《时间的计算》教学设计

第一篇：《时间的计算》教学设计

三位数减两、三位数

教学目标：

1、掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算，掌握减法验算的基本方法。

2、激励在具体情境中发现问题和解决问题 的过程，提高解决问题的能力。

3、养成认真计算和检查的好习惯，激发对数学的学习兴趣。

教学重点： 掌握连续退位减法的计算方法。教学过程：

一、复习

1.创设情境，以同学们喜欢看的动画片为题引出问题，（两位数减两位数）2.解决问题 3.说出计算方法 教学难点： 理解被减数中间有0的连续退位减法的算理

二、导入新课

1.出示例1图片，引导学生理解题意，并提出用减法解决的问题。

例1: 1）2011比2009年多生产多少部动画片？（1）提问：怎样列竖式计算，从哪一位减起(2)先独立计算，再小组交流

（3）学生总结计算方法

2）2005年比2011年少生产多少部动画片。435-86= 竖式计算

（1）提问：怎样列竖式计算（2）先独立探究，在小组交流（3）学生汇报方法

（4）总结:笔算减法时;相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就要向前一位退一。

三、巩固练习.夺红旗(竖式计算）、家用电器搞促销活动。降价后买电扇少花了多少钱？

四、课堂小结

本节课你有什么收获?

五、板书设计

三位数减两、三位数 435 43586 113 349

第二篇：时间的计算教学设计

《时间的计算》教学设计

略阳县仙台坝镇中心小学 章红艳

一、教学内容 ：教材第62页的内容及练习十四的第4、8题。

二、教学目标：

1、知识与技能:使学生学会一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识。

2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思维能力。

3、情感态度与价值观:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。

三、教学重点：加深对时间单位的认识，学会一些有关时间的简单计算。

四、教学难点： 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程

（一）创设情景，猜谜游戏引入。

1、谜语：矮个儿走一步，高个走一圈。矮个儿走一圈，高个走半天。

2、生：猜出谜底后，提问：

“矮个指的是什么”?“高个指的又是什么?”

师：“分针走一小格的时间是多少”？ “分针走一圈的时间是多少”？

“时针走一大格的时间是多少”？

“时针走一圈的时间是多少”？ 学生很快答出来。

师：看来同学们记得不错，再来看这些： 口答： 1时=（）分 1分=（）秒

3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

（设计意图：在上课开始，设计一挑战生成问题，一方面复习了所学知识，另一方面也激发了学生学习的兴趣。）

（二）、探索交流 解决问题。

1、教学例1（课件出示）：2时=（）分

（1）教师：问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的? 师：回答得很出色。刚才我们知道了2时=120分，那大家想一想，3时=（）分 4分=（）秒

让学生先独立完成。指生回答，并说说想法。

（2）教师小结： 同学们真棒！刚才我们知道时和分之间、分和秒之间的进率是60，由时转换为分，（几时）就有（几个60分），由分转换为秒，（几分）就有（几个60秒）。

（设计意图：面向全体学生，给学生留有足够的时间和空间去探索、交流，真正发挥学生的主体地位。）

同学们，你们知道从家到学校要用多少时间吗？从这幅图中你知道了哪些信息？

2、教学例2：（课件出示例2的情境图）要求学生仔细观察图。

师：小明从家到学校用了多少时间呢？你有什么好方法吗？

学生分组讨论，汇报交流。谁愿意介绍你的好方法？

还是集体力量大，大家想了这么多办法，你们表现的真棒！这么多方法你喜欢哪一种呢？以后要根据实际情况选择合适的方法。

（设计意图：在探索交流中，让学生经历自主探索、合作交流，培养了学生的合作意识，在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）

（三）、巩固应用 内化提高：

1、谁能说一说自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间。

同学们，请合理安排时间，记住你们从家到学校的时间，以后上学可不要迟到啊！同学们，你们的好朋友丽丽去购物，好像遇到问题了，你们愿意帮帮她吗？

2、教材第62页“做一做”第2题。（课件出示）你了解到哪些数学信息？能解答吗？

同学们，快乐吗？帮助别人，快乐自己！接下来我们进行一个抢答竞赛，好不好？

3、考考你（课件出示）：

教师先让学生说出钟面上的时间，再说出经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

同学们表现的真棒！同学们，你们想去光明小学参观吗？想了解他们在校情况吗？我们一起看看吧！

4、（课件出示）这是光明小学作息时间表，你能解答问题吗？（设计意图：巩固环节设计了基本-变式-提高三类题目，并且还设计了趣味、竞赛等题目，拓展学生的学习渠道，培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯，提高学生的学习兴趣。并且让学生感受到数学就在身边。）

（四）、回顾整理 反思提升

教师：同学们，我们上课的时间是几时几分？现在是几时几分？这节课上了多长时间？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

（设计意图：告诉学生，让学生知道时间是无处不在的，结合思想教育，培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。）

七、作业设计：

八、板书设计： 时 间 的 计 算

3时 =（180）分 45 – 30 = 15分

4分 =（240）秒 答：小明从家到学校用了15分钟。

教学反思：学习经过时间的计算这节课时，我还是和往常一样利用学生熟悉的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生因为是熟悉很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了一定的格式，练习时，让学生说说自己喜欢的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及说出该节目开始播放的时间和结束的时间，按照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法

计算，也可以推算，对学生的方法给予肯定。

但在这节课上，我也感到有点困惑，如果停留在只让学生感悟经过时间的推算，不让学生形成固定的计算经过时间的方法，估计作业中的错误率会很高，特别是差生，缺失了方法会无从下手，特别是碰到

分段计算经过时间会更棘手，如果在学生初步感知了经过时间就是用结束的时间减去开始的时间后，所有的经过时间都套用这一公式去算的话又显得太呆板。

如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的掌握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应该得到进一步改进，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比较麻烦，最后还是决定让学生改过来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生纠正，发现这样列式之后学生容易理解，正确率也有所提高。只是这部分内容对学生来说还是一个难点。教师也只能对这部分内容，特别是生活中的问题进行更

多的练习，讲解。

第三篇：时间的计算教学设计

第二课时

时间的计算

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：

时钟模型、投影仪、课件 教学板书：

时间的计算 2时=（）分 4分=（）秒 180秒=（）分

教学过程：

一、创设情境、生成问题 猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、探索交流、解决问题

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分

2分=（）秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固应用、内化提高

1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、计算

5分=（）秒

2时=（）分

120秒=（）分

300分=（）时

1小时20分=（）分

四、回顾整理、反思提升

一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

第四篇：《时间的计算》教学设计

《时间的计算》教学设计

台江县城关一小

刘显忠

一、教学内容：第62页的例

1、例2

二、教学目标

1、知识与目标：通过学生具体的实践活动，使学生学会简单的时间单位的换算及经过时间的简单计算。

2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思维能力。

3、情感与态度：通过时间的计算，了解经过时间是生活中常遇到的问题，感受数学就在身边。向学生渗透爱惜时间的意识和习惯

三、教学重难点

学会一些有关时间的简单计算及退一小时当60分的时间的计算。

四、教学准备 钟表模型

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、（出示钟表模型）谈话引入：

（1）认识时钟: 1小时=（）分钟

1分钟=（）秒

（2）教学例1: 2小时=（）分钟

3分钟=（）秒

你是怎么想的？

2、引入新课（出示拨好的时钟）

问：（1）能读出是什么时间吗？（板书：上课的时间）（2）正常的一节课要上多少时间呀？（板书：40分钟）（3）大家想一想几点钟才下课呢？

这节课我们就来学习一下时间的计算。（板书课题）

【设计意图：兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习，课一开始就给学生出示钟表模型，让学生用已有的生活经验解决身边的实际问题，调动了学生学习的积极性，提高了本节课的教学效率】

（二）自主探索

形成算法

1、拨时钟（让生拨出7:30分、7:45分）

7:30分这是老师从家出发的时间，7:45分是老师到学校的时间，请同学们帮老师算一算，我从家到学校要用多少时间？

2、教学例2。

（1）小组合作计算“7：30－7：45”的这段时间的长短。（2）交流汇报算法。

3、得出求某一段经过时间的计算方法。

小朋友，要计算经过了某一段时间，你认为我们应该用一种什么方法来计算呢？

（1）先读出或写出开始的时刻，再读出（或写出）结束的时刻，然后把结束时刻减去开始时刻，就是经过的时间。

（2）先看开始时间的分针、时针，结束时候的分针、时针看看走过了几大格几小格，然后根据1大格，1小格表示的时间，再算出这段经过的时间。当然还可以用其他的方法。同学生们，你喜欢用哪一种呢？

（三）、巩固知识

实践应用

（1）从7：00分到7：50分，经过（）分。

（2）从8：40分到9：00分，经过（）分。这一题你是怎样算的？用结束时刻减去开始时刻的方法是怎样计算的？（因为9：00我可以看作8：60，开始和结束的时刻都是8时多，所以计算方法是：60分－40分=20分）

（3）指生说说从家出发和到校的时间，并帮助解决经过了多少时间才到校？（4）指生说说放学的时间和到家的时间，并帮助解决经过了多少时间才到家？

【设计意图：通过以上巩固练习，培养学生从所提供的资料中收集信息的能力，同时对本节课的知识进行适当的拓展，在获取信息的同时，掌握求某段时间经过的计算方法。建立教学与生活的紧密联系，让学生感知数学问题从生活中来的，反过来数学知识又为我们的生活服务。】

（四）、补充练习

9：50到10：10经过了（）分钟。

六、全课总结，回归评价

教师：现在是几时几分？我们刚才是从10时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大做一个有用的人。

七、板书设计

时间的计算

1小时=（）分钟

开始时间

结束时间

所用时间

1分钟=（）秒

7：30

7：45

（）

结束时间—开始时间=所用时间 2小时=（）分钟

7：00

7：50

（）

3分钟=（）秒

8：40

9：00

（）

看钟表、数一数

第五篇：《计算简单的经过时间》教学设计

《计算简单的经过时间》教学设计

安徽省黄山市黄山区甘棠小学 俞国辉

一、教学目标

（一）知识与技能

初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

（二）过程与方法

在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。

二、教学重难点

教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。教学难点：理解计算经过时间方法的原理。

三、教学准备 课件、钟面。

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题 课件出示情境图：

教师：从情境图中，你了解了哪些信息？ 学生汇报交流。

教师：根据信息你能提出数学问题吗？ 预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？

教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。（板书：计算简单的经过时间）【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。

（二）自主探究，寻找策略

1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？ 2．小组讨论交流。

教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。3．全班汇报。

请各小组派代表向全班汇报。预设：

（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。

结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

（3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。

结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。4．检验结果，回顾反思。

教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了 哪些方法？

教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？ 【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化地分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化，凸显《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。

（三）巩固应用，内化提高 1．教材第84页做一做。

亮亮一共睡了多长时间？

学生独立思考，交流方法。

让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。2．练习十八第4题。

（1）春风饭店晚上营业时间是从下午 到晚上。（2）一天共营业多长时间？

（3）你能提出其他数学问题并解答吗？

理解题意，知道营业牌上用的是24时计时法。一天的营业时间＝上午的营业时间＋下午的营业时间。3．填一填。

（1）两个剧场上午共放映（）场，下午共放映（）场。（2）下午最晚结束放映的节目是（）。

（3）小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？

4．同学们看表演。

表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？

让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。

【设计意图】学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中，应用知识，有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。

（四）课堂总结

这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？