Unit 6 In a nature park教学设计师及教学反思

第一篇：Unit 6 In a nature park教学设计师及教学反思

Unit 6 In a nature park教学设计师及教学反思

一、教材依据 : 本课选自人教社小学英语五年级上册Unit 6 In a nature park

二、设计思路：

（一）总体设计思路 ：以人教版小学英语教材为基础，以整个教学单元内容，以本课教学单元目标为依据，以学生活动为主体，在对教学活动的设计、教学环节、教学方法、学生的活动内容，在教学过程中针对学生对本节知识掌握，教学环节由易到难，层层递进，使学生轻松地掌握所学内容，在快乐中学习，在学习中快乐的!

（二）、内容分析;本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 能够熟练运用There be句型说出某处有某物。

（三）学情分析：

我们农村小学经过近二年的英语学习，只有少数学生对英语科有较浓的学习兴趣，能够进行一些简单的英语表达。但这个阶段小学生的英语只是表面上的，也就是感性的学习。所以我们教师要通过一些比较直观的活动吸引学生，激发学生的兴趣，让学生在真实的情景中去学习英语、学会英语表达、学会英语运用。而且在教学中只有通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥的语言变得生动而又易于记忆，让学生在感知、体验和参与中获取知识，学会表达。

三、教学重点

本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path。能够熟练运用There be句型说出某处有某物。

四、教学难点 熟练地用There be句型表达存在句式。

本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。

五、课前准备

1、教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡

2、学生准备好画纸和画笔

3、教师准备录音机及录音带

六、教学过程 1．Warm—up(热身)⑴ 唱一唱

教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。⑵ 口语练习

教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。

2．Presentation(新课呈现)⑴ Let’s start

教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look!This is the sky.What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2.This is the sky.What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面有什么，是不是很美呢？

⑵ Let’s learn ①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。

③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”?

课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park.⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3．Let’s play(趣味操练)⑴ 画一画

请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature park.There is a river in the nature park.The water is clean.It’s so beautiful.⑵ 找一找

教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / grass in the nature park.然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。

4．Consolidation and extension(巩固与拓展)⑴ 练一练 做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。

⑵ 出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。

⑶ 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

本课内容是在学习房间物品的基础上，学习介词，并利用介词来介绍房间里各物品的位置。本课的介词是对原先的in, on, under 的延伸。本课的教学目标为：

1、使学生会听，说，读单词：in, on, under, near, behind, in front of and over；

2、使学生会说句子Where is the „? It’s „.并学会运用该句式进行相互问答。单词教学一般比较枯燥，教师处理不好很容易让学生产生倦意，为了激发学生学词汇的兴趣，我采用了学生感兴趣的故事教学法来处理本课教学内容，用著名的《Tom and Jerry》的故事展开教学，吸引学生注意力。新课伊始，我利用Read and write 的教学挂图Baby rabbit’s bedroom, 让学生用There is a „ There is an„ There are „.s说说图中的物品，再现已学单词与句型，既能提高学生的口语技能，又可以在看图说话中复习A部分的单词，为新课的学习作铺垫。在新授环节，我“请来”了两位动画片中的主角，把它们装进了两个盒子里，让学生猜：What’s in the box 1? 引出Tom一只倒霉的小猫，让学生用There is a cat in the box1.来呈现单词in。当出现第二个盒子时，学生很容易就能猜出Jerry is in the box2.随着两个主角的出现，我们在课堂上展开一个追逐游戏。Jerry is in the bedroom.Can you help Tom catch Jerry ?于是Jerry 在卧室中找藏身之处，大家说出它的位置来帮助Tom，呈现出主句型Where is Jerry ? It’s on the shelf / under the sofa / over the clock /„学生在《Tom and Jerry 》的情境中呈现单词，在Where is „? It’s „语境中操练单词，最后在大家的努力下，Tom捉住了Jerry。这一连串的故事情节完整的呈现整堂课的新授单词教学，学生的眼球被故事情节所深深地吸引，把枯燥的介词融入一个鲜活的情境中，学生非常感兴趣，也收到了预期的效果。

英语学习是为了运用。本节课中我借助Tom and Jerry鼓励学生用英语表达自己的观点和想法，达到使用语言进行交际的目的，运用于课堂和实际，使学生更好的学习和掌握英语这门交际语言。不过在时间的把握上还是有所欠缺，在Warn up 环节中耗时太多，以至于后面没有笔头练习时间，就匆匆结束了新课；另一有所欠缺的是整节课缺少学生的合作学习环节，如在There be 句型操练之后，可以就Classroom 这一生活化的话题开展一个小组合作学习，在新授完成后，可以把卧室中的物品调换位置，再让学生互相说说，效果可以会更好。在以后的教学中，我应继续在此基础上围绕新课标，不断完善创新英语故事教学，不断提高自己的教学水平。

第二篇：玩具设计师教学反思

玩具设计师教学反思

篇一：玩具设计师>教学反思

本课是三年级第一单元的第一课，这节课的教学效果直接影响到今后学生对>科学课的认识及学习科学课的兴趣。玩具是学生的最爱，我在教学中从学生的生活经验入手，在课堂上让学生玩玩具，通过有趣的玩的活动启发引导学生有所发现、有所思考，在学生自主进行探究的过程中，充分发挥学生的主动性，让学生谈出感受和发现，激发学生的探究欲望。学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的，研究的兴趣很高。

教材的教学过程留有很大空间，鼓励学生大胆猜想，自由提出问题，并在研究活动中自已寻找解决问题的方法和答案。所以我没有把只是传授作为教学的主要任务和目的，更关注学生的学习方式，让学生学会学习、学会探究、学会合作。学生在玩玩具的过程中发现了很多问题，要提出的问题五花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。我也为学生提供了合适的、有结构的、具有开放特征的材料，让学生通过对材料的操作、摆弄和思考受到启发，获取对事物的认识。在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。

通过本节课的学习，学生初步认识科学这门学科，感受玩具里面有科学，能提出自己感兴趣的问题，借助生活经验，亲自动手实践探究。

通过角色转换，让学生体验学习科学的乐趣，启发学生的创新意识。但在实施中，学生的互动活动中，可以感觉到个别学生的目的性不够明确，还是单纯的“玩”，观察思考意识的调动需要老师进一步组织。另外，个别环节给学生的时间不够充足，学生的发现不够深入。

篇二：玩具设计师教学反思

在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

（源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识。本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。”使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。对于二年级的孩子来说，概率知识太抽象了，怎样使这一知识深入学生的生活，让我们的教学过程更直观呢？

这堂课一开始，我设计了老师和学生玩“猜牌”这一游戏情境，简单而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。

二、创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，教师为学生充分提供从事教学活动的机会，创设情境，让学生通过“猜牌”“摸球游戏”“小小设计师”等教学活动中，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。

三、加强活动指导，引导学生自主探究在进行“摸球游戏”之前，教师先进行个示范摸球以及“友情提示”的出示让学生在接下来的小组合作“摸球游戏”的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识，展示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。

篇三：玩具设计师教学反思

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字教学是小学低年级教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在执教《我的玩具国》时，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力，提高了识字效率。

1、自主探究，培养识字能力。

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以，在识字教学方面，要力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。在识字方法上，我鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，换一换，猜一猜，用一用等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

2、小组合作，以学定教。

在识字学习中，我重视学生的合作学习。让>同桌合作，每人读一遍生字，遇到不认的字，同桌互相教一教。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，体验了成功。教师则在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

3、形式多样，在游戏中识字。

爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，我把活动、游戏等形式引入到识字教学之中，如开火车、摘苹果、当小老师、男女对抗赛等活动，充分调动了学生的识字兴趣。

4、感受汉字魅力，激发情感。

识字教学应该是一门汉字文化教学课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上，还应该适当地渗透汉字文化教育。于是在教“鼓”这个字时，我把甲骨文的“鼓”引入了课堂，让学生感受祖国文字的博大精深，激发了学生对祖国文字的热爱之情。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要运用多种教学方式，构建愉快的识字教学，化被动为主动，让学生成为学习的主人，这才是识字教学的真谛。

第三篇：小小设计师教学反思

<<小小设计师》教学反思

湖北省随州市曾都区东关学校 陈晓云

本节课是“综合与实践”的主题活动课，目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数字美，培养学生的创新精神和实践能力。经过课堂教学实践，本节课取得很好的教学效果，主要体现在以下几个方面：

1.注意培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力。从图案中确定基本图形是本节课深入学习的基础，学生在欣赏、分析老师出示的四个图案的过程中，认识基本图形，并在教具中找出基本图形，到依据生活实际情况灵活确定基本图形等活动进一步强化学生认识基本图形的能力。2.注重培养学生的空间观念

从运动的角度观察图形，不但加深了对图形特征的认识，更重要的是可以培养学生的空间观念。在教学设计中我安排了三个层次。第一，通过观察图案寻找基本图形后，想象这个图案是由基本图形经过哪种图形的运动形成的；第二，在学生利用基本图形经过运动形成四个图案的过程中，引导学生从不同角度观察、想象用不同的方法创造相同的图案，在学生熟悉了这四个图案的形成过程后，通过创设“利用基本图形和图形的运动自己设计图案”这一活动既可以进一步使得学生熟悉图形的特征和运动，又可以让学生体会到相同的基本图形经过不同的运动可以形成丰富多彩的图案；第三，创设利用组成的图案作基本图形，并用这些基本图形经过图形的运动形成更大的图案等活动，进一步培养学生的空间观念。3.注重学科间不同知识的整合。

我在教学中，把知识的传授与美术，音乐，计算机学科整合起来，既让学生学到了数学知识，又培养了学生美术学科动手操作能力，计算机操作能力，音乐舞蹈活跃了课堂气氛，让学生在轻松活泼愉悦的课堂中感受生活中的数学知识，感受数学知识创造生活中的美。

虽然本节课教学效果很好，但也存在一些不足，在下次执教过程中需改进。

1.正确把握学生的知识结构

学生的认知结构决定了本节课的重点和难点，备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难，但课上学生明显在运用“轴对称”这一知识上出现了困惑，反思自己的教学过程，我认为引导学生经历翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度，从而使学生更容易掌握和应用“轴对称”这一图形的运动。2.课堂教学要眼中有“人”。

我们面对的教学对象是一个个鲜活的生命，他们有自己的情感，自己的世界。在课堂教学设计上有许多操作活动环节，许多同学都能积极参与，大胆创作。但少数同学还不够主动，教师应当主动关心，帮助这些不善于表现自己的孩子，让他们也能成为课堂上的小主人。

第四篇：《小小设计师》教学反思

《小小设计师》教学反思

《小小设计师》教学反思1

反思这个活动，我认为有以下几点做的还不够：

1、我设计这个活动的时候是中班下学期，现在将活动放到中班上学期来进行，我及时对活动进行了调整，降低了难度，课件也进行了变换。我们可以看到今天所使用到的这个课件里面大部分的假发图片都是老师自己制作的，它的作用有2个：1、这些图片直观地呈现了制作假发的材料，容易使孩子产生亲近感，并在假发与自身经验之间建立联系；2、这些图片能直观展示制作方法，这也是我引导孩子欣赏课件的重点。但是在这个环节上，我没有把握好，语言的不够精练对方法的梳理和讲解不清晰。

2、在假发制作完以后，我和孩子的情绪都比较兴奋，在个别展示与交流环节时都静不下心来，所以没有将孩子更多有新意、有创意的方法挖掘出来。

这是我第一次面对这么多同行开放教学活动，有紧张、也有兴奋，当然更多的是细节上的处理不周，但是在这里我想借用一句广告语“年轻没有失败”，我今天的尝试也收获了惊喜、收获了经验、更收获了信心，相信在大家的关注和指导下我会带来更多精彩的教学活动。

《小小设计师》教学反思2

《小小家具设计师》是小学信息技术电子工业出版社第二册第二单元第六课的内容。本课以继续激发学生的学习兴趣为教学目标，深入学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法，“矩形”、“圆角矩形”是两种最基本的图形，且这两种工具的使用方法基本相同，因此在教学时，应注重培养学生触类旁通的能力。

在本课的教学中，导入部分采用观察“房间”图片中还缺少了些什么，一方面有助于学生观察能力和想象能力的提升，另一方面，借助图片引出房间中缺少家具，揭示课题。在这一部分的教学中，学生的兴趣浓厚，课堂气氛也非常的活跃。新课讲授部分，我设置了三个任务：一、尝试使用“矩形”、“圆角矩形”工具画图；二、认识“工具箱选项”和前后背景色；三、利用学会的工具绘制一件喜欢的家具。在第三个任务中，学生对“工具箱选项”和不能灵活使用，还是比较习惯使用“颜色填充工具”，这点需要在以后的练习中，逐渐强化，慢慢养成习惯。

总之，本课的教学还是存在许多不足，我将在以后的教学中逐步完善。

《小小设计师》教学反思3

活动设计背景

现在的时代已经是电话手机e—mail的电子通讯时代，很多幼儿寄信的行为都没有过，更何况对于邮票知识的了解。于是，我就和孩子们一起收集了各种邮票。在孩子们自由活动时，我就和孩子们一起观察邮票、欣赏邮票。设计本次活动，是为了让幼儿了解邮票文化，增加邮票知识，热爱邮票，为一种文化的传承做点应该的贡献。

活动目标

1.幼儿初步尝试了解邮票的用途和组成部分。

2.幼儿尝试设计制作邮票，表现自己的特色。

3.幼儿享受艺术活动的乐趣。

4.培养幼儿的技巧和艺术气质。

5.培养幼儿的欣赏能力。

教学重点、难点

活动重点：幼儿了解邮票的用途和组成部分。

活动难点：幼儿设计具有自己特色的邮票。

活动准备

1.ppt、剪好花边的画纸

2.人手一份记号笔、12色油性笔。

活动过程：

一、谈话导入

1.“今天李老师遇见一件麻烦事，老师去邮局寄信，可是邮局的叔叔说这封信少了一样东西不能寄，请你们帮我看看到底少了什么？”(出示信封)这封信到底少了什么？（邮票）

2.小朋友知道吗，邮票除了寄信以外，因为它图案精美、有纪念意义，还有很高的收藏价值呢。

二、欣赏邮票

1.今天老师也带来一些有纪念意义的邮票，我们也来欣赏一下好吗？

2.你看到的邮票是怎样的？教师引导幼儿边欣赏边说说邮票上的图案（观察一些特殊的纪念邮票，为设计邮票做铺垫）（有花边、有币值、有美丽的图案等）

3．刚才小朋友看见邮票上有纪念意义的美丽图案，和表示邮票价钱的币值，在邮票的旁边还有白色的花边和中国邮政四个文字。这些都是邮票设计师叔叔阿姨们精心设计的。如果你是邮票设计师，你准备设计什么样的有纪念意义的邮票图案呢？

三、设计邮票

1.幼儿讨论设计一张怎样的邮票，然后画在纸上。

2.幼儿作画，教师指导。提醒幼儿要在设计好的图案旁贴上中国邮政四个文字和币值单位。

四、活动评价

1.谁愿意将你设计的邮票介绍给大家。

2.幼儿介绍自己的作品。

教学反思

今天我反思的内容是大班美术活动《小小邮票设计师》。

一、说选材

根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要求，结合大班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：

1、知识目标：了解邮票的用途和组成部分。2、技能目标：尝试设计制作邮票，表现自己的特色。3、情感目标：体验合作活动的快乐和成功的喜悦。活动重点：了解邮票的用途和组成部分。活动的难点：设计具有自己特色的邮票。活动的准备：ppt、剪好花边的画纸

2.人手一份记号笔、12色油性笔

二、说教法与学法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了 1、情景教学法：在活动中，我创设了邮票欣赏的情景，让幼儿能够很快的进入到活动中去。 2、观察法：在活动开始时，请幼儿仔细观察邮票。通过观察，使幼儿对邮票进行认知。 3、提问法：对幼儿进行一些启发式的提问，有助于幼儿对邮票的组成有进一步的认识。活动中孩子们运用了 1、多种感官参与法。幼儿在活动中通过看一看、说一说、做一做等多种方法来获得对邮票的形状、组成的知识体验。 2、操作法：幼儿动手作画，在相互作用的过程中探索和学习，获得设计邮票的技能。操作法对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来作画，在充足的时间里积累经验，以获得技能。活动也证实了这一点。

三、说活动程序

总的设计思路是：根据大班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“邮票”为中心主题，以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。

活动流程是：观察欣赏邮票→出示范画导入→师幼互动→幼儿练习→活动评价（展示幼儿的画，欣赏）。（具体的活动程序见活动教案）

四、说反思

情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意，兴趣的确是最好的老师，也是幼儿学习的动力，所以在看教师绘画的时候，幼儿个个全神贯注地听着。大班幼儿对于这种新的作画形式很感兴趣，用它作画能激发他们对绘画的兴趣，由此发展幼儿的认知能力，积累相关的绘画经验，让幼儿对美术课产生喜爱之情。课后我想也可以让孩子先画出自己理解的邮票，再丰富幼儿有关邮票的常识，再设计，可能效果会更好。

《小小设计师》教学反思4

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明教学环境的主要途径之一。”据一些同行的反应，每位学生都喜欢上电脑课，不喜欢其他课占用，如果少了一节课，总有学生来问不上的原因，什么时候补回给他们。但他们喜欢的只是上电脑课可以玩游戏、上网聊天等，而对于要掌握的知识点学习不感兴趣，经常会感觉到课堂闹哄哄，效果一般般；再者，要上好一节信息技术课要考虑的方方面面很多，如：软硬件设备的可行性，适应性就是一个很突出的问题，辛辛苦苦做好一个课件，在家里调试的完美无缺，可到了人家那里没有配套的软件，无法用，有时由于其它设备的原因导致你的网站无法访问，你的资料无法取出。这些都是我们一线教师感到头疼的事情。因此，对于诸如此类的问题，我对《客厅设计》这节课的教学设计思路就运应而生。

教学环境的准备之反思：

到新的地方上课一定要先花一段时间熟悉教学设施，信息技术课不同于其它课，其很大一部分课堂教学都要依托基于现代化多媒体网络机教室的虚拟教室（软件）来实现，而各学校的配置又都不尽相同，所以上课教师在上课前一定要事先到所在学校的管理员联系熟悉软件的使用，准备好必须条件。

第一次试教就遇上了这样尴尬的现象：制作的课件去到电脑室用的时候发现有些自定义动画无法实现，原来是多媒体软件的版本不一样，在自己电脑上安装的20xx版的，但电脑室安装的是20xx版的，结果使用自定义动画的动作路径效果时无法实现，被遮住的部分无法显示，结果只能退出放映状态进行修改。

还有一次是去到其他学校试教，本来每个环节都有音乐控制时间的，但由于那间学校的声音设备临时出了点问题，结果无法播放，导致教学时间没有合理分配，最后还拖堂10多分钟。

上述这个问题看起来并不相关，事实都和我们平时的课前准备息息相关，也和我们的信息技术实践水平相关，只有平时充分备课，不仅被如何教学还要备如何使用现代信息技术设备，不仅要钻研教学内容还要对信息技术的各个方面有所了解，那么我们就一定能临危不乱，顺利完成教学任务。

上课对象的准备之反思：

一节优秀的课例，不在于教师的表演形式有多精彩，而是在于这一节课后我们的学生有多少收获，课前对学生的了解是上好一节课的重中之重，特别是画图设计，因为之前的技能没把握好的话对作品的创作影响非常大，直接影响到学生的学习激情甚至是整堂课的教学效果。在我上这节课之前的试教过程中就遇过这种事，没有亲自了解到学生会不会上传作品，结果学生不会上传作品，在作品评讲时没有按预先设好的思路，只能单幅作品投影，由于没有对比可讲，学生又非常团结维护本小组的权利，结果本来很美的欣赏评价作品变成了学生互相攻击对方的机会，又一次拖堂了。再有就是这节课的注意事项一定要了解清楚，如在第一次试教因为是自己的学生，所以没复习以前的内容，结果在画客厅过程中出现了以下几种问题：其一是画纸过大，学生没注意到布局合理，更糟糕的是画地板时线条没到达画纸的边缘，填充颜色时出现漏色，学生不会用撤消功能，要么使用清除功用把刚画好的图纸清干净，要么就用橡皮擦一步一步地擦，这样浪费了学生创作的时间，因此，在后来的试教过程中，我都是课前花几分钟讲明白了这注意事项，学生的作品创作时间缩短了，作品的质量也大大提高。

教学主线的探索之反思：

《客厅设计》这课是在学生对画图工具有了初步认识的基础上，通过学习矩形、圆角矩形、椭圆形、多边形工具的使用方法，进一步巧妙使用并能组合成客厅中的各种物品，同时也培养学生感受美的能力，发展他们想象力和创造力。我根据学生的生理和心理特点，创设帮助大雄家设计客厅情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分地展示自己的设计才能，在教学过程中，我以小组闯关形式组织学生自主探索新知，小组合作，分层次教学等模式让学生完成学习任务，巩固了操作技能，并以多表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。经过最后环节“客厅正图我来设”，到学生选作品评作品的过程中，学生的表现和反应都比较好，大部分同学可以能够使用工具画出一幅客厅效果图来。这节课的精彩之处就是主线能惯穿整堂课，卡通人物能吸引学生的注意力，闯关比赛的学习模式能激发学生学习的兴趣，作品的点评更是这节课的精华之处，通过小组自评推选优秀作品，再来全班一起他评选出一幅最能实现大雄愿望的作品，巧妙地把评价标准假设为卡通人物的愿望，让学生选评作品都有根有据，总之，主线的选择是很关键的，这也是我以后的教学中要努力的方向。

《小小设计师》教学反思5

综合实践课是一门很独特的学科，它具有综合性，实践性，参与性的特点，所以它不仅仅是一节课，更重要的是通过活动加深学生对社会的了解，学会独立思考，发现问题，迈向社会积极参与调查研究，开拓视野，积累经验丰富自己的业余生活，实现与自然、社会及自我的对话与联系。下面我就谈谈《小小服装设计师》一课设计的几处亮点：

一、课题贴近学生生活。

在课题选择上，我选择学生熟悉的，贴近他们生活的内容，这样孩子对此产生了兴趣，有了兴趣，学生便能更主动的去寻找问题，探究问题，解决问题。

这样也缩短了课题和孩子们之间的距离，在孩子们能力范围内活动，孩子们也得心应手，便于课题的开展。也培养了孩子们丰富的感情，并学会了审美。

二、教育向生活回归。

生活就是教育，就是教育的内容，生活的过程，就是教育的过程。要使孩子真正受到教育，就要让孩子参与到更多的生活中去。

《小小服装设计师》一课，就是根据课改的要求，把学生从学校解放出去，让他们到商场中去采访，到网上查找资料，查找中国服装历史，既培养了学生的社会认知能力，交际能力，获取知识的能力，又进行了爱国主义教育。

这样学生们走出学校，走进社会，在各种不同的生活中，用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，学会生活！

三、活动设计多样化。

1、实践方法多样化。

《小小服装设计师》一课，学生在实践活动中自由分组，自主选材，通过采访、上网，获取知识，并在讨论，评价，汇报中团结合作，进行探究，学生的主体性贯穿活动始终，进而解决问题，达到目的。

2、成果展示多样化。

本课在汇报成果阶段，学生以绘画创作、创意改良、低碳生活，个性飞扬四种方式向大家展示，反映了孩子们的综合性素质，进行了环保教育，又给他们的想象力、创造力、表演力、动手操作能力，搭建了展示的平台。

好孩子是夸出来的！一次次鼓励的掌声，是学生前进的动力，既树立了信心，又激发了他们求知探索的欲望。然而教学是一门有缺憾的艺术，本节课还存在不足：比如学生到商场去采访的录像中可以看出来，学生和服务员的沟通不是很好，导致录像的声音不是很理想，这还有待多学多练。

古人云：授之以鱼，仅供一餐之需，授之以渔，方可终身受益！我希望通过综合实践活动课，让学生能多元发展，真正终身受益！！

《小小设计师》教学反思6

本节课是“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

经过课堂教学实践，本节课取得了较好的教学效果，主要体现在以下几个方面。

1、注重培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力。

从复杂的图案中确定基本图形是本节课深入学习的基础，在复习环节除了复习三种图形的运动外还通过追问“可以看作由哪个图形经过平移形成了这个图案呢？”初步感知图案中的基本图形。在此基础上，在欣赏、分析老师出示的四个图案的过程中，认识基本图形并通过在学具中找出基本图形和在图形运动前先让基本图形重合等活动进一步强化基本图形的概念。

2、注重培养学生的空间观念

从运动的角度观察图形，不但加深了对图形特征的认识，更重要的是可以培养学生的空间观念。在教学设计中安排了三个层次，第一，通过观察图案寻找基本图形后想象这个图案是由基本图形经过哪种图形的运动形成的；第二，在学生利用基本图形经过图形运动形成四个图案的过程中，引导学生从不同角度观察、想象用不同的方法创造相同的图案，在学生熟悉了这四个图案的形成过程后，通过创设“利用基本图形和图形的运动自己设计图案”这一活动，既可以进一步使得学生熟悉图形的特征和运动又可以让学生体会到相同的基本图形经过不同的运动可以形成丰富多彩的图案；第三，创设利用组成的图案作基本图形，并用这些基本图形经过图形的运动组成更大的图案等活动，进一步培养学生的空间观念。

3、注重学科内不同知识的综合

“综合与实践”领域的课可以既可以联系不同学科知识也可以联系本学科的知识，我在教学过程中，把图形的运动与有余数除法的知识综合起来，体现了综合实践课的综合性，既可以帮助学生巩固所学知识又可以引导学生养成自觉联系不同章节知识的学习习惯。

4、注重让学生欣赏和感受生活中的数学美

能否领悟和欣赏数学美是一个人数学素养的基本成分，能够领悟和欣赏数学美也是进行数学研究和数学学习的重要动力和方法。通过欣赏和动手创作图案让学生感受到数学美并不难，教学中通过教师追问“以前我们只知道它们很漂亮，现在你能用数学的眼睛去分析分析他们为什么这么美丽吗？”让学生不仅感受到数学的美而且用理性的思维分析数学美的内涵，使学生养成用数学的眼光发现美、欣赏美和创造美。

虽然本节课的教学效果很好，但也存在一些不足，在下次执教过程中需要调整。

学生的知识结构

学生的认知结构决定了本节课的重点和难点，备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难，但课上学生明显在运用“轴对称”这一知识上出现了困惑，反思自己的教学过程我认为引导学生经历翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度，从而使学生更容易掌握和应用“轴对称”这一图形的运动。

《小小设计师》教学反思7

小小服装设计师的教学设计

活动目标：

1、激发幼儿积极参与服装设计、制作活动的兴趣；

2、启发幼儿设计制作富有创意的服装，培养幼儿的想象力和创造力。

活动准备：

多媒体课件、幼儿用书

活动过程：

一、开始部分：

组织幼儿观看课件，欣赏各种服装。

二、基本部分：

1、幼儿分组进行讨论：说出自己喜欢身上衣服那些地方；

2、教师进行总结（了解衣服不同款式、颜色、面料）；

3、教师对自己的衣服进行设计、修改，激发幼儿设计创作的兴趣；

4、让幼儿设计出自己最喜欢的衣服，教师巡回指导；

5、请个别幼儿介绍自己的作品。

三、结束部分：

开展“小小设计展览会”幼儿相互交流，教师进行总结。

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“小小服装设计师”教学反思

“小小服装设计师”这个数学活动上下来，发现有好多值得探究的问题，：1、如何让幼儿更科学、更准确地量出衣服、裤子的数量？2、是一个幼儿操作呢还是一组幼儿操作为好？3、准备给幼儿的材料为一张好呢还是人手三份？带着这些问题我们几位老师也进行了商讨，以下是我个人的'一些想法和建议：

1、我觉得如果让幼儿一组合作操作的话，建议让幼儿手里的衣服放在纸上，象拼七巧板那样，看看完整地能拼出几件衣服，裤子和围巾的方法同样如此。不要让幼儿和别的组交换了，这样比较乱，在每组上多准备一些花布。

2、如果让幼儿个人操作的话，我觉得因该给他们准备好三张彩色的纸作为花布，让他们都动动脑筋，独立完成。

3、如何让幼儿科学地量出衣服的数量呢？这个问题，我想分两步完成比较好，首先让幼儿自己来探索，随便用什么方法，然后等幼儿的结果都出来以后，老师和他们一起评价，同时引导并教给他们一个正确的方法，之后，让幼儿进行第二次操作，在正确的方法下统计出正确的数量，得到正确的答案。

下次再开展这个活动，我想改进方法之后，效果一定会更好 。

《小小设计师》教学反思8

我执教的这节课是龙教版四年级第三册第十三课《旅游宣传单》一课，本节可采用“任务驱动”教学策略，通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。

根据学生的总体情况，我将这节课的目标制定如下：

1、了解艺术字用途，掌握“插入艺术字”的基本操作。

2、学会艺术字的编辑，并会设置艺术字的环绕方式。

3、通过自主探究为主，小组研究为辅的学习方式，设计不同样式的艺术字。

4、激发学生的学习兴趣，在作品制作的过程中提升学生的审美能力。

反思这堂课的教学实践，我认为本课基本达到了教学目标，但还存在几处遗憾，主要体现在以下几点：

一、激情导课，目标明确

好的信息技术课应寓教于乐，以实践第一为指导思想，以学习解决问题的过程为主轴。

激趣导课，首先出示两个文字作品，让学生进行比较，从而在学生的头脑中形成几个“?”号，为什么会这样呢？怎样才能让文字变得更漂亮呢？这样，就比较容易激发学生学习的兴趣，并使之成为他们学好这堂课的驱动力。这样的导课新颖有趣，在课堂上学生的反应异常活跃。

二、教学过程注重学生的自主、探究性学习，让学生充分动手

教师在课堂上要放开手脚，让学生去做，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动地探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使他们掌握真正的信息技术，并终生实用。通过练习，让学生自己去操作，去体验，使他们能够在教中学，在学中乐。这样，不仅让学生掌握和吸收了所学的知识，也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。所以这是我这一节课的一大特点，放手让学生自主探究，自己生成问题—自己解决或学生帮助解决，解决不了教师在出手相助。

三、课堂不秀，直接给了学生想要学的知识。

这节课非常朴实，就是我平实的一节课，以前，我也听了许多的信息技术课，有些课整节课当中轰轰烈烈、热热闹闹，学生举手也很积极，但是一节课下来，学生真正能够学到的本领却很少。在平时的课堂教学我也经常反思自己的课堂教学，如何扎实有效地完成教学任务，直接给了学生想要的知识。所以，在信息技术课堂中坚持课堂的不秀，是我的课堂教学另一大特点。

在教学中，还应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，力争一课一得。应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训；注重学生解决问题的能力和创造性。

《小小设计师》教学反思9

这节课我本着体验、自主、个性张扬的原则，力图在品德与社会课堂教学中体现出个性化的教学，且面向全体学生来设计教学，注重学生的体验。通过调查、交流、个性化的展示、民主分析评比，升华情感这一活动的主线，实现了对学生的各个方面的训练。

1、以学生的生活为学习基础。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

2、帮助学生参与社会、体验社会。

教师把任务放到学生的现实生活中，学生通过在小组中的合作来完成这一训练，教师关注着学生的一举一动，随时帮助学生，引领学生，但不直接告诉学生，让学生自己去发现问题，并想办法解决问题，与社会同步，完全体现社会的真实性。

3、个性化的展示自我。

在展示小组成果这个环节时，我把主动权完全交给了学生，学生在自己的天空中尽情展示自己的成果，享受着课堂，享受着自己的收获。在评比过程中，教师又把主动权交给了学生，由被评价者变成了评价者，同时也看到别的同学对自己的评价，从另一个方面了解了自己，对其人际交往也有一定帮助。最后的理想天空中也有自己的个性展示。

另外，学生的理想能够存在多久，是这节课后值得思考的问题，虽然写到了成长记录上，但能把这种学习动力保住，还要采取多种方法不断地去刺激。教学永远是一门值得研究的艺术。

《小小设计师》教学反思10

学生通过对收集到的有关计时工具进的资料和数据进行分析，整理和逐个研究，使学生对各种计时特征和原理有一定的了解。引导学生用所学的知识设计自己喜欢的钟表，培养孩子们的研究兴趣和爱好。要孩子们自己设计就得要好好把握钟表的工作原理，只有这样才能设计出较为准确的计时工具。来达到本次活动的效果。

在前面的课堂里我们对摆钟和水钟进行了细致的研究，对它们为什么能作为计时工具的理由弄的较为清楚了，因为这是这个单元的重难点，这为我们设计小小钟表打下了坚实的基础。

一：我引导学生讨论，我知道的钟表。让学生去思考，去交流，去展示资料卡。使用“问题银行”。得出计时器的共同特点。

二;设计大比拼，让学生设计自己喜欢的钟表。引导学生把发现的资料，找到的规律，学习的知识进行回顾，并应用到大比拼活动中去，进行发明创造，为生活服务。

三展示自己设计的钟表，我尽量的提供展示的时间和空间，让他们为自己和同伴的成果而喜悦，多给鼓励，使学生体验到成功的快乐。

通过这样的教学环节，使学生真正的对计时工具的原理有了更为深刻的认识了，同时也使学生明白了要珍惜时间。更重要的是：今天我们能做小小钟表设计师。长大后一定能做个有用的人。

不足之处：部分同学的资料准备不足，由于知识点多而散，要求的信息量要大，学生准备的很有限，这就要求我们在课前要进行大量的收集准备过程。通过多种渠道去进行收集，梳理准备资料。

《小小设计师》教学反思11

本节课经过尝试，学生表现积极踊跃，它们的作品造型美观、富有个性，他们的创造能力和创新精神令我感动。在课前，我要求每位学生带来自己喜欢的帽子，在导入时挑选好看、特别的帽子摆放在讲台上，这带给他们感官上强烈的刺激，激发了他们的好奇心和求知欲，为本节课的成功埋下伏笔。

在学生创作环节设计中，给学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆想象，放手设计帽子的形状、花纹、色彩等。让他们的个性在课堂中淋漓尽致地发挥。

在作品展评的教学环节中，学生通过自己的实践、探讨而有所感受，有所感悟，有所创新。作品效果甚佳，学生设计的每一顶帽子都体现了他们的个性，闪烁着思维的火花。

我认为这节课尚有不足之处，课堂学习气氛有些平淡，某些学生设计思路狭窄等。因此，以后得善于营造自由、轻松的学习氛围，注意在活动中给学生提供丰富的设计素材，以拓展学生设计思路和表现方式，使他们的审美能力更好地获得发展。

《小小设计师》教学反思12

活动目标：

1、知道名片能为人们的生活工作带来方便，体验与众不同的创新所带来的快乐与成就感。

2、培养幼儿的观察、审美和创造能力

活动准备：

1、师幼共同收集的多种名片。（包括风景、信纸、花边、仿真等名片）

2、彩笔或油画棒。

3、歌曲《找朋友》、电子琴、视频仪、彩色电视机。

4、各色毛线、海绵纸、胶水、碎彩纸、小米粒、树叶等。

幼儿已有相关知识和经验：

在日常生活中，我发现孩子对名片很感兴趣，还经常拿在手中玩，甚至还问我名片是怎样做的，但是我班幼儿动手能力和空间想象能力较差，我想给孩子锻炼的机会，借这个机会我组织了这个活动，在开展这个活动之前，我班幼儿已理解《乐乐的名片》这个故事，知道故事的内容。

活动过程实录：

一、导入，激发幼儿兴趣。

（1）幼儿随着《找朋友》歌曲做动作进入活动室。

活动评析：幼儿随欢快的音乐进入活动室，不仅能增强幼儿的节奏感，还能提高幼儿的兴趣，使幼儿以愉快的心情参加活动。

（2）教师出示已讲过的故事中乐乐的头饰和名片（吸引幼儿注意力），引导幼儿说出故事的内容，师幼一起回忆故事内容。

师：乐乐来到森林以后，是什么帮助它认识了那么多的新朋友？

幼：名片

师：乐乐用它自己设计制作的名片，去发给小动物们。她首先遇到了谁？

幼：它遇到了小鹿，掏出一张名片说：“小鹿，你好！这是我的名片，我很愿意和你做朋友。”

师：然后又遇到谁？

幼：碰到了小兔，又拿出一张名片又送给小兔

师：就这样，乐乐通过名片认识了许多朋友，乐乐可高兴了。

（3）教师小结：有了名片真好，可以交到许多的新朋友，还可以用名片上的电话号码、地址与朋友保持联系，那咱们自己也要设计一张名片，来送给我们的新朋友。

活动评析：师生共同回忆故事内容，不仅加强了幼儿对故事内容的理解，而且使幼儿对名片产生了好奇，从而使幼儿有了做名片的欲望。

二、欣赏名片

（1）欣赏师幼共同搜集来的各种名片（孩子们热烈的讨论起来，有的还相互比较起来）

蒙蒙：看我的多漂亮，有好多花！

越越：那我的还有大汽车呢！

浩浩：我的这个上边还有好多字呢，看，前边后边都有。

……

（2）利用视频仪播放教师准备好的名片（风景、卡通、信纸、花边等名片），供幼儿欣赏，让幼儿说出名片上的内容。

（3）幼儿小结：

小雨：名片上要写名字乐乐：要画上漂亮的花越越：还要画上大汽车浩浩：还要写上电话号码……师总结：小朋友们观察的真仔细，制作名片时，不仅要把画面画的漂亮，最重要的是写上名字和电话，现在小朋友自己制作一张自己的名片吧。

活动评析：这个环节我运用了直观教具和电教设备这样便于幼儿很好的观察，还能激发他们制作名片的欲望。

三、

1、制作名片

（一）在最短的时间内（5分钟），看谁的名片制作得最清楚，最漂亮。

（1）教师提醒：名字、电话号码要写清楚，还可以写上自己的班级，看谁在最短的时间内作出最漂亮的名片。

（2）老师到幼儿中间观察幼儿设计的名片。

活动评析：在这个环节当中，我没有进行指导，只是对个别特殊孩子给予帮助，这样能够让幼儿最大限度的发挥想象能力和创造能力，能够按照自己的意愿制作出最美的名片。

2、制作名片

（二）在最短的时间内（5分钟），看谁制作的名片最合理，最漂亮。

（1）教师提要求（基本的美术技能）：线条要清晰，色彩搭配要合理，造型大小要适度，选材要合理等。

（2）教师到幼儿中间指导幼儿设计的名片。

活动评析：我设计这个环节的主要意图是为了让孩子掌握一

四、介绍名片

（1）自评名片。

安安：我画了大汽车，把名字和电话也写上了

蒙蒙：我的最漂亮，我画了好多花……

（2）互评名片。

越越：蒙蒙画的漂亮，我画的汽车不像……

活动评析：在幼儿自评与互评中，我没有参与意见，我觉得孩子是独立的个体，他们有自己的想法和认识，这时我说的任何话都可能影响到孩子，我不说话，孩子就会更大胆的说出心中所想，这有助于幼儿自主性的发挥，最后让孩子自己评出最清楚最合理最漂亮的名片。

（3）互送名片你想把名片送给谁？（教师、幼儿之间）为什么？

活动评析：在互送名片这个活动中，给了孩子自由发挥的空间，培养了他们的社会交往能力，同时孩子们在活动中感知了名片的作用。

五、结束

（1）教师小结：叙述名片上的内容。

（2）幼儿随着音乐和朋友再见，结束愉快活动。

自我评析：

整个教学活动中，幼儿在名片的牵引下积极投入，积极配合，兴趣很高，达到了认知、动手操作、审美能力、社会交往能力等方面培养之目的，这说明活动过程中，孩子的注意力没有分散使之能够集中在了活动中；另外，在这次活动中，能够巧妙渗透美术基本技能，使孩子掌握一些基本的绘画技能，制作出自己最满意的名片。但是我觉得在这次活动中还有不足之处，我准备的材料还不够丰富、合理，以后一定会注意的。

教学反思

通过这次活动的进行使幼儿更深入的了解废旧物品还有利用的价值，在这次活动中锻炼了幼儿敢于探索研究，和动手动脑的能力，从而培养了幼儿的交往能力和与同伴积极合作的能力，小朋友通过此活动知道了废物利用，不乱扔垃圾污染环境，共同保护我们的家园。

第五篇：室内设计师教学反思

《室内设计师》是主题活动“克隆”专家中的一个活动，要求幼儿学习绘制二方连续图案和四方连续图案，体验想象、创造的快乐。

拿着活动方案，心里真的没底，美术活动是我的弱项，而且本次活动还是有些难度的，教师该怎样指导？去向别班的教师讨教，发现幼儿掌握情况一般，不过有一些出色的作品，连忙借来做示范。又在办公室里、教室里收集实物：围巾、服装等，这下心里扎实多了。

活动一开始就引导幼儿观察实物围巾，找出有规律的地方，理解生活中所用的复制之处，了解了花边的规律，再请一名幼儿展示毛衣上的图案，再次感知；接着交代任务，并出示正方形、长方形的白纸，准备怎样设计？怎样使设计的图案一样大小？（介绍了等分的方法），再出示了别班幼儿的作品，我没有示范；接着就让孩子们创作了。

孩子们创作的非常强，设计好了一张后还要继续设计第二张，从幼儿的作品真的能感受到目标基本完成，都能用连续图案的方法进行设计，个别幼儿的想象非常棒，设计出的图案还具有立体感。当然也存在着不足，作品美感还不够，色彩的搭配也不好，可能活动中我注重了讲述掌握连续图案，而忽略了“美”的教育。