搭配中的学问(教学设计)北师大5册[5篇模版]

第一篇：搭配中的学问(教学设计)北师大5册

搭配中的学问(教学设计）

教学内容：北师大版数学三年级上册P26-27页

教学目的：

1、培养学生对数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

2、培养有序思考问题的能力和倾听的好习惯。

3、培养小组合作交流的能力，渗透健康教育。重点难点：培养学生有序思考问题的能力 教具准备：学生准备5个不同的学具。教学过程：

一、激趣引入 师：上课之前老师想和2大组的每一个小朋友握一次手，需要握几次呢？（x次）那好就请大伙帮我数着看看老师能不能在最短的时间握完这x次手（师走下讲台故意重复和遗漏一些学生握错）——此时一定会有细心的孩子发现错误。讨论为什么会握错？（因为没有一定的顺序）提炼关键词“有序”并板书。【设计意图】：以激趣的游戏让学生初步体会到搭配需要做到有序——即不重复也不遗漏。为后面搭配活动做好基础。

师：今天我们就要用这种有序的方法来学习“搭配中的学问”——板书课题 二．合作探究

1.师：笑笑今早一出门，她打开衣柜一瞧（PPT出示）她发现了什么？（生梳理信息）师根据生的叙述依次板书（白衬衣 花衬衣 蓝裤子 红裙子 粉裙子）师：看着这么多好看的上装和下装笑笑发愁了，要配成一套衣服，有几种搭配方法？

2.同桌小组合作，用学具代表上装和下装摆一摆，说一说

（预设：有搭配错误的，也有先确定上装再搭配下装正确的，还有先确定下装再确定上装正确的）

3.生汇报，在讨论交流中，明确搭配的方法。（尽量让学生发表自己的意见）让学生在交流中纠错，发现正确的搭配方法。4.回头看，刚才方法正确小组的方法。（PPT演示）第一种：先确定上装再分别去搭配下装 第二种:先确定下装再分别去搭配上装 5.师：刚才我们只是用学具摆出了6种搭配方法。你能想办法用自己认为最简洁、最清楚的方法把刚才搭配的过程记录下来吗？ 请记录在白纸上，然后再同桌交流。（预设学生会有用文字记录的，用图形连线的，用画图的，用字母的，列表的„„）6.生展示自己的记录方法。并训练生生的评价。

小结：孩子们真了不起，想出了这么多你们认为最简洁最清楚的方式来记录。在数学中我们习惯用字母交叉连线的方式来记录。（PPT再度演示用字母交叉连线的方式记录的方法）

【设计意图】联系学生生活经验，明确搭配后进行实践操作，引导学生初步探索搭配的方法，渗透有序搭配的方法，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配．教师与学生进行平等交流，在展示交流中引导学生深入思考,提升数学思考能力.三．情境结合巩固练习

1.师：笑笑穿上自己最喜欢的白衬衣配粉裙子打算出门上学了。亲爱的爸爸妈妈为她准备了丰盛的早餐，一起去看看。（PPT出示）饮料和点心只能各选一种，你知道笑笑的早餐有多少种不同的搭配方法吗？（生独立完成题单）

2.吃完丰盛的早餐，她打算去动物园，一起去看看她的路线图。从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可以走？（完成书27页1题）3.到了动物园，她想去最喜欢的熊猫馆，你能根据这些信息知道熊猫馆在几号展馆吗？（熊猫馆的展馆号是有1、2、3组成的三位数，有几种可能？）生运用本课的知识找出所有的符合条件的三位数。——熊猫馆是其中最小的三位数（齐说是123号）

【设计意图】在路线搭配问题、早餐搭配中，先让学生估计能有几种走法，发展学生的估计意识。在操作中深化了有序思考，进一步实现了学习目标。四．全课小结

今天你有什么收获？

师：其实搭配与我们的日常生活的衣、食、住、行都密切相关，希望你们能带着自己的亮眼睛用你们的智慧把生活搭配的更加丰富多彩！

【设计意图】通过总结搭配的问题，拓展了搭配在生活中的应用。使学生意识到搭配这一数学问题与生活衣、食、住、行有着广泛的联系。

教学反思：

数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了四个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题、展览馆号码问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：

一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。

根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以笑笑的衣、食、住、行贯穿整节课，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。

教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

三、让学生体验数学的价值

衣服的搭配、早餐的搭配、等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：

1、关注个体差异不够到位；

2、教师驾驭课堂的能力有待提高。

总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。

第二篇：北师大版三上《搭配中的学问》_教学设计

《搭配中的学问》 教学设计

教学流程:

一、创设情境，导入新课。

同学们、我们班有不少同学都在学校寄宿，大家吃的都是营养健康快餐。在一星期中，我们学校食堂的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。同学们吃得健康。今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。

二．循序渐进，探究新知

活动一：搭配星期一的菜谱

（出示图片）这位是食堂的厨师叔叔，他向我们介绍了配菜要求。（课件出示）你明白了什么？（什么样的菜是荤菜？素菜呢？厨师的配菜要求是什么？）

师；我们来看一看下周星期一我们学校食堂的菜谱。（出示挂图）按照配菜要求，你想怎样搭配呢？大家想一想

学生讨论；1谁愿意来说一说

2谁愿意用图片摆一摆

3你能说一说你是怎么配菜的。（强调“分别”一词）

活动二： 搭配午餐

（1）师；为了让同学们吃得更有营养，食堂的叔叔把下周星期三的菜谱做了调整。让我们一起来看一看。（出示挂图）你从中发现了什么？（2）（估计）师；同学们如果按一荤一素配菜要求，你们先估一估会有哪几种不同的搭配方法呢？（课件出示问题）

（3）（小组合作）；现在请大家利用学具图片摆一摆，配一配；和你小组内的同学交流交流。

（3）师；哪位同学愿意到黑板前用图片展示搭配的结果？有不同意见吗？

（4）师；小组讨论：你觉得他们搭配的怎么样？不好在哪里？好在哪里？

（5）师；小结“有顺序搭配，可以做到不重复、不遗漏。”

（板书：有顺序

不重复

不遗漏）

（6）如果老师要把这些片撤掉，但要保留这些图片搭配的结果呢？同学们你们有什么方法把它记录下来。试着在练习本上做一做。（7）谁愿意上来展示你的记录方法，还有不同的记录方法吗？优化记录方法。（板书一种记录方法）

（图示法：画图连线、文字表示再连线、字母表示、数字表示、）

像这样用文字、序号、字母或者符号代替荤菜、素菜，再连线的方法就是数学里的图示法，利用图示法可以更清楚的帮助我们理解题意。

师；怎样搭配才能既不重复又不遗漏呢？（课件展示）方法①，以荤菜为主，分别与素菜搭配： 方法②，以素菜为主，分别与荤菜搭配：

牛排

鱼

油菜

豆腐

活动三：搭配星期五的菜谱 师；同学们食堂星期五的伙食更棒！（课件）我们来看看有哪些菜呢？星期五会有多少种不同的配菜方法？请同学们动脑想一想，然后把你的配菜方法记录下来。（2）有几种不同的搭配方法？

（3）为什么是6种呢？能说说吗？为什么用2×3或3×2就可以迅速算出搭配种类呢？（课件展示）

先确定荤菜，1种荤菜可以搭配（3）种素菜，就是1个（3）

2种荤菜可以搭配（3）种素菜，就是2个（3）

先确定素菜，1种素菜可以搭配（2）种荤菜，就是1个（2）

3种素菜可以搭配（2）种荤菜，就是3个（2）（4）如果再增加一种荤菜，现在有3种主荤菜，3种素菜，你能快速算出有多少种不同的搭配结果吗？

（5）同学们不但能够搭配出营养健康的菜谱，还可以快速说出菜谱的搭配种类，老师为大家的出色表现感到高兴，让我们把掌声也送给自己。

小结：看来按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏，这就是搭配的秘诀。也是今天这节课要学习的内容（搭配中的学问）你们掌握这个秘诀了吗？

三．延展情境，巩固练习

１、去动物园玩

师；下面让我们一起来看一看这幅路线图。（课件出示）（这是城市一所学校打算组织学生星期天去动物园参观）你从图中知道了什么？

师；从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可以走呢？

师；每条路既没有路名，又没有其它标志，我们很难把路线表述清楚，你们有好办法吗？，我们可以先给每条路起个名字，就用英文大写字母吧！

师；用你喜欢的方式解决这个问题，并把每条路线怎么走记录下来。师；哪位同学愿意上来指出所走的路线图？发现了什么？

师；（如果用字母表示每一段路是怎样记录？用数字表示呢？画路线图呢？）你觉得哪条路最近？

２、搭配穿衣

师；记得上次教师节 老师参加晚会大合唱演出；要搭配一套漂亮的衣服，记得（老师衣柜里有这些衣服、大家来看看）

师；老师想把自己打扮得漂亮一些，我该穿哪套衣服好呢？你们能帮我参考一下吗？有几种不同的搭配方法？ ３、机动题

如果再增加一件上衣，那么会有多少种不同的搭配方法呢？和你的同桌商量商量。

四、总结收获

１、今天我们班的同学可真棒，在短时间内就能解决了这么多数学问题，真了不起！谁能把自己的收获和大家说一说。

２、在生活中我们经常要用到搭配，你能试着说上一两种吗？

同学们，可以说搭配随处可见，只要你善于观察，善于思考，善于发现，你一定发现搭配这门学问中更多的奥秘！

第三篇：北师大版三上《搭配中的学问》 教学设计

北师大版三上《搭配中的学问》 教学设计

教材分析

《搭配中的学问》是新世纪小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是一节实践活动课。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

学生分析

我校三年级的学生思维比较活跃、求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配，但认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配，搭配方法也比较单一，缺乏有序思考的意识和能力。

教学目标:

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点:

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：

学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。教学准备:

课件、记录卡、学具卡片。

教学流程:

一、创设情境，导入新课。

同学们，我向大家介绍一位小朋友。（课件出示）看来同学们都是热心肠，那么现在我们就去了解一下。

二．循序渐进，探究新知

活动一：搭配星期一的菜谱

（出示图片）这位是食堂的厨师叔叔，请他向我们介绍一下。（课件出示）你明白了什么？（什么样的菜是荤菜？素菜呢？厨师的配菜要求是什么？）

我们来看一看星期一的菜谱。（出示挂图）按照配菜要求，你会搭配出哪些菜？

请

同学到黑板前来一边说一边贴。（强调“分别”一词）（板贴：蛋糕牛奶

蛋糕豆浆）还可以怎样搭配？（板贴：牛奶蛋糕

豆浆蛋糕）

除了用图画来记录搭配的结果以外，还可以怎么做？（引导学生说出文字、连线、字母等）

小结：在搭配中只有做到有顺序、不重复、不遗漏，才能找到全部的搭配方法，这些都是搭配中的学问。（板书课题）

活动二： 搭配午餐

为了让小朋友们吃得更有营养，厨师叔叔把星期三的菜谱做了调整。让我们一起来看一看。（出示挂图）你从中发现了什么？ 请大家先来估计一下：如果按一荤一素的方式搭配，会有哪几种不同的搭配方法呢？（课件出示问题）

现在请大家利用学具卡片摆一摆，配一配；然后用你喜欢的方式把搭配的结果写在记录卡上；最后和你小组内的伙伴交流交流。

哪位同学愿意把自己的配菜方法给大家展示一下？你是怎样记录搭配结果的呢？（板前展示）有不同意见吗？

怎样搭配才能既不重复又不遗漏呢？方法①，以荤菜为主，分别与素菜搭配：方法②，以素菜为主，分别与荤菜搭配：

牛排

鱼

油菜

豆腐

活动三：搭配星期五的菜谱

食堂星期五的伙食更棒！（出示挂图）有哪些菜肴？星期五会有多少种不同的配菜方法？请同学们动脑想一想，然后把你的配菜方法记录下来。

你是怎样想的？用什么方法？谁有不同意见？

小结：看来按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏，搭配的秘诀就在于此。你掌握这个秘诀了吗？

三．延展情境，巩固练习

１、回家路线

童童的妈妈在了解了食堂的午餐情况之后，感到非常满意。她还想知道从学校到家的路是否方便，让我们一起来看一看。（课件出示）

从学校经过少年宫到童童家，一共有几条路可以走呢？哪条路最近？ 每条路既没有路名，又没有其它标志，我们很难把路线表述清楚，你有好办法吗？

请同学们拿出题卡，用你喜欢的方式解决这个问题，然后和同桌说一说你是怎样做的。

谁找到了这个问题的答案？把你的方法介绍给大家。请记录方法不一样的同学说一说。（如果用字母表示每一段路是怎样的？用数字表示呢？画路线图呢？）你觉得哪条路最近？

２、搭配穿衣

童童非常感谢大家的帮助，我们来听一听她又说了些什么。（播放录音）（课件出示练习题）

能解决这个问题吗？请同学们试着配一配，然后把搭配方法记录在数学书２７页下边。

３、机动题

如果再增加一件上衣，那么会有多少种不同的搭配方法呢？和你的同桌商量商量。

四、总结收获

１、我们班的同学可真棒，在短时间内就能解决了这么多数学问题，真了不起！谁能把自己的收获和大家说一说。

２、在生活中我们经常要用到搭配，你能试着说上一两种吗？

同学们，可以说搭配随处可见，只要你善于观察，善于思考，善于发现，你一定发现搭配这门学问中更多的奥秘！

第四篇：搭配中的学问教学设计

搭配中的学问教学设计

教学内容：（北师大版）三年级上册P76-77。学情与教材分析：

“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。

教学目标：

1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

教学准备： 多媒体课件、学具袋。

教学流程：

一、创设情景、导入新课

活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题

师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）

师：这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？

提问：“搭配”你是怎么理解的？

活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法

1．摆一摆，说一说。

(1)学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。

(2)集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

【学习成果预设：①没有顺序任意搭配。②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。】

(3)比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。

师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？

【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。】

(4)选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。

2．画一画，说一说。

师提问：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？

(1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

(2)展示交流各自的表示方法。

【学习成果预设 ①用汉字代替 ②用图形代替 ③用字母代替】

(3)重点讨论用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。

(4)选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。

活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解

1．搭配午餐。

师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。（出示午餐信息，主食：米饭、馒头；炒菜：鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子）一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？

(1)学生独立尝试表示出所有的搭配方法。(2)组织集体交流，展示思考过程和表示方法。2．去动物园的路线。

师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。

(1)出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？

(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。(3)反馈交流各自的表示方法。

3．观察比较，发现不同问题的内在联系。

观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？（先与同伴说一说，再组织集体交流。）

二、拓展思维，课外延伸。

讲述： 古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，一个伟大的军事家——田忌的好朋友孙膑帮助田忌反败为胜！

提问：小朋友你们也能运用今天所学的搭配知识帮助田忌反败为胜吗？

小组讨论为田忌选择最有利的搭配方法如下图：齐王 田忌 第一场 上 ———— 下（输）第二场 中————上（赢）第三场 下————中（赢）（结果田忌以2比1取胜）

延伸：师：

1、为什么同样的马，同样的赛场，结果会截然不同呢？

提问：你能找到取胜的规律吗？（课后去玩一玩，找一找）

三、课堂小结

今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么

第五篇：搭配中的学问教学设计

搭配中的学问教学设计教学目标：

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具：课件、（帽子、裤子）小卡片。教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

同学们，老师今天穿的衣服漂亮吗？老师还想配条围巾，配什么颜色的围巾好呢？谁来帮帮我？叫两名同学回答。

谢谢您！同一件衣服配不同的围巾就是不同的搭配方法。看来同学们都是搭配高手，你们愿意帮杂技团的小丑解决搭配中的问题吗？今天我们一起来学习《搭配中的学问》（板书：搭配中的学问）

二、自主探究、合作学习新知

活动

一、搭配衣服

随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗？

师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二： 搭配星期三的菜谱

看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？

1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

2）请同学用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。

3）反馈交流

这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？

师小结：在荤菜和素菜品种多的时候，我们要按一定的顺序，先固定其中一种菜，然后用另一种菜来搭配，这样才能不重复、不遗漏

活动三：搭配星期五的菜谱

为了给同学们增加营养，食堂决定后天推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜？你是怎样想的？用什么方法？如果有三种荤菜三种素菜，你能很快说出几种搭配方法吗，四种荤菜三种素菜呢？谁来总结一下用算式表示配菜方法的简便方法？

师总结：荤菜的种数乘以素菜的种数就是搭配的方法的总次数。

三、运用知识 拓展搭配：

1、在生活中，搭配中的学问不仅应用在配菜上，看，这是一个学校要旅游的路线图，（课件出示）从学校经过少年宫到动物园，一共有多少条路可以走？（学生边说老师边板书，字母表示法）