2016四川教师资格试讲技巧：《大洲和大洋》教学设计

第一篇：2016四川教师资格试讲技巧：《大洲和大洋》教学设计

2016四川教师资格试讲技巧：《大洲和大洋》教学设计

一、教学目标(一)知识与能力

认识地球表面的海陆面貌。(二)过程与方法

通过看图能够说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。(三)情感态度价值观

通过这堂课的学习，激发学生对于学习对地理的好奇心和学习地理的兴趣，并乐于探索自然现象中与地理相关的科学道理。

二、教学重点 【重点】

七大洲、四大洋的位置 【难点】

如何运用地图掌握七大洲、四大洋的位置并了解其分布特点

三、教学过程

(一)创设情景，导入新课

同学们，中国第一位进入太空的航天英雄是谁?(杨利伟)就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球，请大家看大屏幕，这是一组杨利伟在太空中拍摄的地球的照片。同学们，发现地球有什么特点么?(地球是圆的，蓝色的等等。)那么，地球为什么是蔚蓝色的呢?因为地球上大部分都是海洋。除了海洋呢?还有陆地。那么，大家都知道我们美丽的地球都有哪些大洲和大洋么?学完今天这堂课，大家就会对地球的大洲和大洋有进一步的了解。

(二)主动获取知识

【活动一】：请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二(可选择任一方式)，要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大?学生会得出海洋面积大的结论。通过阅读教材，进一步让大家知道地球上%71为海洋，29%为陆地。接下来，请大家观察地球上的海陆分布是否均匀，请同学来回来并总结，海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

【活动二】(书写板书：地球?水球?)前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，请同学们同桌讨论觉得这个星球应该叫地球还是水球?请学生回答并总结，学生们可能会认为二者都有道理，从地球的表面大部分都是海洋的角度，应该叫水球，从人类生活在陆地上的角度应该叫地球。我进一步引导：那为什么古人给地球起名的时候不叫水球?从而引导学生思考古人受生产和科学技术的限制，不知道地球的全貌，可见人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，也记载着人类探险与认识世界的历程，请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

【活动三】学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么?(他们太勇敢了，我真佩服。佩服什么呢?佩服他们勇于探索的精神。)是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，等待着像他们这样的人来发现、探索和研究，同学们想不想成为这样的人?(想!有志气，)下面请同学们以四人小组为单位，讨论这样一个问题：地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不在缺水了，人类移民海洋就不是梦想了，是么?每小组推举一名代表，谈谈你们的看法。在学生讨论的时候，我会下去巡视，讨论热烈的给予鼓励，出现问题的及时引导帮助解决。讨论结束后，请小组代表发言并作出评价，鼓励学生们思考和表达的热情。

【活动四】课件展示：图：1.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边和大家一起找出大陆、半岛、岛屿、海洋的一些相同点和不同点，并让同学们阅读教材，理解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。接下来，请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。(学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念)。

以小组为单位，请同学们在地球仪上找出七大洲和四大洋，并推举代表上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋，并作出评价。然后让同学们进一步仔细观察地球仪或地图，找出哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗。(学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。)

【活动五】拼图游戏。拿出课前准备好的七大洲几何图形，请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。

(三)小结和作业

小结：同学们，今天你们都学到了什么知识? 作业：请同学们观察刚才拼好的地图，发现除了南极洲外，其它大洲南北对称分布的，那同学们知道为什么吗?希望大家课后能够搜集相关的资料，下堂课请同学们来和大家分享一下，你们的发现。

四、板书设计： 略

中公资深讲师

第二篇：内蒙古教师资格面试《大洲和大洋》教学设计

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内蒙古教师资格面试《大洲和大洋》教学设计

一、教学目标(一)知识与能力

认识地球表面的海陆面貌。(二)过程与方法

通过看图能够说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。(三)情感态度价值观

通过这堂课的学习，激发学生对于学习对地理的好奇心和学习地理的兴趣，并乐于探索自然现象中与地理相关的科学道理。

二、教学重点 【重点】

七大洲、四大洋的位置 【难点】

如何运用地图掌握七大洲、四大洋的位置并了解其分布特点

三、教学过程

(一)创设情景，导入新课

同学们，中国第一位进入太空的航天英雄是谁?(杨利伟)就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球，请大家看大屏幕，这是一组杨利伟在太空中拍摄的地球的照片。同学们，发现地球有什么特点么?(地球是圆的，蓝色的等等。)那么，地球为什么是蔚蓝色的呢?因为地球上大部分都是海洋。除了海洋呢?还有陆地。那么，大家都知道我们美丽的地球都有哪些大洲和大洋么?学完今天这堂课，大家就会对地球的大洲和大洋有进一步的了解。

(二)主动获取知识

【活动一】：请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二(可选择任一方式)，要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大?学生会得出海洋面积大的结论。通过阅读教材，进一步让大家知道地球上%71为海洋，29%为陆地。接下来，请大家观察地球上的海陆分布是否均匀，请同学来回来并总结，海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

【活动二】(书写板书：地球?水球?)前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，请同学们同桌讨论觉得这个星球应该叫地球还是水球?请学生回答并总结，学生们可能会认为二者都有道理，从地球的表面大部分都是海洋的角度，应该叫水球，从人类生活在陆地上的角度应该叫地球。我进一步引

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导：那为什么古人给地球起名的时候不叫水球?从而引导学生思考古人受生产和科学技术的限制，不知道地球的全貌，可见人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，也记载着人类探险与认识世界的历程，请全班同学阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

【活动三】学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。同学们读完这段材料，此时你心里最想说的是什么?(他们太勇敢了，我真佩服。佩服什么呢?佩服他们勇于探索的精神。)是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，等待着像他们这样的人来发现、探索和研究，同学们想不想成为这样的人?(想!有志气，)下面请同学们以四人小组为单位，讨论这样一个问题：地球上既然海洋面积大于陆地面积，人类的未来就不在缺水了，人类移民海洋就不是梦想了，是么?每小组推举一名代表，谈谈你们的看法。在学生讨论的时候，我会下去巡视，讨论热烈的给予鼓励，出现问题的及时引导帮助解决。讨论结束后，请小组代表发言并作出评价，鼓励学生们思考和表达的热情。

【活动四】课件展示：图：1.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边和大家一起找出大陆、半岛、岛屿、海洋的一些相同点和不同点，并让同学们阅读教材，理解什么是大陆、半岛、岛屿、海洋。接下来，请同学们在地球仪找出任一半岛、岛屿、海洋、大陆，并说出其区别。(学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念)。

以小组为单位，请同学们在地球仪上找出七大洲和四大洋，并推举代表上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋，并作出评价。然后让同学们进一步仔细观察地球仪或地图，找出哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗。(学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。)【活动五】拼图游戏。拿出课前准备好的七大洲几何图形，请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。

(三)小结和作业

小结：同学们，今天你们都学到了什么知识? 作业：请同学们观察刚才拼好的地图，发现除了南极洲外，其它大洲南北对称分布的，那同学们知道为什么吗?希望大家课后能够搜集相关的资料，下堂课请同学们来和大家分享一下，你们的发现。

四、板书设计：

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第三篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

二、学生情况

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

三、教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

四、重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

五、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。

六、课时要求和教具使用 课时：第一课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

七、教学过程

（一）导入新课 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题。

八、说板书设计

《大洲和大洋》教学设计

老街基学校

李翠

第四篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。过程与方法

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

情感、态度与价值观

过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。

二、重点和难点

重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

三、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。

学法：分组讨论法，学生讲解法。

教具使用：多媒体电脑 自制多媒体课件。

四、说教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

教学效果

1.师：同学们，喜不喜欢海探观察地理事物图险呢？今天就为大家提供这

（一）片，直观地感受其样一个机会，我们一起去海上创设情景导入本探险。我为大家准备好了船、含义。

课

各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事

情。先说第一件事。我们已经

明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读

图的过程中，我们常常可以看

到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。它们都是什么意思呢？一起 认识一下他们，请看图（展示

以上地理事物图片）。

2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿

的区别，引出大洲的定义。

3.测试学生对地理事物的掌握学生抢答 程度，通过老师点击图片完

成。

1.再看第二件事，航海活动是1.学生认真读需要团结合作的，所以我把全班同学分成4个航海小队，并为每一个小队准备了一支船 队，分别是太平洋号、大西洋 号、印度洋号和北冰洋号。各 航海小队的活动范围和你们

《大洋和大洲分布图》

1.大陆、半直观生动的形象，引岛、岛屿和发了学生的兴趣，学海峡的图片 生的注意力集中在2.地球上六大大陆图片

3.全球图

课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

（二）师生互动 突出重点

活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、船队的名称是一致的，分别是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你们要完成的第一个任 务，就是确定船队的活动范 围，请大家参照书中的地图，在大屏幕显示的地图上（flash：世界海陆分布）找到 自己所在的大洋以及它周围 的大洲（包括相互方向介绍）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航队所在位置及说出周边有哪些大洲？且在他们的什么方位？

大洲分布图》

3.《大洲面积比较图》

4.四大洋面积比较结果图。5.知识竞赛习题。

路线题。

7.全球轮廓

图

解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

2.通过学生的回馈，总结世界2.每组派代表在2.《大洋和3.比较各大洲的面积，且总结3.观察P35页。记忆口诀，“亚非北南美、南 极欧大洋”。

4.比较各大洋的面积，且总结4.观察P34页。记忆口诀，“太大印北，四洋 贯通”。

5.通过知识竞赛习题让学生自5.观察P33图。学掌握大洲大洋位置分布内 容。

6.通过环球旅行的路线设计，6.边读题，边在世6.环球旅行让学生掌握大洲，大洋在世界界地图寻找路线地图中的确切位置。

经过的大洲和大洋。

7.通过全球图解析路线过程。7.读图记忆 给予学生2分钟时间记忆各大 洲轮廓。

表，四组比赛。8.展示轮廓卡片图，以分组比8.每组选一个代赛进行。刺激学生记忆。9．选一个同学将卡片上轮廓

贴在黑板上相应的空白轮廓9.任选一个学生图上，看学生对各大洲轮廓的拼图。掌握。

10.观察每一个大洲轮廓的形 状及思考分布有何特点？（三10观察轮廓图思角形且对称分布）

11.让学生体验三笔画世界。12.讲解各大洲分界线。伊士运河。14总结且布置作业

(三)小结本课布作业

1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板

1、学生总结并记录重点难点

考。

10.全球轮廓图 11.动画演12.分界线总结图

12.读世界地形图示画“世界”

13.对比讲解巴拿马运河和苏找

板书和作业内容

培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩

固，书将重、难点内容用彩笔表示

2、记录作业内容出来，巩固本节知识。

2、布置作业： 地理填充图册P12-13

并做作业

第五篇：大洲和大洋教学设计

大洲和大洋教学设计

鲍家月

教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

教学过程

（一）导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

（二）讲授新课 【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题 板书设计