第一篇：新概念英语 教学设计
新概念教材使用说明
时间分配
理想的安排是，每篇课文用两个课时，每课时约50分钟。第一课时用于教师引导下的会话，第2课时用于作文和语言学习。但是，每篇课文也可只用1个课时——在这种情况下，上课时间可完全用于教师引导下的对话，并可选一部分练习作为课外作业。教师的首要任务是根据教学计划规定的时间确定如何运用教材。
下列建议简要地说明了每课书的讲课步骤。你可以遵照执行，也可以加以修订以适应你的教学方式；也可以拒之不用——不过，请你先读一下下本说明！
第1课时：教师引导下的会话
所需书目
《新概念教材》（师生均用此书）
讲课步骤 听力训练
约15分钟
问答练习
约10分钟
复述故事
约10分钟
专题讨论
约15分钟
现把4个步骤分别说明如下 听力训练（大约15分钟）
我们推荐介绍课文的8个步骤，以训练学生听懂英语口语的能力。这些步骤是： a
介绍故事 b
了解情景 c
听力训练目标
d
播放录音或朗读课文 e
回答问题 f
精读
g
再次播放录音或朗读课文 h
大声朗读
每一个步骤都必须简洁： a
介绍故事
教师用几句话介绍课文，这样学生就能清楚地知道课文讲的是什么事情，而不需要去猜测。应尽可能说英语。
b
了解情景 要求学生看图，以便检查学生是否了解课文中所发生的事情。教师可以用英语向学生提几个问题，以帮助学生理解插图。
c
听力训练目标
通过给学生提个问题，让他们去寻找答案，教师便为学生确立一个“听力训练目标”。这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音。
教材中总是提供这样的一个问题。
d
播放录音或朗读课文
教师播放录音或朗读课文，学生静听一遍课文，中间不要停顿。他们应试图找到c项中所列问题的答案。
e
回答问题
现在教师再一次问c项的问题，让学生试着回答。训练学生不集体回答。如果他们认为自己知道答案，请他们举手。问一个学生，然后再问其他的人：“你们中有多少人同意他的回答？”“如果你们同意，请举起手来。”“[对于一个学生]如果你不同意，那么你认为答案是什么？”“你们中有多少人同意他？”这样就能让学生不断地猜测，而且把全班学生都调动了起来。从一开始就要训练学生不做任何准备去听，也不通过翻译。他们很快会适应英语的语音，并理解他们听到的内容。
f
精读
现在教师重放录音或课文，每句话后停顿，以检查学生是否理解。这是课堂教学中非常重要的一个环节，因为在介绍课文结束时，学生因彻底明白课文的意思。教师不要直接讲解，而应尽量从学生那里获取信息。讲解应全部用英文，但不要把直接教学法绝对化。在可能的情况下，使用手势和模拟动作。如果班上仍有一些学生不理解，教师应该请班上学得好的同学给出一个单词或词组的译文，以照顾尚未理解词义的学生。但是，翻译始终应被看成是最后一着。
g
再次播放录音或朗读课文
不停地再次播放录音或朗读课文，因为有了f项中的精心解释，这次学生会很容易听懂。
h
大声朗读
在班上让学生轮流大声朗读课文。从朗读中你可以看出不同的学生是否能够准确地读出他们听到的英语。问答练习（大约10分钟）
在介绍课文后，开始问答练习。这个练习分为两部分： a
教师提出多种多样的问题，学生回答 b
学生提出多种多样的问题
a
教师提出多种多样的问题，学生回答
你提的问题必须形式多样（包括一般疑问句和用Wh-开头的疑问句）。提问的速度要快，全班每个人都应问到。应训练学生做出自然地回答（例如，不要坚持用完整的句子来回答问题，因为在日常对话中常常不用完整的句子）。这项练习的关键是速度，因此，最好让学生单个回答，而不要集体回答。
b
学生提出多种多样的问题
要训练学生每次提两个问题。其中的第1个是一般疑问句，第2个是Wh-开头的疑问句。复述故事（大约10分钟）
这个步骤是给学生有编号的要点，这些要点是组成课文的摘要。先把要点写到黑板上（或在课前先写到黑板上，然后把它们遮挡起来），然后让全班学生逐个为你复述故事。这种练习可以使学生在半准备情况下不停顿地进行口语练习。在学生说完之后，可以指出他们读书过程中出现的主要语言错误。不要不停地打断他们。专题讨论（大约15分钟）
在“教师引导下会话”课上，最后一部分时间应用于自由活动。应邀请学生试着表达自己的思想，不论他们会在表达时出现多少语言错误。每一课的讨论题渐渐变得越来越难可以讨论其中一题，也可以讨论所有题目。每个学生都应有机会对这些题目讲上一两句话。随着学生对话能力的加强，你可以偶尔在自由会话这部分多用一点时间（可省略诸如“复述故事”这样的练习）。
第2课时：作文和语言学习
如上所述，第2课时可以完全不上，而将一部分笔头练习作为课外作业。如果采取这种办法，在课外作业中必须布置摘要写作与作文练习。如果在课堂上用一整课时做笔头练习，效果当然更好，这是毋庸置疑的。
所需书目
《新概念教材》（师生均用此书）
课堂上做笔头练习时，可以按练习编排顺序进行。在学生做练习时，教师可以在课堂上来回走动，进行个别辅导。课堂上未做完的练习，可留做课外作业。随着学习不断深入，笔头练习会越做越难，越来越费时间。但并不要求每题都做。
听写
如果时间允许，应经常做听写练习。可以从已学过的课文中抽出几个句子做听写练习。学生可参照原文，自行批改。听写时句法、拼写和听力方面极好的一项训练方法。
多项选择练习
多项选择题在阅读理解、句型和词汇方面提供额外训练。
课外作业
随着学习内容不断加深，笔头作业会越来越难，越来越费时间。学到后面几课，凡在课堂上完不成的作业可留作课外作业。
单元测验
此项测验必须安排在学生开始新的单元学习之前进行。
第二篇：新概念英语教学设计
新概念英语第二册Unit 1 Lesson 3教学设计
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一、教学课型：任务型教学（按授课过程）和听说课（按技能培养目标）
二、教学分析
本节课为第一单元第三课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词、短语和句型（一般过去式）。本课时的话题postcards学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目联想关于明信片所有的会发生的情境，并提出与之符合的问题，最后做出简单的评价。此外，还需要对课文进行时态变化的复述。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。传统的“一言堂”英语教学模式已经背离了这一教学原则，所以，本节课采取一种新的教学法--“任务型教学法”，让学生自主地去完成老师交给的任务，通过完成学习任务来掌握本课时的知识点以及提高综合运用语言的能力。
三、教学目标
（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。（2）语言技能目标：能用所学的语言项目联想并给对方提出问题，最后
做出评价。对课文进行时态转变的复述，提高口语表达能力。（3）情感态度目标：了解旅游与明信片的关系，培养旅游给亲朋好友寄
明信片的意识。
四、教学的重点、难点
（1）教学的重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型（一般过去式）（2）教学的难点：鼓励学生如何对课文进行时态的转换，并且能够流利
地复述出来。
五、教学过程 Step 1 Lead—in 教师运用多媒体向学生展示课前准备好的各地景点精美的明信片（有实物最好），提问What do you know about these postcards? Do you enjoy your holiday? Why? 激发学生的想象，然后让学生用英语表达自己的心情和见解。把全班分成6个小组，进行小组间比赛，看哪组学生说得多,说得好。Step 2 New Words Learning 教师在黑板上板书要学习的单词，并且用彩色粉色粉笔书写有时态变化的动词，为下面的时态学习做准备。教师带读一遍之后，各小组内自由朗读1分钟，最后各小组齐读一次。
Step 3 Text Learning（1）listen to the tape 教师播放课文录音，学生先听一遍，然后跟着录音读一次。
（2）Answer the questions 学生通过阅读课文，结合课文注释，回答摘要写作的7个小问题，小组内进行答案的分享。教师在巡堂的时候，学生可以举手提问。
（3）Find out the difficulties 学生再次认真阅读课文，找出新的短语或句式，或者标出疑问点。个小组组长快速整理好后向教师做简单的汇报。PS：参考课文注释。
Step 4 Learning special difficulties 教师对各小组的难点和疑问稍微整理好后，归纳出学生们疑惑最大的知识点和本课时的学习重点。并在黑板向学生板书（带双宾语的动词：Lend, send, pass, buy, make），方便学生更好做笔记，以便以后的复习。
Step 5 Key structures(simple past tense)学生自己阅读关于一般过去式的对话，留意动词的变化，并且完成对话后面关于本课时的课文时态变化练习。教师向学生解释什么是一般过去式之后，就请学生起来对课文进行时态转换的复述，看看哪位同学讲得最好，可以为本组加分。
Step 6 Summary and homework 教师对本节课的授课内容进行总结，并再次强调本课时的重难点，叮嘱学生课后要温习。最后，就是要求学生课后完成本课时相关的练习，下节课进行检查。
六、教学反思
（1）、以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂。根据“以学生为中心”的教学思路，采用了“任务型教学法”，设计了大量问答、合作、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
（2）、本节课还有一些需要改进之处：1.时间分配需要更合理。由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面复述环节，未能让更多学生表达，深感遗憾。2.对于学生交流中出现的错误,笔者在纠错时有时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中，应注意这些细节的处理。
3、对于“任务型教学法”实施不够好，还不能最大限度地把课堂教给学生，有待改进。
第三篇：新概念英语教学课件
教学课件是教师在授课前的一个准备工作，那么，新概念英语教学课件怎么写呢？下面小编为你整理了新概念英语教学课件范文供你参考！
第二册Unit 1 Lesson 3教学设计 Please Send Me a Card
一、教学课型：
任务型教学（按授课过程）和听说课（按技能培养目标）
二、教学分析
本节课为第一单元第三课时, 主要是让学生理解和运用本课的重点单词、短语和句型（一般过去式）。本课时的话题postcards 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目联想关于明信片所有的会发生的情境，并提出与之符合的问题，最后做出简单的评价。此外，还需要对课文进行时态变化的复述。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。传统的“一言堂”英语教学模式已经背离了这一教学原则，所以，本节课采取一种新的教学法--“任务型教学法”，让学生自主地去完成老师交给的任务，通过完成学习任务来掌握本课时的知识点以及提高综合运用语言的能力。
三、教学目标
（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：能用所学的语言项目联想并给对方提出问题，最后
做出评价。对课文进行时态转变的复述，提高口语
表达能力。
（3）情感态度目标：了解旅游与明信片的关系，培养旅游给亲朋好友寄
明信片的意识。
四、教学的重点、难点
（1）教学的重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型（一般过去式）
（2）教学的难点：鼓励学生如何对课文进行时态的转换，并且能够流利
地复述出来。
五、教学过程
Step 1 Lead—in
教师运用多媒体向学生展示课前准备好的各地景点精美的明信片（有实物最好），提问What do you know about these postcards? Do you enjoy your holiday? Why? 激发学生的想象，然后让学生用英语表达自己的心情和见解。把全班分成6个小组，进行小组间比赛，看哪组学生说得多, 说得好。Step 2 New Words Learning
教师在黑板上板书要学习的单词，并且用彩色粉色粉笔书写有时态变化的动词，为下面的时态学习做准备。教师带读一遍之后，各小组内自由朗读1分钟，最后各小组齐读一次。
Step 3 Text Learning
（1）listen to the tape
教师播放课文录音，学生先听一遍，然后跟着录音读一次。
（2）Answer the questions
学生通过阅读课文，结合课文注释，回答摘要写作的7个小问题，小组内
进行答案的分享。教师在巡堂的时候，学生可以举手提问。
（3）Find out the difficulties
学生再次认真阅读课文，找出新的短语或句式，或者标出疑问点。个小组
组长快速整理好后向教师做简单的汇报。PS ：参考课文注释。
Step 4 Learning special difficulties
教师对各小组的难点和疑问稍微整理好后，归纳出学生们疑惑最大的知识点和本课时的学习重点。并在黑板向学生板书（带双宾语的动词：Lend, send, pass, buy, make），方便学生更好做笔记，以便以后的复习。
Step 5 Key structures(simple past tense)
学生自己阅读关于一般过去式的对话，留意动词的变化，并且完成对话后面关于本课时的课文时态变化练习。教师向学生解释什么是一般过去式之后，就请学生起来对课文进行时态转换的复述，看看哪位同学讲得最好，可以为本组加分。
Step 6 Summary and homework
教师对本节课的授课内容进行总结，并再次强调本课时的重难点，叮嘱学生课后要温习。最后，就是要求学生课后完成本课时相关的练习，下节课进行检查。
六、教学反思
（1）、以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂。根据“以学生为中心”的教学思路，采用了“任务型教学法”，设计了大量问答、合作、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
（2）、本节课还有一些需要改进之处：
1.时间分配需要更合理。由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面复述环节，未能让更多学生表达，深感遗憾。
2.对于学生交流中出现的错误, 笔者在纠错时有时语速
第四篇：新概念英语教学思路
新概念英语教学思路
总体原则：循序渐进适当调整不断进取开拓创新 ① Phonetic Learning音标学习（系统而详细）
发音（Pronunciation）是以音标（Phonetic）为基础的。
Phonetic{元音vowel [‘vauəl] ；辅音consonant [‘kɔnsənənt]
长元音： [ i:][ɑ:][ɔ:][u:][ə:]；
短元音： [ i ][ e ][æ][ ɔ ][ u ][ ʌ ][ ə ]；
双元音： [ei][ai][ɔi][au][əu]；
清辅音： [ p ] [ f ] [ t ] [ k ] [ s ] [θ] [ ts ] [ʃ] [ tʃ] [ tr ]；
浊辅音： [ b ] [ v ] [ d ] [ɡ] [ z ] [ ð ] [ dz ] [ʒ] [dʒ] [dr] [m] [n] [ŋ] [l] [r] [ j ] [w];短元音组合：[ iə][ɛə][uə];
三元音：（双元音+ [ ə ]）：e.g.fire [aiə]flower[auə]；
辅音组合： [gr][br][sw][fl][cr][cl][pl];
其他情况： [ju:][iz][id];
不发音情况： wh [ w ]/[ h ];igh/gh [ai]/[-];
特殊发音：chef[ʃef];photo[‘fəutəu];pleasure [pleʒə];
②Words and Expressions（学习、小结、总结、训练）：
单词、词组分步学习→期中小结+考前训练→期末总结+考前训练； ③Number Learning：
以教科书上的数字学习为主，分学期分阶段进行数字相关学习与训练； ④Sentence Learning：
以重点句型学习为主，以一般句型复习为辅，并分期中、期末整体复习训练；⑤Grammar Learning：
以教科书上不同学期所涉及的语法，分学期分阶段进行语法相关学习与训练； ⑥Dialogue Learning：
以教科书上不同学期所涉及的对话，分学期分阶段进行对话相关学习与训练；
虞其君
January 1, 2010
第五篇：新概念英语教学安排
新概念英语教学安排
从最近的新概念英语教学中，我发现该教材的学习需要一定的英语读写基础。但是由于本学期所教授的学生在英语基础知识方的薄弱，所以上课环节应该放慢。
我对该教材的教授做如下安排：
每个单元安排两到三个课时的课堂教学，每个课时包括50-60分钟。这几课时包括复习和新课教授两个环节。
首先，第一课时进行复习。由于学生的基础薄弱或是零基础，所以上新课之前对前一课进行全面的复习十分必要。只有巩固了已经教授的知识才能进一步更好的学习新的内容。这样也有利于学生打好基础以及对于重点和难点知识的把握。复习三步骤：重点和常用单词的拼读，即那些适用于该学生学习使用范围内的单词；课文的熟读，一般是模拟插图自编对话，不受课本内容的限制，充分挖掘学生语言表达能力和想象力；再就是对重点句型在新课前的复习。
然后第二节课时进行新课教学。先让学生对插图内容或是生活实例进行课前预热，自编情景对话。接着会讲些与课文相关的文化背景知识，例如英国人开车时驾驶盘在右边等。然后是对新课重点及常用单词和举行的教授。最后是对课文的教授。让学生尽量模仿情境中的语调及发音，让他们学会体会课文中人物的心理变化，从而变化不同的语音语调。
第三课时会带领学生进行自由练习。我会尽量充分利用可以利用的多媒体教学设施。通过播放DVD或是磁带，让孩子对英语产生浓厚的兴趣并提高其再听说读等方面的能力。
这就是我对该教材的教学安排。希望通过老师们的热心帮助，我的教授以及孩子们的努力学习，能让其提高英语水平切实体会到学习英语的快乐。
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