(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册李安《假如生活欺骗了你》教学设计

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第一篇:(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册李安《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计

【教学目标】

1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。

2、诗歌朗诵初级学习,简单了解语速,节奏,停顿,语调的重要性。

3、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。

【教学重点】 培养积极乐观的人生态度。

【教学难点】 通过各类型朗读体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。

【学生情况】 本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性认识,但想象联想能力较差,往往不能在阅读中充分展开联想想象。虽然具备一定的欣赏能力,但由于基础薄弱,鉴赏诗词的能力还不够。所以教师应该给予适当的引导,把问题一步步深入,教学生用理性的思维去判断,达到诗词鉴赏精准到“字词句”的目的。

【教学方法】 在教学的过程中教师要借助多媒体手段,为学生提供丰富的学习资料; 为了突出学生的主体地位,我主要采用师友结合教师点拨教学法; 教育家叶圣陶先生在语文教学中,提倡“美读”的方法。在诗歌教学中,朗读更是重要的一环,通过反复的朗读作品,在朗读中把握诗歌的韵味。因此,在教法上我还采用朗读法,在朗读中把握诗歌的感情基调。

【学习方法】(根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求)在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法,等方法学习。【教学流程】

一、导入: 在导入课题时,我采用闲聊的方式拉近师生间的距离,设定掉入大坑的情境让学生回答自己的反映,自然而然进入了课题。

二、了解普希金及创作背景,欣赏三幅名画,引发学生学习兴趣。普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,生于莫斯科贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨(pēng)击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他曾被两次流放,也曾身陷囹圄(líng yǔ),但他始终不渝地信守着对生活和自由的热爱!

三、鉴赏诗歌 整个鉴赏过程分为五步九环节。

第一步:全班齐读,整体感知

诗歌的感情比其他文体来得强烈,要朗诵好一首诗,首先要认真阅读,领会作者的感情。然后,努力地去引起共鸣,使自己的感受接近作者的情感。只有这样,我们的朗诵才能成功地再现作者的情感。

1、同学们自由读大声读,进入诗境。学生要注意语气、语调、节奏。

2、请学生代表伴着伴奏大声读,师友之间相互听读并给出朗读评价。学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏的把握自由朗读,在朗读过程中注意把握作者的思想感情。

3、学生自由朗读过之后,基本能够把握诗歌的感情基调,然后再请学生示范朗读,学友读,老师作出中肯的评价。

学生通过不同方式的读,既调动了朗读的热情,又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌,为诗词赏析做好准备。

第二步:赏析解读,提出3问题,师生讨论1、2、3、什么是生活欺骗了你? 怎样理解“亲切的怀恋” 诗人有怎样的人生态度?

层层深入,以期达到一定解读能力,能满足中考阅读4-6分的考试需求

第三步:整体把握,完成板书填空 第四步:根据板书回顾诗文,达成当堂背诵的效果

第五步:仿写。为中考题型,6分的语文实践活动题中如果出现仿写,大概占2分

第二篇:七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》

教学目标

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。教学课时:1课时 教学过程:

(一)导入新课

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后,启发:同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候,你是一味埋怨命运不公,还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

(板书:《假如生活欺骗了你》普希金)

(二)简介作者

普希金(1799—1837),俄国诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人,史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

(三)研读课文

1、整体感知

(1)用录音机播送课前录制的配乐朗诵带,把学生带入特定的情境。

(2)让学生自己朗诵,进一步激发情趣。

2、解读诗歌

介绍写作背景:

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。

在初步感知了诗歌的内容和感情,请同学们结合刚才的理解,再次来读这首诗,在诵读中加深对诗歌内容的理解。

3合作探究

提问:1诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确:第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来;第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

提问:2怎样理解“生活欺骗了你”?

明确:这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时,正被流放,这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义,沙皇镇压革命,所以说,人生经历着苦难,生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

提问:3全诗表达了诗人怎样的人生态度?

明确:这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质,也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

(四)课堂小结

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》,体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度,同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨,经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

(五)作业

完成课后习题。

第三篇:《假如生活欺骗了你》教学设计

教学目标:

1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

3.对名言之句深入探究,提升思想认识。

教学重点:怎样面对挫折的生活。

教学难点:从生活深入思索面对人生的困境。

教具:多媒体

教学方法:诵读、讨论

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课

听录音:《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?(找同学谈一谈)

我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨来了,我们又将怎样面对生活,今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》,从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介:多媒体课件

三、诗文品味

1.听配乐朗读2.同学结合录音又感情的朗读3.找同学读4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的 5.你这样认为吗?同学之间互相讨论,说说自己生活中是否也曾这样做过

四、名句积累

学习了本首诗,你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句,共同齐读把它记下来,(插入课件——前四句)

五、结束语

人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗言,最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。(录音)

课后反思:

《假如生活欺骗了你》教学设计

第四篇:假如生活欺骗了你教学设计

《假如生活欺骗了你》教案

史英慧

一、学习有方向:

1、了解普希金的生平及创作情况。

2、诵读、品读诗歌,在理解课文内容的基础上,体会诗中蕴涵的思想感情和哲理;拓展延伸,尝试写诗,以提高诗歌鉴赏能力。

3、学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

二、教学流程

(一)导入:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至,面对生活的风雨我们该有怎样的态度呢?今天我们就来看看普希金是怎样告诉我们的?

(二)板书课题

(三)出示学习目标

(四)预习检测忙

1、走进作者:俄罗斯伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《假如生活欺骗了你》,小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。

2、写作背景:《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理解,相信光明必来,正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后,成为许多人激励自己的座右铭。

(五)朗读大比拼

请同学们先听朗诵,听后自己大声朗读诗歌,3分钟后,看谁读得最好。读后再谈谈自己的感受。注意:

1、读准字音

2、读出深沉地、明亮地节奏

3、读出劝慰式的语气

4、读出作者真切的情感

指名朗读学生点评,表演朗读,最后全班同学分音色读诗歌。感受:面对困难和挫折的时候应该(1)沉着、镇静、充满信心。(2)迎接未来、留下怀念。乐观面对生活。追问举例子。

(六)出题考同窗

小组内成员一起对诗句进行研究讨论,讨论过后可以对其他小组成员提出关于具体诗句的问题,看其他小组成员回答是否准确。准备时间:4分钟。注意:自己提出的问题,自己要准备答案。

可能出现的问题:

1、赏析“假如生活欺骗了你”:全诗以此为前提展开,激发了读者的阅读兴趣。

2、赏析“不要悲伤,不要心急!”、“忧郁的日子须要镇静”:在困难面前不要悲伤难过,不要彷徨无措,要沉稳淡定。不要和需要分别从正反两方面面对困境时应有的人生态度。

3、赏析:“相信吧快乐的日子将会来临”:抒情句,充满号召力,表明作者坚定的信念。

4、赏析:“一切都是瞬息,一切都将会过去”:生活中无论风雨多大,都是暂时的,都会过去,人生没有迈步过去的坎。

5、赏析:“而那过去了的,都会成为亲切的怀念。”:过去的岁月无论成功、失败,无论喜悦、痛苦,都将成为历史。对于我们短暂的人生来说,这些都有意义,都值得我们怀念。

6、请结合句子解释词语“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼,形容时间极短。在这里表示困难不会持续太久,坚持就会胜利。

总结:诗歌非常的短小精悍,却有这么多意味深长的道理,表现了诗人的哲学观点,反映哲学道理,我们把这样的诗歌叫做哲理诗。

(七)背诵我最棒

考考大家的记忆力,看谁能用2分钟时间快速背诵这首诗歌。

(八)课外也不怕

请同学们大声朗读课外诗歌《假如你欺骗了生活》,读后用4分钟来思考下列问题,小组成员内部积极讨论,看哪个小组回答得最好?

假如你欺骗了生活

宫玺 以为神鬼不知,心安理得

且慢,生活并没有到此为止

有一天,它会教你向它认错

大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

1、诗人认为我们能欺骗生活吗?为什么?

答:不能,因为生活会让你向他认错,在诚实面前欺骗将无处遁形。

2、说一说你对“人生只有一步一个脚印,才会有无憾的付出无愧的收获”这句话的理解。

答:这句话告诉我们做人要踏踏实实,只有这样,付出才不会后悔和遗憾,收获才会心安理得。

3、这首诗与课文《假如生活欺骗了你》都告诉我们怎样去面对生活,但面对的方式不同,你能分别指出吗?

答:(1)课文《假如生活欺骗了你》教给我们:要积极、乐观地生活。

(2)这篇《假如你欺骗了生活》教给我们:要踏实地做人。

(九)我是小诗仙

孩子们学了本诗你是否诗兴大发,也想吟诗一首呢?下面两题任选其一,准备时间2分钟。

1、仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你,不要___________,不要___________!__________________。请以:“假如你的道路一帆风顺”,或“假如你的道路满是荆棘”为开头,作诗一首。

(十)结语:最后用一首歌《阳光总在风雨后》,来表达我对大家的期望,希望孩子们无论以后遇到什么困难都能够披荆斩棘、乘**浪,要满怀信心,相信阳光总在风雨后。

三、板书设计

第五篇:《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计

教学说明

《假如生活欺骗了你》,是人教版七年级(语文)第一单元第四课《诗两首》中的一首小诗。这是一首富含激情的哲理诗,在传统教学中,教师仅做指导、分析,要求学生背诵,学生领悟不透彻,教学效果不理想。这首诗在初中语文教学中很有特色。它有以下几个特点:①短小精悍,内容丰富,有深刻的思想内涵;②运用了简洁的技巧—直抒胸臆;③语言通俗、平易、朴实,仔细推敲又韵味无穷。教学目标:

1.背诵这首诗,了解直抒胸臆的写法。

2.通过比较加深理解诗中所蕴涵的哲理。

3.培养学生积极进取的人尘久 教学重点: 领悟诗人积极乐观的人生态度 教学步骤:

一、导语设计

昨天,我们学习了《丑小鸭》,现在请同学们回顾一下,‘。丑小鸭”在变成“白天鹅”的过程中,经历了那些痛苦和磨难?丑小鸭的经历给了你什么启示?当你在生活中遇到困难和挫折时,你是如何对待的?请同学们作简要回答。

(学生作回答,教师点评)今天,我们看一看“俄罗斯文学之父”—普希金,在生活中遇到困难和挫折时又是如何对待的(板书《假如生活欺骗了你》)。

二、诵读感悟

1请2,3名同学分别朗读,作比较。

2.教师范读,并做指导。①点拨指导,把握朗读节奏。②重读能体现心理变化的词。

例如:“假如、悲伤、心急、镇静、忧郁、怀恋、未来、一切”,体会作者的思想感情。

③朗读中注意低沉和欢快基调的交叉搭配。

3、学生再读、体味,教师分类指导、交流。

三、初步感知诗意

1.当你读了这首诗后,你认为作者是如何对待生活中遇到的困难和挫折的? 学生讨论后教师归纳:作者似乎在劝说我们,当你在生活中失意时,要保持镇静,要乐观向上,相信一切都会过去,现实并不像我们想象的那么糟糕。

2.用浓缩法,提炼出这首诗的中心词,以解诗意。学生思考后,老师归纳板书:

通过上述提炼,我们可以看出作者对待生活的态度。他把自己的生活态度写得非常简洁、明了,通俗易懂,也真诚朴实,像一位长者的谆谆教诲,更是一位哲人的智语。

四、深层探究,领悟诗意

1.你了解普希金吗?《假如生活欺骗了你》和作者的生活经历有关吗?诗人写这首诗的目的是什么? 老师简介作者及写这首的背景和生活时代

让学生知道写这首诗目的,人们在失意时要热爱生活、追求理想、相信光明必来.正义必胜的信心。

2.你对诗中“欺骗”一词如何理解? 学生讨论后教师讲解:“欺骗”一词在生活中指骗人。在这首诗中指理想与现实之间的差距,以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋’,这句诗的含意?你有过类似的体验吗? 学生讨论交流后老师讲解:这两句诗道出了生活中的感觉:生活是有意义的,不要随意忘却,抛弃那曾经拥有的。人生是丰富多彩的,每个人一生都会有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你拥有乐观积极向上的人生态度,不管是那种经历,都是人生一笔宝贵的财富,都有助于你把握人生。

五、品评诗歌、突出美点

1.你喜欢这首诗吗?为什么?

(学生自由发言)教师总结:本文以说理为主,但不枯燥生硬,像亲切交谈,柔声相劝,富有人情味。清新流畅,热烈而又深沉。

2.这首诗没有具体的形象,却被世代广为传诵,那又是为什么? 学生讨论后教师总结:这首诗不以意象传情达意,而是直抒胸臆,语气柔和、语调亲密委婉而又热烈坦率。诗歌展现了积极向上的人生观。

六、拓展联系

1.七年级上册第一单元《在山的那边》一诗中“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”,和这首诗中的“相信吧,快乐的日子将会来临。”表达手法相同吗?为什么表达方式不同? 学生讨论交流教师总结:他们的表达目的相同,即对人生积极、乐观和向上奋斗精神的体现。只是《在山的那边》一诗借助于“山”和“海”两个形象来表达(象征手法的使用);而《假如生活欺骗了你》一诗,没有借用任何外来形象,却采用直抒胸臆的方式来表达。

2.宗璞在散文《紫藤萝瀑布》中写“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”;安徒生在童话《丑小鸭》中说:“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”而普希金却在这首诗中说:“一切都是瞬息,户切都将会过去;”。尽管上述二篇作品体裁不同,表达方式也不同,却主题相同,你对此如何认识?在现阶段的学校生活、学习中,你怎样认识“幸”和“不幸”? 教师总结:这三篇作品,来自不同的国度,三名作者生活在不同的年代、是不同的性别、有不同的年龄,但他们对生活的认识却完全相同,对人生的感悟也没有大的差异。可见,积极、乐观、奋发向上的进取精神,是每个时代、每个国度、每个有成就的人所尽力追求的。现阶段,在学校的学习生活中,也许会遇到困难和挫折,但我们必须“心儿向着未来’,永往直前.努力学习,学会做人,到以后我们的学校生活“就会成为亲切的怀恋”。

七、探究学习、感悟人生

试读普希金的另一首诗《假如你欺骗了生活》,把它和本文做一比较,谈谈两首诗的风格立意有什么不同?联系生活,结合这两首诗,写一段三百字左右的短文,谈谈你对“生活”的看法。附:(假如你欺骗了生活》 普希金

假如你欺骗了生活 以为神鬼不知,心安理得 且慢,生活并没到此为止 有一天,它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获

七、教学后记

就这首诗来说,搞这样的教学设计。绝不是小题大做做一名优秀的语文教师,要把一首(篇)复杂的文章讲解清楚、分析透彻、接近生活也许较易;但要把一首简洁的诗,从中挖掘出新意、深人学生生活较难。因此在这节课的设计中,不是孤立的讲解分析,而是尽可能的利用文本作为材料,用这一首诗把七年级比较典型的几篇文章串联起来,让学生在比较中重新认识学过的文章。从探究中体会诗歌、散文、童话等,用不同的表达方式,表达相似的目标,有异曲同工之妙。目前,在语文教学中,一般侧重于知识性和技能性(工具性),忽视或淡化了人文性。因此在这一课的设计中,引入加强了对学生的思想教育,侧重引导他们对生活、人生的探究和感悟,使知识性、工具性(技能性)、人文性三者得到了统一。并在课后设计了一个开放性题目,通过比较阅读,让他们对人生再做一次感悟和认识。通过这道题,也可以提高学生的比较、鉴赏能力,达到语文教学育人的目标。

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