小学案例--教学目标的设置

第一篇：小学案例--教学目标的设置

白桦林好地方

——小学四年级音乐课教学设计

三、教学目标

（一）情感态度与价值观目标

演唱中体验歌曲的情感，抓住音乐形象“谁在唱？唱什么？”激发学生对音乐的感知想象力，提高学生对歌曲中音乐形象的把握和表现力。通过歌曲演唱体会漂泊异乡的人对家乡的思念与眷恋之情及对壮美大自然的热爱。

（二）过程与方法目标

在设置的情景中，用对比、感受、体验的方法学习歌曲，表现好歌曲。

（三）知识与技能目标

进一步熟悉一个降号调的识谱，自信而富于情感的演唱二声部合唱歌曲曲谱及第一段歌词。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

运用正确的歌唱声音自信而富于情感的演唱二声部合唱歌曲。

（二）教学难点

1．一个降号的调的识谱与2/2。2．歌唱中气息的正确运用。

牧场上的家

——小学五年级唱歌课教学设计

三、教学目标

（一）情感态度与价值观目标

体会歌曲表达出的对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。

（二）过程与方法目标

用聆听、体验、对比等方法，在感知、情感体验、参与音乐活动中学唱歌曲，表现好歌曲。

（三）知识与技能目标

1．在歌唱中体会并掌握平稳、悠长的气息和柔和、连贯的声音的运用。2．巩固对弱起小节的认识，感受弱起小节在音乐中的表现效果。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

用自然的声音演唱好歌曲《牧场上的家》。

（二）教学难点

带有弱起的乐句学习。

思乡曲

——小学五年级音乐欣赏课教学设计

三、教学目标

（一）情感态度与价值观目标

在欣赏《思乡曲》的过程中，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，并进一步培养学生思乡情。

（二）过程与方法目标

用聆听、对比、模仿、体验、评价等方法来鉴赏乐曲，运用色彩表现的方式考察、帮助学生对音乐的认识和理解。

（三）知识与技能目标

恰当地感受、体验、理解、鉴赏音乐，认识《思乡曲》的曲式结构，引导学生能够深情的演唱作品主题旋律。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

感受、分析乐曲各部分的音乐情绪，并唱好主题部分旋律。

（二）教学难点 理解作品情绪的变化。

狐狸和葡萄

——海淀实验小学一年级舞蹈课教学设计

三、教学目标

（一）情感态度与价值观目标

1．创设童趣情境展开学习，培养学生之间的情感交流及想象能力。

2．在学习中感受音乐的美和舞蹈美。

（二）过程与方法目标

1．巩固常规舞蹈课堂训练组合，为新课的学习打好基础。

2．学生自主创编活动，培养更强的创新能力，感受舞蹈所带来的喜悦。（更具体为好，创编什么活动？哪方面的创新能力？）

3．调动学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。

（三）知识与技能目标

1．巩固和热身活动身体的“头、臂、脚、腿及模仿能力”的训练。2．学习舞蹈《狐狸和葡萄》组合。四．教学重点与难点

（一）教学重点

1.学习、创编舞蹈综合表演《狐狸和葡萄》组合。2.生与生之间的互动和配合。

（二）教学难点

学生即兴创编舞蹈动作“狐狸、葡萄、小鸟”。

《小雨沙沙沙》

——小学一年级唱歌课教学设计

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

聆听并感受《小雨沙沙沙》欢快活泼的情绪，学生有用歌声表现歌曲情感的愿望和热爱大自然的生活态度。

（二）“过程与方法”目标 1.在听、唱、演等多种音乐活动中，学生感受和表现歌曲《小雨沙沙沙》，表达 对大自然的热爱之情。2.体会活动中的快乐与成就感。

（三）“知识与技能”目标

在学唱歌曲《小雨沙沙沙》后，学生能够用轻快、有弹性的声音，欢快活泼的情绪背唱歌曲。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：

用轻快、有弹性的声音，欢快活泼的情绪演唱歌曲。

（二）教学难点

有感情地完整背唱歌曲。

《北京喜讯到边寨》

——小学五年级欣赏课教学设计

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

通过欣赏乐曲学生能够感受到热烈欢快的情绪，对苗族、彝族音乐的风格和特点有进一步了解，学生更加对民族音乐的喜爱之情。

（二）“过程与方法”目标

1.通过为各乐段伴奏，学生能表现出音乐热烈的情绪。

2.通过填表，学生能听辨出乐曲第一第四乐段在乐曲中的位置。

（三）“知识与技能”目标

1.学生快速、准确地听辨出乐曲的音乐风格和特点。2.学生对乐曲第一、第四乐段的旋律记忆。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1．听辨并记忆乐曲第一、第四乐段。（是否也要表述：聆听、感受理解全曲的内容表述）

2．学生快速、准确地听辨出乐曲的音乐风格和特点。（合二为一更好）

（二）教学难点

学生理解乐曲的创作背景。（是否真是个难点）

第二篇：目标设置案例

【例一】

个人发展目标

基本要求：

1.坚持把课堂教学作为工作的首要和重心，不断进行探索和创新；

2.坚持写随笔，记录观察到的，由所闻所见所读所做而想到的、一直在思考的、希望能够进行突破的等与教育教学工作和职业专业化发展相关的一切感悟；

3.坚持用研究的方式对待工作中的问题，把做论文作为实践总结的最好方式。

近期发展目标：2010年前——33岁

1.顺利完成教育硕士课程的学习；

2.在教育技术专业期刊上发表一篇论文（必修在毕业论文开题前完成）； 3.通过写教育硕士毕业论文，提高课题研究和论文写作的基本技能；

4.下乡支教，了解农村信息技术教育的真实现状，接受不同环境下的挑战和磨练； 5.尝试班主任工作，为以后进行德育工作做好准备； 6.尝试进行综合实践活动课的教育教学实践及研究。

中期发展目标：2015年前——38岁

1.任一届班主任，写好班主任工作日志及随笔，做好德育研究实践及论文撰写工作； 2.每年在专业期刊上发表1-2篇满意的论文（包括教学设计）、随笔或其他类作品，越多越好；

3.取得1-2个卓有成效的课题成果（教育信息化；教育技术、信息技术教育；综合实践活动；班主任工作）；

4.筹划一本反映信息技术课程教育教学和信息技术教师生存及工作状态的书。

长期发展目标：2020-2025年前——43-48岁

1.在信息技术课程（综合实践活动）教育教学领域走出适合自己的路子，出一本记录自己教育生活的书；

2.在班主任工作方面积累一定的经验和成果，最好也能在文章发表和出书方面做出努力；

3.独立思考的硬功，能够从体系研究的角度进行更深更专的探索。

【例二】

我的短期目标（2007-2012）：成为一名优秀的地理教师和班主任

具体任务：

1.加深对“诱思探究学科教学论”的应用研究，希望教学能力能在原来的基础上更进一步，特别强调课堂教学的严谨性和课堂气氛的活跃，让学生在轻松的课堂环境下获取知识。2.争取在这五年里有一个高中三年的教学循环，参加一轮高考班教学。3.一年承担一次公开课，提高教学水平。4.争取成为学校的青年骨干教师。5.争取再做班主任。

6.承担班主任自主发展校本研究的子课题《学生自我健身健心探究》，并在2010年完成课题研究。

7.争取完成两篇有质量的教学论文并发表。8.完善博客网页。

第三篇：怎样设置音乐教学目标

新《音乐课程标准》教学目标呈现的技术

为什么要先制定好教学目标？ 因为教学目标是灵魂、是框架。在彻底掌握教材的基础上，制定好教学目标，是提高教学效果的保证。

一、总目标：（体现在三个层面）

（一）情感态度与价值观

1、丰富情感体验，培养对学生的积极乐观态度

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

4、培养爱国主义和集体主义精神

5、尊重艺术，理解多元文化

（二）过程与方法

1、体验

2、模仿

3、探究

4、合作

5、综合

（三）知识与技能

1、音乐基础知识

2、音乐基本技能

3、音乐创作与历史背景

4、音乐与相关文化

二、学段目标

（一）1——2年级

1、激发和培养学生对音乐的兴趣。

2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

3、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。

4、培养乐观态度和友爱精神。

（二）3——6年级

1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

2、培养音乐感受与鉴赏的能力。

3、培养表现音乐的能力。

4、培养艺术想象和创造力。

5、培养乐观的态度和友爱精神。

三、内容标准（教学领域——框架）

音乐表现要素

音乐情绪与情感 领域一：感受与鉴赏—— 音乐体裁与形式

音乐风格与流派

演唱

领域二：表现—— 演奏

综合性艺术表演

识读乐谱

探索音响与音乐

领域三：创造—— 即兴创造

创作实践

音乐与社会生活 领域四：音乐与相关文化—— 音乐与姊妹艺术

音乐与艺术之外的其他学科

以《小青蛙找家》为例：

旧的教学目标：



一、通过《小青蛙找家》的教学，体验小青蛙找到家后的欢快心情，激发学生热爱生活的情感。

二、指导学生用明亮、欢快的声音唱歌，认识四分休止符，初步感受四分休止符的时值，培养学生的节奏感。



三、欣赏二胡齐奏《小青蛙》，扩大学生的音乐视野，培养学生热爱祖国民族音乐的思想感情。新的教学目标：



一、能够独立用自然的声音、较准确的音高、节奏，有表情的演唱《小青蛙找家》；能够在《小青蛙找家》的歌表演活动中，积极与同学合作创设情境，参与表演，并从中体验上音乐课的乐趣。

二、能辨认四分休止符记号，在感受性的音乐实践活动中，能够运用手势对“四分休止符”作出正确反应。

总之，音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

2007年8月15日

第四篇：设置本体性教学目标

设置本体性教学目标，指引“教课文”走向“教语文

——《去年的树》教学反思

在课例《去年的树》研磨过程中，我们小组逐渐领悟吴中豪教授讲解的‚本体性教学目标与非本体性教学目标‚的区别，逐渐摸索出：设置本体性教学目标，将指引我们真正从‚教课文‛走向‚教语文‛。

吴中豪教授指出：从哲学层面看，所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。所谓非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等。在第一次磨课过程中，我们设计的《去年的树》教学目标如下：

【《去年的书》第一稿教学目标】

1．认识1个生字，会写4个生字，重点书写‚融、伐‛。会正确读写‚融化、剩下、伐木、煤油灯‛等词语。

2．能有感情地朗读鸟儿和大树的对话，感受它们之间的友情；能有感情地朗读鸟儿在寻找大树过程中与树根、门先生、小姑娘的对话，感受鸟儿寻找朋友时的焦急心情。

3．通过角色体验，体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。

4.在阅读童话的过程中发展想象力。

第一个目标指向认识生字，书写生词，属于本体性目标。第二、第三个目标指向感受鸟儿与树的友情，感受鸟儿的守信和执着，这属于情感、态度、价值观教育，属于非本体教学目标。第四个目标‚发展想象能力‛是本体性教学目标，但与文本特征，本单元目标，本课时目标联系不紧密，不是本课时最佳的本体性教学目标。在研讨修改中，我们呈现第三稿教学目标：

【《去年的书》第三稿教学目标】

1.借助预习单，读准儿化音词语，会写‚融、剩、伐、煤‛四个生字，重点写好‚融、伐‛两个生字；

2.借助预习单，学习抓住主要人物、借助关键词概括课文大意的方法；

3.通过小练笔、有感情朗读等形式，感悟作者语言浅近，情感深厚的语言特色。

教学重点：2.3 这一稿中第一个目标同样指向读词写字，但目标更精准。有具体的学习内容：‚读准儿化音词语，会写‚融、剩、伐、煤‛四个生字‛；有指导学习的方法：‚借助预习单‛；有学习的重点：‚写好‘融、伐‛两个生字。最重要的是教学目标指向的主体不是‚教师‛，而是‚学生‛。

教学目标二，主体仍然是学生；学习内容：学习抓住主要人物，借助关键词概括课文大意的方法；学习形式：借助预习单。这一目标无疑指向学生学习语文的方法，是本体性教学目标。这一目标是不是本课最贴切的本体性目标？结合年段目标‚能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情‛（《2012小学语文新课程标准》），结合本课文本故事人物多的特点，还结合前测数据分析（概括本课课文大意是学生学习的难点），我们确定这一目标是本课贴切的本体性教学目标。

教学目标三：学习内容指向感悟作者语言特色。王尚文先生坚持‚语文教学的焦点应该是话语形式，即‘怎么说’，而非‘说什么’‛。可见，这一教学目标是实实在在的本体性教学目标。目标指向的学习形式是通过小练笔、有感情朗读。语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程，在义务教育阶段的语文课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会和把握运用语文的规律。‚小练笔‛‚有感情朗读‛都是语文课堂行之有效的语文实践。在教学实践中，团队设计的两次小练笔，都十分有效地达成了教学目标。

【《去年的书》第三稿课堂小练笔】

1、默读课文5-15自然段，想一想，填一填。1.‚立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？‛鸟儿（）地问树根。

2.她（）地问大门：‚门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？‛

3.鸟儿（）地问女孩：‚小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？‛

2、小组分层小练笔，想象小鸟的心理，写一写。【A、C同学选择下面的一组关联系，写一两句话。】 不管……都……

哪怕……也……

只要……就……）

A：鸟儿向山谷里飞去，它边飞边想：_________________________________ _____________________________________________________________________

C：鸟儿向村子飞去，它边飞边想：__________________________________ _____________________________________________________________________

【B、D同学走进小鸟内心，想象画面，写一段话。】 B：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。看着看着，它不由得想起_______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ D：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。看着看着，它不由得想起_______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 吴中豪教授曾说：中高年级课文教学除了落实这些基础性教学内容，还需要新授一些其他的语文知识和阅读写作方法，进行必要的语文技能练习，我们将这些新授内容称为‚发展性‛教学内容。所以我们团队把2、3目标确定为本课时的教学重点，因为这两个目标不仅是本体性目标，更是本课‚发展性‛本体教学目标。

实践证明，我们在课例研讨中辨析‚本体性、非本体性目‛,确定‚本体性目标‛，找准‚发展性本体目标‛，为课堂教学起到方向性引领作用，引领我们的语文课堂从‚教课文‛走向‚教语文‛，从‚教语文‛走向走向富有浓郁语文气息的高效‚教语文‚！

第五篇：有效教学目标设置具体用词

有效教学目标设置具体用词

一.教学目标要指向于全体学生素质的全面发展

1、目标要全面，不能唯知识，要做到知识与技能、情感态度价值观、过程与方法三维目标的统一；

2、要清晰、明确、具体，即要尽量以具体的、可操作的行为的形式陈述教学目标。

3、因材设置，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标，甚至让学生参与目标的研制与确定。

二、目标的结果分类

1.结果性目标

——明确表达学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。------用于知识与技能领域。

2.体验性目标

——描述学生自己的心理感受，体验或明确安排学生的表现的机会，行为动词往往是体验性、过程性的。

-----用于过程与方法、情感态度价值观

三、知识、技能方面的目标分级

1.知识方面

知道（或了解）：对具体事物、现象及其空间分布状况，具有感性的、初步认识，能够说出其大意和要点，并落实在图形和图表上；

理解：对重要的概念、原理、模式的说明和解释，对揭示事象和演变过程的特点、原因、分布和变化规律等有理性认识，并能够用语言、文字、图像表达。

掌握：指能够运用已经知道的理解的概念、原理等说明同类事物和现象，分析和解决一些问题。

2.技能方面

初步学会：指能够模仿或者在教师指导下，完成某些操作任务。（会演示地球仪……）

学会:指能偶按要求独立完成有关的技能操作任务，或者对操作中的一般错误予以识别、纠正等。如：阅读和使用地理图表…..独立绘制简单的地图和地理图表等

四、具体用词

1.知识方面（结果性目标）

了解水平—说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定；

理解水平—解释、说明、比较、理解、归纳、判断、区别、预测、对比、收集、整理等；

应用水平—应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价

2.技能方面（结果性目标）

模仿水平—模拟、模仿、重复、重现

独立操作水平—绘制、测量、查阅、计算、试验等

迁移水平—联系、灵活运用、举一反

三、触类旁通等；

3.过程方法、情感态度价值观（体验性目标）

经历（感受）水平—感受、体验、体会、尝试、感知、寻找、交流、参观、访问、调查、考察、接触

反应（认同）水平——认同、接受、反对、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、重视、尊重、爱护、珍惜、拥护、帮助

领悟（内化）水平—形成、养成、树立、建立、坚持、增强、领悟、追求