第一篇：Writing Talking about how to keep healthy英语写作教学设计
英语写作教学设计（过程性资料）
Writing: Talking about how to keep healthy
一、教学目标
1.学会描述良好的的生活习惯。
2.学习根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。
3.重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、课前准备：
1．掌握描述健康的词汇：eating habit , important , food , strong, keep, healthy 等词语。
2．收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。
三、教学过程：
1.导入（Lead in）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
3、具体活动——设计本话题的习作：
良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。
词语：eating habit , important , food , strong , keep …
4、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”
5、指导学生如何谋篇布局：
文章的结构：采用“总—分—总”|的结构来写。
6、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。
7、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。
8、Homework:具体实践：
假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。
提示：①吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做运动；
③少吃或不吃垃圾食品；
四、课后小结 1.有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。
2.一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。
3.口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。
五、今后措施
1.认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺
2.语句完整，语言准确，使用得当
3.写作提前要草拟提纲，理清思路
4、要求学生多背诵好词好句
六、教学反思：
本课的设计按照课题的要求，使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，不知道写些什么，有些同学没有思路，在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去一些句子，这样能更好的拓展学生的思路。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。
第二篇：初三英语写作教学设计
初三英语写作教学设计
单位：大五里初级中学 姓名：
陈清涛 时间：2014年1月
初三英语写作教学设计
一、背景知识介绍。
初中阶段英语写作的要求，是让学生根据提供的情景用学过的英语语言来描述事物并表达一定的思想，以达到对所学英语语言知识的实践应用。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，致使学生由不会写发展到“谈写色变”。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践，旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“smoking”来达到出色完成写作的目的。
二、教学内容：
Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.Teach the students how to write an essay.三、教学重点、难点：
1、指导学生如何捕捉文中信息。
2、指导学生如何正确组句。
四、教学过程: 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we’ll be”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2．revision
①使用记忆风暴法（brainstorm）让学生想出一些和smoking有关的单词短语和句子，如be bad for your health、easily get rid of smoking、we must keep off the smoking.目的是激活学生头脑中和写作话题 smoking 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
②列一个目录在黑板上
1.Do you like smoking? 2.Do you think smoking is good for people?
3.What kinds of advantages about giving up smoking do you know?
4.Can you give some suggestions about smoking? 3.Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different situations of smoking.Have a free talk with the students.Step2 Presentation Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 Writing Teach the students how to write an essay.Teach the skills to write an essay.Ask students to write a similar essay in the form of discussion.Step6 Further Reading
Step7 Consolidation &Summary Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.Step8 Home work Write a short passage about the advantages of doing a part-time job.五、课堂反思
1、通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。
2、从学生回答问题的情况看，基本上都能对话题有话可说。
3、在对“smoking”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。
4、在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。
5、从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。
6、对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。
7、部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下，Smoking is really a bad habit.First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health.It hurts one’s lungs, blood and even heart.Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke.The smoking air is not suitable for breathing.Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family.To sum up, the habit of smoking does nothing good.
第三篇：初三英语写作教学设计
初三英语写作教学设计
谭格庄中心初级中学 王君英
一．Teaching Procedure Teaching Objectives 1.To get the students to comprehend the text properly 2.To encourage the students to analyze the organization of the text 3.To enable the students to know how to write an essay 4.To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension Teaching Methodology 1.Constructivism 2.Theory of Task-based Teaching&Learning Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different professions.Have a free talk with the students.Step2 Presentation Show two pictures of part-time jobs.Let the students have some idea of a part-time job.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 Writing Teach the students how to write an essay.Illustrate the skills to write an essay.Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.Step6 Further Reading Step7 Consolidation&Summary Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.Step8 Assignment Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.二．设计理念描述
1． 本堂课以现代建构主义理论、现代教学互动理论、任务型教学理论等依据来展开设计，强调教师、学生在多边互动中共同参与学习，建构知识。
2． 通过互动式的教学安排要达到以下目标：
（1）了解和掌握“part-time job”的概念。（2）了解本篇文章的大意和结构
（3）了解怎样来写“essay”。（4）当堂完成一篇简单的“essay”。在所有的教学目标中，目标(4)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。
3． 整个教学过程始终以“互动方式”展开：（1）导入部分：
任务一：鼓励学生互相讨论各自未来的理想（将来从事何行业的工作）.任务二：呈现几幅有关职业的图片，学生互相讨论图片中这些人从事的是哪些行业的工作、这些工作的特点是什么及对这些工作的个人看法。
任务三：师生共同讨论这些图片，交换意见或看法。
任务四：师生依据所展示的图片一起讨论“part-time job”的概念。（2）课文理解部分：
任务一：学生在规定的时间内自己阅读课文（自学课本），然后互相讨论，对于文章中不清楚的知识点，可以问老师、同学或查字典、参考用书。
任务二：检测学生通过自学和合作学习对课文的理解程度。在这一过程中，根据所设计的问题，师生共同讨论这些问题。在最后的问题设计上，实行半开放式，允许学生有自己不同的理解。
任务三：师生共同探讨整篇文章的篇章结构。
（3）写作部分：本部分是基于对本篇文章阅读基础上而设计。
任务一：由这篇文章的结构引出“essay”的基本写法。（先由学生发表各自意见，然后教师进行提炼总结。）
任务二：教师提供一篇范文“Getting up early is a good habit”，学生齐声朗读，感受文章的结构，进一步熟悉“essay”的写法。
任务三：教师给出一个话题“Smoking is a bad habit”，学生小组讨论，互相讨论文章内容和写法。
任务四：学生当堂完成以刚才讨论过的话题为题目的一篇简单“essay”。在写作过程中可以继续与小组成员进行讨论，也可与教师进行讨论。
任务五：通过多媒体投影展示部分学生完成的“essay”，然后要同学进行修改。
（4）知识拓展部分：
任务一：给出一篇与课文同一主题的文章，学生自己阅读，了解文章大意。
任务二：小组讨论，发现文章中比较优秀的短语和句子。
任务三：小组讨论，用自己的话概括两篇文章中“Advantages of taking a part-time job”。以上各部分教学活动的展开主要是以学生小组讨论（group work）和师生之间的交流为主要形式，注重信息的双边反馈，师生之间和学生之间相互合作，平等参与教学活动，鼓励学生积极学习的热情。
三．课堂实效分析
1． 通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。
2.从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。
3．对于文章的篇章结构，绝大多数学生能进行有效分析，部分学生（英语程度较差）经过讨论，也了解了本篇文章的结构。
4.在对“part-time job”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。
5.在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。
6.从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。
7.对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。
8.补充材料展示后，部分学生通过阅读讨论都认可这篇文章是优秀范文，从而感到自己写作上的差距，起到了一种助推作用，这种作用在课后的影响是深远的。
9.部分学生当堂完成的“essay”（抽样）：其中一些文章有语法错误。
第四篇：英语写作课教学设计（精选）
英语写作课教学设计
一、教学目标
知识目标：
1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体
三、教学过程：
（一）Lead-in
导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题： What is pocket money? Do you have pocket money?
2、四人小组讨论下列题目：
How do we deal with（处理）our pocket money?
通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”
（二）Presentation
指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：
书面表达（满分15分）
假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。使用方式
好处
存入银行
养成节约的习惯 购买书籍
获取知识
其他
培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：
1、词数：80左右；
2、考词汇：零用钱——pocket money Dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题： 1)
What should we write? 2)
What expressions and sentence can we use? 3)
How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?
再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。
（三）Collection
选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。
（四）Outline
要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。
（五）Writing
要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：
1、草稿；
2、自检错误；
3、文字推敲、润饰；
4、初步定稿。
在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。
（六）Checking
教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是中考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有：
1、Checking in pairs
同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。
2、Class correction
听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。
3、Teacher feedback
学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。
4、Hand in
学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。
第五篇：九年级英语写作教学设计
九年级英语写作教学设计
一、教学内容
议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析
本堂课的教学对象是九年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性；尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标
（一）、写作技能目标
1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
（二）、学习策略目标
1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
（三）、情感目标
使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼；培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点 1.如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧；怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程 Pre-writing
Activity 1.Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1.作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。2.学习对于我们来说是重要的。
3.进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。4.体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。5.劳逸结合才能提高工作效率。Activity2.Write an outline 标题：（要求每个字母都大写）
Let students discuss the title of the composition in groups.Then call out some students to show their answers on the blackboard.首段：引出话题-----提出论点
Let students think it over, and show their ideas to the class.第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。First, Second, Third，Finally, Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class.尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。All in all, While-writing:
Activity3.Write an out line about the topic that you give.Activity4.Write the composition.1.Let students write down the main ideas on the notebooks.2.Put the ideas into sentences.3.Put the sentences into passages 4.Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.Post-writing:
Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.1.Exchange their writing with other members in the groups(two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.2.The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.(1).Basic skills(spelling, capitalization, punctuation)(2).Key points
(3).Suitable words and expressions
(4).Grammar(tense, voice, sentence structures)
(5).Logical problems(conjunctions, orders)3.Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class.And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)
4.Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.Homework:
练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳„„请你围绕九年级学生是否应该做大量的英语练习(English exercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。
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