。)Show :Find the differences and the same.Isn’t Ottawa in the west ? No.It’s in the east.Is
Ottawa in the west ? No.It’s in the east.(小组汇报后，教师总结，第一个句子是否定疑问句。第二个句子是一般疑问句。但答语相同。)（设计意图：通过对比发现这两个句型的异同。培养了学生自主——发现——探究的学习能力。让学生体验到了成功的喜悦。）Step 3 Consolidation
Read the text（跟读—自读—对读）
（设计意图 ：通过各种形式的朗读，让学生更熟悉课文内容，强化训练学生朗读课文的语感，语调，提高学生朗读课文的水平。）
Watch the flash again and act out the text.(Make a competition to choose the best group , the best teacher , the best Jenny.Check in groups.)（设计意图：利用任务型教学 模式，分小组表演课文对话，每组组长分配角色，然后小组汇报表演，互评。让学生对所学语言进行重组加工，为学生提供展示自己的机会，培养学生连续表达能力。并且，老师与学生的相互评价相结合，体现了评价主体的多元化。）Step 4 Extension
Make a dialogue Look at the screen
Show the pictures of Yaoming ,Liuxing , Michael Jordan.And show personal information : Yaoming is from Shanghai of China.Liuxing is from Beijing of China.Michael Jordan is New York of American.（设计意图：通过名人的个人信息引导学生创编对话，并进行表演。综合运用所学语言知识，用所学语言去做事，在做事的过程中运用语言。）Step 5 Sum up
Let the students choose a best student and a best group.Give the group and the student prizes.And then give the other groups some red stars.Tell them they made a great progress.(设计意图 ：评价不仅仅只是针对语言技能单个方面，更要关注学习态度、情感、集体协作意识等方面，挖掘每一位学生的闪光点。)Step 5 Homework 1 Copy the new words and text.2Listen to the tape this lesson.3 Do a survey Surf the internet and find some famous man’s personal information.Then make a dialogue with your good friend.and please write it down if you can.（设计意图：作业为不同层次，不同需要的孩子提供了可以选择的机会，使每个孩子得到满足，体现了以学生为主体的教育思想。）
教学反思
本课教学对象是有一定基础六年级学生。由于平时注重拼读能力的培养，学习新单词并不难。根据本课的教学目标，我设定本课的中心任务是介绍所在地区的方位，了解美国、加拿大等英语国家的地理特征。这节课以“介绍新朋友Jenny”为话题，设计了丰富多彩的教学活动。课堂实施过程体现了学生“自主---探究---合作”的学习方式，师生合作、互动的教学策略，体现了学生在评价中的主体地位，体现了自主学习的特色，体现了《英语课程标准的精神》。一 激发兴趣，关注学生情感
英语教学不管哪个教学阶段都应始终在学生感兴趣的情形下来进行，尤其是六年级的教学，更应关注学生的学习兴趣。因此在本节课的教学中，我采用多媒体辅助教学，设计灵活多样的教学形式，如游戏、竞赛、歌曲等吸引学生参与，让学生在学习过程中收获成功，感受学习的快乐，刺激学生学习的深层兴趣。在单词教学中，我设计了看图猜单词，大大提高了课堂教学效率。根据学生的实际情况，我重点操练了west /east 及它们的六个拓展词。Suppose I’m a compass.我用TPR法，游戏response quickly 来巩固所学单词。利用有节奏的韵句chant，掌握重点句型，让学生感到又新奇又易记。而且将所学内容拓展到日常生活之中。利用发现法引导学生自己体会什么是否定疑问句。这样的课堂教学，学生有思有得，有得有乐，有乐又有趣，而兴趣就是学生学习的最好老师。
二 注重活动，倡导实践交流
在学习过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、和交流的学习方式，运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过阅读、思考、猜测、调查、交流和合作等活动完成任务。体现了“Learn by doing ”，“ Learning by using ”的教学理念。运用多媒体课件播放课文录音，利用任务型教学让学生仔细倾听，听懂后熟读课文，然后在“Make a dialogue ”活动中，学生利用网络上的名人的个人资料获取的相关信息创编对话设置任务，并小组合作汇报表演。在完成任务的过程中提高了英语综合语言运用能力。培养了学生的团结协作的能力。
三 凸显自主，促进自主发展
学生是学习的主人，教师是学生的引导者，因此要让学生形成有效的学习习惯和策略.在课文教学中,我注重学生自学能力的培养,让他们进行小组讨论、交流、自学课文中的新单词和句型，理解课文内容.同时注重提高学生的“听、说、读、写”能力。通过仿照课文自编对话，让每个学生都有表现自己的空间，能自信的展示自己。最后作业 采用了自由选择的形式，更体现了以学生为主体的教育思想。本课在关注教学质量的同时，也关注了学生的心理，通过多样化的评价来缓解学生的学习压力。这样给学生一个公正的评价，使学生能得到收获知识的快乐。给学生降压，给学生减负，还学生一个轻松、明朗的学习心情。促进了学生的自主发展。
总之，在这节课的教学中，我始终以新课程理念为指导，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动思维，大胆实践，在宽松愉悦的环境下轻松地学习，真正成为了学习的主人。
第三篇：初中英语八年级上Unit8第一课时教学设计及反思
Unit 8How do you make a banana milk shake?
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1)能掌握以下单词： shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour, yogurt, honey, watermelon, spoon, pot, add, finally, salt 2)能掌握以下句型： ① ─How do you make a banana milk shake? ─First, peel the bananas„ ② ─How many bananas do we need? ─We need three bananas.③ ─How much yogurt do we need? ─We need one cup of yogurt.2.能力目标：
1）能了解以下语法：掌握用how much 和how many对事物的数量提问。2)学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。3.情感态度价值观目标：
1).通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。
2).通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳动成果。
二、教学重难点 how much与how many
三、教学过程
一)、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake.Would you like some?学生抢着回答“yes”时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。
二)、教学make a banana milk shake
两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请
一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。
六)、Summary对本节课进行小结 七)、Homework作业
1、默写本课重点词汇、短语。
2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思
1、巧妙导入。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果
3、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
4、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。
第四篇：八年级上《透镜》教学设计
八年级上《透镜》教学设计
学习目标：
．认识凸透镜、凹透镜，了解主轴、光心、焦点、焦距等基本概念。
2．知道凸透镜和凹透镜对光的作用，会作出相关的光路图。
学习重点：
通过观察和实验，了解凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
学习难点：
凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用，会正确作出光路图。
教具学具：
凸透镜、凹透镜、放大镜。
导学方法：
观察法、讨论法、实验法.学习过程：
一、快乐自学、合作探究
（一）情景导入
一队旅行者冒着-48℃的严寒长途跋涉着。到了中午，当他们拣来了一堆干草准备生火做饭时，却发现打火机丢了，怎么办？一位博士灵机一动，带领大家用冰磨制了一块像放大镜一样的冰块，博士拿着这一冰块迎着太阳，把阳光聚集到干草上，一会儿，干草就着了火。你能说出其中的道理吗？
（二）自主探究
探究一：认识凸透镜和凹透镜
观察生活中的透镜，阅读教材，结合教材中图5.1-1完成下面的问题：
．中间厚、边沿薄的是
，例如：
2．中间薄、边沿厚的是
，例如：
3．仔细观察教材中图5.1-2中凸透镜和凹透镜的示意图，回答
通过
叫主轴，光心的特殊性在于。
探究二：凸透镜和凹透镜对光的作用
从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么现象？（做做看）
有亮点出现，那你知道亮点是怎么形成的吗？“亮点”会随着纸的来回移动而在亮度上、大小上发生变化。亮点变亮说明它的光进入我们眼睛中的变多。
归纳：凸透镜对光有
作用。
现在，请你动手，让光斑变得最小，最亮。并测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验。
再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？（做做看）
用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑。这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用，根据观察到的现象不难发现：
归纳：凹透镜对光有
作用。
巩固练习
.如图所示，下列透镜属于凸透镜的是
（）
2.下图中各图分别表示经过透镜后的光路图，其中正确的是
（）
3.在下面的方框中填上适当的透镜。
探究三：透镜的焦点和焦距
射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点（如下图左所示），这个点叫做
，用字母
表示；焦点到光心的距离叫做
，用字母
表示。
凹透镜使平行于主光轴的光线发散，因此它没有实焦点（如上图右所示），但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。
合作探究：
.让平行光通过厚薄不同的凸透镜，观察焦点位置的变化？（认识焦距和凸透镜的厚薄的关系）
2.将一点光源（如小电珠）放在凸透镜的焦点位置，观察它发出的光经凸透镜折射后怎样传播？这掲示了光的什么性质？
二、自我小结：
本节课我的收获是
.凸透镜对光有
作用，凹透镜对光有
作用。
2.依据下图叙述透镜的三条特殊光线
3.讨论交流：说一下“情境导入”中博士磨制的是是一个凸透镜还是凹透镜？用它点火的原理是什么？
我还有的疑惑是
三、当堂训练：
必做题
.我们所指的薄透镜是
（）
A.厚度很薄的透镜
B.中央很薄的透镜
c.中央比两头薄的透镜
D.厚度比球面半径小得多的透镜
2.如图所示，是几种光学器材的示意图，其中对光线起发散作用的是
（）
3.关于透镜对光线的作用，下列叙述不正确的是
（）
A.凸透镜对光线有会聚作用；B.点光源发光经凸透镜后的光线一定是发散的；
c.凹透镜对光线有发散作用；D.点光源发光经凹透镜后的光线一定是发散的.4.无论是凸透镜对光线的会聚作用，还是凹透镜对光线的发散作用，实际上都是因为光通过玻璃后发生
而产生的。
5.如下左图是一束平行与主光轴并射向凹透镜的入射光线，请画出穿过透镜的折射光线。
6．如下右图所示，两条入射光线分别过凸透镜的焦点F和光心o，分别画出经过凸透镜折射后的光线．
四、选做题
课堂作业
课本P15动手动脑学物理1--4题
五、我的反思
第五篇：starter_unit3_what_color_is_it？__(初中英语七年级上)__教学设计
Unit 3 What color is it?（初中英语七年级上）
Lesson Type: New lesson
一、教材分析。
What color is it? 是一个承上启下的单元，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容后，本单元的主要介绍用颜色表达物品的特征，为以后的单元学习奠定良好的基础。
第一课设计了一个远距离观察物品的情景。第一部分老师拿着一本书，一个铅笔盒，一支铅笔问学生What colour is it? 要真实，自然。第二部分让学生动手图一图颜色，可增加学生的兴趣，发挥他们的想象，又可通过彩图帮助学生们练习口语，为提问颜色创设了合乎生活逻辑的语境。
第二课是以复数的形式对颜色提问。第一部分是针对学生看不见或看不清的物品提问，这种提问的设计合情合理，避免了类似 What's this? It's a pen.明知故问的问答。第二部分复习巩固十种颜色的表达，同时学习letters（Ss — Zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来。让学生通过结组讨论，看图上色，听读等手段达到对该部分内容的深刻理解。
二、学情分析。
七年级绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。具体表现在：
1、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；语言组织能力、逻辑表达能力，都需加强。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。
3、学生正处于成长发育阶段，记忆力较好，理解和认知水平还有待提高。
本节课以师生互动为主，充分练习，展示个性，让学生运用所学知识来解决问题，实现课堂时效性。
三、教学内容: 六个字母和六个表示颜色的单词。
本单元为Starter的最后一个单元，主要学习字母Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz和表示颜色的六个单词(red, yellow, green, blue, black and white, color)以及What color is it? It’s……
四、教学目标：
1、知识和能力目标
通过本课时的学习使学生掌握本单元的重点词汇和句型，使学生能运用所学英语，正地 描述物体的颜色，同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。
2、过程和方法目标
通过训练使学生具备相应的听、说、读、写的能力及运用所学词汇和句型进行交流的能力。口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行，旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛，教师应当在十种颜色上大做文章；在使用投影时要使颜色突出来。、3、情感态度和价值观目标
用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性，激发他们参与讨论的热情。同时可以对学生进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识。开发学生的思维能力，磨砺学生的学习意志，让学生了解学习必须付出艰苦的努力。
五、教学重点难点
1、教学重点：
用“what color......"句型来询问颜色.教学句型 What color is it? It’s……
2、教学难点：
教学字母Ss, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 并归纳26个字母的发音。教学表示颜色的六个单词 red, yellow, green, blue, black and white。可通过造句使学生熟练地描述物体的颜色。
六、教法分析：情景教学法：根据课文所描绘的情景，制作各种颜色实物的图画片
交际法：组织学生小组活动，练习使用课文中的对话
学法分析：朗读法、观察法、讨论法
七、教学用具：A tape-recorder, 一张白纸和各种颜色的彩笔
八、教学过程（40mins）
StepⅠ Revision and lead in(5min)：复习26个字母、复习单词、复习句型 Activity1：a game Teacher shows a part of a letter and asks : “What’s this?” Let the students answer the questions like this: “ I think it’s A / B.”
Then show the whole of the letter to let the students check.教学说明：这一部分的Revision主要是为了让学生从不完整的画面中猜出其是什么字母，既复习学过的字母，又丰富学生的想象力。而“What’s this？It’s …”既是前一单元的重点句型，也是下一课时使用频率较高的一个句型。最后用同样的方式引出本堂课所要教授的新字母的小写形式。激发学生兴趣，在学生注意力集中时及时将上课要讲的内容教他们。
StepⅡ Presentation(10min)(1).生词: color red orange yellow green blue black white(2).句型: What color is it?
It’s red/orange/yellow……
1.Focus on the picture in Activity 1a.Ask Students to find the capital letters in the picture and match.Then check the answers.2.Play the recording.Stop the tape after each letter and let students repeat.Check the pronunciation and correct if necessary.3.Teach the important phrases.Activity2：Use the color letters cards students made and present this dialogue:---What’s this ?
---It’s S.---What color is it ?
---It’s red/black and white.Step Ⅲ Practice(15min)Activity3：
Read the names of the colors and have Ss repeat them.Then ask Ss to match the words with the colors.listen and write the number of the letters in the boxes according to the order in which they hear them.Then check the answers.The teacher writes the letters on the board.Demonstrate how students can use the lines in the book to assist them in writing the letters.Move around the room checking on their work.教学说明：StepⅡ &StepⅢ 这两部分从听、说、读、写四个方面进行训练。听指听录音学字母，对初学者来说Ss、Xx和Yy这三个字母可能比较难读准，因此老师应耐心纠正。通过听、说的过程使学生达到独地、正确地读出字母。写是指在听、说、读的基础上，能正确地书写字母。老师应向学生说明英语单词的组成与形式。教师可边讲解边示范书写，让学生准备一个四线三格的英语草稿本在课堂上进行仿写。Step Ⅳ Production(10min)Activity4：
Ask students if they can recognize any of the abbreviations, and know what they stand for.Let students discuss in groups.If necessary, provide some hints, such as asking where they have seen any of these logos before.Activity5：
Ask students to practice asking each other about other items they know.They may do so using other English vocabulary(e.g.bedroom items)if they wish.教学说明：在学生操练的过程中除巩固已学单词：color，spell，key，pen, ruler, quilt, jacket外还可以补充部分学生常用的表示物体的名词：book, bag，desk，chair, etc.当学生碰到不会表达的物体时，也可以用“it”来代替
StepⅤ Summary(3min)掌握以下句式：
(1)---What color is this?
---It’s red.(2)掌握以下词汇：
color，red，black，white，blue，orange，green，yellow，and
补充pink，purple，brown，grey 教学说明：将所学的目标语言运用到实际生活当中去
Step VI Homework(2min)(1)Listen to 2a and read it after the tape.(2)Copy the letters Ss-Zz and the letters in 3，write down the Chinese meaning and collect more such letters.(3)Make color letter cards.教学说明：要求学生做彩色字母卡片，为下一课时的重点句型What’s this?/It’s A./What color is it?/It’s red.做好准备。鼓励学生用他们最喜欢的颜色及不同的字体。
为避免学生能读能说能背但不知说的读的背的是什么意思，抄写和翻译练习还是很有必要的。
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