第一篇：第7章：磁与电教案
第三章
磁与电
第一节
磁现象（第一课时）
教学目标
1.知识与技能：(1)知道磁体有吸铁性和指向性；
(2)知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引；
(3)知道磁化现象。
2.过程与方法：(1)通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力；
(2)会判断有关磁现象，并能解答一些简单的磁现象问题。3.情感、态度与价值观：
通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。
教学重点：知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用 教学难点：被磁化的钢针磁极的确定 教学过程 【自主学习】
新课引入
1、出示磁铁，询问磁铁具有哪些性质？学生回答后演示实验
（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，观察它静止时指南北.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，总结：
1、能吸引铁；
2、可指南北。【互助释疑】
一、磁体和磁极.阅读教材回答：
1、你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？
2、什么是磁体的磁性？
二、磁性与磁化．
1、提问：（1）什么是磁化？
（2）磁化与磁性它们有什么区别？
演示实验：
（1）铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．
（2）钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．
小结：
磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．
磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程． 2．自制小磁针
用磁极的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．
修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？
螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．
三、磁体的相互作用
1、演示实验：一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
2、判断铁块的磁性
思考：有一条形铁块，上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性。
判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律.方法1：根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体.方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来.方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁.【巩固提高】
3、判断磁铁磁极
用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性.【课堂小结】
本节课我们了解了一些磁现象，也学习了一些关于磁的概念，请同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁化；同时也了解了磁极的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。【共同归纳】
1、具有磁性的物体叫磁体.磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
2、磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性。
3、磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
4、磁极的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。【作业布置】
第一节 磁现象（第二课时）
教学目标
1.知识与技能：(1)知道磁体周围存在磁场.；
(2)知道磁场具有方向性.；
(3)知道磁感应线.。2.过程与方法：通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力
3.情感、态度与价值观：
通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能
力，以及科学严谨的态度。教学重点：磁场、磁感线 教学难点：磁场、磁感线 教学过程
【自主学习】
提问：磁体间的相互作用是怎样的？
同名磁极相斥，异名磁极相吸。两个磁体并不要相互接触才有作用，比如小磁针旁边放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变。这说明，磁体对放在它附近的磁性物质或铁等有力的作用，我们说这是磁体周围存在一个场，磁体的作用就是通过这个场实现的，现在科技发现这个场其实是一种物质。【互助释疑】
一、磁场——磁体周围存在的一种物质．
1、磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
2、磁场的方向：规定在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向．
如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）
3、演示演示：
在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．
提问：
轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）
换成蹄形磁体，再做一遍．
二、磁感线：
在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．
磁感线的特点：
（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．
条形磁体和蹄形磁体的磁感线．
提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？
磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）
标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向．
【共同归纳】
1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向． 【板书设计】
一、磁场——磁体周围存在的一种物质
二、磁感线：
1、在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）
2、磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向
3、磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．
4、在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交． 【巩固提高】„„„„„„
第二节 电流的此现象
教学目标
1.知识与技能：(1)知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；
(2)了解通电螺线管的磁场；
(3)掌握安培定则判断磁场方向。
2.过程与方法：(1)通过奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；
(2)会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向；
(3)学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力。
3.情感、态度与价值观：
通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能 力，发展学生的空间想象能力以及科学严谨的态度。
教学重点：
1、奥斯特实验
2、通电线管的磁场
3、安培定则。教学难点：安培定则的运用。
教学过程
【自主学习】
前面我们学习了磁现象和电现象，这两者似乎没有什么联系，但在19世纪时，有人做了一个实验，发现通电的导线有磁性。下面我们来学习这种现象。【互助释疑】
一、奥斯特实验
演示实验：将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方．
观察：
1．当直导线通电时产生什么现象（小磁针发生偏转）．
2．断电后发生什么现象（小磁针转回到原来指南北的方向）．
3．改变通电电流的方向后发生什么现象（小磁针发生偏转、其N极所指方向与1．时相反）
提问：
（1）通过实验，你观察到哪些物理现象．
物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律．
规律：①通电导线周围存在磁场．
②磁场方向与电流方向有关．
总结奥斯特实验：
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反．
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关．
二、通电螺线管的磁场
演示通电螺线管的磁场：
观察铁屑的分布和小磁针的指向．如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向．轻轻敲板，观察铁屑的排列．改变电流方向再观察一次．
提问：
（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？ 原指南北，通电后磁针偏转
（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？
铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体。
（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？ 小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关。
三、通电螺线管的极性和电流关系——安培定则．
通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则．用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．
图1
四、练习：
1、请你在图2中，标出小磁针的 N、S 极 及通电螺线管周围的磁感线方向。
2、上面如图所示，请在图中标出电源的“+”极和“-”极。.【共同归纳】
1．奥斯特实验：说明电流周围存在磁场.2．安培定则：说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性.【板书设计】
一、奥斯特实验
说明：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场：相当于一个条形磁体产生的磁场
三、安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极． 【巩固提高】„„
第3节
电磁铁
一、教学目标 知识与技能
1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。过程与方法
1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。情感态度与价值观
1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二、教学重点
1、探究影响电磁铁磁性的因素。
2、电磁铁的优越性与实例。
三、教学难点
1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素作出科学猜想。
2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。
3、如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用生活。教学方法
实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法 教学准备
演示实验器材（电源1个，相同阻值的电阻2只、电流表1只、开关1只、导线若干）
四、教学过程 【自主学习】
1、引入新课 实验演示：“猫捉老鼠”。问：能说出其中的道理吗？实物展示台上拆开看，老鼠里有块磁铁：猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈。”问：这是磁铁吗？怎样验证？不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做。。。引出电磁铁课题。【互助释疑】
2、探究电磁铁
课件展示：电磁起重机，并与教师手中的电磁铁作比较。提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱呢？
引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁的磁性强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？
提示问题：你用什么办法测出电磁铁的磁性强弱？
将学生按座位分为AB两个大组，分别分配任务，进行探究实验。课件展示： 简述实验步骤 写出所需实验器材 画出实验电路图。
二、请各个小组在制定计划时着重思考并讨论如下问题： 如何改变电磁铁线圈中的电流大小？ 如何测量电磁铁线圈中电流的大小？ 如何改变线圈的匝数？
当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会跟着改变，如何控制线圈中电流不变呢？ 鼓励学生大胆说出自己的方案，并对学生实验方案进行优化。指导学生按设计方案的要求，领取实验器材。
引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁。课件展示：电磁铁的绕制方法。
提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路，充分调动学生积极参与，进行试验，巡回指导，指出学生实验中存在的问题。只是首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中。（粘贴在黑板上）
待学生实验结束，引导学生分析实验数据，并表述发现的规律。引导学生准确、规范、科学的表达自己的观点。课件展示：评估
交流内容：操作中有没有什么失误？ 测量结果如果不准确，原因可能是什么？
3、应用电磁铁
拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与条形磁铁相比有那些优点？ 电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？ 课件展示：生活中和生产中电磁铁的重要应用实例。【巩固提高】
4、课堂练习【共同归纳】
5、小结。教学反思
安排学生实验，自主探究影响电磁铁磁性强弱的因素，熟悉控制变量的实验方法及转化法，突破本节重点内容。
培养学生总结归纳能力，用对比的方法认识到电磁铁的优点，应用的广泛性。学以致用，体会生活离不开物理，物理应用与生活。板书补充：
电磁铁
定义：内部带有铁芯的螺线管。
影响电磁铁磁性强弱的因素：电流越大，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。优点：电磁铁的磁性有无可以控制；磁性强弱可以控制；磁极方向可以调节。应用：电磁起重机、电磁选矿机、电铃等
7.4 电磁继电器
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道电磁继电器的结构；（2）了解电磁继电器的工作原理；
（3）了解电磁继电器在自动控制技术中的广泛应用。2．过程与方法
（1）通过观察，并经历利用电磁继电器控制电机的过程，了解电磁继电器的工作原理；
（2）通过讨论各种报警器的工作过程，培养学生利用所学知识分析实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观（1）通过实验探究和讨论，培养学生将所学知识应用到实际生活中的意识；（2）了解电磁继电器的应用，让学生明白科技的发展使人们的生活更加高效、便捷。
二、教学重点、难点
1．重点：电磁继电器的工作原理。
2．难点：利用电磁继电器的工作原理分析实际应用中的电路。
三、教学资源
电磁继电器、电磁继电器挂图、小灯泡、两只1.5V的干电池、学生电源、导线6根、开关2只。
四、教学过程 【自主学习】
（一）、新课引入
多媒体展示卫星发射的全过程，引导学生思考卫星发射过程是如何控制的？ 多媒体播放利用电磁继电器控制高压电路的视频。创设疑问：思考如何实现远程控制？ 【互助释疑】
（二）、观察电磁继电器模型的工作过程
1．观察电磁继电器模型的工作过程。
2．结合课本电磁继电器结构图思考电磁继电器各部分结构所起的作用。
3．以小组为单位汇报讨论的结果，教师及时纠正补充，使学生理解各个结构所起到的作用。
4．提问：电磁继电器的工作原理是什么呢？
5．以小组为单位汇报讨论的结果，教师给予评价。
（三）、实验探究：如何连接电磁继电器
1．先引导学生阅读课本中“实验探究 组装电磁继电器”部分的内容。思考:该电磁继电器有几个接线柱？要使用电磁继电器，该怎么接线？
2．演示：使用这个电磁继电器控制小灯泡的亮、灭。
3．教师指出哪两个接线柱接控制电路，哪两个接线柱接工作电路。然后让学生上讲台重新连接电路。【共同归纳】
电磁继电器
主要构造：衔铁、电磁铁、弹簧片、触电 工作电路：低压控制电路和高压工作电路
原理：电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的开关。应用：实现远距离操纵及自动控制。
【巩固提高】
引导学生阅读课本中“电磁继电器与自动控制”一部分的内容。请不同的学生讲解各种电磁继电器的应用。
教学反思
本节课是上节电磁铁的应用，重在理解电磁继电器的工作原理，了解它的实际应用，充分利用课件及挂图，清楚结构及工作过程，难度不大，主要采用自主学习，交流合作，教师适时引导。
第二篇：《电和磁》教案
《电和磁》教案
海宁市袁花镇谈桥中心小学 沈千
一、教材分析及设计意图：
教材共两页，分为“让通电导线靠近小磁针”“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗”三部分。
在相当长的时间里，人们都认为电和磁是不相关的两种现象。丹麦物理学家奥斯特（1777 — 1851）发现通电导线周围存在磁场，才知道电和磁之间是有联系的。奥斯特揭开了研究电磁的序幕，科学家们对电与磁的关系的认识迅速深入，电的应用也就大大扩展了。电磁铁的发明是其中一项重要的成果。
第一部分：让通电导线靠近小磁针
把拉直的导线靠近小磁针上方，小磁针不动；把导线的两端接上电池，可以看到小磁针发生了偏转。根据学生的已有经验，只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜的，因此可以推测是电流的作用使铜丝产生了磁性。当我们将电流断开，小磁针又恢复了原来指南北的状态，说明小磁针的偏转确实是导线通电造成的，也就是电流产生了磁性。
在这个实验中，电池处于短路状态，而学生们也会感觉到烫手，这是因为短路时电能消耗很大，并瞬间转化为热能。教材因此提醒学生们在实验中，电流只需通极短的时间。所以教学时我让学生们将导线的一端接触电池的某个极不要超过3秒，迅速断开，就能观察到小磁针的偏转。
教材中的电流方向示意图，暗示改变电池的正负极，小磁针偏转时的运动方向会有所不同，这说明电流产生的磁场方向与电流方向有关。如果在实验中有学生发现这一现象时教师应予以肯定。
第二部分：制作一个电磁铁
电流的磁效应现象激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线，其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发现当螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被磁化，磁性大大增强，这样就产生了电磁铁。
教材引导学生们使用 1 米长的、带绝缘层的导线沿同一方向缠绕在大铁钉上，导线两端各留出 1 厘米，并用砂纸擦亮，制作成一个电磁铁。在制作电磁铁时，要选择一些长铁钉，并作退火处理，即将铁钉在火上烧红一会儿，再逐渐冷却。否则，制成的电磁铁断电后仍然有剩余的磁性。学生材料袋中的熟铁钉也可以用，但要注意不要让它靠近磁铁，以免被磁化。选用的导线要软一些，而且一定要有绝缘皮或绝缘层。如果使用漆包线，则要让学生明确漆包线尽管看起来像铜丝，实际上外面涂有一层油漆。用砂纸打磨线头，主要是为了使接触点更灵敏。线头不经过打磨的漆包线，组成的电路将是“断路”。同一方向缠绕时，线圈是否整齐美观不会影响电磁铁的磁性效果。
教材对同一方向并没有做进一步的要求，对电池的正负极的接法也没有要求。这样各组制作的电磁铁钉尖、钉帽和电池的两极就有可能不同，有利于学生们自己发现问题，去思考究竟是什么决定着电磁铁的南北极。
教材要求学生用自制的电磁铁去吸引大头针，看看能吸引多少。在这个活动中，学生们会自发地比较各自的电磁铁的磁性强弱，会发现自己的电磁铁可能比别人的要吸得多或吸得少。他们可能会产生“是什么决定着电磁铁的磁力大小”之类的问题，为下一课研究电磁铁的磁力做好了准备。
第三部分：电磁铁也有南北极吗 教材选择了电磁铁是否具有南北极作为研究的内容，这来源于磁铁性质的研究。学生们已经知道磁铁的性质，以及检验磁铁性质的各种实验方法，当他们发现电磁铁通电时能吸引大头针，也就产生了研究电磁铁其他性质的需求。由于学生们有一定的研究能力，因此教材要求他们自行设计实验并进行研究并作好实验记录。简单的方法是用小磁针检验：电磁铁的一端与小磁针的南极相吸引，另一端与小磁针的北极相吸引。根据的原理是同极相斥、异极相吸的性质。
教学时，可先引导学生们回顾检验磁铁南北极的方法，再迁移到电磁铁的南北极研究中。如果要求学生们说出电磁铁的哪一端是南极、哪一端是北极？他们就可能发现各组制作的电磁铁的钉尖、钉帽的南北极不相同。这时，教师可以进一步引导学生研究电磁铁的极性与哪些因素有关，这个活动由于课堂上时间有限可让学生在课外研究，但要提醒学生注意安全。（当调换线圈两端与电池两极的连接时，或者线圈缠绕的方向改变时，电磁铁的钉尖和钉帽的极性就会发生变化。）
二、教学目标：
1、科学知识：通过观察、实验使学生知道通电后的导线能使小磁针发生偏转；电流可以产生磁性；电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成的，通电时有吸铁本领，也有南北两极等知识。
2、科学探究：在教师的引导下，让学生经历观察通电导线靠近小磁针时小磁针的偏转现象，并对此现象做出解释；能小组合作制作一个电磁铁；并能自行设计实验研究电磁铁的南北极。
3、情感、态度、价值观：在课内外能积极地从事电和磁的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；能创造性地设计电磁铁南北极实验；意识到人们对电磁铁的认识是不断发展的。
三、教学重点、难点：
1、重点：让学生经历观察通电导线靠近小磁针时小磁针的偏转现象，并对此现象做出解释；经历制作电磁铁以及探究电磁铁指南北的性质等实验过程。
2、难点：制作电磁铁。
四、教学准备：
1、演示材料： 教师自制的电磁铁，多媒体课件。
2、分组材料：漆包线、小磁针、电池、大铁钉、大头针、砂皮纸及实验记录表等。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
（一）、导入：
1、今天上课前老师先来考考大家,当你在野外迷路时你会怎么办？假如身上带了个指南针，你会辨认方向吗？，师出示指南针，让学生尝试用来辨认方向。
2、教师小结：指南针里面的针是用什么材料做的？（磁铁），所以里面的针我们也可以叫它小磁针，现在小磁针静止在桌面上，老师再来考考大家,看谁最聪明：手不能接触小磁针，你能用什么办法让它转动起来？
3、汇报交流：用铁或磁铁才能使小磁针发生偏转。
4、还有没有其它办法？教师介绍（幻灯）：1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让小磁针靠近了通电的导线，结果他有了惊人的发现。你知道他发现了什么吗？
（二）、探究通电导线靠近小磁针现象
1、出示实验提示卡，让学生看后说说做这个实验要注意些什么？如果把导线两端接通、断开电池的正负极，紧靠的小磁针会出现什么现象？（只能接通很短时间，马上断开。因为用一根短的铜导线，直接接通电源的两极，这种接法叫短路，短路是十分危险的。轻的电池损坏，严重时，可产生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流电短路，导线将被电热烧得发红，容易引发火灾。）
3、通过实验你有什么新的发现？让学生说说发现了什么?引导学生小结:电可以产生磁性。(板书：通电导线 能使小磁针偏转 有磁性)
（三）、尝试制作电磁铁
1、过渡:科学家知道了电可以产生磁后继续研究, 他们让电流通过弯成各种形状的导线，其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发现当螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被磁化，磁性大大增强，这样就发明了电磁铁。(板书:电磁铁)大家想不想也来做一个电磁铁？
2．出示电磁铁，学生打开书看看如何制作电磁铁： 制作电磁铁需要哪些材料？怎样制作电磁铁？
3、小组汇报制作方法和注意事项。
4、以小组为单位制作电磁铁。（注意：导线接通电池的时间不要超过三秒，导线要沿着同一个方向缠绕在大铁钉上，导线的两端要用砂皮擦亮。）5．选一组学生演示制作电磁铁及吸大头针过程。
6、刚才的实验你看到什么？有什么新问题？
7．教师小结：表扬制作比较好的小组。若有不能吸起大头针的组，老师可帮助找找原因。
（四）、探究电磁铁指南北的性质
1、复习磁铁的性质。
2、过渡：磁铁能吸起大头针，说明有磁性，磁铁还有南北两极，那么电磁铁有没有南极和北极呢？
3、通过设计怎样的实验来证明自己的猜测？
4、分组实验，交流汇报(板书:有两极)
5、说一说：你是根据什么原理找到电磁铁的南北极的？
6．大家做的电磁铁南北极都相同吗？
这说明电磁铁的两极会发生变化吗？(板书:会改变)
（五）、课外延伸
生活中哪些地方应用于了电磁铁？各起了什么作用？
（六）板书设计：
通电导线 能使小磁针偏转 有磁性 电磁铁 有两极 会改变
第三篇：电和磁教案
电和磁
六年级科学上册能量第一课
大坪小学-陆正龙 一、教学目标: 科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线使指南针偏转的实验，思考实验的过程，分析现象形成一定的解释。
情感与态度：通过实验过程中的合作交流,感受到合作的重要性和探究的乐趣。通过奥斯特的历史事件感悟到科学就在身边，只要做有心人谁都能有所发现。二、教学重点: 重点:如何让通电直导线使指南针发生偏转的实验讨论和设计。难点:通电直导线使指南针发生偏转的解释。教学准备: 1.小组准备：两节新电池、电池盒开关、小灯泡、灯座、导线3根、指南针。2. 教师准备：学生材料3组、演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。三、教学过程:(一)、课前谈话 1、知道老师手上拿的这个是什么吗?生:指南针。那你知道有什么物体能使静止的指南针偏转？生:磁铁和铁。学生动手演示:为什么？ 2、还有什么可以使指南针偏转?生:电。反问:电怎样使指南针偏转? 这节课我们就一起来学习电和磁的知识。
现在请大家翻开课本第48页,全班齐读第一段的第一句话。学生读完后问:读完这句话大家想不想知道奥斯特发现了什么现象?生:想。
那好,现在我们就一起来做一做当时奥斯特做过的这个实验,看看会有什么发现? 现在请拿出你们手中的材料,组装这样的一个电路,会组装吗?生:会。学生组装电路,教师巡视指导。交流：你的小灯泡亮了吗?生:亮了。问:小灯泡亮了,说明电路中有什么?生:电流。3、实验注意事项:(1)指南针放在桌子中间，让小磁针不动。(2)把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，导线的方向与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方摆动。(3)一个同学控制开关，让灯泡一会亮，一会不亮。并观察指南针的有无变化。
实验现象:指南针发生偏转。结论:通电导线可以使指南针偏转。实验记录员填写实验单。课后作业: 想一想:有没有什么方法可以使指南针偏转的角度大一点?
第四篇：电与磁教案
第12讲 磁现象 磁场 电生磁
教学目标
一、知识与技能
1、通过实验认识磁场，知道地磁场 C
2、通过实验，了解电流周围存在磁场，探究并了解通电螺线管外部磁场的方向 C
二、过程与方法
通过本节的知识回顾和分类做题练习，提高学生分析能力和应用物理知识解决问题的能力。
三、情感、态度和价值感
通过了解物理知识的实际应用，提高学生学习物理知识的兴趣。考点聚焦（详细内容以多媒体课件展示)考点1 磁现象
1、磁性、磁体、磁性、磁化 考点2 磁场
1、基本性质、方向规定、磁感线。
2、地磁场 考点3 电生磁 1．电流的磁场
奥斯特实验、安培定则 2．电磁铁及其应用
电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，电磁继电器
归类示例
类型一 磁体和磁场
例1 关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是()A．铁和铝都能够被磁体所吸引 B．磁感线是磁场中真实存在的曲线 C．磁体之间的相互作用是通过磁场发生的 D．小磁针的北极不论在什么情况下都指向地理的南极
类型二 电流的磁场与安培定则
例2 [2012·淮安] 如图12－1所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。接通电路后，观察到小磁针偏转。(1)实验探究的是通电直导线周围是否存在________。
(2)改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明____________。(3)实验中小磁针的作用是 ___________________。(4)实验中用到的一种重要科学研究方法是________。A．类比法
B．转换法 C．控制变量法 D．等效替代法
点评：本题对奥斯特实验进行了考查，该知识还会以选择题或填空题的形式进行命题。例3(多选)图12－2中小磁针的指向正确的是()图12－1
图12－2
点评：安培定则的灵活运用。应用安培定则解决问题时，各知识点的联系如下：
类型三 电磁铁及其应用
例4 某同学用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图12－3所示。在“研究电磁铁”的实验过程中，当S闭合后，下列说法不正确的是()A．B线圈的匝数较多，说明通过B线圈的电流大于通过A线圈的电流 B．要使电磁铁磁性增强，应将滑动变阻器的滑片P向左移动 C．电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强 D．电流相同，匝数多的磁性强
例5 [2012·泰州] 如图12－4所示是汽车启动装置原理图，对于这一装置及其工作特点，下列说法中不正确的是()A．旋转钥匙能使电磁铁所在电路工作 B．电磁铁的工作电压比电动机的工作电压低 C．电磁铁通电时，上端是S极，下端是N极
D．电磁铁通电时，吸引上方的衔铁，使触点A向右与B接触
图12－4
点评：本题考查对电磁继电器工作原理的理解和应用。解题关键是正确分析控制电路的组成部分和工作原理。
第五篇：电与磁练习题
（原理问题）1.如图，是手摇式手电筒，只要转动手电筒的摇柄，灯泡就能发光。下列实验能揭示手电筒工作原理的是（）
A．
B．
C．
D．
【解答】解：手摇式手电筒中没有电池，在晃动手电筒时，手电筒中的永磁体在线圈中运动，运动是相对而言的，相对于永磁体而言，线圈在做切割磁感线运动，线圈中就会产生感应电流，电流通过灯泡时，小灯泡就会发光。因此这种手电筒的工作原理是电磁感应现象，即发电机就是利用该原理制成的。
A、图中，通电导体在磁场中受力运动，为电动机的工作原理图，故A错；
B、图中，闭合电路的部分导体在磁场中切割磁感线运动，产生感应电流，为发电机的工作原理图，故B正确；
C、图中，反映通电导体的周围存在磁场，为电流的磁效应，故C错误；
D、图中，通电线圈在磁场中受力转动，为电动机的原理图，故D错误。
故选：B。
（电磁继电器）2.如图所示，GMR是一个巨磁电阻，其阻值随磁场的增强而急剧减小，当闭合开关S1、S2时，下列说法正确的是（）
A．电磁铁的右端为
S
极
B．小磁针将顺时针旋转
C．当
P
向左滑动时，电磁铁的磁性增强，指示灯变亮
D．当
P
向右滑动时，电磁铁的磁性减弱，电压表的示数增大
【解答】解：
AB、根据安培定则可知，电磁铁的左端为N极，右端为S极；根据磁极间的相互作用规律可知，通电后，小磁针将会逆时针旋转，故A正确、B错误；
C、闭合开关S1和S2，使滑片P向左滑动，变阻器接入电路的电阻变小，左侧电路中电流变大，电磁铁的磁性增强，巨磁电阻的阻值减小，右侧电路中电流变大，所以指示灯的亮度会变亮，故C正确。
D、使滑片P向右滑动，变阻器接入电路的电阻变大，左侧电路中电流变小，电磁铁的磁性变弱，巨磁电阻的阻值变大，右侧电路中电流变小，根据U＝IR可知，灯泡两端的电压减小，即电压表示数变小，故D错误。
故选：AC。
（实验问题）3.为了探究导体在磁场中怎样运动，才能产生电流，采用了图中的实验装置：
（1）用细线将悬挂的导体ab放入蹄形磁体中，闭合开关，电流计指针不会偏转，让导体ab在蹄形磁体中左右运动，电流计指针
偏转；断开开关，让导体ab在蹄形磁体中左右运动，电流计指针
偏转。（选填“会”或“不会”）
（2）用细线将悬挂的导体ab放入蹄形磁体中，闭合开关，让导体ab在蹄形磁体中竖直上下运动，电流计指针
偏转；让导体ab在蹄形磁体中斜向上或斜向下运动，电流计指针
偏转。（选填“会”或“不会”）
（3）综合（1）（2）可知，导体ab在磁场中运动产生感应电流的条件是：导体ab必须是
电路的一部分，且一定要做
运动。
（4）在探究过程中，闭合开关：①让导体ab在蹄形磁体中向左运动，电流计指针向右偏转；②让导体ab在蹄形磁体中向右运动，电流计指针向左偏转；
③断开开关，将图中的蹄形磁体的N、S极对调，再闭合开关，让导体ab在蹄形磁体中向左运动，电流计指针向左偏转。
通过①和②说明感应电流的方向与
方向有关；
通过①和③说明感应电流的方向与
方向有关。
【解答】解；
（1）将细导线悬挂的导体放入蹄形磁体中，闭合开关，导体没有切割磁感线，电流计指针不偏转；让导体在蹄形磁体中左右运动，导体切割磁感线，有感应电流产生，电流计指针会偏转；
断开开关，让导体在蹄形磁体中左右运动，虽然导体切割磁感线，但由于开关断开，电路没有电流，电流计指针不会偏转；
（2）将细导线悬挂的导体放入蹄形磁体中，闭合开关，让导体在蹄形磁体中竖直上下运动，导体没有切割磁感线，没有感应电流产生，电流计指针不会偏转；
闭合开关，让导体在蹄形磁体中斜向上或斜向下运动，导体做切割磁感线运动，有感应电流产生，电流计指针会偏转；
（3）综合（1）（2）中的实验现象可知，导体在磁场中运动产生电流的条件是：导体必须是闭合电路的一部分，且一定要做切割磁感线的运动；
（4）①和②中磁场方向相同，导体的运动方向不同，电流计指针偏转方向不同，说明感应电流的方向与导体运动的方向有关；
①和③中导体运动的方向相同，磁场方向不同，电流计指针偏转方向不同，说明感应电流的方向与磁场方向有关。
故答案为：（1）会；不会；（2）不会；会；（3）闭合；切割磁感线；（4）导体运动；磁场。
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