EEC英语八年级Unit11Reduce,ReuseandRecycle说明文阅读课教学设计及反思

第一篇：EEC英语八年级Unit11Reduce,ReuseandRecycle说明文阅读课教学设计及反思

EEC英语八年级Unit11Reduce,ReuseandRecycle说明文阅读课

教学设计及反思

一、教材分析

Unit 11的阅读课以“Reduce，Reuse and Recycle”为内容，是单元教学的重点。本节课不仅延续了前几个单元的环保话题，更将此话题进一步深入讨论，通过阅读让学生明确爱护环境的具体做法。《初中英语课程标准》要求八年级学生达到四级目标，即能读懂简单文章，能尝试使用不同资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果，能在学习中互相帮助，分享学习成果。根据此目标的描述，结合本篇说明文的内容，以思维导图为载体进行阅读教学，同时鼓励学生在阅读过程中互助合作，以思维导图的形式展示学习成果，检验其对所读文章的理解。

二、学生分析

八年级学生思维活跃，已经有相当的语言知识储备，他们竞争意识、合作意识都很强，并喜欢在课堂上表现自己，展示学习成果。但他们缺乏阅读策略，信息搜集和整理的能力有待提高。结合学生实际情况，在教师思维导图的引导下，学生通过发散思维，自制思维导图，给更多学生表达、合作以及展示的机会，并在教学中积极传授阅读策略。

三、教学目标、重点、难点

教学目标：

①知识目标：学习本课重要的单词reuse，recycle，reduce，refillable，continue，breathe，improve；理解文章意义；掌握基本的阅读策略，通过阅读进行篇章结构的梳理，并能够以思维导图形式展示学习成果。

②能力目标：采用情境教学，思维导图，整体阅读，研读，问答，讨论等方法，培养学生的阅读能力，以教师为主导，学生为主体，任务为基础，多媒体贯穿课堂教学始终。

③情感目标：教导学生从我做起，从小事做起，爱护环境，增强环保意识。

教学重点：阅读篇章的整体把握和细节理解，掌握阅读策略，明确文章结构。

教学难点： 通过合作以思维导图形式展示学习成果，检验其对所读文章的理解。

四、教学步骤

1.师生问候，导入新课。

教师通过多媒体展示一幅思维导图，帮助学生寻找图中的构词规律，旨在通过加前缀构新词的规律引导学生写出已学以及预习本课后所了解的 “re”为前缀的词汇，从而引出seduce，reuse and recycle阅读教学内容。

附：学生课堂成果

2.跟录音机朗读课文。

设计意图：

①通过跟读，纠正学生发音。

②整体阅读，判断出说明文体，抓住文章中心。

3.自由朗读后，回答问题。

帮助学生进一步熟悉课文内容，问答同时逐步完善教师思维导图内容，针对开放性问题，积极发散学生思维，自制思维导图，小组展示。

① What problems do people face now？

② What would the problems cause？

③ What other environmental problems do we face now？

小组讨论后以思维导图的形式呈现讨论结果。

附：学生课堂成果

④ According to the text，what can we do to make things better？

⑤ What can we reuse，reduce and recycle？

⑥ What others things can we do to protect the environment？

小组讨论后以思维导图的形式呈现讨论结果。

附：学生课堂成果

4.学生齐读后，教师以思维导图的形式对通篇文章进行总结。

5.布置家庭作业。

作业一：上网搜集protect the environment的信息，培养学生信息搜集的能力。

作业二：让学生自己制作一个爱护环境小海报，培养学生的动手实践能力以及语言运用能力。

以上两项作业学生可任选其一，给不同层次学生更多的选择空间。

五、板书设计

Unit 11 Reduce，Reuse and Recycle

六、教学反思

本课通过阅读教学，让学生了解说明文文体知识，了解文章篇章结构，积累语言知识，并能够用思维导图的形式展示文章内容及脉络。很多小组在教师的示范引领下绘制出形象化、具体化的思维导图，他们将枯燥无味，冗长烦琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解上帮助记忆和接受，这极大地提高了学生学习英语的兴趣，增强了自主学习意识。帮助学生成为独立自主学习的主体，更进一步为学生终生学习打下基础。但由于课堂时间有限，部分小组的思维导图展示不够具体、美观，有待在今后的课堂上，更多地让学生进行思维导图的绘制实践。

本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度省教育厅规划课题“思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略与理论研究”（课题编号：JJC1212061）研究成果之一。

第二篇：EEC英语.教学设计及反思doc

《EEC英语》第七册Lesson Two New friend , Jenny(I)教学设计及教学反思

-----大兴安岭地区松岭区第一小学

马慧玲

教学内容：

本课时的教学内容是《EEC

英语》第七册Lesson Two New friend , Jenny(I)第一课时。教学目标 认知目标：

(1)能正确听，说，读，写词汇：New friend, live ,west ,east

（2）能正确听，说，读，写句型：Where did you live in ______ ? I lived in _______.（3）能弄懂否定疑问句 ：Isn’t Ottawa in the west /east ? 2 技能目标

进一步培养学生语言综合运用能力及交际能力。3情感目标

（1）通过创设阅读情境，发展学生的阅读能力。培养学生良好的合作习惯和学习兴趣。(2)教学重、难点 能正确听、说、读、写本课时的新词汇和句型。2 能熟练运用本课所学的词汇和句型进行交际活动。教学准备

多媒体课件、录音机、Jenny的图片

教学设计理念

《英语课程标准》明确指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。所以使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的主要目标之一。本着这一思想与理念，我在设计本课时注重创设语言情境，让学生在正确指导下习得语言，参与交际活动，从而体验学习英语以及用英语交流的乐趣和愉快感。教学过程

Step 1 Warming up

T : We have some guests in our class.They are our new friends , too.Are you happy ? Ss : Yes.T : Let’s say them to Hello.Ss : Hello, welcome to our class.T: Let’s sing a song for them.Ok? Ss : Hello song.(设计意图：听与教学内容有关的歌曲，多媒体播放有关交朋友的画面。创设生动活跃的教学气氛。在极短的时间内吸引住学生，给人一种“课伊始，趣已生”的感觉，同时与听课老师打招呼、交朋友也缓解了学生紧张的心里状态，并为学习新课做好了铺垫。)

Step 2 Presentation and practice 1 教师激励评价，引出课文主题。

T : You did a good job.I like you very much.We are friends.Would you like to make a new friend.Ss : Yes.We’d love to.T : Ok.Boys and girls ,Today we have a new friend here.(Look at the screen)This is our new friend.(show the picture of Jenny)（课件播放Jenny录音）

Jenny : Hi.I’m your new friend..Nice to meet you.Do you have any questions ?Now you can ask me.S1 :What’s your name ? Jenny : My name’s Jenny Brown.S2: Are you from China ? Jenny :No.S3 : Are you from U.S.A ? Jenny :No.Guess again.S4 :Are you from Canada ? Jenny : Yes.I’m from Canada.（通过人机对话，创设互动情境）

T ：Very good.Then where did she live ? Do you know ? Let’s go and find the answer in Lesson 2(教师顺势板书课文主题 New friend, Jenny!)（设计意图：对学生的表现给与表扬，教师提出问题，引出本课学习主题New friend ,Jenny!学生看到题目后，会产生进一步学习的欲望。)2 learn the new words

（课件呈现课文插图，配有新单词。根据学生猜测依次学习新单词，录音机播放原声磁带。）（设计意图：小组讨论，通过猜测，让学生充分发挥自主学习单词的能力，营造良好的学习氛围，提高了学生的拼读能力。）T ：（通过信息反馈，把重点放在第三幅插图上）Look at the picture 3.What’s this ? It’s a compass.（指南针）

（根据指南针的四个基本方向，教授上北、下南、左西、右东。north, south, west, east 重点掌握west east.并故作神秘的说，指南针除了这四个方向以外，还有四个方向。当学生恍然大悟的说出东北、西北、东南、西南 怎么用已有的英语说呢？拓展出northeast northwest southeast southwest）Game : response quickly

I’m a compass.Which direction is it ?（设计意图：，教师借用直观的肢体语言操练所学单词，让学生在有趣，有意义的情景中进行单词教学。使单词教学避免了单一化，不让学生感到枯燥。课堂教学也可根据具体情况适当补充，扩充他们的词汇量，锻炼自主学习能力。）

.3.Use the screen to present the text.lead students into learning the text a Watch the flash of the text.（用生动有趣的课件引出课文内容，这样学生可以很好的理解课文对话内容。然后小组交流自学课文，划出不懂的单词。Ottawa 教师讲解Ottawa is the capital of Canada.并点击鼠标，出示American map 点击渥太华问，Where is Ottawa ?生答：It’s in the east.）Point to “Where did you live in Canada ? I lived in Ottawa.” Students read three times.(男生读，女生读，分组读。)Let’s chant Where did you live in Heilongjiang ? I live d in Daxinganling.Where did you live in Daxinganling ? I lived in Songling.(设计意图 ：节奏感强的chant ,一直是孩子们喜欢的。读着他们熟悉的地名更觉得有意思。这样理解新句型更容易接受，而且记忆准确，以旧带新，降低了知识点的难度。)Show :Find the differences and the same.Isn’t Ottawa in the west ? No.It’s in the east.Is

Ottawa in the west ? No.It’s in the east.(小组汇报后，教师总结，第一个句子是否定疑问句。第二个句子是一般疑问句。但答语相同。)（设计意图：通过对比发现这两个句型的异同。培养了学生自主——发现——探究的学习能力。让学生体验到了成功的喜悦。）Step 3 Consolidation

Read the text（跟读—自读—对读）

（设计意图 ：通过各种形式的朗读，让学生更熟悉课文内容，强化训练学生朗读课文的语感，语调，提高学生朗读课文的水平。）

Watch the flash again and act out the text.(Make a competition to choose the best group , the best teacher , the best Jenny.Check in groups.)（设计意图：利用任务型教学 模式，分小组表演课文对话，每组组长分配角色，然后小组汇报表演，互评。让学生对所学语言进行重组加工，为学生提供展示自己的机会，培养学生连续表达能力。并且，老师与学生的相互评价相结合，体现了评价主体的多元化。）Step 4 Extension

Make a dialogue Look at the screen

Show the pictures of Yaoming ,Liuxing , Michael Jordan.And show personal information : Yaoming is from Shanghai of China.Liuxing is from Beijing of China.Michael Jordan is New York of American.（设计意图：通过名人的个人信息引导学生创编对话，并进行表演。综合运用所学语言知识，用所学语言去做事，在做事的过程中运用语言。）Step 5 Sum up

Let the students choose a best student and a best group.Give the group and the student prizes.And then give the other groups some red stars.Tell them they made a great progress.(设计意图 ：评价不仅仅只是针对语言技能单个方面，更要关注学习态度、情感、集体协作意识等方面，挖掘每一位学生的闪光点。)Step 5 Homework 1 Copy the new words and text.2Listen to the tape this lesson.3 Do a survey Surf the internet and find some famous man’s personal information.Then make a dialogue with your good friend.and please write it down if you can.（设计意图：作业为不同层次，不同需要的孩子提供了可以选择的机会，使每个孩子得到满足，体现了以学生为主体的教育思想。）

教学反思

本课教学对象是有一定基础六年级学生。由于平时注重拼读能力的培养，学习新单词并不难。根据本课的教学目标，我设定本课的中心任务是介绍所在地区的方位，了解美国、加拿大等英语国家的地理特征。这节课以“介绍新朋友Jenny”为话题，设计了丰富多彩的教学活动。课堂实施过程体现了学生“自主---探究---合作”的学习方式，师生合作、互动的教学策略，体现了学生在评价中的主体地位，体现了自主学习的特色，体现了《英语课程标准的精神》。一 激发兴趣，关注学生情感

英语教学不管哪个教学阶段都应始终在学生感兴趣的情形下来进行，尤其是六年级的教学，更应关注学生的学习兴趣。因此在本节课的教学中，我采用多媒体辅助教学，设计灵活多样的教学形式，如游戏、竞赛、歌曲等吸引学生参与，让学生在学习过程中收获成功，感受学习的快乐，刺激学生学习的深层兴趣。在单词教学中，我设计了看图猜单词，大大提高了课堂教学效率。根据学生的实际情况，我重点操练了west /east 及它们的六个拓展词。Suppose I’m a compass.我用TPR法，游戏response quickly 来巩固所学单词。利用有节奏的韵句chant，掌握重点句型，让学生感到又新奇又易记。而且将所学内容拓展到日常生活之中。利用发现法引导学生自己体会什么是否定疑问句。这样的课堂教学，学生有思有得，有得有乐，有乐又有趣，而兴趣就是学生学习的最好老师。

二 注重活动，倡导实践交流

在学习过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、和交流的学习方式，运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过阅读、思考、猜测、调查、交流和合作等活动完成任务。体现了“Learn by doing ”，“ Learning by using ”的教学理念。运用多媒体课件播放课文录音，利用任务型教学让学生仔细倾听，听懂后熟读课文，然后在“Make a dialogue ”活动中，学生利用网络上的名人的个人资料获取的相关信息创编对话设置任务，并小组合作汇报表演。在完成任务的过程中提高了英语综合语言运用能力。培养了学生的团结协作的能力。

三 凸显自主，促进自主发展

学生是学习的主人，教师是学生的引导者，因此要让学生形成有效的学习习惯和策略.在课文教学中,我注重学生自学能力的培养,让他们进行小组讨论、交流、自学课文中的新单词和句型，理解课文内容.同时注重提高学生的“听、说、读、写”能力。通过仿照课文自编对话，让每个学生都有表现自己的空间，能自信的展示自己。最后作业 采用了自由选择的形式，更体现了以学生为主体的教育思想。本课在关注教学质量的同时，也关注了学生的心理，通过多样化的评价来缓解学生的学习压力。这样给学生一个公正的评价，使学生能得到收获知识的快乐。给学生降压，给学生减负，还学生一个轻松、明朗的学习心情。促进了学生的自主发展。

总之，在这节课的教学中，我始终以新课程理念为指导，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动思维，大胆实践，在宽松愉悦的环境下轻松地学习，真正成为了学习的主人。

第三篇：EEC Unit 5 复习课教学设计

EEC Unit 5 复习课教学设计

一、教学理念

1、课程改革的重点是发展学生的综合语言运用能力，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出语言使用的实用性，使教材内容与实践生活相结合，体现情境交际的真实性。

2、创设情境，开展交际活动，使语言形式与意义紧密联系，让学生在活动中学会表达，学会尊重他人。

3、充分体现了学生的主体地位，采用多种手段，使每一个学生都能合理构建知识结构，提高语言运用技能，并充分展现个性，发展心智，拓展视野。

二、教材分析

本单元是EEC初中英语教材初三年级上册册第五单元的内容，本节课是一个单元复习课，主要话题是关于旅行（Travel），通过明信片谈论旅游一事，由此引出关于旅游其它的话题，通过复习进一步掌握宾语从句。教学重点、难点：

重点：理解课文，掌握宾语从句；

难点：通过每一任务的教学掌握宾语从句和本单元知识点的运用。教学手段：

运用电脑课件、影片、现代化教学手段，使课堂生动形象充满活泼的气氛，让学生在轻松愉快的气氛中完成本单元的任务和目标。

三、学生分析

初三的学生能够掌握教材中的基本知识，想象力丰富，但自我表现的积极性相对弱于初

一、初二学年，通过创设的情境和任务，引导学生去思考，发挥学生丰富的想象力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既在知识领域提高了水平，又在语言运用能力方面得到了完善。

四、教学目标：

1、进一步掌握宾语从句和本单元的主要知识点。

2、利用情景教学、任务型教学等手段培养学生的英语表达能力。

3、通过学习本单元知识，结合身边的实际情况，体会学习英语的乐趣。

五、教学内容

本课是四年制EEC初三英语教科书上册第五单元的复习课。第五单元复习课主要是围绕Travel这个主题展开多种教学活动，设置的主要情景和任务是旅游方面的知识，本单元需要学生掌握的重点是旅游词汇用法和宾语从句的用法。

（1）本单元复习以Travel为主线，让学生说去过什么地方旅游，怎么去的，什么时候去的，旅游应该做哪些准备，乘火车好还是乘飞机好？强调了知识的连贯性和迁移性，由学过的知识操练，恰当好处地转向生活实际之中，由北京故宫扩展到整个中国的风景名胜。让学生有一个如临其境的感觉，从中让学生接受爱国主义教育。由一张故宫的明信片谈到旅游，进而转移到学生的日常生活之中，将书本上死板的文字变成生活中活泼的现实。

（2）体现学科知识的渗透，通过学生介绍自己旅游过的地方，学生介绍了地点，所在的省份，将地理知识与英语知识进行合理整合，在提高学生英语知识的同时，鼓励了学生主动思维，大胆实践，充分开阔了学生的视野。使学生认识到英语学习是涉及综合知识运用的一种学习。

（3）能力的组合：通过学生的照片讨论，不但提高了学生的审美情趣，而且培养了学生的想象能力和现实交际能力，同时使学生的协作和创新精神等综合素质都得到发展。

（4）情景的体现：这节课给学生自编、自演、自练、辩论的机会，充分调动了全体学生的独立思考创新能力，培养了学生合作意识，给学生带来了成功的感受。

（5）采用多种教学手段解决了重点难点，充分利用电影、照片等大容量的优势，为学生设疑、解决问题提供了思维和想象的空间。（6）教学方式的构建： a.教学信息的搜集

在生活的实践中让学生利用自己的实际物品-旅游照片进行操练。b.教学经历与体验

这一节课我利用了任务型教学方法，用情境教学法组织整个单元的教学内容，让学生主动地活跃起来，改变了过去的老师一言堂的教学方式，形成了新型的愉快轻松的教学氛围，让师生、生生互动起来。c.教学参与的切入 本着“以教师为主导，学生为主体”的新的教学理念，进行教学。利用学生感兴趣的方式方法来进行教学，利用循序渐进的方式方法将知识讲解层层递进，让学生乐于学习，乐于表达，反复操练，步步提高。d.教学评价

体现学生的主体地位。让学生作积极的参与者和合作者，使学生获得成就感，增强自信心，培养学生的合作精神。在教学过程中完成师生评价，生生评价。

六、教学流程 Step 1 基础复习

（一）自主梳理，构建知识网络

教师根据复习内容，设计好复习课的教案，在学案中为学生设计一个知识梳理的平台，引导学生自主地完成知识的梳理。如：以词汇为中心以教材为依据进行发散复习，达到整理知识点、理顺关系、构建知识体系的目的。postcard on the postcard

在明信片上

the postcards from the Palace 来自故宫的明信片 sell postcard

卖明信片

sell so many postcard 卖如此多的明信片 just one postcard 只一张明信片

a set of 20 postcards

一套20张的明信片 black and white postcards 黑白明信片 large postcards

大明信片 send you a postcard 给你寄一张明信片 get smaller postcards 要小一些的明信片 our best postcards

我们最好的明信片 palace the Palace Museum 故宫 the Summer Palace

颐和园

the postcard from Palace 来自故宫的明信片 work in Palace

在故宫工作 inside the Palace

在故宫里面 near the exit of the Palace 在故宫出口附近 step n.迈步，脚步声，台阶，阶段，步伐，步态 stand on the steps

站在台阶上

sit on the top step 坐在最高的一级台阶上 take a step towards the door 向门迈一步 take steps to do sth 采取行动做某事 only a few steps farther 几步之遥 only steps away

几步之遥

What’s the next step? 下一步怎么办？ hear steps outside

听见外面有脚步声 do sth.step by step

一步一步地做某事 v.踩，踏，迈步

step forward

向前迈一步 step on your foot

踩到你的脚上 Don’t step on the grass!请勿践踏草坪！tourist n.(tour-----tourism)go on a tour

去旅行

tourists on vacation

度假的游客 a foreign tour

国外旅行 tourist agency

旅行社 guide n./ v.a guide book

指南 guide sb.To Sw.=show sb to take sb’s picture

给某人照相 = take a picture of sb Take picatures of the sea make a good picture

拍一张好照片 set n.一套，一组 / v.摆放 调整,安排 降落 建立 a set of 20 postcards a set of glasses a TV set

一台电视机

set the food on the table 把食物摆在桌子上 set my watch by TV

按照电视调表 set the table for supper 放好桌子吃晚饭 set a date for the wedding 定婚期 set off

开始 set out

出发 set up

建立

set up a good study area 建立一个好的学习环境 set a good example for sb 为„ 树立好榜样 fire n./ v.a big fire

一场大火 some fires

几场火

keep calm in a fire

在火中保持冷静 be on fire

着火

set fire to the dry grass 点燃干草

his speech lacked fire.他的言辞缺少热情。catch fire

着火 play with fire

玩火

set fire to sth.= set sth.on fire 放火

v.点燃，射击，对某人急速说话，解雇，点火，发动，激发 fire at the enemy

向敌人射击 fire one’s gun at sb.把枪瞄准某人射击 fire questions to us

向我们提出问题 sb.be fired

golden the Golden Stream golden tower

golden hours

golden rice

gold medal

exit--entrance

某人被解雇

金水河 金色的塔 黄金时间 金色的稻米 金牌

第四篇：说明文教学反思新课

教学反思

今天上了一节说关于如何阅读明文的一节复习课

首先导入课文部分，小结近期说明文学习，激发学生探究说明文阅读规律的欲望；引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。从定义开始——展开了本课的教学。

在教学中我注重了三点：

1．强化了学生对知识点掌握。在整个教学过程中，都突出了如何阅读“说明文”这一教学重点。

2．注重学生对答题技巧的掌握，利用课件介绍了说明文的相关的基础知识以及答题方法。

3．试着培养学生敢于思考、敢于质疑的习惯，让学生掌握答题的方法的同时并体验到学习的快乐。

在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：

1．在教学的过程中，没有开展小组内、小组间的讨论，师生间的合作与交流的少，没有充分调动学生学习的积极性，学生很是被动，教师应充分考虑到予以学生恰当的引导。

2．教育要面向全体，有大部分学生没有参到课堂教学中，教师应想办法调动他们的积极性。

3、同学看的课件，内容复杂，不知是否理解。只是讲的多提的问少，没用充分的调动同学们的积极性，没有最后总结文学常识有哪些要点。

4、这时下课铃声响起，我才匆匆布置作业时间没有把握好。

第五篇：说明文复习课教学设计

说明文复习课教学设计

王明珍

设计思路：说明文是初中语文的三大文体之一，通过本课系统地帮助学生理清说明文的文体知识以及掌握说明文的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。

教学目标：

1、知识与技能

（1）让学生了解说明文的特点；

（2）能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征；（3）能指出说明文的说明顺序。

2、过程与方法：让学生自主合作，探究说明方法在其说明事物特征时的作用。

3、情感态度与价值观：激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。教学时间：1课时 教学难点：

1、抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。

2、辨识几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用。

3、能指出说明文的说明顺序。

教学方法：阅读法、问题教学法、点拨教学法、合作探究法。教学过程：

一、导入：子曰：“温故而知新，可以为师矣！”我们今天就一起来温习一下第三单元，看看能不能有一点新知？那么我们这节课就以《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》为例来总结一下如何快速把握被说明事物主要特征？如何快速辨识不同的说明方法以及如何分析其作用？

二、知识回顾

教师展示课件，师生共同回顾说明文的有关知识，说明文是以说明为主要表达方式，对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识，以知益人。

三、把握说明事物的主要特征

1、快速浏览《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，它们各自的主要特征分别是什么？

2、思考：有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗？

3、归纳补充学生答案：寻找文段开头、结尾或者中间的中心句或者抓出现频率较高的关键词可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征。

4、巩固练习：比一比谁找的快？学生做完后交流作题方法。

出示一则说明文阅读片段：找出事物的主要特征：______________________。

四、辨析几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用

1、常用的说明方法你知道哪些？（板书，其他在学案上写）

2、出示几个有代表性的句子，你能准确辨识他们分别使用了什么说明方法吗？有什么好办法教教老师？

3、小结归纳：看标记： 举例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成为”

作比较——“比„„、和„„相比”

列数字——数词

做引用——引号

4、以上面几个句子为例来体会一下说明方法的作用。

（1）（出示一处用到举例子的语句）一生说其作用，其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。

（2）共同总结得分要点：一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用： 如举例子——具体可信；打比方——生动形象；作比较——鲜明突出；列数字——准确。

引用——有力，准确!而且语言组织一定要完善：“使用（）这种说明方法（）地说明了（）的（）的特征。”（师说完一生板书）

（3）学生自问、互问上面几个句子所用的说明方法的作用。

5、巩固练习：做上文出示的阅读文段中分析说明方法的题目。

6、补充：提问方法“万变”但不离“其宗”如：给划线句做批注。

四、辨析说明顺序

请指出这三篇文章的说明顺序是什么？ 补充：《苏州园林》还有别的说明顺序吗？

小结：说明文的三种说明顺序一般是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。

五、延伸总结

1、至少用一种说明方法介绍自己周围的一个事物，如：笔、灯、字典„„提示：可以先用一句话概括它的某个特征，再据此选择合适的说明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座两层的小阁楼！（打比方）

2、学生小结收获。

3、结束语：看来温故还真能知新！那么现在可以为师了吗？其实你们能总结出这么好的学习方法和规律，已经是一名了不起的老师了！希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法，继续总结说明文其他方面的知识，久而久之学习就可以无师自通了。

六、布置作业

阅读文章，运用所学的知识指出该文的说明特征、说明顺序、说明方法。板书设计：

说明文目的——给人知识，以知益人

说明方法：举例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成为”

作比较——“比„„、和„„相比

列数字——数词

引用——引号

说明顺序：时间顺序

空间顺序 逻辑顺序