第一篇：《天鹅的故事》生本教案
16、天鹅的故事
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字，理解生字词。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
4、片段描写，生活中或电视电影中见过齐心协力完成一项任务的场面。教学重难点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时。教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
2、学会本课中的生字，部分词。
一、前置性自主学习
1、自主学习内容
（1）上网搜集天鹅的图片和相关知识了解天鹅。
（2）给课后生字表的字组词不少于三个。读准课后第三题带点字的读音。
（3）查字典理解词语：湖畔 沼泽 候鸟 寒潮 颤动 塌陷
窟窿 号子 扫兴 腾空而起
（4）正确、流利地朗读课文。
（5）质疑，阅读课文时我有这样的疑问：
2、检查前置性学习（12′）
（1）一人一句说说你对天鹅的了解。（2）检查生字词读音 腾空 扩大 号子 塌陷 边缘 寒潮 继续 昂着头 斯杰潘 沼泽 湖畔 呼啸 胸脯 颤动 好奇 结束 窟窿 似乎 像石头似的 贝加尔湖（请每组的学困生认读）（3）交流较难词语‚候鸟‛、‚沼泽‛的理解。（相关文字图片介绍）
（4）检查课文朗读情况
（以小组为单位，读文5、6、7小节。评议）（5）质疑，读文时有什么疑问？
二、多元化引导探究（18′）
1、导入新课
2、初读课文，概括课文主要内容，理清课文脉络。（1）默读课文，根据提示说说课文的主要内容。这篇文章主要写了（时间），（人物）看到（事情），他被天鹅们的行动感动了，放下猎枪，从此不再打猎（结果）。（2）这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的，从哪到哪是老人在给我讲故事？快速浏览课文，课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分： 第一部分（第1节）：写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分（第2至8节）：写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
也可三段，第8节为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。（学生交流分段，订正分段说段意）
3、学习课文1至4节
（1）师述：作者我在访俄期间认识了斯杰潘老人，在老人家作客时对墙上挂着的一支猎枪产生好奇，于是老人给我讲了30年前的一次打猎时的经历，一个关于天鹅的故事 生：读课文第三小节，思考故事发生的时间、地点及当时的背景
故事发生的时间：30年前的一个初春
故事发生的地点：贝加尔湖
故事发生的背景：春天来得特别早，突然寒潮降临，湖面上冻了
（2）那年春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来，可是谁也没有想到，突然发生了什么变故？这对于候鸟们意味着什么？面对突然而至的寒潮，候鸟们是怎么抉择的呢？
（3）面对突然而至的寒潮，这群天鹅面临着怎样的危险呢？ 只见它们在冰上----（‚互相呼唤‛），好像在讨论----（--）它们会想出办法吗？故事将怎样发展呢？下节课继续学习。
二、针对性巩固迁移(10′)
1、补充习题第一题。说说在写这些字的时候哪个字要重点注意一下的。（师重点提示‚缘‛）
2、补充习题第二题，评价手册第一、二题。
3、反馈。难点评价手册第二题。
第二课时
课时目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
一、前置性自主学习
自主学习内容：搜集有关齐心合力的成语、名句。
二、多元化引导探究。
（一）复习，进入故事(2′)课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
（二）聆听品味故事(23′)
1、一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思?透过这个词句你读懂了什么?下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
2、学生自读思考。交流。
3、第5节（1）指名读（2）、这一自然段哪些词语最让你感动？为什么让你感动？ A、‚胸脯和翅膀‛老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。B、‚腾空而起‛，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
指导读这个词语。
C、事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）
点拨：‚石头似的‛这里用石头似的形容老天鹅的血肉之躯让你感受到什么？
指导读‚重重、扑打、沉重、颤动‛ D、老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，他怕不怕，可冰面还没有碎，怎么办？学生再读
可冰面仍然没有破裂，怎么办？学生再读
如果依然没有破裂，怎么办呢？再来。
啊，真难，现在仅仅是颤动了一下，又没破裂——（再来一次）这叫顽强！
E、老天鹅用自己的血肉之躯，砸出了一个窟窿，这是一只顽强的老天鹅，顽强的破冰勇士。老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
F、师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。G、多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
4、第6节（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）‚勇士‛就是——勇敢的战士
（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
（3）如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
（4）而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。
（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。小结板书：（8）每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）
5、第7节
（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。小结板书：
（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼‚克噜——克哩——克哩‛中你听懂了些什么？
6、感情朗读
三、针对性巩固迁移。(15′)
1、复述故事
课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。请根据板书按老天鹅到整群天鹅的顺序说说他们破冰的感人场面。（小组长组织本组成员复述故事，推荐一名全班交流）
2、完成补充习题第三题，评价手册第三题。
第三课时
课时目标：
1、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
2、片段描写，生活中或电视电影中见过齐心协力完成一项任务的场面。
一、前置性自主学习自主学习内容：
1、做好听写生字词的准备。
2、回忆在生活中或在电影电视中看见过齐心合力完成一项任务的场面，和同伴说一说。
二、多元化引导探究。
（一）复习巩固(6′)
1、听写生字词
2、反馈，批改订正
（二）深化感知,升华情感。精读第8小节(8′)
1、同学们，我们读了这篇课文被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？
（小组内讨论交流，推荐两名分别回答）
3、齐读第8小节，‚深情‛地
三、针对性巩固迁移。(26′)
1、天鹅破冰的经过，斯杰潘老人说得很精彩，感人至深。老人是如何把那壮观的场面再现出来的呢？（按板书提炼板书：点面结合，生动传神的语言）
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说说，再写下来。
板书设计：
16、天鹅的故事
起因： 冰封湖面 无法捕食 互相呼唤
经过：老天鹅：腾空而起 扑打水面 锲而不舍 冰面塌陷（勇敢奉献）整群天鹅：齐心协力 投入破冰 锲而不舍 冰面扩大（团结拼搏）
结果： 大片水面 成功捕食 胜利欢呼
16、天鹅的故事
老天鹅 整群天鹅
腾空而起 齐心协力 扑打水面 投入破冰 锲而不舍 锲而不舍 冰面塌陷 冰面扩大
（勇敢奉献）（团结拼搏）
（点）（面）
（生动传神的语言）
第二篇：天鹅的故事优秀教案
认识生字8个：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿，书空啸字。理解词语呼啸、窟窿、胸脯、怔住。积累描写风的词语。正确流利地朗读课文。品词品句，体验朗读，训练表达。体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。
一、谈话激趣，揭示课题播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。(板书：天鹅的故事)齐读课题
说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知学生自读课文
要求：1)读准字音，读通课文。
2)思考：
课文讲述了在()情况下，()带领()去()结果()的故事?学生交流，梳理课文
(1)
板书：老天鹅
破冰
众天鹅
说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句
(一)体会第一次叫声师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临(听风声)
(1)理解北风呼啸，书空啸
(2)积累描写寒风的词语。寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样?出示：(一群天鹅落在湖面上，克鲁克哩!地啼叫着，)指导朗读
说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
(二)体会第二次叫声小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。
~~~~划出老天鹅怎么做的词。
____划出众天鹅怎么做的词。交流：
(1)出示第3节课文内容
A 齐读
B 比较句子
突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
C(理解胸脯)(板书：勇敢)
D 结果怎样?(看媒体)
E 齐读句子(只听得咯吱冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)众天鹅怎么做?
(理解怔住)这时众天鹅发出了怎样的叫声?
(1)出示：(湖面上传来阵阵克鲁克哩克哩的叫声，)
(2)自己读?
(3)师生互读
(4)齐读
说明：通过比较句子，抓住关键语言，腾空而起、像石头似的、用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
(三)体会第三次叫声(板书：团结)导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的此时，天鹅的叫声怎么样?出示：(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!)自己读指名读齐读出示：(天鹅不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!好像在说：。)(板书：脱险)积累几个描写和风的词语
说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。
(四)整体朗读三次叫声
(五)齐读课文，说说感动的语句。
说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?
说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
说明：
本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而叫，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次克噜克哩叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。
第三篇：生本教学故事
静待花开，宽容相伴
蓦然回首，不觉间，我从教的八年岁月就这样弹指一挥、转瞬即逝。八年以来，我走过的这条路上，发生过许多动情的故事，每次得闲之时，当我细细品味那些故事里的酸甜苦辣、精彩纷呈，都忍不住心潮澎湃、泪湿眼眶„„今天，我要带给大家的是这个学期发生的小故事。
这学期，我们班步入四年级。这个班，是我从一年级着手、亲自带上来的班级。转眼间三年过去，娃娃们从昨日一个个不经事的懵懂小孩童变成了今天体贴懂事的翩翩大少年。四年级，对我们来说，尤为重要。然而，正是在这个特殊又重要的时期，我们的学习内容和孩子们学习习惯都发生了巨大改变——四年级的知识与之前相比，已经越发深奥，语文上生字更加复杂，阅读要求提高，习作水平也有更高标准；数学上更是抽象、逻辑思维增强，直观思维越来越少。不单语数，所有的学习都需要孩子从多种思维角度、运用不同思维方式才能真正领会和掌握新知。四年级本来学习就紧张，我们班突然更换数学老师也曾引起班内一阵骚动，一时间，家长不理解，老师不理解，孩子和老师对彼此适应困难„„很长一段时间，孩子们数学跟不上、语文不得劲，学科老师不同程度向我反映问题、诉说着孩子学习上的各种不给力„„联想着以前孩子们的种种良好表现，面对当时班级的一片散沙、“颓废萧条”，那段时间，我内心无比焦急、烦躁。
带着恨铁不成钢的愤懑，那段时间每每孩子们作业做的不好，或是个别学生调皮捣蛋我都会严厉批评、厉声斥责，科任老师一旦向我反映学生哪里有问题，我都会当着全班去批评教育个别孩子这种情况，当时只顾逞一时之快，抓典型、想杀鸡儆猴，处理班级事务往往以偏概全，完全没顾虑到孩子们的自尊心与面子思想，无形之中伤了孩子的心、打击了很多孩子的学习热情„„
我用这种不当的教育方式度过了大半学期，虽然心想孩子们心里一定不会理解，甚至很有可能会埋怨我，却很久都不能自制，免不了故伎重演。直到后来一件事，让我逐渐改变想法，更换了教育方式。那是一次习作课，我们学习了写信的基本格式，我让孩子们写一封信给别人，把心里要说的话写清楚，信的内容和写给的对象自己定。学生写好习作交上来，我批改学生习作时，发现好几位孩子信是写给我的，一位“乖孩子”这样给我说，“老师，您知道吗，其实每次您批评的、那些不写作业的孩子也和我们其他同学一样，都希望做个老师喜欢的乖孩子、不希望挨批评，希望老师以后能少批评他们。”一位平时不起眼的“懒孩子”说，“老师，我想对您说，您能不能别老是那么忙来忙去？我希望老师多注意身体、多休息、别生病。”„„
说实话，这些充满童真的言语给了我很大震撼，当我看着“乖孩子”的言语时，我幡然大悟，是啊，我们每一位教育工作者，在走上岗位之前、在学习教育专业的时候，就都懂得，没有哪一位学生不喜欢受表扬，没有那个孩子天生喜欢被批评。这些年，虽知道这话不假，却总有许多人像我这般轻易将它遗忘，我们都没有真真正正在教育中做到宽容、大度、设身处地从孩子角度看教育、想问题。那天，这个孩子，让我重拾起这句话，我希望从此以后更多的时间我能铭记它、践行它。因为我相信，这句话就是一粒种子，只有真正将它种进心里，它才会开出烂漫的教育之花。
我依然清晰地记得，看到“懒孩子”话的那一刻，我泪眼婆娑，时至今日细细想来，我也忍不住鼻尖一阵酸涩。那是一种莫名的感动，是纯真的孩子和教育来给我独有的幸福与感动。我其貌不扬、平时不善言辞的孩童，也懂得了关心他的老师，他让我我真切地感受到一个孩子内心深处给予老师的暖暖的爱。那会儿，我真正相信，孩子的确是这世上最纯真、最善良的人，你对他的所有好，他心里都知道。是的，任何时候都不要小瞧任何一个孩子，一花一世界，在我的小小向日葵班级，每朵花儿内心都洋溢着鲜为人知的善良与汹涌澎湃的热情。
后来，我逐渐改变，试着用一颗同理之心为学生换位思考，试着以一颗包容之心去接纳、宽容他们的过错，试着用更多陪同、守护伴他们一起成长。这样坚持下来，大多数孩子都积极向上、不断进步，个别调皮的孩子还是会一次次、再一次次地犯错。每每这时，我都对自己说，孩子毕竟是孩子，即使犯错，也应该被理解。我用此话来调适自己，提醒自己选择正确的处理方式。虽然我偶尔还是会为这群孩子头疼、生气，但我却不再庸人自扰和急躁，而是正视问题、想办法解决，更多的时候，我都选择了宽容、原谅，和其他上进的孩子一起陪伴调皮生学习，督促他们进步。经过这样的方式，学期结束时，我们班大多数孩子都进步明显，家人实在无暇顾及的孩子也在老师和同学的陪伴、守候、督促下进步也不小。这是我这么多年教学工作中，最幸福的一次收获。
都说教育需要静待花开，我想，静待花开少不了对孩子的同理之心，更需要一路上宽容相伴。
第四篇：天鹅的故事教案
《天鹅的故事》教学设计
节庄小学 牛广海
二零一五年十一月
《天鹅的故事》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学过程：
一、导入
1、观赏图片（贝加尔湖、天鹅）。
2、谈天鹅引入课题？板书：天鹅的故事。
3、指导预习（划生字，圈好词，标段落，作批注）
4、反馈：生字读音，新词理解，课文大意（课文主要讲了天鹅的什么故事？），首尾照应的写法。（课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”结尾有写到“从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”这样写有什么好处？）
二、细读品味
抓三次叫声，引领全文：
（1）在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写。天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又分别包含着怎样的感情呢？我们一起找一找，读一读，感受天鹅的内心世界。
（2）请你快速地找出这相关的句子，读读，体会。
（一）第一次叫声
（第一次“克噜！克哩！”的叫声，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。叫声里包含着——失望与着急。）
1、生读课文，找答案。（了解鹅叫原因：寒冷，少食。别的鸟飞走了。）
2、相机出示句子“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。”启发想象：从叫声中它们似乎在说什么？相机出示训练句式：“克噜——克哩！”这声音似乎在说。
（冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！）
3、朗读出示句子，读出失望，着急及充满信心。
4、小结：因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了“克噜——克哩！”的叫声。
（二）抓第二、三次叫声
（第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。叫声里充满了激动与勇气。）
（第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼。叫声里充满了兴奋与喜悦。）
三、自主品读，精读感悟。
（一）是呀，三次天鹅的叫声贯穿了整个故事。这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？也就是课文哪些相关的部分？（第五、六小节。）
同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。
（二）师生交流，精读感悟第5节。1．出示第5自然段。
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
讨论：谈谈你读了这一段话后的感受。哪些词语最让你感动？ ①力量大。（聪明有智慧）你从哪些词感受到的。
“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动”
力量有多大？你能用朗读告诉大家吗？指名读句子。这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？
提示：抓“腾空而起”一词展开：a、“腾空而起”是什么意思？b、它“腾空而起”是要飞走吗？——“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音，明确与其它鸟儿的形成鲜明对比，说明老天鹅有办法）c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）
这是一只多么
的老天鹅啊！（聪明，有智慧）
②老天鹅不怕牺牲。
抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。提示：石头有什么特点？石头落下去会怎么样？石头落在冰面上疼不疼？老天鹅落在冰面上疼不疼？石头落在冰面上有没有危险？老天鹅落在冰面上有没有危险？为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢？说明了什么？（虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛，也有生命的危险，但它不怕疼痛，不怕牺牲。）你瞧，这个比喻用得多好啊！（随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。）
从这段话中你还感受到什么？ ③顽强的破冰勇士。
A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次„„）
B、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次„„”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。）
C、相机指名读句子。（强调这里为什么用“，”而不用“、”？）
2、师采访学生：老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的一次次扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？老天鹅啊，老天鹅，你为的是什么啊？（引导到老天鹅为了大伙儿的生存，不怕牺牲，英雄顽强的精神。）
3、小结：为了天鹅群能生存下来，你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个破冰勇士！板书：勇士
谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？指名读。
4、同学们哪，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？（坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献„„）板书：可以提炼学生的词，如勇敢顽强
5、是啊，这哪里是一只普通的天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的——破冰英雄，破冰勇士。亲爱的同学们，面对这样一位勇士，你心中涌起了怎样的感情呢？（敬佩；赞叹；景仰；感动„„）让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧！齐读第5小节。
（三）师生交流，精读感悟第6节。
1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次不断扑打着冰面，只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了。又不知多少次，老天鹅腾空而起——，冰层又裂开了，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。用你的心来看看，这冰面上除了有一个小小的冰窟窿，还有什么？这哪里是一只天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的顽强的破冰勇士！
2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到此情此景会对老天鹅说什么？
指名回答，（师：一只天鹅加入破冰工作。）再指名回答，（师：又一只天鹅加入了破冰工作。）
你们都想对老天鹅说什么？（师：整群天鹅加入了破冰工作。）
3、出示:有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。
（天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！）
是啊，团结就是力量！我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。指名读。
4、（出示图）请看全体天鹅都来参加这破冰工作了，多么热火朝天的场面啊！来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！师引读：克噜！（生）克哩！克哩！
是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？（“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。）
（教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏的效果。）
5、启发想象：你从大伙的叫声里，似乎听到了什么？训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。
（老天鹅为我们开辟了生存道路，我们一起加油干哪！老天鹅为我们做出了榜样，我们能不和它一起破冰吗？引读课文原句：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）
（板书：团结拼搏）
6、师引读：你看，在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。（出示文字）
7、自己再读读这段文字，从中“克噜——克哩——克哩”的叫声中似乎又听到了什么？
训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。
（没有坚定的决心，坚强的毅力，怎么能破冰生存？没有齐心协力，团结拼搏，怎么能战胜困难？不见风雨怎么见彩虹！）
8、让我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。齐读第7自然段。
9、小结升华：“克噜——克哩——克哩”这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每一个人的心中。多么可爱的鸟儿啊！它们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。
四、深化感知，情感升华
1、斯杰潘老人讲到这里也不禁深情地说――（深情地）“多可爱的鸟儿啊！”默读第8小节。同学们，读到这里，你最想问斯杰潘老人什么问题？（引导学生提出问题：如，斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开，而且一直挂在墙上？提炼精华问题：猎枪为谁而挂？如，为什么称呼它们是可爱的鸟儿？等等）
2、教师抓住关键问题展开，斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？抓“悄悄地”展开：
A、“悄悄地”什么意思？ B、为什么“悄悄地”离开？
C、“悄悄地离开”，他边走边会想些什么呢？（这么可爱的鸟儿，我怎么忍心去捕杀它们！这么可爱的鸟儿，如此令人赞叹，折服，我要放下猎枪，做个爱护动物的人。如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值！）
2、同学们，学了课文，你一定被这个故事深深感动了。你有哪些话想对老天鹅说，想对斯杰潘老人，想对其他人说，请拿起你的笔，把你心灵中流淌出的话语写下来吧！师生交流。
3、激情总结：亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧！
板书设计：
天鹅的故事 英勇顽强
团结拼搏
勇士
课后作业：
1、设计一条爱鸟护鸟的公益广告。
2、把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。
第五篇：天鹅的故事(教案)
天鹅的故事
〈第二课时〉
教学目标：
1、理解品读老天鹅带头破冰及天鹅群热火朝天的破冰场面。
2、通过口味语言文字，抓住三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学过程：
一、复习导入，理解课文。
1、同学们，今天我们继续学习课文——天鹅的故事。
2、指名朗读课文，思考讨论：课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅用自己的身体破冰的行动感召下，天鹅群齐心协力破冰的感人故事。）
二、朗读体验，品词品句。
（一）抓住叫声，引领全文。
1、课文中出现了几次“克噜——克哩——克哩”天鹅叫声的描写？是在什么样的情况下出现的？分别包含了天鹅怎样的感情呢？下面我们就来重点
解决这个问题。
2、请同学们带着问题，快速朗读课文，用自己喜欢的符号画出相关的句子，读一读，体会体会。
（二）、体会第一次叫声——着急与失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面
同学们，春天的天气怎么样？可这一年的春天怎样？天气突变，冰封湖面，这和天鹅有什么关系？
（2）、出示句子：“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一在群天鹅。”（a）、你知道天鹅为什么叫吗？（寒冷，少食）（b）、启发想象，从叫声中它们似乎在说什么？ 出示训练句式“克噜——克哩！”这声音似乎在说——（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）(3)、朗读感悟，体会情感。
天鹅群从南方赶来，可寒潮降临，冰封湖面，缺少食物。此时的天鹅会是什么心情呢？（着急、失望）请同学们朗读体会天鹅群着急、失望的心情。
（三）、第二、三次叫声，体会——勇敢与激动；喜悦与兴奋。
1、理解第二次是在老天鹅的行动感召下，天鹅群齐心协力破冰的情况下出现的，叫声里充满了激动与勇气！
2、第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼，叫声里充满了喜悦和兴奋！
三、自主品读，精读感悟。
（一）、三次天鹅的鸣叫声贯穿了整个故事。在这三次叫声中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相关的段落？（第5、6自然段）
接下来，让我们静静地品读5、6自然段，画出最能打动你的语句或字词。仔细地读一读，品一品，想一想，把你的感受写在书上的空白处。
（二）、研读第5自然段，感受“勇敢、顽强”
1、指名朗读，讨论：这一段讲的是什么？你有什么感受？你是从哪些地方感受到的？
“腾空而起、冲力、像石头似的、重重地、沉重、颤动”等这些词让我们感受到了老天鹅的勇敢和不怕牺牲的精神。思考：a、谁“腾空而起”？b、它“腾空而起”是要飞走吗？c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）这是一只怎样的老天鹅？
哪里看出来老天鹅的勇敢？ 这是一个什么句？ 把什么比作什么？
2、经过那沉重的一击，冰面有没有破裂？没有破裂怎么办？是啊！老天鹅并不泄气，而是继续扑打，第二次，第三次„„ a、这里的省略号有什么作用？
b、你感受到了什么？（老天鹅的顽强精神）
3、怎样才能读出老天鹅这种勇敢、顽强的奉献精神呢？自己试试看。
（三）精读感悟第6自然段
1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次连续不断地扑打着冰面，只听得“嚓--嚓—”冰层裂开了。又不知经过了多少次，老天鹅毅然腾空而起——终于，冰面塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。面对这样的一只老天鹅，面对这样一位努力与命运抗争的破冰英雄！
2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到这样的情景会怎么办？
（1）、观察插图，这是关于天鹅群集体破冰的场面。A、指名回答：你会怎么做？（一只天鹅加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又会怎么做？（又一只天鹅加入了破冰工作。）
C、面对此情此景，你们会怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。
指名读。这段话你感受到了什么？（天鹅群的团结拼搏精神）天鹅群在老天鹅的勇敢奉献精神的感召下，都加入了破冰工作。它们齐心协力地破冰，水面在不断地扩大，它们就要有食物吃了！团结就是力量！我们也要为这群破冰英雄而高兴！（3）、启发想象：此时它们发出了“克噜——克哩——克哩”的叫声。这声音似乎在说—— 指名练说。
（4）、终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。它们发出了胜利的欢呼声。接下来，让我们一起分享天鹅群胜利的喜悦吧！齐读第7自然段。
四、深化感知，情感升华。
（1）、同学们，天鹅群这种勇敢、顽强、齐心协力破冰的故事感动了我们，那亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，会有什么样的感受呢？请大家找出来读一读。
（2）、出示句子：然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪持到肩头，悄悄地离开了湖岸。”
（3）、讨论；老人为什么没有向天鹅开枪，却悄悄地离开了呢？（老人目睹了天鹅为了生存，以身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从内心喜爱和敬佩这群勇顽强的天鹅！这么可爱的鸟儿，怎么能忍心去捕杀它们！如此英勇、顽强的鸟儿，我要放下猎枪，做个爱护动物的人！如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值„„）
（4）、同学们，如果你是这位老人，此刻你会怎么想。怎么做呢？请拿起你的笔，把你心灵中流漏出的话语写下来吧！
五、课堂小结。亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个自然界都是我们的朋友。铭记这个感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的勇士吧！
六、布置作业。
1、复述天鹅破冰的过程。
2、搜集其它有与动物和谐相处的文章。
板书设计；
（勇敢、顽强）
感召
（团结拼搏）
老天鹅
→
天鹅群
（身体扑打冰面）
变成 水面
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