三年级下Unit 2 My family 第一课时教学设计

第一篇：三年级下Unit 2 My family 第一课时教学设计

Unit 2 My family 第一课时教学设计

河北省卢龙县第一实验小学 王保红

【教学重点】

1．句型：Who's that man(boy)? He's my...Who's that woman(girl)? She's my...2．词汇：father, mother, mom, woman, man

【教学难点】

he和she的意义区分及发音。

【教具准备】

1．教师及学生的家庭照片。2．教材相配套的教学课件。3．教材相配套的教学录音带。

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．播放Unit 1 B Let's talk动画，让学生模仿表演。2．学生3人一组做对话表演。

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What's your name? 引导这个女生回答：My name's(Diana).教师对其他学生说：She's(Diana).并示意学生跟着重复这句话。

2．教师指着离自己稍远的女生问：Who's that girl? 引导学生回答：She's...3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。

4．教师指着离自己稍远的男生问：Who's that boy? 让学生回答：He's...5．让学生指着班里的同学做问答：Who's that girl? She's...Who's that boy? He's...6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Who's that man? Who's that woman? 引导学生回答：He's Mr....She's Miss/Mrs....7.教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who's that man? Who's that woman? 的问答练习。

8．教师出示自己的家庭照片说：This is my family.Do you know who they are? 鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She's my mother.He's my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。

9．让学生观看教学课件或VCD展示Let's talk的内容。10．让学生看书听录音，跟读课文对话。11．让学生分组表演课文并展示。

（三）趣味操练（Practice）

1．Who's family is this?

教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who's family is this? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2．猜人

请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who's that boy/girl?猜的人说：He's.../She's...猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

（四）扩展性活动（Add-activities）Draw your best friend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who's that boy/girl/man/woman? He's...She's...Unit 2 My family 第二课时教学设计

河北省卢龙县第一实验小学 王保红

【教学重点】单词：father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman

【教学难点】家庭成员单词的认读。

【教具准备】

1．有关家庭成员的图片。

2．单词卡。

3．教材相配套的教学录音带。

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2.让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2．教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man(woman)？引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother(mom).并把图片贴到黑板上。

3．出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4．教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they? 可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree。

注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5．教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6．让学生看黑板。教师提问：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7．播放Let’s learn A部分的视频，学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family.He’s my...She’s my...8．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you? 9．播放歌曲“Father and mother”的视频文件，学生反复学唱。10．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。

（三）趣味操练（Practice）

1．Listen and show 教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2．Listen and choose 教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。3．Make a family tree 以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.（四）扩展性活动（Add-activities）

出示Let’s learn（A）部分的课件，向学生展示。请学生上台操作动画，问：Who’s this/that man/woman? 其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。

Unit 2 My family 第三课时教学设计

河北省卢龙县第一实验小学 王保红

【教学重点】

1.正确认读和书写字母Ff, Gg。2.学习单词fish, goose, girl, father。

【教学难点】字母印刷体与手写体的区别。

【教具准备】

1．图片fish, goose, girl, father。

2．写有大小写Ff, Gg的字母卡。3．教材相配套的教学录音带。

【教学过程】

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1．复习已学字母Aa-Ee。

（1）抢读字母。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

（2）看谁快。将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

2．教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。3．播放Unit 1的字母动画，复习字母A-E。4．播放Unit 1 Let’s do的录音，学生边听边做动作。

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师让学生看Let’s say部分的动画课件，呈现情景。

教师问：What can you see in the picture? 鼓励学生尽量用学过的英语单词表达。2．学习字母Ff和单词fish, father。

（1）教师点击小女孩的爸爸，问学生：Who’s the man? 让学生回答出father 一词。（2）教师继续问：What is he doing? 然后用鼠标点击鱼：Look!What’s this? Can you tell me in English?

（3）点击鱼，让学生听单词的发音，并模仿。

（4）教师带读单词fish并告诉学生：He is fishing.(边说边做动作，帮助学生理解。)（5）教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？（教师要对说对的学生进行表扬）

（6)教师出示father的单词卡，让学生认读。

（7）教师出示字母卡，让学生辨别字母Ff的大小写。

（8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。3．学习字母Gg和单词girl, goose。

（1）教师点击小女孩问：Can you speak this word? 让学生说出girl。

（2）教师继续问：What is she doing? 然后用鼠标点击鹅：Look!What’s this? Can you tell me in English?

（3）点击鹅，让学生听单词的发音，并模仿。

（4）教师带读单词goose并告诉学生： She is playing with the goose.(边说边做动作，帮助学生理解。)（5）教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？学生说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。

（6）教师出示字母卡，教读字母Gg。（7）教师出示girl的单词卡，让学生认读。

（8）让学生辨别字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。

4．让学生在活动手册上把所学字母Ff，Gg进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。

5．让学生听录音带跟读模仿。［使用Let’s say/A相配套的录音带。］ 6．教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。

7．播放Let’s chant A 动画前，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌谣。8．学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。

（三）趣味操练（Practice）1.大写找小写

教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。

2.找字母

找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big(F)或small(f)。如果离远了，就小声说Big(F)或small(f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给予掌声鼓励。再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。

（四）扩展性活动（Add-activities）

教师在黑板上写出学过的字母。让学生读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。）

Unit 2 My family 第四课时教学设计

河北省卢龙县第一实验小学 王保红

【教学重点】

1.句型：Is she/he your...? 2.词汇（短语）：Come on!Really? Watch TV.【教学难点】正确运用感叹词和日常用语。

【教具准备】

1.学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照。2.有条件的话，准备学生或教师的家庭录像。3.教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］。4.教材相配套的教学录音带。

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.Read and act 教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T: “Who’s this?” S: “mother.” T: “Act like mother.” 2.Read and match 教师出示A/Let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。

（二）呈现新课（Presentation）

1.Talk about the pictures 学生们出示自己的照片和自己家人的照片。

学生们自由提问：“Who’s he?”“Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great!”“Cool!”“Wow!”“Come on!”“Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。2.Watch video 播放B Let’s talk 录像，教师提问：

（1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？

（2）对话中，一共用到了几个感叹词？

学生回答问题后，再播放一遍对话，让学生留意语音语调。

3.观看课件

（1）教师播放B Let’s talk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿。

（2）再次观看，鼓励学生边看边说。

（3）关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。（4）以小组为单位练习对话，然后上台表演。（5）教师及时奖励表演好的小组。

（三）趣味操练（Practice）1.活动一：Talk about the picture 学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。2.活动二：Let’s practice

教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问。T: “Who’s that?” T: “Guess!”

S: “Is she your sister/...?” T: “No, This is my...”

学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Is she your sister/...?” 3.活动三：

教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“Is she your sister/...?”猜一猜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

播放学生或教师的家庭录像，学生根据录像内容，以小组为单位谈论（运用对话中的句子Is she/he your...? Who’s this boy/...? Great!Cool!Wow!Come on!Really? Watch TV）

Unit 2 My family 第五课时教学设计

河北省卢龙县第一实验小学 王保红

【教学重点】

1.句型：What a big fish!2.词汇：brother，sister

【教学难点】语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。

【教具准备】

1.学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照。2.学生的家庭录像。

3.教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］。4.家庭成员单词卡片和家庭树图片。

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.sing the song 学生们一起唱《Father and mother》，边唱边演。2.Is she your...? 教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。

学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your...?”

（二）呈现新课（Presentation）

1.教师出示B Let’s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。

2.出示Let’s learn部分的动画。

教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”）点击单词或人物brother，sister，指导学生认读。告诉学生，在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。

播放课件，学生观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势帮助学生理解其含义。学生分角色跟读，进行小组表演。

3.教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。

4.教师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读一读。

（三）趣味操练（Practice）

1.活动一：听一听，做一做

教师和学生一起问一问，答一答。问到哪个人物，就让学生举起相应的卡片。T: Who’s he? Who’s he? S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she? S: She’s my mother....2.活动二：Let’s chant

展示Let’s chant的动画，先帮助学生理解chant的意思，边看边跟读。

以小组为单位，表演chant。各组边说，边打节奏，比一比谁的表演最精彩。

（四）扩展性活动（Add-activities）Make a family tree 教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree。

学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your...?”进行问答

Unit 2 My family 第六课时教学设计

河北省卢龙县第一实验小学 王保红

【教学重点】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。

【教学难点】字母Hh和Ii的读音。

【教具准备】

1.本课生词的单词卡片。2.配套的教学课件。

3.相配套的教学录音带。

4.学生的小英语练习本。

5.大字母卡片，每组一套的小字母卡片。

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.Let’s chant

学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演。2.抢答字母

教师出示字母的大小写，孩子快速抢答。3.找朋友

教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。

（二）呈现新课（Presentation）1.教师出示26个字母的字母表，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

2.让孩子先试着说出字母“Hh，Ii”.教师注意指导孩子两个字母的发音。教师针对学生的错误，示范口形。孩子模仿，小组说一说，查口形。最后，小组开火车认读大小写字母Hh，Ii。

3.教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别像什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.（教师可以边说边画出梯子和小房子，让孩子观察）4.教师分别出示大小写Ii，让孩子想想大小写的字母分别像什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：I像一根骨头，i像一个海豚顶球（教师画图，孩子观察）

5.教师出示B Let’s say 动画，提问“What can you see?”，鼓励认识单词的孩子自己说出单词。教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice...”

（三）趣味操练（Practice）1.读一读，分一分

孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。2.Guessing game 教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜。3.Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前。4.部分学生说指令，其余学生做动作。5.学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。

（四）扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏。两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

第二篇：三年级《蒲公英》第一课时教学设计

三年级《蒲公英》第一课时教学设计

三年级《蒲公英》第一课时教学设计

学习目标：

1、结合预习学会本课10个生字，运用多种方法理解由生字组成的新词和难理解的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，能大致说说课文的主要内容。

教学重点：

1、结合预习学会本课9个生字，运用多种方法理解由生字组成的新词和难理解的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理清课文脉络，能大致说说课文的主要内容。

教具准备：幻灯片

教学过程：

一、激情导课

同学们，今天我们学习的课文是《蒲公英》，大家见过蒲公英吗?通过课前预习，大家一定对蒲公英有所了解，谁来交流一下？（学生交流蒲公英的资料）文中的蒲公英不光会说话，还有自己的想法，这样的课文叫----（生答：童话故事 教师板书）

二、民主导学

1、任务呈现

（一）任务

一、读通课文 学习字词

学习方法：（1）同桌互读课文，相互正音，努力读准字音，读通句子，（2）遇到长句子或难读的字词要多读几遍，争取读顺全文。

2、自主学习

学生同桌互读课文，相互正音。

3、结果反馈

（1）学习二三类生字词

pō qiáo wēng yǒu lín

湖 泊 瞧 富 翁 黑 黝 黝 波光粼粼

A、指名领读，集体纠正字音。

B、齐读。

（2）出示一类生字词，强调生活识字。

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

绒 球 降 落伞 嘱 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

A、课外书中认识 B、玩具店等场所 C、教师提倡留心生活，在生活中识字，扩大识字面。

（3）小组接龙领读一类生字词

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

绒 球 降 落伞 嘱 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

教师过渡：现在老师把这些生字放回课文你还能读准它们，认清它们吗？

4、任务呈现

（二）教师口述：通过昨晚的预习，我们来检测一下大家朗读课文的情况。

（1）指名朗读第一自然段，随文识字学词。

① 在读通读顺方面进行纠正，并指导长句子的停顿，然后齐声朗读。

一阵风吹过，那可爱的绒球／就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下／随风飘荡。

② 学习生字“绒”“球”“降”

A、学生强调“绒”字右半部分字形（教师范写），并理解“绒球”（看图或联系生活进行理解）

B、学生强调“降”字右下角笔画（教师范写），并理解“降落伞”，通过找“降”的反义词“升”加强对“降”的理解。

C、描红“绒”“球”“降”这三个生字。

（2）指名朗读第二自然段，随文识字学词。

① 在读通读顺方面进行纠正，然后齐声朗读。

②学习生字“嘱咐”“漠”“泥”“惑”“泊”

A、学生用查字典的方法理解“嘱咐”，教师引导文中谁亲切地嘱咐谁？生活中谁又亲切地嘱咐过你什么呢？（引导学生用“嘱咐”说话，加强对词语的理解）

B、通过字形的比较学习“漠”“泥”。

让学生观察“漠”“泥”这两个字的相似点都是 “氵”，“漠”的右半部分“莫”表示“不”“没有”，那么“氵”和“莫”组合表示什么呢？（生答：没有水）没有水，缺少水是什么地方呢？（学生齐答：沙漠）“泥”的右半部分“尼”表示“亲近、亲和”，那么“氵”和“尼”合起来表示水与土的合成物，什么呢？（学生答：“泥”）

C、“惑”字的学习。（扩词；学生通过找近义词、查字典、造句等多种方法理解“迷惑”）

D、多音字“泊”的学习。

湖泊（）枫桥夜泊（）泊（）车

血泊（）水泊（）梁山

（3）指名朗读第三自然段，随文识字学词。

① 指名朗读第三自然段。

② 学习生字“富”

A、学生联系生活用自己话理解“百万富翁”。

B、出示字，引入《说文解字》中对“富”的解释，培养识字兴趣，传承汉字文化。

师：“宀”指“场所”、“房屋”，也可以理解为一个家庭。

“畐”本义为“充满”，“宀”与“畐”联合起来表示什么？ 你认为一个家庭应该充满什么呢？（生答 ：金钱、家具、食物等）

师：“田”代表什么？（生答：田地、土地）我国古代劳动人民以农业为生，田越多家庭越„„?（生：越富有）

“口”字代表“人口”，人口越多，劳动力越足，家庭越兴旺。

“一”横表示田越多人越多，家庭越安稳，越富足。

（4）齐读第三自然段。

5、任务呈现

（三）再读课文，了解大意。

学习方法： 自由朗读课文，边读边想课文讲的是什么？试着用一句话简单地概括。

（1）学生自由朗读课文。

（2）指名试着概括。

三、检测导结

本文是一则（）故事，课文主要写了（）对（）的嘱咐产生不同的（和（），结果他们的（）也各不相同。

1、学生根据提示试着回答。

2、集体回答。

结束语：蒲公英为什么会有不同的命运呢？我们下节课继续学习。

板书设计：

8、蒲 公 英

童话故事）

绒 球 降

第三篇：三年级《海底世界》第一课时教学设计

三年级《海底世界》第一课时教学设计

三年级《海底世界》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中的生字。

2、利用多种的方法理解宁静、强烈、窃窃私语等词语在课文中的意思。

3、通过读文，使学生了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。

4、学习作者运用反衬的方法写海底世界的景色奇异。

教学重点：理解海底世界是个景色奇异的地方。

教学难点：学习作者运用反衬的方法写海底世界的景色奇异。

教学过程：

一、设疑导入，引起兴趣

（板书海字）你们知道还是什么样的吗？请同学们说一说你们眼中的海。你们知道海底是什么样的吗？（同时板书底）今天我们就一起漫游海底世界，去探究海底的奥秘。（同事板书世界）

二、初读课文，读准字音

1、出示导学提示（1）

从头到尾读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读几遍。并标出自然段的序号。

2、检查初读情况。

（1）认读课文中带生字的词语。

（2）分自然段指名朗读课文，并纠正读错的地方。

三、再读课文，理清脉络

1、出示导学提示（2）

海底究竟是个怎样的地方？自己小声读课文，边读边想，并用简单的语言概括。

2、学生自学。

3、学生汇报（海底是个景色奇异，物产丰富的地方。）

4、出示导学提示（3）

课文的哪些自然段写了景色奇异，哪些自然段写了物产丰富？（快速度问思考，然后小组讨论。）

5、学生汇报（2、3自然段写景色奇异；4、5、6自然段写物产丰富。）

四、细读品味，深入理解

1、出示导学提示（4）

海底的景色有什么特点？（用自己喜欢的方式读2、3自然段，并用——画出能表达这一特点的语句。先自学再讨论。）

2、学生自学讨论。

3、学生汇报交流（海底的特点宁静、黑暗。并读出相关的语句。）结合学生回答理解宁静、强烈、窃窃私语在课文中的意思。

4、教师强化

（1）读第二自然段做活一句话问：海底的特点是黑暗，为什么还有闪烁的光点呢？这不矛盾吗？从而引出作者的写作手法：反衬法。

海底很宁静，又为什么海底的很多动物在窃窃私语呢？那么多动物的声音不是很热闹吗？让学生知道也是运用了反衬的写作手法。

（2）抓住有的……有的……还有的……句式造句，并告诉学生这种句式是排比的修辞手法。

（3）比喻句把什么比喻成了什么。

5、指导朗读 2自然段重点读体现海底宁静、黑暗的句子。记住黑暗宁静的深度。

3自然段重点读动物在海底窃窃私语的声音。

五、归纳总结，引入下文

通过读文我们知道了海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。通过2、3自然段的品读我们又知道了作者运用了反衬的方法突出了海底的景色奇异。海底还有什么丰富的物产呢？下节课接着学。

板书设计：

宁静中有声音

景色奇异

黑暗中有光点

物产丰富

反衬

第四篇：三年级下册《女娲补天》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认5个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火等词语。

2、学会正确地朗读课文。

3、学习课文第一小节，了解女娲补天的原因。教学过程：

一、课前讲故事。师：同学们，今天老师为你们带来了几张图片，你们看（出示三张图片）

二、学习句子，感受快乐。16

出示句子：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

1、请你读一读这句话，你从中感受到了什么？

2、交流：人们生活得很开心（欢歌笑语：你仿佛还看到了他们在做什么呢？快乐幸福）。

范围很大（到处）。

时间很长（自从、一直）。

3、女娲让大地变得得热闹起来，充满了快乐，让我们一起来读一读。

４、（出示：不知过了多少年，一天天夜里，女娲突然）

师：读着这一句话你预感到了什么？（好像有灾难要发生了。）

师：是啊，那是多么可怕的事啊！出示课题，指名读，齐读。

师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？

板书：（为什么要补天，怎么补的？结果如何。）

二、学生自由读课文，学习生字。

师：在读课文之前老师还有几个要求：（课件出示）请个同学把要求读一下。

三、检查学生自学情况。

出示词语带生字拼音。

1、学习生字、词语。

2、字词读得很棒，老师想看看你们的课文读正确了没有。

3、刚才同学们通过自学课文，对于刚才提出的问题，哪些已有了一些了解。

4、现在你能不能用简单的话把这几个问题连起来，说一说这个故事主要讲了什么？

四、学习第一自然段。20

师：今天我们就来细细地研究一下那天晚上发生的那场灾难，请你读一读这一节，划出让你感到特别可怕的句子。（说一句板书一句）

１、第一句：一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

交流：１）声音很大，震耳欲聋，很急（突然、轰隆隆、巨大、震醒了）

２）女娲很着急。（急忙，跑，天哪，太可怕了）

３）有感情地读一读。

2、第二句：远远的天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿。

交流：1）天塌得很大很可怕。（远远的、一大块，黑黑的、大窟窿）理解大窟窿

2）请你仔细看一看图，这个大窟窿还有什么地方让你感到可怕的吗？说说你的理解？

３）多么可怕的一个黑洞啊，请你有感情地来读一读，指名读，齐读。

３、第三句：地被震裂了，出现了一道道深沟。

交流：1）沟多而深。（一道道：那么多的深沟都会出现在哪些地方？深沟：有多深呢？）。

２）多么悲惨的情形啊，请你有感情地来读一读，指名读，齐读。

４、第四句：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

交流：1）火很大，水很多、深。

2）人被火烧着，没有活路，被水淹着，快要死了。（围困、挣扎）理解围困、挣扎。仅他一个人在挣扎吗？会有哪些人？你仿佛听到了什么？

３）多么悲惨的场面。有感情地读一读，指名读，齐读。

5、多么可怕的一场灾难啊，然而灾难中的人们除了被火围困在山上，在水中挣扎，还会有哪些悲惨的景象呢？请你发挥想象来写一写。

五、总结。４

1、这一场灾难，如果请你用词或短句来概括或描述一下，你觉得用什么比较合适？

2、看着这样一场大灾难，回想起过去幸福快乐的日子，作为人类的母亲女娲，她是如何想的呢？

３、小结：是啊，女娲下定决心要去补天，让她的孩子们脱离苦海，重新过上快乐幸福的生活。那么女娲又是怎么去补天的呢，我们下节课再来学习。

第五篇：三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

一、设计思想

本文是一篇知识性短文，作者紧扣文章题目，按顺序分别介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对已经神秘消失了的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文，作者通过打比方、作比较、列数据等说明方法对恐龙进行了描述。笔者在课堂教学中创设了轻松愉悦的学习氛围，并以“雷龙”为例，采用表格式作业设计和“我当画家，画一画。”、“我当解说员，说一说。”以及“课外延伸，汇展板。”等环节，使生活在6500万年以前的恐龙，一下子活灵活现地出现在小读者面前，使他们如见其形，如闻其声，拉近了恐龙与小读者之间的距离。激发了孩子们认识恐龙，研究恐龙的欲望。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

三、教学重点：

1、认识本课16个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，抓住重点词句了解恐龙的类型及外形特点。

四、教学难点：

体会用作比较、打比方、列数据等方法来说明的好处，并争取掌握这些方法。

五、教学准备：

课件、恐龙玩具模型

六、教学过程：

（一）、自读课文，划一划。

1、要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。（2）把课文读正确，读通顺，说说课文着重介绍了恐龙的什么。

1、检查初读情况

（1）检查生字读音，相机正音。

（2）学生试着用“课文先写了„„ 再写了„„ 然后写了„„ 最后写了„„ ”的句式说说课文的主要内容。

2、再读课文

（1）默读课文二、三、四自然段，想想这几段介绍了哪几种恐龙及其亲戚，请用横线划出它们的名称。

（2）这几种恐龙及其亲戚各有什么特点？请在文中插图上写出各自的名称。（3）同桌说说为什么给恐龙及其亲戚起名为“雷龙、梁龙、剑龙„„？”

3、自由读、划。

4、课堂交流。

（1）以“雷龙”为例，引导学生学习探究其形态特点及说明方法。（2）出示下表，小组学习，填一填。种类 形态特点 说明方法 雷龙 庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响 作比较、打比方 梁龙

剑龙

三角龙

鱼龙

翼龙

霸王龙

（3）、小组内学习，完成表格。（4）、课堂交流，每组请一名代表说说形态特点及说明方法。

（二）、我当画家，画一画。

1、请大家画出自己喜欢的恐龙，并对同桌说说它的形态特点。

2、教师巡视时相机请七位同学上黑板画出书中的七种恐龙。

3、学生针对画出的七种恐龙评一评，改一改。

（三）、我当解说员，说一说。

1、（投影片）出示关键的词语作为复述的“路标”。

恐龙的生活年代—— 恐龙的种类 ——恐龙的亲戚—— 恐龙的食物—— 恐龙的繁殖 ——恐龙的消失

2、请三位同学当解说员，给“游客”介绍。

3、学生对解说员给予评价，评出最佳解说员。

（四）、课外延伸，做手抄报。

布置孩子们收集关于恐龙的图片、模型以及文字资料等制作手抄报。