英语 我的情感教学设计

第一篇：英语 我的情感教学设计

情感态度教学设计

情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。新英语课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。对情感态度教育正确的理解：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中学英语教学应通过英语课程教与学的双边活动，帮助学生养成良好的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志和乐于与他人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格，拓展国际视野。为达此目标，作如下情感态度教学设计：

设计一：教材中蕴涵的有助于对学生进行爱国主义教育的德育素材，并对其进行适度的拓展。在教学外研版《英语》(新标准)Book3 Module6 Old and New 这一模块的阅读课文时，教师可指导学生在互联网上查找长城、刺剌角机场、三峡大坝和帝国大厦等新老世界著名建筑工程的英文介绍，然后在班内进行交流；教学外研版《英语》(新标准)Book4 Module2 Traffic Jam 时，笔者与学生一起分享了与伦敦交通相关的知识。

设计二：国内外大事，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。如在 2005 年 10 月，中国载人航天飞船“神州六号”飞行成功后，要为学生提供了有关“神州五号”和“神州六号”的信息：航天员、起飞时间、活动状况、饮食状况、历史意义（“神州五号”标志着国家载人航天计划第一阶段目标的实现；“神州六号” 标志着国家载人航天计划第二阶段的开始，这一阶段宇航员还将在太空漫步），引导学生用英语写一篇介绍杨利伟与费俊龙、聂海胜乘坐神州五号和神州六号宇宙飞船探索太空的文章，以宣传祖国航天科学的巨大成就。以上这些方式既有助于学生学习英语、又有利于增强他们的爱国情感。

又有教学《英语》(新标准)时 Book4 Module5 Great Scientists 时，首先引导学生列举自己知道的一些重要的科学家、科学成就，然后组织学生讨论自己认为对世界改变最具影响的科学成就并阐明其理由，最后让学生回答教材上的问题。这一环节的教学可帮助学生了解重要的科学成就，了解这些科学成就就对社会发展、人类进步的重大贡献，并通过这些科学成就的共同之处，激发学生热爱科学、热爱人类；投身于科学研究和人类发展的热情。

设计三：《英语》(新标准)Book5 Module4 中的 Reading and vocabulary部分介绍了西方的节日，教学中可以为学生用英语介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节。如今年 5 月 14 日母亲节，为学生设计了这样一道书面表达题：你的美国朋友 Catharine 问你在这一天有何打算。请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。在学生的作品中，有的写帮助母亲做家务；有的写给母亲送礼物；还有的写给母亲送贺卡等等。

人教版的 Book2B Unit17 Disabilities 这一单元的话题涉及“残疾人的生活”、“如何关心残疾人”、“特殊奥运会”等。在 Warming up 部分有八幅图片，笔者根据后四幅图片引导学生讨论如何去关心残疾人、为残疾人献爱心。

设计四：人教版的Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心话题是“拯救地球”，教师在运用任务型教学的过程中，可以精心设计教学任务，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球、从我做起”的意识。在完成本单元的教学后，笔者组织学生进行了一次以Saving Our City为题的英语主题班会，通过同学们讨论，他们认识到了城市垃圾的危害：污染环境，有害健康；并提出了如何城市处理垃圾的建议：垃圾分类；报纸、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；处理废水、废气。大家都表了决心：尽我所能，爱护环境，保护环境。在此基础上，组织了一次英语征文活动，所拟题目为：根据人类和地球的一个对白(Man: Happy Earth Day;Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!)，结合实际，以 Making Every Day Earth Day 为题写一篇 300 字左右的短文。在很多学生的文章中谈到了地球的现状和存在的问题；人们在“地球日”这天用什么行动关爱地球；号召人们把每一天都当作地球日，天天关爱地球。

设计五：让学生从中选取自己喜爱的关于成才、理想、奋斗等主题的英语名人名言、格言的座右铭，如有的同学选了 He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree(目标远大，效果必佳)；有的选了Great hopes make a great man（伟大的抱负造就伟大的人）；有的选了 Without ambition one starts nothing。Without work one finishes nothing（没有目标，你将不知何去何从。不去努力，你将一事无成）等。

设计六：又有人教版 Book3 Unit11 Key to Success 涉及团队精神的话题，该单元的 Reading 部分为 Making the Team Work，文章开头提出：我们经常被要求在小组里工作，但为什么呢？第一段结尾指出：然而，事实上，在离开学校后，你会发现在很多领域的所有工作几乎是通过小组来完成的，学校生活为我们未来的工作做了准备。通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养自己团队精神的重要性，教师此时可向学生介绍联合国教文组织提出的21世纪的教育目标：learn to be, learn to know, learn to do, learn to live together，并用英语简要解释其内涵。还可以组织学生进行口语竞赛，为学生提供一个情景，要求他们先对图画进行描述，再发表评论。这张图画的画面内容为：两个人在沿着一段斜坡向上骑一辆双人自行车，坐在自行车前面座位上的人在奋力地骑着，累得汗流浃背，但在后面座位上的人不但不用力，还面朝后面坐着并欣赏着风景，反而为前面骑车的人增加了负担。从学生表达的内容看，他们绝大多数都提到了一个重要观点：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。有的还提到了 Unity is strength（团结就是力量）；Two heads are better than one(两人智慧胜一人)等。

设计七：如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向学生展示了伟大科学家霍金的科学精神和人生观。笔者在教授此部分时进行了拓展，在学生阅读前，为他们简要介绍了当代著名物理学家霍金的有关情况；还为他们设置了几个思考题，目的在于带学生走进教材，启发学生自我教育，最后组织了班级讨论，内容涉及物理学家霍金的人生态度、他的梦想等。

如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向学生展示了伟大科学家霍金的科学精神和人生观。笔者在教授此部分时进行了拓展，在学生阅读前，为他们简要介绍了当代著名物理学家霍金的有关情况；还为他们设置了几个思考题，目的在于带学生走进教材，启发学生自我教育，最后组织了班级讨论，内容涉及物理学家霍金的人生态度、他的梦想等。

鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但我们在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在英语教学中渗透德育教育时，注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，着力培养他们综合情感态度运用英语的能力。

第二篇：我的情感态度教学设计(国培英语)

我的情感态度教学设计

情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，情感态度与语言学习密切相关，情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，所列出的情感都是积极的情感，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。如何培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习，下面谈谈我的初中英语情感态度教学设计：

情感态度教学设计

一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养 转变教师角色只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威;学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张、情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。英语课程标准强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程，教师由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学氛围，为培养学生积极的情感态度做好铺垫。教师在情感态度准备课程的时候，要充分考虑学生的个性特点以及学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和推行切实可行的培养方案，分层次、分阶段地进行耐心引导、悉心呵护，引导学生树立积极情感，克服消极情感，进而促进学生健全人格的发展。

情感态度教学设计

二、以情感化学生，引发积极情感，培养兴趣，激发动机兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。

组织学习人教版新目标英语七年级（上）Unit 7 How much are these pants等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加学生对英、美等国家货币文化的了解，增强国际化意识，我想办法找到了美元、英镑等货币，让学生传递观摩，加深认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，在设置购物情境时学生的真情实感和表演激情油然而生，使学习过程成为了富有个性化和情绪化的过程，学生个个兴趣盎然，人人积极参与，课堂气氛异常活跃。教学中，教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，巧妙设计教学活动的各个环节，努力提高教学效果。教师优美的语音、铿锵的语调都会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计也会打动、感染学生，让他们拥有美的享受。有时，教师还需要幽默感，并充分发挥身体语言（body language）的功效，包括微笑传递smileexchange、眼神接触eye contact、手势语言gesture、耸肩表意shrug等。教师的一个眼神、一丝微笑、一个恰到好处的手势，都会把鼓励、期盼、肯定与赞扬传递给学生，这些无声的语言就会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。这样，学生对老师的钦佩与敬爱会转移为对英语学习的兴趣与迷恋，从而形成强大的学习动机。

情感态度教学设计

三、注重教学方式，渗透积极情感的培养，授课时通过话语、目光、手势等给与他们关心和期待，多提供发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励。课下要多接触他们，多给学生接触机会本身就是鼓励。在作业本和素质评价手册上，多一些鼓励性评语等等。这样，学生可以获得成功的快乐以及自尊心的满足，从而增强学习信心。合作交流，师生互动参与、合作是新课程核心理念之一。

“情境教学”、“活动课教学”和“任务型教学”都需要学生的主动参与与合作。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。内容上多给他们创造合作的空间，形式上要讲求变化，比如可以把不同层次、不同性格的学生组合在一起，让他们优势互补、互相带动。这样，学生间有了分工、合作、交流，就能共同完成任务。同时，师生要建立融洽、民主的互动关系，营造宽松、和谐的教学氛围。情感态度的培养是一个长期、艰巨的工程；其培养方法和实践也是一个复杂的、难以定型的领域，这给教师带来很大的挑战。教师要致力于改进教学过程，提高教学每一个环节的教育功效，努力加强学生情感态度的培养，为学生全面发展和终生发展奠定良好的基础：

1.创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可做，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习9A第5单元Films时，布置这样一个任务：以My favourite film star为题，介绍他们最喜爱的电影明星。这样的话题是学生所熟悉的，也是他们乐做的。

2.开展丰富的合作学习。在完成任务的过程中，教师要适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助的欲望，培养积极的情感。如9A Unit 3 Main task中的看图编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。Unit 6 Grammar中Reported speech with tense changes，让学生分组讨论、学习和归纳该语法现象，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。

3.应用课文内容进行情感教育。教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Audrey Hepburn, Gong li, Franklin等名人的文章，学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震憾是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。

4.发挥例句的引导作用。英语教学中为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举例讲求质量，富有艺术性。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句则可以陶冶情操，迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。

5.实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，要尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如8B Unit 5 International Charities的教学中，采用多媒体，让学生了解国际上的一些慈善机构，培养学生关注、支持和热爱慈善事业。生动而又引人入胜的教学，容易激发学习动机和保持学习热情。

情感态度教学设计

四、采用积极评价，促进积极情感的培养

教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，如：Good/ Excellent/ Interesting/ I’m glad to hear that等等。教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如：Would you like to think it over?/ Work harder, and I’m sure you can do better next time.等，使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful!/ You are creative, but why not be more careful next time?/ Failure is mother of success.Try again and again, and you will catch up with others.如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向学生展示了伟大科学家霍金的科学精神和人生观。笔者在教授此部分时进行了拓展，在学生阅读前，为他们简要介绍了当代著名物理学家霍金的有关情况；还为他们设置了几个思考题，目的在于带学生走进教材，启发学生自我教育，最后组织了班级讨论，内容涉及物理学家霍金的人生态度、他的梦想等。因此，教学中教师应根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进积极情感态度的培养。教学中教师应将学生视为有思想、有情感的个体，尊重和理解学生，利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和教师教学质量的目的。

情感态度教学设计

五、期待成功心理学家罗森塔尔和雅各布森有一个“暗示教育”，他们说“我讲的是他们（学生）的发展，而不是现在的基础。有的则不然。罗森塔尔强调：”并叮嘱名单不得外传，否则会影响效果。几个月后，他们对各班进行复试。结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上也显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的情感特别深。其实这只是一次心理测验，名单纯粹是随机抽取的。只是权威性的谎言暗示了教师，坚定了教师对名单上学生的信心。这就是著名的“皮格马利翁效应”。

日常教学中，教师总是习惯过多地关注学习优秀的学生，未雨筹谬容易，实际运作难。鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但我们在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在英语教学中渗透德育教育时，注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，着力培养他们综合情感态度运用英语的能力。

第三篇：《情感概述》教学设计

《情感概述》教学设计

田甜

一、教学目标

1、理解情感的涵义；

2、明确情感的功能；

3、掌握情感的分类。

二、教学重点

1、情感的分类；

2、情感的功能。

三、教学难点：

学生自身情感的调节

三、教学方法

讲授法、活动体验法。

四、教学时间

1课时。

五、教学过程

（一）活动热身,引出课题

活动:边唱边跳 《幸福拍手歌》

（二）交流启发，理解课题

问题探讨：

1．什么是情感？

情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

（三）身临其境，深发感悟

1.活动：你演我猜（愉快、惊奇、悲哀、厌恶、愤怒、恐惧、绝望、担忧）

问题启发 ：“从这个小游戏中，你发现情感有什么作用啊？”

2、解析情感的功能

（1）调节行动

情感对行为起发起和维持的作用。

（2）信号交际

情感的信号交际功能是通过表情实现的。

面部表情是指通过眼部、面部、口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。

肢体表情分为身体表情和手势表情。

言语表情是指情感发生时个体在语言的声调、节奏和速度等方面的特征。

（四）联系生活，明确分类

1、联系生活实例，理解分类含义

A情感的分类

激情

激情：是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂。

心境

心境：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。生活中我们常说“人逢喜事精神爽”，指发生在我们身上的一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情；但有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡，情绪低落。这些都是心境的表现。

应激

应激：是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。如在日常生活中突然遇到火灾、地震，飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气，旅途中突然遭到歹徒的抢劫等，无论天灾还是人祸，这些突发事件常常使人们心理上高度警醒和紧张，并产生相应的反应，这都是应激的表现。

2、随堂小测试，检验学习效果

下列情况属于情感分类中的哪一种？

（1）人逢喜事精神爽

（2)范进听到自己金榜提名后，狂喜之下手舞足蹈，疯疯癫癫。

（3）《还珠格格》里的小燕子认了哥哥之后，满大街地逢人就说，异常开心。

（4）居里夫妇经过数次实验终于发现了镭元素，他们感觉非常欣慰。

（5）旅途中突然遭到歹徒的抢劫，江叶惊慌失措，不知道该怎么办才好。

（6）刚到这个学校的两个星期，晓晴感觉诸多不适应，看什么都不顺眼，做什么都打不起精神。

（7）飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气，不如如何是好。

（五）如何做“情感的主人”

1、“踢猫效应”

2、心理测试

3、情感调节方法

（六）共同总结，理清脉络

师生共同回顾本节课所学知识点

一、情感的涵义

情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

二、情感的功能

（一）调节行动

（二）信号交际

三、情感的分类

（一）情绪的分类

心境、激情、应激

第四篇：情感态度教学设计

My new neighbor情感态度教学设计

情感态度教学设计是在教学中运用情感教育。在教学过程中教师要着眼于对教学组织形式进行优化处理。通过灵活分组、角色转换等方法，对学生进行情感处理。教学过程中应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的的、有意思地与英语教学结合起来，把教材传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感的熏陶。下面结合今天的学习内容，谈一下关于My new neighbor体现情感态度目标实现的一个教学活动设计思路和意图。有不当之处请各位老师批平指正。

教学目标：

1.知识与技能：lonely, neighbor, fold, basket, fill, attach，2.运用一般过去时，描述发生在过去的事情

3.情感态度目标

（1）让学生敢于开口、培养学生积极参与的学习态度，使各层次的学生体会到开口说英语的快乐

（2）通过对课文的学习，了解文章的教育意义，启示学生对友谊的珍惜，培养学生乐于助人的美好道德情操

（3）让学生在合作与小组讨论中，体会合作与交流的乐趣，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结协作精神。

教学过程:

Step1.情境导入（free talk）

1、Do you like making friends?

2、Are you friendly to your neighbors?

3、Please describe your best friend，OK?

（设计思路: 通过描述与自己朋友有关的事，轻松导入新课，培养学生与人为善，乐于交友的情感)

Step2.Let’s talk and debate.Task:1.Ask students to talk about their own friend circles.2.Debate: “The more we have friends, the better it will be.” Is it right?

设计意图: 通过学生讨论、争辩让学生了解朋友多未必是好事，朋友少也未必是坏事，关键要看与朋友的友情，还要看结交朋友的质量，让大家一起来体会“与友同行”的感觉。

Step3：Let’s read.读课文，找出Lucy 是怎样结交朋友的.找出主要的动词。folded , picked, filled, attached.设计意图:通过Lucy 是怎样结交朋友的，让学生学会结交新朋友。

Step4.Discuss.（小组讨论）

1、Lucy看到孤单的新邻居后并没有直接去敲门交朋友，而是先独自观察，再偷偷送花篮以示诚意。你认为她的做法怎么样？

2、如果你是Lucy，你会怎么做？

（设计思路: 通过问题1先让学生了解中西方文化的不同。在西方国家里，每人都有自己的隐私，西方人一般不会直接敲门去问别人为什麽不高兴，而是先考虑如何做才能不侵犯别人的隐私。让学生了解了英语国家的人际交往习俗，提高了学生们的跨文化意识。通过第二个问题让学生发现中国文化中邻里之间关系与西方的有所不同。让学生更清楚的认识到邻里之间、朋友之间的重要性。）

Step5.Let’s appreciate songs

（媒体）播放歌曲《友谊地久天长》，学生欣赏。

设计意图:通过此环节让学生的情感达到高潮。并让学生懂得人的生活离不开朋友，但要得到真正的朋友并不容易，我们与朋友之间的友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。只有这样，友谊才能天长地久。愿同学们之间都能建立起真挚的友情，找到真正的朋友。

Step6.Homework

Talk about the topic: What will you do if your friends are in trouble? 然后交流展示，评出最佳作业。

情感目标：这里设计的作业是一个课堂后的延伸，让学生之间人进行一个良好的交流与沟通！让英语成为一种交流的工具，让学生的友谊之花更美更艳。

总之，教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,实现教育教学的教书育人的目标，培养合格社会新人的目标，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。

第五篇：情感之声教学设计

《情感之声》教学设计

课 型：新授课 课时：一课时 授课年级：高一年级

选用教材：音乐鉴赏课（花城版）

一、教学目标：

1.感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟：“音乐是情感的艺术”。2.能听辨出音乐的段落、体裁、演奏乐器及表演形式。

3.主动搜集一首或几首表达不同情感的乐（歌）曲，向同学推荐介绍，愿意用口头描述与同学交流鉴赏音乐的心得及见解

4.熟悉并能哼唱歌曲《母亲教我的歌》《欢乐颂》的主旋律

二、教学重点难点：

1.熟悉并能哼唱《母亲教我的歌》《欢乐颂》主旋律。

2.引导、培养学生感受和体验音乐所表达的各种情感，领会音乐是情感的艺术

三、教学方法：

引导体验，启发思考，关注参与

四、教学过程：

【导入】

师：音乐是情感的艺术，最善于表达人类复杂而细腻的情感世界，漫漫人生中，音乐以其独有的方式抒发着人类不同的思想感情。今天我们一起来感受音乐带给我们的情感变化。思考：人类的情感有哪些？

亲情、友情、爱情、思乡情、爱国情等 【讲授新课】

（一）《母亲教我的歌》

师：在亲情之中，有一个人的爱最为伟大，从我们出生之时就时刻萦绕在我们身边。没错，那就是母爱。母亲把她所有的爱与奉献都慷慨地给予了我们，无微不至地关心着我们，这种情是每个人都为之动容的。同学们能说出几首歌词母亲的歌吗？（《烛光里的妈妈》《母亲》《我的好妈妈》等等）

在捷克，有一位非常优秀的作曲家，他叫德沃夏克。他从小非常喜爱音乐，但是家庭穷困加之父亲的反对，小德沃夏克总是在母亲的掩护下偷偷的学习音乐，最终成长为一位优秀的作曲家。当德沃夏克长大成人，母亲也离他而去。于是他便创作了这首《母亲教我的歌》，用它来寄托对母亲的无限哀思之情。

1、欣赏《母亲教我的歌》和小提琴曲《母亲教我的歌》感受两首不同风格的作品。

2、对比讨论：这两首作品你更喜欢哪一首？为什么？小提琴的音色缠绵哀伤，让人有无限的想象空间，对比声乐曲的带歌词演唱，更似是：此处无声胜有声。

3.学唱歌曲的旋律，体味歌曲的情感特征。

（二）《阳关三叠》

师：除了亲情时刻伴随我们左右，还有哪一种情时刻伴随我们成长？ 是的，是友情。（英国）培根曾说过：友谊不但能使人生走出暴风骤雨的感情而走向阳光明媚的晴空，而且能使人摆脱黑暗混乱的胡思乱想而走入光明与理性的思考。

1、欣赏歌曲《阳关三叠》

（1）、朗读诗句，体会作者表达的与友人的离别之情。（2）、欣赏作品，体会古代歌曲的旋律特点。

2、思考：你知道的还有哪些是表达友情的歌曲或者乐曲？跟大家一起分享。

（三）《沃尔塔瓦河》

师：有一首诗是这样念的：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗所要表达的是浓浓的思乡之情。每一个爱着自己家乡的人，都会对家乡有着别样的情感。思乡的感觉象喝茶，幽香中含着淡淡的苦涩；思乡的感觉象品酒, 醇香中藏着浓浓的辛辣。思乡，是身处异乡的我永远也不挥之不去的情思......1、对比欣赏：马思聪《思乡曲》和斯美塔那《我的祖国》片段《沃尔塔瓦河》思考：

（1）、两部作品的旋律给你怎样的感受？

（2）、两部作品有何共同之处？结合音乐要素分析两部作品又有哪些不同之处？（速度、力度、旋律、体裁、演奏形式等）？

（《思乡曲》速度舒缓，就像是一位老者对故乡的思念娓娓道来。力度适中，旋律优美动情，是一首小提琴独奏曲。《沃尔塔瓦河》速度）（与学生一起填写表格的形式ppt展示）

2、欣赏：歌曲《我的祖国》（1）、介绍作者（2）、学生哼唱歌曲

（四）小提琴协奏曲《梁祝》

师：在中国，有一首家喻户晓的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，采用了越剧优美的旋律写成。是一首表现爱情的音乐作品。1.欣赏《梁祝》片段：同窗三载并思考：（1）、音乐的情绪是怎样的？

（2）、作品用了哪些音乐要素来表现梁祝二人的读书生活？（从速度、力度、旋律来分析）

（3）、乐曲表现了梁祝二人怎样的读书生活？

（情绪是欢快活泼的；速度较快，力度轻快，旋律跳跃流畅；表现了梁祝二人天真、无忧无虑的读书生活。）2．作者简介：陈钢、何占豪

3.对比聆听：呈示部“爱情主题”与副部主题“同窗三载”，分析两段旋律有何不同？给你带来怎样的音乐感受？

（五）《欢乐颂》

师：音乐总是给我带来幸福和快乐，但是有一个人，他一生都没有得到过快乐，但他却把快乐给了全人类。他就是贝多芬。1.作者介绍（ppt展示）

2.欣赏《欢乐颂》播放音乐，让学生完整聆听、感受贝多芬的伟大思想。3.学唱《欢乐颂》的音乐主题，体验合唱的情绪与表达的感情。4.音乐评价

a 音乐是情感的艺术，发表自己的感悟和见解。b 评价罗曼〃曼兰说：“贝多芬没有享受过欢乐，但是他把伟大的欢乐奉献给了所有的人们” 【拓展与探究】

1、怎样理解“音乐的语言”这句话？

2、思考：音乐是通过什么的变化来表达不同情绪的？

（音乐要素：速度、力度、旋律、节奏、织体等等）【课堂小结】

音乐艺术的感染力首先来自于情感的力量，这是音乐美最本质的特征。

五、课后反思与建议：

1.通过本节课的学习，学生们初步感受到了音乐作品所蕴含的深厚的力量，在丰富形象的音乐旋律下，学生更好的体验音乐所表达的各种情感，通过欣赏《母亲教我的歌》《欢乐颂》《梁祝》更好地去领悟“音乐是情感的艺术”。2.课件结合视频内容丰富，用情感之声贯穿几首不同体裁的曲目，点明课题。但应再注意细节，语言组织方面应再严谨些。

3.本节课的重点是欣赏学唱《母亲教我的歌》《欢乐颂》《梁祝》主旋律，要让学生注意把握音乐的基本要素和形式要素。