教学设计师的素质研究

第一篇：教学设计师的素质研究

教学设计师的工作范畴与素质结构探究

2010-06-14 来源：韩山师范学院——教学系统设计网络课程浏览：391次

汪基德，张刚阳，梁 萌

（河南大学 教育科学学院，河南 开封 475004）

[摘 要] 教学设计师是从事教学设计工作的专业人员，他们根据教学设计的相关理论和用户需求，对教学内容与策略进行组织和设计以促进学习者有效学习。其具体工作是选择教学内容、制定教学策略、选用合适的传输媒体、测试最终教学产品的可用性并对其进行评估和修正。教学设计师的工作范畴主要有三个：企业培训、数字化教育产品的设计与开发、辅助学校教师教学。教学设计师的素质可分为基本素质与专业素质两个方面：基本素质是专业素质的基础；专业素质又可分为专业理论素养和专业能力两方面，专业理论素养是培养专业能力的基础和前提。专业能力还可分为共同能力和特殊能力，共同能力是指三个工作范畴的教学设计师都需要的专业能力，特殊能力是指每个工作范畴对教学设计师专业能力的特殊要求。

[关键词] 教学设计师； 工作范畴； 素质结构

教学设计师这一职业在国外已是一个非常成熟的职业，其就业范围涉及高校（教师职业与非教师职业）、企业、公共电视系统或电视台、媒体机构、师资培训、IT 业、新闻业、汽车业等相关领域。[1]中国台湾的教学设计师在数位教学（e-Learning）研究领域的发展也很迅速，他们开设了许多不同层次的数位教学设计师认证（培训）班。[2]近年来，在我国北京、上海、广州等城市也出现了与该职业相关的招聘信息，社会对这一职业的需求明显增多，有 20 多个公司先后明确提出招聘该职位。教学设计师需求的出现为教育技术学等专业学生的就业提供了新的领域，因此，培养教学设计师将会成为不少学校教育技术学专业的培养目标之一。而要培养合格的教学设计师，必须明确教学设计师的内涵、工作范畴和素质结构，因此，探讨教学设计师的内涵、工作范畴与素质结构等问题有着重要的理论意义与实践价值。

一、教学设计师的内涵

关于教学设计师的概念，目前有以下几种看法：教育技术应用社区（Society for Applied LearningTechnology）的术语表中对教学设计师的定义是：任何基于计算机教育的课程开发者和管理者。[3]这个定义的范围较窄，而且不够确切，也没有突出教学设计师的职业特点。

《美国教学设计师就业状况调查报告》中指出：教学设计师就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师（Information Designer）、教育设计师（Educational Designer）。教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。[4]

Cisco 公司在 e-Learning 中对教学设计师的定义为：教学设计师是从事教学设计工作的人员，他们能在教学理论的基础上运用系统化的方法（SystematicMethodology）来设计各个学习事件的具体内容。[5]中国台湾的电脑技能基金会举办的数位教学设计专业人才认证考试规范里对数位教学设计师的定义是：在数位学习专案中，执行数位课程与教材之教学分析、设计、发展、实施与评监业务，确认数位学习课程与教材的发展细节符合教学原理与培训需求者。其中指出数位教学设计师应与数位学习规划师、数位媒体设计师、内容专家等合作，共同完成数位课程的规划或教材的设计与制作。[6]

依据以上对教学设计师内涵的有关分析，笔者认为，教学设计师是从事教学设计工作的专业人员，他们根据教学设计的相关理论和用户需求，对教学内容与教学策略进行规划和设计以促进学习者有效学习。其具体工作是选择教学内容、制定教学策略、选用合适的传输媒体、测试最终教学产品的可用性并对其进行评估和修正。

教学设计师虽然和传统的教师有许多相似的地方，但也与教师有明显的区别。教学设计师可以在学校辅助各领域的学科专家制定教学策略、选择教学媒体，也能在企业内部指导人力资源建设，也能在教育类公司进行教育类产品的设计开发等。所以，较之教师，其工作范畴要广得多。他们利用教学设计技术，展现专业价值，是将教学设计理论运用于实践的探索者。在工作中，教学设计师一般不参与直接的教学工作，不直接面对学生,而是通过指导、帮助教师间接地起到提高教学质量的作用。这种指导、帮助作用主要体现在设计课堂教学过程、设计制作教学软件等方面。所以，从某种意义上说,教学设计师是学科教师的指导者、帮助者和支持者。他们是学科教师教学过程（现代媒体介入的教学过程）设计的指导者、帮助者和教学软件设计与制作的主要承担者。传统意义上的教师，则是指在学校中直接参与教学的人员，其知识专业性比较强，与教学设计师相比，他们更熟悉自身学科范围内的知识和技能。教师了解和掌握一定的信息技术知识，但常常不能满足实际教学需要，所以他们需要教学设计师在一定程度上指导他们完成教学设计工作。

要把握教学设计师的内涵，需要注意以下几点：第一，教学设计师从事的是教学设计工作，它不同于传统意义上的教师；第二，教学设计师要有一定的理论基础，包括教学理论、学习理论、媒体传播理论、系统理论及设计理论等，并且能把这些理论与教学实践联系起来；第三，教学设计师要运用系统化的方法；第四，教学设计师所要设计的学习事件的范围比较广泛，并不局限于学校。

二、教学设计师的工作范畴与职责

（一）教学设计师的工作范畴

前文指出，教学设计师的工作涉及多个领域，但归纳起来主要包括企业培训、数字化教育产品的设计与开发和辅助学校教学三个方面。

1.企业培训

在美国的企业中，教学设计师可以在专门的培训公司工作，也可以在企业的人力资源部门工作。由于专门培训公司的人力资源比较丰富，教学设计师通常主要负责教学设计工作，担任课件的设计开发，对课件的教学有效性负主要责任。这类教学设计师要和多媒体开发师（Multimedia Developer）、客户的 SME（学科专家）合作。在人力资源部门里，根据工作伙伴资源的丰富与否，教学设计师或者是只负责教学设计工作，或者是还兼负其他责任。比如和其他部门的 SME合 作、负 责 开 发 多 媒体、维 护 LMS（LearninManagement System，学习管 理 系 统 软件）/LCMS（Learning Content Management System，学习内容管理系统软件）、维护培训网页等。此时的教学设计师，更多地融入了与人力资源相关的领域，包括员工的才能挖掘和培养、绩效提高、知识管理和促进公司发展、壮大等工作。

2.数字化教育产品的设计与开发 随着信息技术的飞速发展，数字化学习资源越来越受到人们的重视，数字化教育产品的设计与开发也日益显示出其必要性，市场上已涌现出大批的网络课程和多媒体教材。在这些教育资源的开发过程中，需要有专业人员从教学设计的角度对教学对象、教学媒体和教学资源进行分析。只有教学设计师与各学科专家共同协作才能开发出高质量的教育资源，而教学设计师凭借其专业优势及其所拥有的知识和能力，恰恰能够胜任这一工作。作为一位设计和开发数字化教育产品的教学设计师，其主要业务流程可依据业务顺序区分为分析培训需求、设计课程及教材、发展教材及实施与评价等四项基本业务。

3.辅助学校教师教学

世界著名的远程教育研究者莫尔（Michael GMoore）曾在1994年《美国远程教育月刊》中指出：“阻碍远程教育发展的不是技术因素, 也不是教学法问题。我们有足够的技术，也有相当丰富的关于使用技术的知识,主要问题与组织改革、教师作用的改变和管理结构的改革等有关。”教育技术工作者的最终目的不是使用技术,而是利用技术推进教育改革。[7]由此可见，教育技术工作者在教育领域起着重要的作用。

随着教育技术进入教育系统，通晓教育技术的教学设计师的作用就显得至关重要。其原因是：教师需要教学设计师的持续支持来了解教学方法和策略，学生需要一个优秀的教师进行学习指导，而教学设计师在使用技术帮助教师提高教学质量方面是有能力的。[8]一个熟练的教学设计师在辅助教师和服务教师发展计划以更好地运用新的教学方法、策略和技术方面能发挥重要作用。教学设计师可以建议教师使用最有效的可用工具、学习资源和策略来满足学生的需要，他们还能帮助教师创造新课程或改编旧课程，甚至评价一节课或一个活动的效果。

（二）教学设计师的工作职责

在不同领域工作的教学设计师，工作职责有所不同，因此下面对不同工作范畴的教学设计师的工作职责分开论述。

1.企业培训领域教学设计师的工作职责

教学设计师在企业培训中的角色可以分为三种类型：项目管理、设计开发和顾问。项目管理者负责进行项目任务的分解，组织教学，执行监控，保证项目的完成；协调客户、内容专家、技术开发人员,使产品符合客户的需要,并符合标准。设计开发人员根据前期的需求分析客户的要求，参与前期项目的策划，撰写策划方案，对教学内容进行设计、开发并进行制作。顾问负责提供教学设计各环节的咨询，提出教学建议，协助其他相关项目的运行,随时提供相关支持，本身不一定参与实际开发。这说明教学设计师在企业培训和项目设计中并不是唯一的承担者，教学设计师、内容专家和主讲教师等承担了不同角色。只有相互之间分工合作才能设计出最优化的课程。

在企业培训中，教学设计师的工作大致可分为以下几个方面：

①与公司负责人联系，了解培训需求；

②搜集并熟悉公司所有的相关资料；

③与学科专家沟通，收集他们的意见和建议； ④设计详细的培训计划书；

⑤再次与学科专家、技术专家及培训小组其他成员沟通，获取反馈信息，对培训计划加以完善；

⑥开发培训内容；

⑦培训小组共同实施、管理培训计划；

⑧培训后评价，确定培训效果，写出评价报告。

教学设计师参与到企业培训中，需要发挥自己的专长，比如需要考虑到某些媒体或教材的重复使用性，更加合理地设计出框架图，可以随时定义出特定的行为等。当然，更要与团队的其他成员合作以保证教学内容的一致性。教学设计师只有充分利用其他成员提供的所需要的信息进行系统化设计，才能有利于项目（课程）的顺利进行。

2.教育类公司内教学设计师的工作职责

笔者在研究的过程中，调查汇总了自 2002 年到2008 年的教育类公司与教学设计师相关的招聘信息，结果显示：招聘的职位名称大致有（远程、多媒体）教学设计师、课程设计师、教学方案设计师、教学仪器开发设计师、（e-Learning）课件教学设计师、课件教学脚本设计师。笔者对招聘信息中用人单位对教学设计师的工作职责和职位素质能力要求作了全面的概括和总结，并以“教学设计师在实际工作中的表现情况”为主题，包括教学设计师的工作职责、素质结构及希望高校设置哪些课程来培养合格的教学设计师等，对北京奥鹏远程教育中心、上海思创网络有限公司、广州凝点数码科技有限公司的有关人员进行了 e-Mail访谈。将招聘信息中关于教学设计师的工作职责和职位素质能力要求的汇总与访谈情况结合起来，得出教育类公司中的教学设计师的工作职责和职位要求主要包括以下几个方面：

工作职责：

①撰写e-Learning项目、课程方案，进行课程、培训策划，编写课程、培训设计总体方案，并协助市场人员与客户、学科专家沟通，明确项目、课程需求；

②撰写详细的课程、课件的脚本；

③协助多媒体设计师策划、设计以及重组课程；

④探索和尝试新的课程、课件模式，为教学设计流程、技术标准及模板的改进提供指导，并负责执行过程；

⑤负责课程、课件的产品质量测试并形成报告加以反馈。

3.学校教辅人员的职责及专业核心能力

教学设计师作为教辅人员的职责主要是使用教育技术帮助教师提高教学质量。他们能够辅助教师更好地使用新的教学方法、策略和技术，通过建议教师使用最有效的可用工具、学习资源和策略来满足学生的需要；他们还可以帮助教师创建新课程或改编旧课程，甚至评价一节课或一个活动的效果。

关于教辅人员的专业核心能力，笔者对郑州市 51中、扶沟县高中及本校教育科学学院、哲学与公共管理学院、文学院、美术学院、体育学院及环境规划学院共计 90 位不同学科的教师进行了调查，具体调查结果如表 1 所示。

由表 1 可以看出，除了第 10 项计算机网络优化设计、组织管理与维护能力，第 11 项新技术的自学能力，第 12 项信息技术与其他学科课程整合的能力和第 14 项学科课题研究创新能力 4 项的赞成度不到100%外，其余 12 项的赞成度均为 100%。这说明在调查表中所列出的 14 项能力都是作为教辅人员的教学设计师必须具备的能力。

三、教学设计师的素质结构

要科学分析教学设计师的素质要求，必须考虑教学设计师的工作范畴与职业特点。根据沃尔特·迪克（Walter Dick）等美国学者编著的《教学系统化设计》一书所论述的关于教学系统化设计的各环节，教学设计师所做的具体设计工作主要有以下 11 个方面：需求分析并确定教学目的，教学目的分析，确定从属技能和入门技能，分析学习者和环境，编写绩效目标，开发考核量表，开发教学策略，开发教学材料，设计和实备的专业知识和技术知识。

美 国 培 训 与 发 展 协会（American Society forTraining & Development, ASTD）2004 年提出的 “能力模型”（如图 1 所示）认为，教育技术人员的能力结构由三部分组成,它们构成一个稳定的金字塔形状,最宽的底部为基本能力,中间是技术支持的专业技能,顶端三角形是建立在基本能力和专业技能基础上的对所担负工作的胜任, 以及为完成工作任务而进行持续学习的能力。[10]位于三角形底部的基本能力，包括个人能力、业务管理能力和与人际能力三个方面。图形中部的专业技能是需要技术支持的。在技术的支持下,教育技术人员要能很好地进行如下工作: 教学设计、改善绩效、提供教学、测量和评估、促进组织变革、学习功能管理、指导、知识管理及职业规划和才智管理等。图中最上面的三角形，它表明在工作场所, 教育技术人员要能扮演多种角色,如图中所示的业务专家（比如学科教师）、项目管理者（比如课程整合中的项目学习指导）、学习策略者（比如 Blending Learning 中的 Mentor）、业务合作者（比如多媒体创作中的编导和学科教师）等，还要能为了胜任工作而持续学习。由此可见，教学设计师所要处理的工作涉及到多个领域，所以，教学设计师还要了解相关领域的知识，如知识管理、知识工程、绩效技术、企施形成性评价，修改教学材料，设计和实施总结性评价。[9]这些具体的设计工作使教育学知识、心理学知识、教学设计知识、网络教育知识以及网络课程的设计与制作、多媒体课件制作、网页制作信息技术与课程整合等多方面的专业基础知识成为教学设计师必业文化、法律、公共关系、经济学、职业道德等方面的知识等，以便更加顺利地完成相关的教学设计工作。

根据教学设计师的三个工作范畴与职责要求，结合上述有关教育技术人员的能力模型和有关素质结构理论，我们将教学设计师的素质分为基本素质和专业素质两大部分。二者的关系是：基本素质是专业素质的基础，是任何职业都需要具备的；专业素质是在基本素

质基础上针对教学设计师的岗位特点所提出的特殊要求。只有具备了基本素质和专业素质，教学设计师才能胜任其工作。

下面对素质结构作进一步阐释。

1.基本素质。基本素质包括五种素质：

（1）思想道德素质：教学设计师的思想道德素质与其他人员的思想道德素质并无本质不同，都需要具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

（2）科学素质：包括崇尚科学、热爱科学的精神，一定的创新意识和开拓精神、独立工作的能力和自我管理能力，较强的社会适应能力和写作表达能力。教学设计师的职业要求他们必须充满激情和主动性，乐于并善于根据客户要求，结合所掌握的知识和技能进行创

新性的独立工作。创造性素质对于教学设计师来说尤为重要，因为教学设计师需要根据不同客户的要求，协助多媒体设计师策划、设计课程和培训的总体方案，这些都要求教学设计师根据实际情况作出恰当的判断和选择。另外，教学设计师除了要协助市场人员与客户等人沟通、明确项目需求外，还可能需要撰写详细的课程、课件脚本等，因此需要具备较强的书写能力。由于要跟学科专家等多人沟通协作，教学设计师还需具有较强的表达能力、人际交往能力和团队合作精神。这些虽然是一切领域成功人士共同的素质要求, 但对与技 术市场密切联系的教学设计师来说更加重要。

（3）工程素质：包括工程意识、综合分析素养、价值效益意识。教学设计师的工作是一个系统工程，特别在牵涉到企业培训时是如此。因此，他们必须具有很强效益意识，从经济学角度看待教学设计的每一个细节。

（4）人文素质：包括人文素养、人文关怀、艺术鉴赏等。教学设计师在工作中要坚持以人为本，同时还要具有宽广的知识面和较强的艺术鉴赏力。

（5）身心素质：包括身体素质、心理素质。身体素质方面，教学设计师的琐碎繁重的工作要求其必须具备健康的体魄及较强的适应环境的能力，必须能够吃苦耐劳，工作踏实勤奋。心理素质方面，教学设计师应该具备良好的智力水平、坚强的意志和毅力，在工作中遇到困难时能够勇于克服困难，迎难而上。

2.专业素质。包括专业理论素养和专业能力两个大的方面，专业理论素养是培养专业能力的基础和前提。

（1）专业理论素养。包括理论基础知识、基本理论知识、专业基础知识和技术基础知识四个方面。三个工作范畴的教学设计师对其中的理论基础知识和基本理论知识的要求相同，但对其中的专业基础知识和技术基础知识的要求则不尽相同。教育类公司与教辅人员

两个工作范畴的教学设计师，因为需要帮助公司或教师设计、开发一些教学软件，较之企业培训工作范畴的教学设计师，需要更多的高级程序设计和数据库原理方面的知识；而企业培训范畴的教学设计师，因为需要设计培训方案和提高企业绩效，则需要更多的绩效技

术和培训技术方面的知识。

（2）专业能力。依据教学设计师在不同工作范畴的实际需要，我们把教学设计师的专业能力分为共同能力和特殊能力。共同能力是指三个工作范畴的教学设计师都需要的专业能力，特殊能力是指每个工作范畴对教学设计师专业能力的特殊要求。这些专业能力体

现了教学设计实践工作中各个不同阶段对教学设计师的能力要求，也恰好与 AECT94 定义中教育技术的五个范畴相一致。关于共同能力和特殊能力的具体内容，表中已详细列出，在此不再赘述。

[参考文献]

[1][3][4]转引自卞丽娟.教学设计师发展研究[D].长春：东北师范大学，2006.[2]李念，乔贵春，徐素霞.对教学设计师在国内发展现实性的探讨[J].中国教育技术装备，2006,（10）：42～44.[5]CISCO SYSTEMS Internet Learning Solutions Group E-Learning Glossary[DB/OL].http://www.xiexiebang.com/index.php?action/viewspace/itemid/919 2008-8-25

[7] 张祖忻.培养教育技术学硕士生的理念与思路[J].外语电化教学，2003，（89）：3～7.[8] King Heidi，Octavio Karla Frizler，Vigallon Scott.Why Every College Needs an Instructional Designer to Support Faculty Innovation [R].ED452887, 2000.[9] 沃尔特·迪克，等.教学系统化设计[M].汪琼译.北京：高等教育出版社，2004.12~258.[10] 高利明,高瑜珊.教育技术的学科走向与人员素质[J].电化教育研究，2005，（9）：17.

第二篇：教学设计师

从企业E-Learning的需求反观教育技术人才培养

该论文从企业E-Learning的需求为切入点，根据社会和企业对技术人才的需求，联系教育技术本身的专业特点，论述了企业E-Learning 的开展与教育技术专业有着密切的关系。

论文主要从企业的需求出发，通过调查对比得出，目前教育技术的毕业生更多的是从事教育类的工作。而很少涉足各种企业。通过几个企业的招聘要求，分析认识到教育技术的人才教育同时也需要向各大企业的需求靠拢，不仅要培养能从事教育事业的技术人才，而且还要培养能胜任各企业需求的技术人才。本文通过分析企业对技术人才能力的需求，反观对教育技术专业相关课程的设置和人才培养目标需要做调整，以培养出企业需要的人才，实现教育技术的专业价值，而完成这一目标需要广大师生的共同努力。简析美国印第安纳大学有关教学设计的课程

该论文主要根据作者在印第安纳大学学习的经历、思考和总结，论述了印第安纳大学对教学设计课程及相关课程的灵活、多样、有效的安排和教学。

根据作者的学习经历，印第安纳大学不仅仅开设教学设计课程，而是以教学实际为中心，开设了许多与之有关的课程教学，使学习者从不同的教学内容和教学层次学习教学设计。印第安纳大学根据学习者自身的特点，将教学也分为不同的层次，以满足学习者的需求，同时，将学习与动手做结合，既丰富了理论知识又锻炼和提升了自身的实践能力。同时，也注重学科的发展，请该学科的研究者为学生讲解学科的发展和最新成果，为学生及时更新学科发展动态。

教育设计师：如何在高校中培养

该论文主要从美国各个高校对初级、高级教育设计师的培养方案和培养目标分析初、级高级教育设计师的不同侧重，从而启发我国对教育设计师的培养。

作者通过调查美国不同高校的教育技术学专业对不同课程开设的比例，分析出初级、高级教育设计师的各种技能在培养过程中应有所侧重。对初级教育设计师来说，教学设计和开发的课程比例最大，而利用、评价和管理的课程较少，所以说初级教育设计师更注重技能的培养，其中设计和开发为重中之重。对高级教育设计师来说，教学设计、开发、利用、评价和管理的课程相对较均衡，所以说更加注重技能全面、平衡的培养。总体来说，初级教学设计师侧重基本技能的掌握，例如开发技能；而高级教学设计师则加强了综合技能的培养，如管理和评估技能。对教学设计的认识

教学设计是一门综合性很强的学科，是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题;教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题;教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化;教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它的特点有：教学系统设计的系统性，教学系统设计的理论性与创新性，教学系统设计过程的计划性与灵活性，教学系统设计的具体性。

第三篇：设计师的素质与修养

设计师的素质与修养

要重视专业资料和各类信息的收集和整理

专业资料和各类信息的收集积累在平面设计的学习提高过程中是十分必要和基础的。这是一项长期不能间断的持久工作。有许多初学者在做设计时，常常会为不能获得创意而感到很苦闷，这是一种正常现象。因为，人的 思维能力增强是通过不断的学习和实践获得的，人脑对某类信息接受和储存的越多，相关的思维能力也就越强。因此，初学者要想改变这种状况，首先必须要认真做好专业类资料的收集和积累。

需要特别指出的是：获得了资料不等于真正拥有了资料。所谓“外行看热闹，内行看门道”，要想从资料中看出出“门道”，为水平的提高带来帮助，仅流于表面的、泛泛地浏览是不会带来效果的，特别是涉及平面的造型 形态、材质运用、配色方法以及饰物使用等具体设计技巧方面的掌握，建议在研读的基础上去背诵记忆，记忆 的款式越多，就越能寻找到设计变化的方法和规律，如此，不仅能磨炼出对流行的感觉，对设计创新也会变得 有办法，而不至于在设计时一筹莫展了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的道理是同样适用于平面设计 的学习，这种方法看起来虽然显得有些笨，却十分管用的。当然，在学习过程中，光靠积累本专业的信息资料 是远远不够的，因为从平面中再生平面的设计方法，尽管很实用，但从更高要求来看，它很难摆脱他人构思的 影响，难以获得创新和超越。因此，我们需要更广泛地获取专业以外的各种信息，比如科技发展的成果、文化 的发展动态、各种艺术门类的作品以及存在于文学、哲学、音乐中的反映意识形态的各种思潮和观念等，以此 来扣宽知识面，增长见闻，博采众长，从中获得更多的启迪进而产生更好的想法。此外，面对瞬息万变、错综繁复的各种信息，我们必须学会用科学的方法对其进行归纳整理，以方便储存和应 用，更及时删除过时无用的信息，捕捉最新、最有价值的信息，为我们真正使用好信息带来方便。尤其是各种 非专业信息，一般并不能拿来就可以直接使用，它需要设计师学会梳理、提炼、转化和升华。这些都是学习和 工作能力的体现，拥有这种能力不仅让你在学习阶段得到事半功倍效果，而且在你今后漫长的职业生涯中也会 受益无穷。

二、要善于在模仿中学习提高

模仿行为是高级生命共有的本性特征。记得济宁海天学校陆老师说过：“模仿是学习的结果”。在学习过程中 使用模仿手段，从行为本身来看，应该算是一种抄袭，是创造的反义词，它不能表现出自己的技术或能力有多 好，但是，应该看到，许多成功的发明或创造都是从模仿开始的，模仿应该视为一种很好的学习方法。对于初学者来讲，不能期待一夜就能妙笔成花，应该老老实实地从模仿他人的设计开始，这就如同学习书法需 要临摹一样，都要把模仿作为学习的入门起点。因此，我想对初学者提出的建议是：要尽快找到你饮佩和喜欢 的设计师，并从现在就开始有意识地模仿他的设计技巧和风格，以此来培养感觉和练习技巧。在这个学习阶段，还需要不断地“喜新厌旧”，从这里学到一点，再从那里学到一点，最终你能发现自己的长处，并且形成自 己的设计风格。需要提醒的是，任何一种好的学习模式都需要正确的方法，如果你对别人作品的模仿是一成不变的，那不是真 正意义的学习，学会举一反正，才是模仿学习的意义所在。

三、要不断提高审美能力，树立起自我的审美观

审美能力，也称“审美鉴赏力”。是指人们认识与评价美、美的事物与各种审美特征的能力，也就是说，人们 在对自然界和社会生活的各种事物和现象作出审美分析和评价时所必须具备的感受力、判断力、想象力和创造 力。作为设计师，培养和提高审美能力是非常重要的，审美能力强的人，能迅速地发现美、捕捉住蕴藏在审美 对象深处的本质性的东西，并从感性认识上升为理性认识，只有这样才能去创造美和设计美。单凭一时感觉灵 性而缺少后天的艺术素养的培植，是难以形成非凡的才能底蕴的。事实上，我们每一个智商正常的人都能够去欣赏美，这是人先天就具备的认识能力，英国哲学家赫伯特特殊里 德曾说：“感觉是一种肉体的天赋，是与生俱来的，不是后来得的。”他又说：“美的起点是智慧，美是人对

神圣事物的感觉上的理解。”可见，感觉是人人都具备的，但在美的事物面前，人们所获得的审美享受是审美 能力和鉴赏能力的高低有很大关系。我国有句成语叫“对牛弹琴”，常用来讽刺说话办事不看对象的人。在现 实生活中，人与人之间的确是存在着审美能力上的差异，审美能力的形成和提高虽然与人的生理进化有关，但 更重要的是来源于文化艺术知识的获取和美感熏陶，来自不断的学习和实践。在设计领域取得伟大成就的设计 大师们，都是依深厚的功底素养，来施展他们出色的设计才华的。因此，你若想学平面装设计，就必须要多接 触相关的艺术门类，比如听音乐会、多看艺术展览，让各种艺术的美不断地感染你、熏陶你，使你不断加深对 美的理解和认识，从而使你具有非同一般的艺术品味。要记住，不要在意别人说你眼高手低，相反地，我认为 这种评价是值得高兴的，因为，只有“眼高”的人才能促使“手高”，眼不高的人，手永远也不会高起来。

四、要尽快让自己变得敏感起来

设计创作的最初灵感和线索往往来自于生活中的方方面面，有些事物看似平凡或者微不足道，但其中也许就蕴 含着许多闪光之处，如果设计师对此熟视无睹，不能发现它们的存在，就不能及时地去捕捉它们和利用它们，那么，许多有用的设计素材就会失之交臂。因此，从学习之初，就要注意培养自己对事物的敏感性，这一点是十分重要的。所谓的敏感，是指人的心理或 生理上对外界事物的快速反应。设计师能从外界任何的景观或者事物中，对其具有的形象特征、色彩情感、质 地美感等做出快速反应，通过心理活动产生丰富的联想，就能激发出设计灵感，从而获得创作上的突破。设计 出著名的翘肩造型，并为他带来巨大的社会声誉和商业利益。

可见，能从看似乎平凡的事物、司空见惯的事物中发现有意思的、有趣的、有价值的东西，对于我们是多么重 要，这种能力的具备是成就一名出色的设计师的重要素质之一，作为学习者，不能不加以重视。

五、要尽快让自己变得时尚起来

我们知道，你的作品是否受到市场的欢迎，很大因素取决于是否有时尚性和流行性。我们难以想象一个观念陈 旧、衣着落伍的设计师能做出非常时髦、时尚的作品。当然，要使自己变得时尚不一定都得靠外表，关键是，要让自己的心变得有强烈的时尚感，要让自己的思想变得更具现代意识。

六、要主动为自己创造实践的机会

有许多在校学生常常抱怨学校安排的实践教学太少，坦白地讲，这的确是现有教学上存在的问题，要想改进，需要时间，因为这涉及众多方面原因，学校的单方面努力是不够的。但是，我们决不能因为学校在实践教学上的不足和困难而放弃主动学习的机会。大家知道，设计是一门实践性 很强的学科，只有通过不断的实践才能真正认识设计，才能获得更多的直接经验，才能做出真正好的有用的设 计。因此，我给你的建议是：在不影响正常校内学习的情况下，要主动为自己创造实践的机会，比如参加各种 时装赛事、去服装企业兼职、给在企业服务的学长做助手等，虽说你不一定能轻易地获得机会，但要相信一点，机会一定是为努力付出的人而准备的。

七、要学会与人沟通、交流和合作

作为一个优秀的设计师，要想顺利的、出色的完成设计开发任务，使自己设计的产品产生良好的社会效益和经 济效益，离不开方方面面相关人员的紧密配合和合作。例如，设计方案的制定和完善需要与公司决策者进行离 榷；市场需求信息的获得需要与消费者以及客户进行交流；销售信息的及时获得离不开营销人员的帮助；各种 材料的来源提供离不开采购部门的合作；工艺的改良离不开技术人员的配合；产品的制造离不开工人辛勤劳动 ；产品的质量离不开质检部门的把关；产品的包装和宣传离不开策划人员的努力；市场的促销离不开公关人员 的付出。因此，作为优秀的设计师，必须树立起团队合作意识，要学会与人沟通、交流和合作，这方面的能力，需要在 校学习期间就开始注意锻炼和培养，并努力使之成为一种工作习贯，这对今后开始工作会十会有益

设计师的审美理想

人们在自己民族的审美文化氛围里形成的，由个人的审美体验和人格境界所肯定的关于美的观念尺度和范型模式。

审美理想产生于社会实践中，人的全部社会活动，从一定意义上说，就是不断地认识现实、产生理想，并实现理想的过程。人的审美理想就产生于这个过程中。作为审美经验的结晶与升华，审美理想与一般的社会理想、观念又有所不同，而且有经验性的形象特征，非逻辑概念所能函盖或替代，但是，要充分表现审美理想，使审美理想“物质化”，变成任何其他人都可以接受的东西，那就只有借助于透视审美理想的棱镜来反映现实的艺术才能做到。艺术作品对现实的反映是一种以审美理想为媒介的认识，因此，它比现实美更高、更集中，更典型。艺术家的审美理想大体上决定了艺术作品的倾向性和艺术方法、内容与形式。

审美理想是相对的，具有可变性。它是在一定历史条件下，在社会实践的基础上形成的，并随着社会的发展而变化。

审美理想表现的不仅是个别人的直觉趣味，而且是整个社会集团和社会阶级的审美关系的实践，因而它所概括的审美感知和审美体验的经验比审美趣味来得更为深刻、自觉、广泛，更鲜明地显示着一定时代、阶级的历史必然的理性要求。这使审美理想与一定的世界观、社会制度和实践要求密切相关，并在许多社会因素的影响下产生和发展，而最终被决定于一定的社会物质生活条件。

在阶级社会里，审美理想尤其具有明显的差异性。各时代、各阶级有其自身的审美理想，从而形成一定时代的审美趣味与风尚。审美理想还同时有历史继承性和共同性。每个时代的审美理想都是从漫长的人类审美意识的历史发展过程中产生出来的，都带有历史的痕迹。由于历史地形成的一个民族的共同生活，各个民族的审美理想存在着显著的不同，形成了一个民族共有的而区别于别的民族的鲜明的民族风格、特色。但同时各民族的审美理想又不可避免地有着客观的共同的要求，具有全人类的共同内容。审美理想渗透于审美感受之中，主宰着一个民族、一定时代、一定阶级的审美趣味、风尚和趋向。

审美理想把理想与现实统一起来，把实现理想的目的与手段统一起来，它是人类实践活动的强大精神动力。它可以用来衡量和评价生活和艺术中的美与丑、真与假、善与恶的各种事物与现象，引导人的正视并揭露现实中的矛盾，鼓舞人的不畏艰难，为光明的未来奋斗、拼搏。审美理想是指人向往和追求的美的最好最高的境界。它是在审美经验的基础上产生，并是这种经验的高度概括。审美理想产生于社会实践中，人的全部社会活动，从一定意义上说，就是不断地认识现实、产生理想，并实现理想的过程。人的审美理想就产生于这个过程中。作为审美经验的结晶与升华，审美理想与一般的社会理想、观念又有所不同，而且有经验性的形象特征，非逻辑概念所能函盖或替代，但是，要充分表现审美理想，使审美理想“物质化”，变成任何其他人都可以接受的东西，那就只有借助于透视审美理想的棱镜来反映现实的艺术才能做到。艺术作品对现实的反映是一种以审美理想为媒介的认识，因此，它比现实美更高、更集中，更典型。艺术家的审美理想大体上决定了艺术作品的倾向性和艺术方法、内容与形式。

审美理想是相对的，具有可变性。它是在一定历史条件下，在社会实践的基础上形成的，并随着社会的发展而变化。

审美理想表现的不仅是个别人的直觉趣味，而且是整个社会集团和社会阶级的审美关系的实践，因而它所概括的审美感知和审美体验的经验比审美趣味来得更为深刻、自觉、广泛，更鲜明地显示着一定时代、阶级的历史必然的理性要求。这使审美理想与一定的世界观、社会制度和实践要求密切相关，并在许多社会因素的影响下产生和发展，而最终被决定于一定的社会物质生活条件。

在阶级社会里，审美理想尤其具有明显的差异性。各时代、各阶级有其自身的审美理想，从而形成一定时代的审美趣味与风尚。审美理想还同时有历史继承性和共同性。每个时代的审美理想都是从漫长的人类审美意识的历史发展过程中产生出来的，都带有历史的痕迹。由于历史地形成的一个民族的共同生活，各个民族的审美理想存在着显著的不同，形成了一个民族共有的而区别于别的民族的鲜明的民族风格、特色。但同时各民族的审美理想又不可避免地有着客观的共同的要求，具有全人类的共同内容。审美理想渗透于审美感受之中，主宰着一个民族、一定时代、一定阶级的审美趣味、风尚和趋向。

审美理想把理想与现实统一起来，把实现理想的目的与手段统一起来，它是人类实践活动的强大精神动力。它可以用来衡量和评价生活和艺术中的美与丑、真与假、善与恶的各种事物与现象，引导人的正视并揭露现实中的矛盾，鼓舞人的不畏艰难，为光明的未来奋斗、拼搏。

艺术个性

艺术是个人对事物的理解。比如，你画一个苹果，你看来是个甜果，会在轮廓上添柠檬黄。其实不然，但你画出的作品，有着自己的理解，有着自己的风格。

艺术最重要的内涵就是你对它独有的理解，世上独一无二，这艺术，只属于你一个人，你独有的艺术个性，会在其中表现的淋漓尽致。

艺术是你的眼眸，是你的灵魂，更是对世界的看法，所以，描绘艺术前，先去理解，把自己融入艺术中，这艺术，便是最完美的。

设计思维

設計思維過程當然是指設計師從事設計時的思維歷程當設計師對設計時從一個設計條件(題目)的提出，到設計概念的浮出到意象（image）的浮出，到逐漸設計概念的具體化，到對這逐漸成行的設計案的修改、調整、美化的逐漸選擇的整個過程，言就代表了“設計思維過程”。設計案整體發展的的歷程稱之為設計思維過程。

敘述性思維模式

一種設計的思維模式，其認為設計的重點不在於設計的實用性，而是設計中所涵蓋的歌頌、表達的功能。

其類型有以下幾類

1敘述思維：設計師的設計思維模式使以說故事的方式來，陳述設計作品，其中就包含了設計師的個人價值觀就在透過說故事的形式對於使用者進行軟性說服（催眠），將設計作品的隱喻效果增加。

2感性思維：以如何增加設計作品的感染力為主要訴求，因為一件設計作品若是能夠引起使用者的同理心即是成功。

3說服思維：當使用者對於設計品，能然存有懷疑時，設計師必須要透過設計手法對於作品賦予感染力，進而產生說服力。

4創新思維（創意思維）：設計的構思發想若是能夠把握創新的原則就可以讓使用者，耳目一新而且擁有創新的思維設計才是設計思所追求，但是有時候（效果）＝笑果＝好的構思。

敘述性設計方法： 是指想像力、編故事說服自己同時也說服他人的能力，也屬於不嚴謹的思維法，感性思維、或表達思維的模式，在敘事思維設計方法明箱裡，明顯的與程序思維設計方法有著完全不同的重點。敘事思維設計方法比較著力於確定設計任務、構思發想、形成替選方案(或是該說形成替選劇本諸如：

構思發展階段：要能重主題到整個故事大綱的完成，強調想像力與類比能力的培養才是敘述性思維模式的重點，和必須花心思的地方。

3說服思維：當使用者對於設計品，能然存有懷疑時，設計師必須要透過設計手法對於作品賦予感染力，進而產生說服力。4創新思維（創意思維）：設計的構思發想若是能夠把握創新的原則就可以讓使用者，耳目一新而且擁有創新的思維設計才是設計思所追求，但是有時候（效果）＝笑果＝好

第四篇：平面设计师职业素质要求

职业素质要求

1、招聘岗位：创意总监

职位描述：

1、带领并指导重要品牌的创意构思及执行,保证并监督创意部的作品质量；

2、负责广告策略的制定，广告作品的创意设计，带领引导创意团队开发创作；

3、负责带领创意团队并对部门成员进行专业培训和指导；

4、协调创意制作部与其它部门之间的工作关系；

5、定期作出部门评估报告和发展建议,协同公司发展制定部门成本规划。

任职资格：

1、新闻学、广告学、艺术设计等专业专科以上学历；

2、2年以上同等职位、4A广告公司优先考虑；

3、具备品牌策略、营销策略观念，创作视野开阔；

4、具备良好的专业能力，有作为主要负责人的成功案例；

5、对广告创意有独特的见解，丰富的创意能力、敏锐的洞察力、天马行空的想象力；

6、深厚的策略、创意及指导功底，在品牌、广告、活动等项目的创意执行能力上表现突出；

2、招聘岗位：设计总监

职位描述：

1、参与并带领团队完成创意设计项目；

2、对项目深入理解，对参与人员的有效调配，使工作效率最大化；

3、通过提高团队的凝聚力、创新力，完成公司、季度工作目标；

任职资格：

1、美术院校视觉传达、平面设计、美术相关专业本科以上学历；

2、较强的团队、项目管理能力及沟通协调能力；

3、能够分析定位品牌标志及VI系统，指导组织团队设计；

4、能够完成团队的日常管理和培训；

5、具备5年以上丰富的设计项目管理经验及在设计领域广阔的事业；

3、招聘岗位：资深文案策划

职位描述：

1、协助项目经理与客户沟通，并提交项目提案；

2、负责公司服务项目的策划及文案工作，客户产品与品牌方案策划；

3、从品牌调研、品牌规划、品牌命名、品牌设计、品牌推广等所有策略文案；

4、了解快消品品牌建设流程及相关策划文案工作；

5、品牌故事的构建、企业形象画册文案、包装海报等广告物料文案；

任职要求：

1.有二年以上广告与品牌管理经验，擅长营销企划、文案创作、品牌管理及推广；

2.熟悉快速消费品(食品、饮料、服饰)行业的品牌管理以及营销推广；

3.有品牌规划及整合传播的提案经验；

4、招聘岗位：平面设计师

职位描述：

1、有深厚的美术功底，具有较强的审美和创意设计能力；

2、精通Photoshop、Illustrator、coreldraw等设计软件；

3、熟悉输出、印前制作，了解后期制作流程等印刷常识；

4、能迅速接收意见，并有捕捉细节的能力；

5、善于学习，具有团队合作精神及良好的沟通能力，富有责任心，执行能力强；

任职要求：

1、在项目总监或美指要求下，准确理解项目策略和风格定位并转化为准确的平面表现；

2、负责项目的视觉形象设计工作；

3、参与创意讨论，依据既定的草图和创意概念，进行具体的设计构想和表现；

4、与文案协调创作执行层面的工作；

5、及时跟进客户反馈意见，并尽快作好调整；

6、配合项目助理完成完稿的检查、修改和校对工作；

5、招聘岗位：客户总监

职位描述：

1、依据公司整体战略，开展市场销售推广及客户开发维护工作；

2、依据公司整体业务目标，制定业务执行计划方案，监督实施全过程，完成业务指标；

3、负责管理、培训团队成员，建设高素质的客户团队，实现团队目标；

4、负责对新业务类别及新业务方向的开发和掌控；

5、负责对合同签署内容的把控及管理应收款回收的进程。

任职资格：

1、5年以上广告咨询行业工作背景；

2、有管理国内大型客户的经验，4A广告公司经验的优先考虑；

3、有较强的品牌战略理念；

4、优异的沟通技巧，以及洞察和管理细节的能力；

5、出色的提案能力及沟通技巧，良好的协调能力，能够承受一定的工作压力；

6、具备出色的沟通能力、流程控制能力，文字表达能力，领导团队能力；

6、招聘岗位：项目执行/AE

职位描述：

1、负责项目团队内外沟通、接洽及维护；

2、负责完成各项日常工作计划及工作进度跟踪；

3、负责与广告主之间的一切有关业务，观念，预算，广告表现之联系；

4、定期负责完成项目市场咨询、收集工作；

5、根据客户需求协助项目总监共同领导团队制定和实施相应的品牌策略和方案；

6、根据项目组需求与各部门领导协调项目组内部沟通与执行的日常工作；

职位要求：

1、大专以上学历，一年工作经验以上；

2、具备较强的内外部工作沟通和协调能力，擅长建立和保持客户关系；

3、熟练掌握Excel、Word、PowerPoint等办公软件；

4、有团队合作精神，强烈的责任心和工作主动性；

5、有较强的个人职业生涯规划和明确的目标感；

6、有一定文案策划功底；

7、有广告AE经验优先；

8、有良好的道德品质，为人正直，能承受工作压力；

第五篇：优秀的室内设计师具备什么素质

室内设计师

想做一名真正的室内设计师,道路漫长。总结出优秀的室内设计师一般具备以下素质：

1、敏感性

多去观察你周围的世界，关心每一个人，对美学形态及周围文化环境的意义怀有浓厚的兴趣。

2、智慧

一种理解、吸收和应用知识为人类服务的天生才能。

3、好奇心

驱使他们想搞清楚为什么世界是这样的，而且为什么必须是这样。

4、创造力

在寻求问题的最佳解决方案是，有一种坚韧独创精神和热情想像力。室内设计师不同于画家，他们的知识结构自然有所不同，他们的知识结构应该是通才型，他们必需接受过正规的院校四年以上的基础教育，具有专业技术知识、经验和鉴赏能力，他们的知识涉及到自然科学，社会科学和人文科学等各个领域，掌握广博的知识和兴趣爱好是当代设计师必备的先天条件。

5、扎实的美术基本功

因为室内设计首要的目的，就是创造一个美好的环境，那么在对空间以及平面的视觉审美上，就要求设计师有较常人高的美术审美基础。作为设计师，要完整地把自己的设计意图表达出来，那么又必须借助于绘画这一基本手段，这就更需要设计师要有扎实的美术基本功了。在电脑效果图还没有出现的时候，设计师一般都要自己一笔一笔地在图板上画效果图，那么造型、构图、配色、笔触之类的问题，将直接影响到一个设计是否能被接受的问题。当然，手绘效果图不同于纯绘画，它有着自己简便、专业的绘制技法，但没有较高的绘画技巧，还是很难完成的。也许，你会提出疑问，现在都是二十一世纪了，3D等绘图软件已经把设计师从绘图板上解放出来了，那么美术就不那么重要了。错。因为电脑是由人控制的，没有扎实的美术功底，你在画效果图的时候，在视角、色调、灯光等方面的调度上，一定不如美术功底好的设计师那样游刃有余。

6、深厚的文学修养

有人说过，文学即人学。设计师只有对人学认识深刻，才能设计出更适合人的需要的空间。在设计界流传着一句话：装饰设计，即设计生活。含义不言而喻。

7、深厚的音乐修养

音乐知识虽然没有美术、文学那么重要，但也是不容忽视的设计师必备的素质之一。“建筑是凝固的音乐”说的好，一个好的家居设计，也要象一首旋律优美的乐曲那样，或舒缓、或浪漫、或庄重。一首好的乐曲要有个性鲜明的主旋律，还要有优美的和声与配器。很多优秀的建筑大师都有较高的音乐素养，比如我们都很熟悉的大师梁思成就拉得一手漂亮的小提琴。

8、材料与工艺等专业知识

这些知识一来要通过在学校里系统的学习，还要通过在设计实践中不断积累与完善。一个好的设计师，要有扎实的施工与材料等方面的专业知识，这样在设计中面对五花八门的材料与复杂多变的工艺的时候，才会作出适合当今工艺可行性的设计。现在有很多只会画电脑效果图的“设计师”就是因为没有全面的材料与工艺知识，而难以把设计作到深入完美。

9、了解行情

还要对行情,方方面面了解.反正不是那么容易走的.只要自己努力.这个行业有前途的.