初中英语单元过关教学设计

第一篇：初中英语单元过关教学设计

初中英语单元过关教学设计

青海省湟源县日月中心学校哈城学校-----王秀文

语音、词汇和语法是语言的三要素。要学好英语，语音是关键，词汇是基础，语法是纽带。因此，在单元过关教学中，应重视语音，狠抓词汇，讲明语法。而目前强调的抓好单元知识过关，目的在于大面积提高学生的学习成绩，以增强群体教学的效果。1． 语音：提前教授音标

语音是语言的外壳。音标教学是入门阶段英语教学的关键，是学好英语的一把金钥匙。音标教学完成的好坏直接影响整个中学阶段的英语教学质量。《大纲》指出，“从教字母起就要逐渐使学生掌握拼读规则，并在适当时候进行国际音标的教学”。这里所讲的“适当时候”是指教师根据教学环境及学生的实际情况等选择的恰当的时间。1． 词汇：听考相结合

听写，是掌握单词最原始而有效的办法。《大纲》要求学生对词汇要“会读、会拼、能听懂、懂词义、会应用”。这就要求我们在单元词汇教学中，要重视听写，做到每课一听。听写有两个好处：一是考了语音和模仿能力，二是考了词性词义及拼写能力。听写中应该注意一些读音特别的词。学英语应该词不离句，句不离文。因此听写不单指听写单词，还有必要听写句子或短文。使学生对连读、不完全爆破及语调等有更深的认识，从而培养学生的语感。

从语言实践的角度上来说，听写结合了听说训练与读写训练。听-----是理解和吸收口头信息的交际能力；写------是书面表达和传递信息的交际能力。毫无疑问，听写是记牢单词背诵句型的一种手段。单单听写，未必能全面掌握词汇。为此，为了较全面的掌握词汇，还必须把听写与笔试结合起来。这点对于差生的单元过关，更为有效。听考相结合，是记忆单词行之有效的方法，也是切合英语初学者的实际的。心理学家指出：“任何客观刺激物同时作用于多种器官，比作用于单一器官经大脑皮层留下的印象要深刻的多。”这就要求人们在记忆单词或句型时，要调动各种器官的积极性，眼、耳、口、脑、手并用。听考结合法能较好的体现这一点。3．语法：精讲并操练典型结构

语法是语法家门归纳、总结大众语言的规律及普遍性结构而形成的。因而，学语法并非目的，而是一种语言手段。当然，学习语法规律，能使语言学习者减少语言错误，少走弯路，有助于提高应用语言的能力。但是讲英语国家的小孩子们为什么没有学语法规范，而能讲一口地道的英语呢？正如中国的小孩学汉语一样，仅是说多讲多了而已。这就是说，我们学语法得多练典型结构，练多了，熟练了，自然就得出其中之奥妙，从而培养了语感。反之，操练得少，片面地、孤立地记忆语法条文或背诵术语，就会词不达意，枯燥无味，事倍功半。总之，初中英语教改的关键在于在实际情况下的创新。要利用较好的方式方法，抓住学生的好奇心和兴趣点，使学生在轻松、愉快、生动、有趣的气氛中完成学习任务。提前教授音标、听考相结合以及精讲多练都是在实践中总结出来的，也应该回到实践中去，并在日后的教学实践中不断完善和改进。

第二篇：浅谈初中化学“单元过关”教学

浅淡初中化学“单元过关”教学

“单元过关”教学法既能帮助学生掌握知识，又能使学生较好地提高技能和素质（尤其是自学能力），可以达到其他教学模式无法达到的教学效果。现将“单元过关”教学法介绍如下，以求抛砖引玉。

一、进行自学辅导，培养学生良好的学习习惯

学生在校期间所能掌握的知识是十分有限的，而科学技术却在日新月异的发展，所以在校期间不仅要教给学生双基知识，而更为重要的应着眼于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。这就要求在平时的具体教学中充分发挥学生的主体作用。教育理论已经明确地说明了在教学过程中学生的主体地位，而且学生的主体性的发挥离不开教师的指导，教师为学生的学习可提供“捷径”，当然这“捷径”不是教师把现成的结论告诉学生，而是让学生在克服各种困难和障碍的过程中发挥自己的观察力和思考力。有鉴于此，本人将学生在初三的学习过程分作三个阶段，逐步培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

１．第一阶段——基本依赖教师阶段

这一阶段的主要意图是使学生明确如何进行有效的学习。以高一化学教材第一章“卤素”为开始的近四周时间，课前教师把每节课教学的任务分解转化为一个个连贯的具体的教学目标，这些目标可以是一个概念的内涵和外延，也可以是一种物质的物理性质和化学性质的某个方面、物质的制备等。课堂上以教师布置的预习思考题引导学生按教学目标阅读教材、启发思维和进行印证性实验，从而明确教材的知识体系，同时要求学生自己写出读书笔记（每节课后检查学生的笔记本，以保证全体学生都能按要求完成），每节课的后半段由教师按学习目标进行点评、讲述，同时发课前编印好的思考题答案、教学目的要求及知识体系纲要，供学生对照和参考，以便发现自己读书过程和笔记中的不足，课后进行完善和复习。

２．第二阶段——学生可以相对独立地进行学习阶段

有了第一阶段的学习，学生已基本掌握了自学的方法，但尚未养成习惯，学生的观察力（寻找教材中的知识点，尤其是重要的知识点和知识体系）、想象力（新知识和原有知识的联系，新知识与生产、生活的联系）、思考力等尚处于较低水平，故第二阶段的教学内容是从第二章“摩尔”至第四章“碱金属”，教学侧重点是学生的学习习惯和学习能力的培养。具体做法是继续第一阶段的教学模式，但阅读教材与课前预习结合在一起完成（课前检查）。课堂上的工作，首先是根据课前预习的印象，结合教师印发的思考题进行思考和小组讨论，约１５ｍｉｎ；另在约１０ｍｉｎ的时间内写出本课的内容提要等知识体系；然后在约２０ｍｉｎ的时间内，教师结合印发的提纲侧重讲解知识体系、新旧知识联系及其在生产和生活中的应用，使新学到的知识进一步升华。最后以个别例题讲解的方式，使新学到的知识尽快转化为能力。

３．第三阶段——学生基本上可以独立学习阶段

以上两个阶段大约需要一学期。经过一学期的以上两个阶段的教学和训练至高一下学期初，在学习第五章“物质结构和元素周期律”内容时，学生已能在教师的指导下，独立地阅读指定的教材和教学参考书，进行实验，编写读书笔记，基本上能独立掌握所要学习的内容，具备了联系原有知识进行想象、对比、分析和思考的能力，养成了较好的学习习惯。但基于学生的知识基础及知识面的限制，在学习过程中还会遇到一些疑难问题和发生一些缺点错误，因此他们无法完全通过自学来完成学习任务。那么第三阶段也就是从高一下学期开始，教学工作的进行主要是通过学生在家完成阅读教材和编写知识提要，然后就学习内容（尤其是重要物质的组成、结构、性质、变化、制备等知识要点）和解答习题（订购的系列练习和课后习题）过程中的疑难问题记录在专用的本子上，以备在课堂活动中进行提问和讨论。那么课堂上的教学过程就是在教师的主持下或教师在场请某些学生主持，就知识体系和部分学生提出的疑难，通过互相争议、讨论来纠正错误、加深理解、煅炼表达能力。若上述方面学生都无问题，则这段时间就进行小组作业，完成一些要求更高的习题，满足学生的求知欲。每节课的最后（约１０ｍｉｎ）由教师进行总结和评价。

二、上好习题课，煅炼学生应用知识的能力

练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实。上好习题课可以提高学生应用知识的能力。习题课中要注意典型题的解法，要练得精和透，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。如有关物质的量浓度的复习和习题课，为达到掌握物质的量浓度的概念和熟练进行有关物质的量浓度计算的目的，本人通过以下几道例题进行习题课：

例１．常用浓硫酸的溶质的质量分数为９８％，密度为１．８４ｇ／ｍＬ，试求该浓硫酸的物质的量浓度。

这个问题比较简单，要求这种硫酸的物质的量浓度，只需按定义求出１Ｌ浓硫酸中含Ｈ２ＳＯ４的物质的量。

例２．一种硫酸溶液的物质的量浓度是ａｍｏｌ／Ｌ，密度是ｄｇ／ｍＬ，则此种溶液溶质的质量分数是多少？

此题未给出具体数值，但仍能按定义进行逆向思维而一步求出溶质的质量分数的代数式，与例１相比难度有所增加。

例３．１４％的ＮａＯＨ溶液，加热蒸发掉１００ｇ水后生成２８％的溶液８０ｍＬ，此时溶液的物质的量浓度是多少？

这个问题中未直接给出８０ｍＬＮａＯＨ溶液中溶质有多少，因而不能直接求物质的量浓度。但联系ＮａＯＨ溶液的浓度因蒸发掉水刚好增大一倍，故知蒸发后溶液质量为１００ｇ，从而知溶液中ｎＮａＯＨ＝１００×２８％／４０＝０．７（ｍｏｌ），物质的量浓度为０．７／０．０８＝８．７５（ｍｏｌ／Ｌ）。此题与例２相比，难度又有所增大。

例４．要使物质的量浓度相同的ＮａＣｌ，ＭｇＣｌ２，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－数目相同，需这三种溶液的体积比是多少？

因为每１ｍｏｌＮａＣｌ，ＭｇＣｌ２，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－数目分别为１ｍｏｌ，２ｍｏｌ，３ｍｏｌ，假设上述三溶液中各有３ｍｏｌＣｌ－，则需ＮａＣｌ３ｍｏｌ，ＭｇＣｌ２１．５ｍｏｌ，ＡｌＣｌ３１ｍｏｌ。因物质的量浓度相同，所以根据物质的量浓度的定义，这三种溶液的体积比应为３∶１．５∶１，即为６∶３∶２。

讲完例４后，布置思考题例５

例５．体积相同物质的量浓度相同的氯化钠、氯化镁、氯化铝三种溶液，欲使Ｃｌ－完全沉淀出来，所用的硝酸银的体积恰好也相同，则三种硝酸银溶液的物质的量浓度之比是多少？例５与例４有相似之处，也有不同的地方，例５是例４的变形，通过变式训练，可以煅炼学生的思维品质。

三、进行单元过关检测，激励学生的成就感

在各单元教学过程结束后进行书面考试（两次平行测验），检测试卷由教学中学习目标范围内的知识点和能力层次的试题组成，试卷中的每一道题都有各自的检测意图，以便测试后学生都能准确地知道自己掌握了什么，什么方面达到了预定的目标，还有哪些方面有缺漏，应进行补救。试卷都应及时批改反溃讲评是在教师的指导下进行的，方式有讲述、对答案、变形训练等。讲评的过程首先是明确该道试题的意图、答

案，然后就全班同学有疑问的问题进行认真讲解，尤其是个别考查重要知识点的试题在讲完原型题的基础上，从不同角度和不同的能力层次上进行变形训练，没有疑问的就通过。利用考试进行训练，使学生将学到的知识进一步升华，提高了学生综合应用知识的能力，通过这样的一次考试讲评，力争绝大部分学生都能达到教学目标。讲评完后紧接着进行第二次（平行）验收考试，第二次考试后讲评因答卷中错误问题较少，所以讲评主要以个别的面对面的方式进行，采用这种方式可以更有针对性的诊断和纠正不同学生在个别知识点上的漏洞。通过这样有目标的教学和考试，学生看到了经过努力达到了目标，从而产生了极大的成功感，满足了成就欲，也激发了学生进行继续学习的热情和责任感。

综上所述，“单元过关”教学法是综合了讲述法、个别指导法、发现式问题课、小组讨论课等多种教学形式的运用过程。试用三年来，在我校化学教学中显示出了它的优越性。９６届学生参加全省高二化学结业考试和全国高考，以山区小县的生源为起点，获得了全市一中评比中优秀率、平均分均为第三名，全国高考万人上线率获全市九所一中第一名的好成绩，并且学生的优势还将体现在今后的终身教育上。

第三篇：初中英语单元复习课教学设计（本站推荐）

初中英语单元复习课教学设计

英语新教材按单元编排，每单元均为复习课。上好这节小复习课，不仅能全面、系统复习本单元的基础知识，弥补学生知识的不足，而且能使学生掌握的知识系统化，发展学生的思维能力，提高学生综合运用知识的能力。

根据小复习课的内容要求（1 复习归纳语音、词汇 2 复习语法、语言点 3 复习要点栏目）和教学目标（1 复习巩固 2 发展能力），设计小复习课课型四个环节如下：

一、整体复习，清理知识

通过对本单元的语言知识技能进行系统复习，使各个层次的学生都有一次重读课文的机会。在复习过程中，教师要精心设计提纲挈领的板书，让学生一目了然。同时在复习中也要注意及时反馈，了解学生知识上的缺漏，并采取相应的补救措施。

二、深化提高，新旧结合

教师要积极引导学生把本单元的知识和以前所学知识进行联系对比，通过板书来体现。既有利于学生对新知识的理解深化，又有助于通过知识的内在联系。

三、化巩固，多方训练

训练要积极面向全体学生，让不同层次的学生都能充分发挥。训练内容要注意单项训练和综合训练相结合；训练形式要口头、笔头相结合。在训练过程中要及时获得反馈信息，了解课时目标的达成情况。

四、总结评价，归纳规律

在复习、深化、巩固语言知识后，让学生从中可那语言规律，引导学生揭示知识的内在联系，由感性认识上升到理性认识。从而发展学生思维能力，提高学生综合运用知识的能力。

以英语七下Unit5为例，具体做法如下：

一、整体复习，理清本单元知识、Part1 归纳字母组合的读音，注意 [tr] 与 [dr]，[ts] 与 [dz] 的区别。听录音跟读单词，朗读 Ex1 中的单词。、Part2 Stress and intation 先听录音，然后让学生模仿跟读，提醒学生在跟读中注意句子重音、升调和降调。、出示挂图，让学生进行描述（用现在进行时）(1)A woman is making the bed.(2)Two children are doing their homework.(3)A girl is drawing a picture.(4)Two boys are taking photos.etc.：在描述过程中，既复习了本单元的四会词汇，如 make the bed , do one ' s homework ,draw a picture ,take photos 等，又复习了现在进行时的结构和用法。、让学生根据挂图，同桌自由组织对话，一问一答：

(1)--What's he doing ?--He is sleeping.(2)--What's she doing ?--She is watering the flowers.(3)--Are they watching TV ?

--No,they aren't.They are playing computer games.通过反复口头训练，熟练掌握包含现在进行时态的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的表达方法。教师可精心设计板书，起到提纲挈领的导向作用。教师在此过程中，要注意反馈。如学生是否漏用 am、is、are，V-ing 形式是否正确等。必要时可多加强调，做此相应的练习加以纠正。

二、深化提高，新旧知识相结合

Part5 指出新词汇 fine、play with、lake、water the flowers、take photos、run up the tree 等，让学生表演一些动作，如开门、擦黑板、唱歌等，让其他学生用现在进行时进行描述。

（1）The girl is opening the door.（2）The boy is cleaning the blackboard.（3）The children are singing.并进行板书，让学生一目了然，这样有助于理解现在进行时态，然后根据挂图，让学生们用现在进行时谈论孩子们正在公园里做什么，并把句子写在黑板上。

三、强化巩固，多方面训练

让学生观察板书，再次归纳总结现在进行时态的定义和结构，同时注意 am、is、are 的用法和 V-ing 的变化。、教师提供动作，学生上台表演，并让其他学生快速用现在进行时加以描述。

(1)open the door------Jim is opening the door.(2)close the window------Kate is closing the window.(3)read------Lucy and Lily are reading.(4)write------Tom and Ann are writing.在此基础上，师生之间、同桌之间、小组之间展开对话，反复操练、以巩固现在进行时态。2、在口头操练的同时，教师可根据学生掌握的不同情况，在小黑板上以填空、造句等形式来进行笔头操练。

选择方框中的动词，用现在进行时填空

make、draw、swim、sing、run、read、watch、have、fly(1)Look at the ducks.They _______in the river.(2)–What are the students doing now ?--They _______a class in the classroom.(3)—Where are the children ,Sue ?--Oh, they_______TV in the sitting room.(4)Listen, the birds_______ in the big tree.(5)Look, the boy _______amodel plane near the lake.(6)—Where are you, Mum?

--I'm here in the bedroom.I______the bed.(7)—What can you see on the road ?

--Many cars.They ________ on the road one after another.(8)—What are the students doing in the classroom now ?--Some ________books and some_______pictures.口头、笔头操练相结合，单项训练、综合训练相结合，既避免了单纯重复和温习，防止部分差生产生厌学情绪，也使学生能从知识系统角度重新认识现在进行时态，提高了综合运用能力。在深化过程中，教师也要注意及时反溃学生掌握情况，及时补缺补漏。

四、总结评价，归纳语言规律

通过一系列的复习、深化、巩固；口头、笔头训练以及板书，学生自然而然会明确本单元的复习重点。

在学习归纳总结基础上，教师再综合本单元知识进行精要的概括评价，加深学生对复习内容的深刻印象，将知识从感性认识上升到理性认识，从而达到小复习课的教学目标。

第四篇：浅谈高中化学“单元过关”教学

浅谈高中化学“单元过关”教学

“单元过关”教学法既能帮助学生掌握知识，又能使学生较好地提高技能和素质（尤其是自学能力），可以达到其他教学模式无法达到的教学效果。现将“单元过关”教学法介绍如下，以求抛砖引玉。

一、进行自学辅导，培养学生良好的学习习惯

学生在校期间所能掌握的知识是十分有限的，而科学技术却在日新月异的发展，所以在校期间不仅要教给学生双基知识，而更为重要的应着眼于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。这就要求在平时的具体教学中充分发挥学生的主体作用。教育理论已经明确地说明了在教学过程中学生的主体地位，而且学生的主体性的发挥离不开教师的指导，教师为学生的学习可提供“捷径”，当然这“捷径”不是教师把现成的结论告诉学生，而是让学生在克服各种困难和障碍的过程中发挥自己的观察力和思考力。有鉴于此，本人将学生在高中三年的学习过程分作三个阶段，逐步培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

１．第一阶段——基本依赖教师阶段

这一阶段的主要意图是使学生明确如何进行有效的学习。以高一化学教材第一章“卤素”为开始的近四周时间，课前教师把每节课教学的任务分解转化为一个个连贯的具体的教学目标，这些目标可以是一个概念的内涵和外延，也可以是一种物质的物理性质和化学性质的某个方面、物质的制备等。课堂上以教师布置的预习思考题引导学生按教学目标阅读教材、启发思维和进行印证性实验，从而明确教材的知识体系，同时要求学生自己写出读书笔记（每节课后检查学生的笔记本，以保证全体学生都能按要求完成），每节课的后半段由教师按学习目标进行点评、讲述，同时发课前编印好的思考题答案、教学目的要求及知识体系纲要，供学生对照和参考，以便发现自己读书过程和笔记中的不足，课后进行完善和复习。

２．第二阶段——学生可以相对独立地进行学习阶段 有了第一阶段的学习，学生已基本掌握了自学的方法，但尚未养成习惯，学生的观察力（寻找教材中的知识点，尤其是重要的知识点和知识体系）、想象力（新知识和原有知识的联系，新知识与生产、生活的联系）、思考力等尚处于较低水平，故第二阶段的教学内容是从第二章“摩尔”至第四章“碱金属”，教学侧重点是学生的学习习惯和学习能力的培养。具体做法是继续第一阶段的教学模式，但阅读教材与课前预习结合在一起完成（课前检查）。课堂上的工作，首先是根据课前预习的印象，结合教师印发的思考题进行思考和小组讨论，约１５ｍｉｎ；另在约１０ｍｉｎ的时间内写出本课的内容提要等知识体系；然后在约２０ｍｉｎ的时间内，教师结合印发的提纲侧重讲解知识体系、新旧知识联系及其在生产和生活中的应用，使新学到的知识进一步升华。最后以个别例题讲解的方式，使新学到的知识尽快转化为能力。

３．第三阶段——学生基本上可以独立学习阶段

以上两个阶段大约需要一学期。经过一学期的以上两个阶段的教学和训练至高一下学期初，在学习第五章“物质结构和元素周期律”内容时，学生已能在教师的指导下，独立地阅读指定的教材和教学参考书，进行实验，编写读书笔记，基本上能独立掌握所要学习的内容，具备了联系原有知识进行想象、对比、分析和思考的能力，养成了较好的学习习惯。但基于学生的知识基础及知识面的限制，在学习过程中还会遇到一些疑难问题和发生一些缺点错误，因此他们无法完全通过自学来完成学习任务。那么第三阶段也就是从高一下学期开始，教学工作的进行主要是通过学生在家完成阅读教材和编写知识提要，然后就学习内容（尤其是重要物质的组成、结构、性质、变化、制备等知识要点）和解答习题（订购的系列练习和课后习题）过程中的疑难问题记录在专用的本子上，以备在课堂活动中进行提问和讨论。那么课堂上的教学过程就是在教师的主持下或教师在场请某些学生主持，就知识体系和部分学生提出的疑难，通过互相争议、讨论来纠正错误、加深理解、煅炼表达能力。若上述方面学生都无问题，则这段时间就进行小组作业，完成一些要求更高的习题，满足学生的求知欲。每节课的最后（约１０ｍｉｎ）由教师进行总结和评价。

二、上好习题课，煅炼学生应用知识的能力

练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实。上好习题课可以提高学生应用知识的能力。习题课中要注意典型题的解法，要练得精和透，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。如有关物质的量浓度的复习和习题课，为达到掌握物质的量浓度的概念和熟练进行有关物质的量浓度计算的目的，本人通过以下几道例题进行习题课：

第五篇：人教版初中英语九年级第14单元教学设计

人教版初中英语九年级第14单元教学设计

摘 要：初中生活对于每一个学生来说都是一段宝贵的记忆与经历。即将初中毕业的同学们回忆起他们在七年级初遇彼此时的各种情景，一种不舍之情油然而生。但是他们深知，在未来的道路，依然会在心中陪伴着彼此，高中生活也依然会多姿多彩！

关键词：初中生活 阅读技巧 语言综合运用能力

引言

本堂课通过任务型教学法、交际法、创设情境法和听说法设计循序渐进的教学内容，引导学生通过回忆初中生活，表达自己的所感所获并掌握重点知识与技能。[1]

一、教材分析

全面彻底的教材分析是一堂课成功的基石。我将从这三个角度对其进行阐述。

1.地位与作用：本单元的话题是回顾初中在校的美好时光。我们曾在八年下册第十单元学过进城务工的农民思念故乡的一篇文章，他们有着相类似的话题和情绪。同时对初中的重点语法进行总结和巩固，它们在中考中占有及其重要的地位，也是写作的重要语言结构。[2]

2.五维教学目标：“语言知识”方面，学生将在本堂课梯度式的教学活动中，通过语境，逐步掌握本节课黑体重点单词、重点短语以及重点句型。“语言技能”方面，学生能够读懂有关回忆初中生活的文章。“情感态度”方面，学生能够感恩和他人分享过去的记忆和经历，懂得感恩并展望憧憬美好未来。“学习策略”方面，认知策略：学生能够辨别文章体裁和写作目的，并懂得如何欣赏文章。调控策略：学生能够通过限时阅读回答问题，强化掌握细节信息的能力。交际策略：学生能够善于借助手势、表情等体态语进行交流。资源策略：学生能够通过词典等辅助工具，自主补充知识点的用法，这四方面培养学生掌握本堂课的学习策略。“文化意识”方面，学生通过学习，了解国外初中生参加毕业典礼的情形以及毕业典礼在学生成长过程中的重要性。

重点和难点：重点：训练学生的预测能力，培养略读、扫读的阅读策略。难点：指导学生学会理解和欣赏演讲体裁文章。

二、学情分析

客观真实的学情分析是一堂课成功的指向标。结合九年级学生的总体特征和课程标准，我总结出我所教两个班级学生在阅读方面的优势和不足。优点：能读懂相应水平的读物，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用恰当的阅读策略。不足：相对欠缺限时阅读掌握文章细节信息的能力。我也会着重针对他们的不足之处设计本堂课的活动。

三、教法

科学有效的教法是一堂课成功的润滑剂。我将多媒体作为教学辅助工具，通过任务型教学法、交际法、创设情境法和听说法设计由浅入深，循序渐进的教学内容，引导学生动脑思考。

四、学法

系统务实的学法是一堂课成功的果实。在本堂课中，学生会体会到“合作探究，比较归纳和听说结合”等学法，帮助他们成为学习真正的主人。

五、教学过程

循序渐进的教学过程是一堂课成功的支架。我将本节课设计为45分钟，6个环节。在教学中我要坚持一个理念，就是要递进式的输入知识，从而让学生将知识内化，最后能够将其输出做到学以致用。

具体步骤。Step 1：做“蛇形接龙”的游戏。1分钟内用“I remember/ have…”分别描写2句自己对初中生活的记忆，然后每人站起来说1句。此环节设计目的是通过游戏复习重点句型，全班总动员，活跃气氛；促进学生思维的发散；为后续重点句型的学习打下基础。

Step 2：Lead in.首先让学生了解本堂课的学习目标。然后伴随着Yesterday once more 这首英文歌，欣赏美丽校园和参加集体活动的照片。目的是使学生自然的进入毕业临别，怀念母校的气氛之中。

Step 3：完成2a-2d。首先观察文中插图，预测文章应该和毕业典礼有关。目的是培养学生的预测能力和通过“观察插图获取信息”的学习策略。接下来带着问题，共读5遍文章，7个步骤完成2a的学习。

（1）浏览2a的问题，4人一组分享答案。（2）2分钟内略读第一遍，完成2b。设计目的是通过组内讨论，锻炼全体学生，体现小组合作学习的优势；阅读演讲稿时，应弄清“谁在演讲、给谁演讲”；培养限时略读的能力。（3）扫读第二遍，圈出2c关键词，3分钟内找出答案。目的是训练学生审题时要画关键词并落实限时扫读的学习策略。（4）扫读第三遍，完成和每个自然段有关的问题。目的是通过根据每个自然段设置新题，拓展了教材并培养学生扫读寻找细节信息的能力。（5）细读第四遍，完成2d。学生做题前，我会进行学法指导：读前，认真审题，需注意要用方框里词的正确形式填空。此题类似于中考基础知识部分的词汇题。虽然形式不同，但方法类似。①通过语境确定需要什么词。②确定后，根据时态和主语确定正确形式。③填完后，带着答案重新阅读，进行检查。目的是为了培养学生掌握“答题前认真审题”的学习策略；学法指导有利于学生掌握答此类题的正确方法，举一反三。（6）读第五遍：分小组，设任务讲解重点单词和短语。学生6个人一组，合作讨论知识点的用法，并举例造句。英语成绩优异的学生可尝试就知识点进行编题。本环节设计目的是让学生真正成为会自学，会合作的学习主人。避免了只听老师一言堂的单一的现象。同时训练了“翻查词典等工具书”的学习策略。（7）将文中重点短语扣空。让学生通过朗读并补全被扣除的部分，体会文章情感。目的通过语言输出，巩固文中重点短语和单词，从整体角度体会这篇演讲的思想和内涵。

Step 4：小组竞赛。每组选出代表，进行朗诵比赛，看谁的情感最到位，最能感染观众。需注意表情和手势的辅助作用。目的是让学生体会毕业演讲语言的魅力和其真挚的情感并通过比赛锻炼学生朗诵能力，活跃课堂气氛。同时渗透了“借助手势、表情等?w态语进行交流”的交际策略。

Step 5：总结。学生要在一定时间内完成与本节课重点知识相关习题。及时通过典型习题帮助学生对本节课重点知识进行总结巩固，简单有效。

Step 6：作业。要求学生模仿2b文章，任选一个感兴趣的题目，写篇讲演稿。注意：文章的逻辑性和思想性。

目的：半开放式作业启发学生思考，帮助学生巩固落实所学重点，对目标句型学以致用。

以上就是我本堂课的教学设计。我真切的希望我的学生可以喜欢上我的这堂课并且学有所获，这样的话它在我心中就会是一堂成功的课！

参考文献

[1]《2011年版义务教育英语课程标准》-中华人民共和国教育部制定-北京师范大学出版社（2014年7月第17次印刷）.[2]《教师教学用书英语九年级》-[中国]人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心编著-[美国]圣智学习集团-人民教育出版社（2015年11月第3次印刷）.