10的认识公开课教案

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第一篇:10的认识公开课教案

《10的认识》教学设计

一、教学目标

1、知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

2、过程与方法:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

3、情感态度与价值观:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

二、教学重点和难点:全面掌握10的组成,体验数学在身边。

三、教学方法:直观教学的方法,动手操作方法。

四、教学准备

多媒体课件;0——9的卡片;小棒。

五、教学过程设计

(一)创设情境,发现新知

多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听到9这么一说,伤心地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:“如果我和0站在一起,比你还要大呢!”。9一听,觉得非常吃惊,小朋友,数字1说得对不对呢?我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢?今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。

师:10和以前学的0---9的数字有什么不同?

(二)自主探索,求异创新

1、课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔:“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒,师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒?师把这10根小棒扎成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中,我们会碰到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。师让生找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。(10个手指、10个脚趾)

4、用10说一句话(同桌互说,再汇报)。

5、教学数序

(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?(3)请生分别按从小—大、从大—小的顺序读0~10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10,10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景:小红去旅游,顺便从家里带10个苹果去和小朋友一起吃,它把苹果要装到两个袋子里,小红可能会怎样装这10个苹果呢?然后,小组合作交流:请你拿出10个苹果学具,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报,教师板书。

10 10 10

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/ \ / \

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/ \l 8 2 7 3 6 4 2 4 问:观察板书你有什么发现?

小结:可以交换位置,看到一组分成能联想到另一组分成。为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四**六一起走,五五凑成一双手”。

8、写10比赛 师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法,师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。

(三)巩固练习,拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题,第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏,师拿出5张数字卡片任意发给下面的小朋友,再请5名小朋友上台,也发了5张。下面的卡片要和台上的卡片合起来是10就是好朋友。生1:“我是1,谁是我的好朋友?”生2回答:“我是9,我是你的也朋友。”全班说:“对对对,1就是9的好朋友!”让学生带上卡片找朋友,学生的兴趣高昂,课堂教学也生动有趣,轻松愉快。

(四)总结评价:

小朋友说一说这节课你们认识了谁?你学到了什么本领?谁表现的最棒?

六、板书设计

10的认识

9○10

10○9 10 10 10

/ \ / \ / \ / \

/ \ 9 l 8 2 7 3 6 4

第二篇:0的认识教案公开课

0 的 认 识

教材内容:人教版数学一年级上册第30页《0的认识》

教材分析 :《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1~5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义;再利用直尺图说明0的另一个含义──起点;然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的,而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求,结合学生已有的生活经验和知识水平,在这节课中我力求体现:激发兴趣让学生乐学;联系生活使学生乐学;自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生,已有一定的生活经验,但这些没有提炼为数学知识,特别是对“0”表示起点的含义,知之甚少,所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入,通过让学生找生活中的“0”,从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。教学目标: 知识与技能

1.学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义; 2.规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。过程与方法

通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。

情感态度与价值观

感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点:理解0表示的含义。

教学难点:理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备:小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。教学方法:创设情境,在活动中自主学习。教学过程:

一、创设情境、导入新课(引出0)

1.找找花儿后面的数:师:老师手中拿了几朵花?(5朵),我要把这5朵花送个5个小朋友,每朵花的背面有个数字宝宝,拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。

2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗?当一朵花也没有了,你认为可以用什么来表示呢?(学生答:用0表示)3.小结:当一朵花也没有,就用“0”来表示,“0”跟1、2、3……一样也是一个数,在这里表示一朵花也没有。

4.揭示课题:今天,我们一起来认识“0”这个新朋友,学习有关“0”的一些知识。(板书:0的认识)

二、合作交流,解读探究。

1、揭示第一种含义——什么也没有。

(1)创设情境,理解含义。

① 小朋友们,今天林老师还请来了一位小客人,它是谁呢?(出示小猴子)② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃,猜猜会发生什么事呢? ③ 吃掉一个还剩几个?用数字几表示?请举出相应的数字卡片。④ 小猴把2个桃都吃了后,盘子里还有几个桃?用几表示? ⑤ 请举相应的数字卡片。有吗?(举起空白卡片)⑥ 生小结:什么也没有用“0”表示。师板书:什么也没有。(2)发散思维,巩固含义。

① 老师竖起1根手指,问:用几表示?竖起2根手指,问:用几表示?手握成拳头,问:用几表示?

② 我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”?

③ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢? ④ 游戏环节:小朋友们下面让我们一起来做一个游戏,好不好?小朋友们:我们来做一个拍手的游戏:老师手中有一些数字卡片,老师出示几你就拍几下,看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确?(出示0,0表示没有,学生就不拍手)

⑤ 你还在什么地方看见过数字“0”呢?(同桌之间互相说说)

2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

(1)教师:我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示,直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现?(出示 直尺图)

师:直尺上的0在哪里?0还可以表示什么呢? 是呀,0 在尺子的最前面,表示起点。

小结: 0不但能表示没有,还能表示起点。(板书)师:请你读一读尺上的数字,你有什么发现?

师:观察得真仔细。直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。用直尺测量时,要用起点“0”对齐物体的一端,物体的另一端对着数字几,这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

(2)让学生举一些0表示起点的例子。

师:你见过还有什么表示起点的吗?的确,生活中用0表示起点的例子很多,老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片,一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。

师总结:同学们,现在我们已经知道0表示什么也没有,还可以表示起点。

(三)“0”的写法

教师:小朋友们,我们已经认识了“0”,那你们想不想学着写一写“0”呀?我们应该掌握好“0”,写好“0”。1.请你说说0像什么?(鸡蛋)它有什么特点? 2.那么怎样写好0呢?老师演示写法。3.学生跟着教师边念儿歌边书空。(应从上到下,从左到右,一笔写成。注意0要封住口,要写得长而圆,要圆滑,没有棱角)4.评价,写0时要注意什么。

5.描一描,写一写。(伸出小手和老师一起描一下,再翻到课本30页,在课本30页上的田字格里写一写)

四、应用迁移,巩固提高。

1、看图说一说:(出示苹果树的图片)

2、说一说:看图说出相应的数

3、数一数:(练习四的第1题)依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

4、比一比: 0○1 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0

5、排一排:操作活动,请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队,请个别同学上台摆一摆,鼓励有不同的排法(可从小往大,也可从大往小排)。

五、总结反思,拓展升华。

1、小结:今天我们又认识了一个好朋友“0”:“0”表示什么也没有,“0”还可以表示起点。

2、拓展:你能用0说一句话吗?

3、延伸:我今年27岁,再过3年就30岁,请问“30”后面的“0”去掉行吗? 板书设计

0的认识

1.什么也没有 2.起点

作业设计:1.正确书写“0”;

2.比大小:0○1 2○4 3○4 5○4 3○0

2○0 0○2 0○4 1○3 5○2 教学反思:

第三篇:认识0 教案

认识0教案

师姑庄小学

雷静

教学目标:

1、理解0的具体含义,会读、写0;

2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序;

3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。

教学重点:不仅知道“0可以表示没有”,还要了解“0”的另外几种含义,并

能正确书写。

教学难点:培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备:课件、练习纸。教学设计:

一、教学导入

在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友,大家学习的都很认真,为了奖励大家,老师要送给大家一个大大的笑脸。

1、出示笑脸(三根头发)。

问:请同学们看笑脸上有几根头发?用数字几来表示? 生:3根。

PPT出示数字“3”。

同上依次出示数字“2”和“1”,最后出示没有头发的笑脸。问:这回用几来表示?

生:用数字0来表示。

2、揭示课题

今天我们就来认识新朋友-数字0。

(板书:认识0)

二、0的意义

1、出示猴子吃桃子图片。

问:第一个盘子里有几个桃子?第二个盘子里有几个桃子?第三个呢?

生:学生依次回答盘子中桃子的数量。

2、出示小朋友手中拿起球图片。

问:开始的时候小朋友手中拿了几个起球?

后来手松开了小朋友手中还有几个起球?用几来表示?

学生回答。

通过以上的学习你知道“0”表示什么?

生:0表示什么也没有。问:在生活中你还见过哪里有0?

学生回答(如尺子,号码盘,温度计等。)

3、生活中的“0”。(1)0表示起点

想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗,看谁先找出来。

观察尺子左边的0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点)师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片,学生欣赏。(①.起跑图;②.立定跳远图)(2)0表示界限

出示温度计图片,在温度计中0不代表什么也没有,0表示的是冰水混合物的温度,水在0度以上是液体,在0度以下就结冰变成固体;

(3)0表示精确度

出示天平图片,在仪器上的0通常表示精确度,也是仪器的精准度,在科学研究中,越精密的仪器它的精确度越高;(4)0表示占位

出示10元和100元的图片,在这里0是起到占位的作用,0越多钱的数额就越大;

(5)0用来编号

用来给物品编号排序使用;

(6)数字0

出示电话和警车,电话号码110 是报警电话,同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。

三、数字0的写法

1、出示课件,展示0。

问:0像什么?

生:0像鸭蛋;

问:写0时怎么写?

生根据自己的经验回答。

师演示书写,并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

2、练习描红。

(提问在书写0是应该注意什么)

生:占格,起笔位置,运笔方向,落笔位置。

四、巩固练习

1、连线

2、比较大小

3、数字排序

五、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。

六、板书设计: 认识0 田格书写0

认识0练习

1、数一数,连一连

2、比一比,填一填

3、想一想,填一填

第四篇:0的认识 教案

教学内容:

0的认识,教材第16~17页及“自主练习”。教学目的:

1、使学生初步理解0的具体含义。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。教学重点:

理解0的具体含义。教学难点:

按顺序把0写的流畅一些。课程资源的开发与利用:

直尺实物及图。教学过程:

今天老师来咱们班听课,大家高兴吗?(高兴),那这节课大家好好表现阿!让老师知道我们班同学是最棒的!

一、联系生活,导入新课。

故事: 有四只小白兔去采蘑菇,老大、老

二、老三都采得很仔细,老大一会儿功夫就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到草地里就又捉蜻蜓又捉蝴蝶的,于是兄弟们都采到了蘑菇,只有老四一个蘑菇也没有采到。

故事讲到这里,我想问大家个问题,那大家来想一下: 每个小兔采的磨菇可以分别用哪几个数来表示?

那大家想一想,然后在田格本中写下这几个数字,首先看一下老大的,它采到几朵蘑菇啊!(非常好,老二老三类似),那我们就遇到一个问题了,老四一个也没有采到应该怎么表示呢?(鼓励学生去尝试用自己的方式来表达,问问他们是怎么知道用0 来表示的,0在这里表示什么意思呢,大家能再给出一个例子吗)气球飞了, 有三只小鸟正在鸟窝里聊天,突然一阵鞭炮声响,三只小鸟飞走了.老师再给出一个例子,我 竖起2根手指问学生读几。

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个手指都没有伸出来,谁知道可以用几表示?

强调说明一个也没有用0表示,这里值得注意,的是: 0与1、2、3一样也是一个数,但是却 比1、2、3、4„„要小。并强调0就是什么都没有。(1)学生“分铅笔“

理解“0“的含义(表示一个物体都没有)想一想“0还可以表示什么?(2)刚才我们认识了“0”,在什么时候要用“0”来表示?

“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示(3)板书0并领读“0”

教写0:注意笔顺,要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑.3、说说你在哪儿见过0,除了书上的以外,你还在哪些地方见过0?

生: 温度计,直尺

先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次读一读。

再看看直尺图,找出0,请问:0在1的前面还是后面? 直尺上刻度的起点是几?体会0可以表示起点。

请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。

三、自主练习

四、课堂小结。

这节课你学会了什么?一个也没有用什么表示?0排在谁的前面?

老四回到家什么也没采到,妈妈严肃的批评了他,妈妈说:“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了,他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。小朋友们,你们想知道故事的结局吗?故事的结局就是,第二天,老四去拔萝卜的时候,改掉了它的坏毛病.五、作业 练习写0

三、教学流程设计

1、创设情景

(1)出示小猫钓鱼图,讲故事导入,提出问题? 第1只小猫钓了几条鱼,写几呢? 第2只小猫钓了几条鱼,写几呢? 第3只小猫钓了几条鱼,写几呢?

再来看看,第四只小猫它钓了几条鱼呢? 一条都没有怎么来表示呢?

2、自主探索,体验0的含义

(1)学生自主思考,怎么来表示“一条都没有“(2)同桌交流(3)集体反馈。

得出:一个也没有时用“0”表示。0是一个数,比1、2、3、4„„要小。(4)指导“0”的书写。

3、实践体验

(1)学生“分铅笔“

理解“0“的含义(表示一个物体都没有)想一想“0还可以表示什么? 同桌交流,全班反馈。

4、拓展巩固

(1)数一数有几朵花,并写下来。(2)读一读,写一写。

(3)说一说生活中哪些地方还用到“0”

5、小结:这节课你感到最有趣的是什么?

【教学内容】:教科书第29页:0的认识 【教学目标】:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

【教学重点】:联系生活实际,体会“0”的含义。【教学准备】:

1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2、实物投影仪,活动灯片二张。【教学过程】:

一、创设情境,激情引趣:

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

同时出示三幅表情各异的猴子图。

(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

二、揭谜底,教学第一种含义:什么也没有

师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看。

1、提示第一种含义―――什么也没有。

出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2。出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1。出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有: “用0来表示”。板书:0的认识 板书0并领读“0”

2、发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几。

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

3)请说一说有关0的物体。

三、出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点。

2、学生活动,体会“起点”。

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量,说出大概远近。

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

3、发散思维,充分联想。

想:生活中还有什么用0表示起点?

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空。

3、学生写0:在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评价优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0。

五、巩固练习:

1、投影出示第30页的第1题。

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。第一个鱼缸:5 第二个鱼缸:2 第三个鱼缸:0 2)在书上填写,注意书写。

2、摆一摆 要求:

1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片。2)排好顺序的派代表上台演示。3)鼓励不同的排法。

4)按要求把4、3、1、0、5、2从小到大排一排。

六、调查:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。

二、探索新知

1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察。

1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?板书:3-3=0 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

2、电脑出示青蛙图,学生认真观察。

1)你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

板书:4+0=4 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

3、观察上面的两个算式:3-3=0

4+0=4 师:你发现了什么?(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数。

第五篇:0的认识教案

0的认识和加减法

备课教师:朱仙娥 【教学目标】

1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4.培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。【教学重点】

0的含义及有关0的加减法。【教学难点】 0的意义和书写。【教学过程】

一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1.排排队──复习数的顺序。

师:老师这里有几位数字朋友,可是他们乱了找不到自己的位置了,谁能帮他们排排队?(请一位学生上前,帮五位数字朋友排队。)

结果如下:5,4,3,2,1

师:为什么这样排队呢? 师:你还有不同想法吗?

师:真不错有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。(顺数,倒数。)

2.找朋友──认识0的含义之一:0表示没有。师:我们班小朋友这么聪明,连小猴子都忍不住了,他也来到我们的课堂中。请看大屏幕,认真看,仔细听,发生什么事了?(播放幻灯片)

师:最后盘子里还剩几个桃子?0表示什么意思?

师:哦。明白了。0,1,2,3,4,5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课,我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题:0的认识

3.猜硬币──生动认识0表示没有

师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听──

师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们──看一看。

师:现在呢?再猜猜看。师:打开盒子,向外倒。师:真的一个也没有,是0个。

4.关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。师:还能说几个用0表示的故事吗?

5.直尺上的0──认识0的另一含义:表示起点。师:我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢?为什么?

生:0排在1的前面。因为0表示一个也没有,0比1小。

师:是吗?你在哪里见过这样的排序? 生:在直尺上。(播放课件)师:是嘛。你看到了什么? 0在直尺上到底表示什么呢?

师:不错。0在尺子的最前面,表示起点。

6.书写0。

师:我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗? 师:观察得真仔细。想知道0到底怎么写吗?请看大屏幕,小耳朵仔细听。学生在桌子上书空。师:请大家在书本第30页的方格中0,比一比谁写得又快又漂亮。

<学生在方格中练习写0。写好后,教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0,其余学生评价。>

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1、师:你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问,老师手中现在还有几个桃子?

生:0个。

师:能列一个数学算式吗? 生:2-2=0 生:老师手中本来有2个桃子,送给小朋友2个,老师手中一个桃子也没有了,所以2-2=0。

师:你把话说得这么清楚。真是好样的。板书:2-2=0 4

师:接着还有更好玩的事儿。请看── 师:你看到了什么?能提一个问题吗? 2-2=0。

师:你把话说得这么清楚。真是好样的。板书:2-2=0 师:接着还有更好玩的事儿。请看── <CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画> 师:你看到了什么?能提一个问题吗?

生:我看到有树上有3只小鸟,后来小鸟也想到我们教室来,就飞走了,请问树上还有几只小鸟?

师:说得真好。树上还有几只小鸟呢? 生:0只。

生:3只小鸟全飞走了,树上一只也没有了,就是0只。

生:3-3=0 板书:3-3=0 5

师:小朋友们观察得仔细,说得像故事一样好听,还列出了算式。还能说几个这样的算式吗?

师:写了这么多。一起读一读。师:观察这些算式,你有什么发现呢?

师:同学们的发现可真不少,把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己,就等于0。也就是说,相同的两个数相减,得数是0。

2、小朋友们学得真有趣,请注意---谁也赶来了。你能说说这张图表示什么意思吗?你会列式子吗?你还能怎么列式。像这样的有关0的加法算式你还会列吗?

3、小朋友还敢接受我的挑战吗? 5-0=?

三、游戏中巩固0的计算

1、课件播放p30做一做,开火车

2、P31第4、3两题独立尝试,汇报交流。

四、回顾总结,谈收获

这节课学习了什么内容?你有什么收获?

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