Unit10.doc国培情感教学设计

第一篇：Unit10.doc国培情感教学设计

Unit10 I’m going to be a basketball player（我打算当一名篮球运动员）教师： 凡纤 教学内容: 八年级上册第十单元Section A 1a,1b and 1c（教材P59）教材和学情分析： 本单元以生活目标为话题，谈论理想和未来打算。通过谈论自己和他人的理想以及实现理想的方法和途径，同事学习并运用“be going to be”和 “be going to do”的句型结构来表达将要发生的事情，以及决定要做的事。对此，我联系实际，通过询问了解学生未来的理想、计划和打算，以及如何为实现理想而采取的方法和途径等。引导学生运用“be going to do” 和be going to be”的结构来表达自己的理想以及实现的方法。在小组活动中，进一步运用“be going to do” 和“be going to be”结构进行小组调查活动来对这个句型进行巩固。最后引导学生树立自己的理想目标并为之而努力奋斗。教学目标： 1 重点词汇 programmer(程序师)engineer（工程师）pilot（飞行员）professional（职业的）foreign（外国的）act（表演）2 重点短语 computer science（计算机科学）computer programmer（电脑程序师）grow up（长大，成长）take acting lessons（上表演课）3 重点句型 “be going to do”和“be going to be” 结构。以what how引导的表示将来的特殊疑问句。情感目标: 该部分内容贴近学生实际，是学生成长中比较关心的话题，容易激发学生的主动性和学习兴趣。同时引导学生树立理想并为之而努力奋斗。教学方法：杜式教学法 教 具：mp3, 图片，小黑板 教学突破：学生通过例句示范以多种方式练习；教师归纳总结，学生在课后练习巩固知识。课 时：一课时（45分钟）教学步骤： Step1、Warming Up（热身运动）1 duty report(小喇叭报道)2 Just for three minutes(3分钟问答PK)3 Vocabulary review（动动更健康）Step

2、lead in(导入)欣赏歌曲《长大后我就成了你》，询问学生是描述什么的，询问学生的理想，从而引导学生进入主题。Step3、Self –learning(自主学习)学生自读课本59页1a和1b，自主理解1a中的词汇和1b中的短语并进行左右连连看。

dream（梦想）Action(行动)computer programmer take acting lession professional basketball player study computer science engineer practice basketball player actor study math really hard pilot English teacher 思考：如果想当一名pilot（飞行员）应该采取啥行动？ 如果想当一名English teacher（英语老师），应该采取啥行动？ 学生自由发挥运用所学编对话。

Step

4、group-discussion（小组讨论）学生在小组内讨论1b和1c的意思并划出关键句型和重点短语。2 根据对以上内容的理解完成以下句型展示训练。Step

5、Show(展示互动)

1、根据所提供的信息各组模仿编对话并展示在小黑板上。

2、思考翻译题：

A：当李明长大了他打算当什么？ A:当刘鹏的妹妹长大了打算当什么？ B：他打算当一名演员。B:她打算当一名外语老师。A:他打算怎么去做？ A:他打算怎么做？ B:他打算上表演课。B:她打算努力学英语 Step6、Conclusion（总结）

本节课主要学习了几个重点词汇和短语；探讨了如何用英语描述自己和别人的理想，以及如何为了目标而努力奋斗。主要运用了以下句型： be going to be 打算当„„.be going to do sth 打算做某事 教师活动 学生活动

教师说出本节课中文或英文的单词 学生说出对应的意思 教师说出中文 学生进行一系列的翻译训练 Step6 Homework(作业)教师活动 学生活动

布置课外作业并简要说明要求

（做世纪金榜第50页课时达标1和2两题。）学生课后认真完成作业并预习新课。

第二篇：3A Unit10 教学设计

《牛津小学英语》3A Unit10 Thank you教学设计

江都市真武小学

刘燕

一、教学内容分析

本节课的内容是牛津小学英语3A Unit10《Thank you》Part B Look and learn部分，主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答，食品类单词对于小学三年级学生的兴趣是不言而喻的，凭着对食物的情有独钟，他们自然特想知道这些食物的英文该怎么说，因此教师在教学过程中可以通过食物、图片、课件等生动形象的教学手段，激活学生的学习热情。

二、教学目标

1.知识目标

（1）能认读食品类的五个单词或短语；

（2）能听懂、会说 …,please./ Some…? / No,thanks(thank you)./ Yes,please.等交际用语。2.能力目标

（1）能使用简短的句子征求对方的意见。（2）能根据老师所提供的情境进行对话。

（3）能运用之前所学交际用语来丰富对话内容。3.情感、策略目标

（1）激发学生学习英语的兴趣。

（2）积极运用所学英语进行交流，加强合作学习，共同完成学习任务。

三、教学重点

食品类五个单词或短语的认和读；

四、教学难点

（1）hamburger , juice , of等单词的发音。

（2）能听懂、会说 …,please./ Some…? / No,thanks(thank you)./ Yes,please.等交际用语。

五、课前准备

玻璃杯、鸡蛋、牛奶、果汁、吸管、图片和多媒体课件

六、教学过程

Step 1.Warm up and Review Greeting

T: Good morning , boys and girls.Ss: Good morning , Miss Liu.T: Nice to meet you , boys and girls.Ss: Nice to meet you , too.T: How are you ?

Ss: Fine , thank you.And you ?

T: I’m fine , too.(走到一位学生身边)What’s your name? S1: I’ m Liu Jia T: Nice to meet you.(边说边与这位学生握手。)S1: Nice to meet you , too.【设计意图】

对于已经接触英语近一学期的学生而言，课的伊始，整体和教师进行对话已经驾轻就熟，因此用比较简单的自我介绍和问候语作为开场白，与学生打招呼，并与他们握手，能快速消除学生的紧张情绪，拉近师生心理距离

Step 2.Presentation

1.T: I have a friend , Li Lei.How is he ? Ask him , together.Ss: How are you ?

[课件录音]Not so good.I’m hungry（饿）.（课件：Li Lei的头上出现了“一个鸡蛋”的图片）

T: Oh , he wants to eat an egg.2.Learn ‘an egg’.3.T to Li: An egg is for you.4.[课件录音]Thank you.【设计意图】

由课始的老师和全体学生的问候自然地引入老师的朋友Li Lei，并询问他怎么样，复习问句How are you ?的同时引出新词an egg的学习以及对话的基本构成，衔接自然。5.T: Is he still hungry ? Let’s listen.[课件录音]I’m still hungry.T: He is still hungry, we give him another egg [课件录音]No,thank you.（课件：Li Lei的头上出现了“一个汉堡”的图片）

T: Oh , he wants to eat a hamburger.6.Learn ‘a hamburger’.7.T to Li: A hamburger is for you.8.[课件录音]Thank you.T: Is he still hungry ? Let’s listen.[课件录音]I’m still hungry.（课件：Li Lei的头上出现了“一个蛋糕”的图片）

T: a cake ?

Li: Yes,please.9.Learn ‘a cake’

10.T to Li: A cake is for you.11.T: He’s eating.Let’s play a game.‘What would you like ?’.【设计意图】

运用同样的方法引出、学习新词a hamburger和a cake，并熟悉句式No,thanks(thank you)./ Yes,please.，为了防止学生对于雷同的教学方法易产生厌倦感，笔者在学完三个新词后设计了一个游戏What would you like ?一方面及时检验学生对这三个单词的掌握情况，另一个方面还能起到调节课堂的作用。

12.T: Is Li Lei still hungry now ？Let’s listen.[课件录音]I’m full.(打嗝)I want to drink a glass of juice.（课件：Li Lei的头上出现了“一杯果汁”的图片）

13.Learn ‘a glass of juice’.14.T to Li: A glass of juice is for you.[课件录音]Thank you.(打嗝)Give me a glass of milk , please.（课件：Li Lei的头上出现了“一杯牛奶”的图片）

15.Learn ‘a glass of milk’.16.T to Li: a glass of milk for you.[课件录音]I’m fine now.But I want to go to the WC.【设计意图】

借助于多媒体课件幽默合理的设计，通过打嗝相继引出a glass of juice和 a glass of milk这

两个短语的教学，并通过实物让学生记忆更加深刻，一句幽默语I want to go to the WC.既符合情节，又能很自然地让Li Lei退出课堂。

17.T: Boys and girls , do you want to drink ?Let’s play a game‘Guess, this is a glass of „.’

学生通过闻，尝味道，说答案 【设计意图】

此段教学设计一个游戏 Guess, this is a glass of „.一方面复习了a glass of juice和 a glass of milk，通过猜对即喝的形式刺激学生参与的积极性，还进行了适当拓展，比如说不同口味的果汁和牛奶，多方面的刺激了学生学习英语的热情，在旧知识中擦出心的火花。Step 3.Reading

1.Ss: Follow the tape.2.Ss: Follow the teacher.3.Ask sb.to find the word and read the word.4.Ss: Read the words together.【设计意图】

这个部分的第3个环节是让一个学生到黑板前，其他同学看老师的嘴型大声读出单词，看这位同学是否能找对，这样的形式符合三年级学生的学习水平需求。

Step4.Practice

[课件]Yang Ling 和 Nancy 来到了一家小卖部的旁边 [听录音] A: What would you like? Y: Some cakes? N: No,thanks.Y: A hamburger? N: Yes,please.T:(面向学生)What would you like? Can you make a dialogue ?

Work in pairs

Ss act 【设计意图】

这个部分算是一个拓展练习，不光对这堂课所学的词组进行了复习还顺带预演了一下A部分 Learn to say 的内容，将B部分的词组用替换的方法融入到A部分中不断的操练，不光有助于B部分的理解，也对A部分有了一个初步的学习，对下节课的教学起到了一个很好的铺垫作用,在小卖部的物品陈列上更是五花八门，不光只有这节课所学的词组，同时包括以前学的文具、动物等等，让学生有了更好的发挥空间，课堂气氛更加活跃。Step5.Homework

1.Read the words or phrases after the tape.2.Try to recite the words or phrases.【设计意图】

家庭作业的布置分层设计，学生可以根据自己的学习水平决定自己完成哪一项，当然作业设计还教给学生学记单词的方法：先会读才可以试背，读是背的基础。

【板书设计】

Unit 10 Thank you B.Look and learn

an egg

a hamburger

a cake 一个鸡蛋

一个汉堡

一个蛋糕

a glass of juice

a glass of milk 一杯果汁

一杯牛奶

【教学反思】

“生活即教育”是陶行知先生教育理论的基本命题.生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，在实践中学习知识、运用知识.本课在设计时充分考虑到这一因素，现对本课反思如下：

1、体现新课程理念，注重交际功能

小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟通，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言.从以上案例可以看出，课堂的教学任务是学会用缩略句加上升调来表达征求意见的意思，以及相应的应答。在学生练习时也尽量使用实物，和你的同桌讨论一下你喜欢这种饮料吗？学习了juice作为拓展我在游戏的环节中加入了对其他口味果汁的学习，开阔了学生的思维，并让学生说说自己喜欢的果汁口味，同时采用了闻一闻，猜一猜和尝一尝，猜一猜的教学形式，让学生的感官活动起来，大家学习的积极性与效率也更高了.说出了orange juice,pear juice等一系列单词，在复习juice的基础上，同时培养了他们的发散思维.2、直观教学，提高课堂学习效率

小学生年龄较小，直观记忆力较强，这就决定了小学英语课堂必须寓于直观，寓于乐趣，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，从而真正理解，运用知识.在以上案例中，为了直观教授单词glass，我把一只杯子放在桌子上，问他们看到了什么？.自然而又真实的出示使学生很快接受了glass的含义.3、主动参与，培养交流合作精神 英语本身是一种实践性很强的语言，在教学中要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神.在课末，学生一起玩了购物游戏，此时的物品已不局限于饮料与文具等.学生在游戏时十分投入，而且很有秩序，知道买东西需要排队等候，在一位同学对所问物品不满意后，精明的店主会再向其介绍相关的物品，使顾客满意而去.本活动调动了学生参与合作的积极性，激发了学生学习兴趣，引导学生将所学的知识和技能转化为语言实际运用能力，并在活动中培养学生合作互助的精神.

第三篇：七下unit10教学设计

新目标英语七年级（下）Unit 10第一课时教学设计

一、学生和教材分析

1、学生分析

1）学生特点和认知特点，以及对英语学习的情感表现：七年级的学生好奇心和求知欲望强烈，对英语学习表现出浓厚的兴趣，经过了一段时间的学习和积累，学生已经有了一定的英语语言基础，而本课的中心话题是在面馆点餐，要求学生能够运用“would like”的句型表达出自己喜欢吃的面条，从而培养学生的人际交往能力。语言结构简单易懂且贴近生活，易于学生接受，学生也会乐学其中。2）学生学习本课之前已具备的语言知识和技能：学生以及掌握了部分事物词汇的表达，有一定的词汇和语法积累，具备从听力材料中捕捉词汇和句型的能力，能够运用所学知识表达自己的想法和意愿，有一定的语言能力。

2、教材分析

1）本课时人教版新目标英语下册Unit 10 I’d like some noodles.第一课时。2）《Go for it》新目标英语，实行新课程标准，充分发挥学生的主题地位，教师的主导作用，倡导“任务型”教学途径，创造设计切实可行的身世的语言交际情景和任务，课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，用英语与他人交流，发展灵活运用英语解决实际问题的能力。

3）本单元重点的情感目标是通过实践让学生体验学习英语的乐趣.4）本课主要内容是Unit 10第一课时的单词、句型新授，饭店点餐。教师对教材进行整合，以听说可行来教授单词和句型，提高学生在听力中捕捉信息，用已学知识表达想法和见解的能力。

二、教学方法及教学手段

1、任务型教学法

2、辅助手段或媒体：本课采用图片导入，生动且具有趣味性，通过小组活动培养学生的小组合精神。采用多媒体教学。

3、课前准备：go for it 教材 ppt,录音机。

三、教学目标

1、知识目标：

1）掌握词汇：noodle,beef,mutton,cabbage,potato, spacial,large,smaal,medium,bowl,size.2)学习句型：

I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.2、能力目标： 1）通过图片导入层层深入引导学生运用woule like 句型谈论自己所需要的面条。2）通过练习培养学生的语言综合运用能力，听力及英语会话能力。

3、情感目标

通过实践让学生体验学习英语的乐趣，运用所学句型表达自己的想法和意愿。

教学重点

1、词汇

noodle,beef,mutton,cabbage,potato,spacial,large,smaal,medium,bowl,size.2、句型

I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.教学难点

让学生运用所学的语言项目完成本节课的各项任务

四、板书设计

Unit 8 I’d like some some noodles.I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like?

I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.五、教学流程图 Warm up and lead in Free talk:I have some apples.Would you like one?

Pre-task

1.Present the new words of food 2.Practice the new words.3.Present the sentence pattern: I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like?

I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.While-task

1.Pairwork(Role a play)2.Make a survey

Post-task

1.Report your survey

Summary Homewirk 六教学流程 Step1 Lead-in 1.Warm up and lead-in T:Hello everyone!T: I have some apples.Would you like one? S1:.......T:Here you are!S1:Thank you.［设计意图］通过自由谈论引出本课谈论的话题

Step2 Pre-task 1.Present the new words of food ［设计意图］通过食物图片学习本课单词，直观生动，可以加深学的印象和理解，有利于学生识记本课新单词。

2.Practice the new words.Complete the Activity1a.［设计意图］通过1a 检测学生的单词的学习情况，激发学生的学习兴趣。调动学生的积极性。

3.Listening Listen and checkthe noodles that the person orders.［设计意图］通过听力引出本课话题。4.Present the sentence pattern: I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.Step3 While-task 1.Pairwork Ask Ss to have a asking and anwsering practice.［设计意图］同学生的问答接龙练习，调动学生参与课堂的积极性，并且把课堂真正的回归给学生。

3.Make a survey about ordering noodles in the Noodle House Four students as a group and talk about opinions about ordering noodles.Then write a passage ［设计意图］通过小组活动培养学生合作性的能力，获得完整的信息，共同完成任务，增强集体意识。

Step4 Post-task One student from each group makes a report about your members’opinion about odering food.［设计意图］展示合作成果，与更多同学分享学习成果，增进学生间的了解，感受完成任务的成就感。

Step5 Summery In this lesson,what have you learnt?Ask students to sum up the main pionts of the lesson.［设计意图］学生自己总结本课所学内容，将重点语言知识提炼出来，加深印象，进一步巩固复习，为以后的学习打好基础。

Step5 Homework Ask students to write a passage about your family’opinion about odering food.［设计意图］巩固复习本课内容，为第二课时做好准备。

第四篇：我的情感态度教学设计(国培英语)

我的情感态度教学设计

情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，情感态度与语言学习密切相关，情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，所列出的情感都是积极的情感，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。如何培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习，下面谈谈我的初中英语情感态度教学设计：

情感态度教学设计

一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养 转变教师角色只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威;学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张、情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。英语课程标准强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程，教师由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学氛围，为培养学生积极的情感态度做好铺垫。教师在情感态度准备课程的时候，要充分考虑学生的个性特点以及学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和推行切实可行的培养方案，分层次、分阶段地进行耐心引导、悉心呵护，引导学生树立积极情感，克服消极情感，进而促进学生健全人格的发展。

情感态度教学设计

二、以情感化学生，引发积极情感，培养兴趣，激发动机兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。

组织学习人教版新目标英语七年级（上）Unit 7 How much are these pants等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加学生对英、美等国家货币文化的了解，增强国际化意识，我想办法找到了美元、英镑等货币，让学生传递观摩，加深认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，在设置购物情境时学生的真情实感和表演激情油然而生，使学习过程成为了富有个性化和情绪化的过程，学生个个兴趣盎然，人人积极参与，课堂气氛异常活跃。教学中，教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，巧妙设计教学活动的各个环节，努力提高教学效果。教师优美的语音、铿锵的语调都会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计也会打动、感染学生，让他们拥有美的享受。有时，教师还需要幽默感，并充分发挥身体语言（body language）的功效，包括微笑传递smileexchange、眼神接触eye contact、手势语言gesture、耸肩表意shrug等。教师的一个眼神、一丝微笑、一个恰到好处的手势，都会把鼓励、期盼、肯定与赞扬传递给学生，这些无声的语言就会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。这样，学生对老师的钦佩与敬爱会转移为对英语学习的兴趣与迷恋，从而形成强大的学习动机。

情感态度教学设计

三、注重教学方式，渗透积极情感的培养，授课时通过话语、目光、手势等给与他们关心和期待，多提供发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励。课下要多接触他们，多给学生接触机会本身就是鼓励。在作业本和素质评价手册上，多一些鼓励性评语等等。这样，学生可以获得成功的快乐以及自尊心的满足，从而增强学习信心。合作交流，师生互动参与、合作是新课程核心理念之一。

“情境教学”、“活动课教学”和“任务型教学”都需要学生的主动参与与合作。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。内容上多给他们创造合作的空间，形式上要讲求变化，比如可以把不同层次、不同性格的学生组合在一起，让他们优势互补、互相带动。这样，学生间有了分工、合作、交流，就能共同完成任务。同时，师生要建立融洽、民主的互动关系，营造宽松、和谐的教学氛围。情感态度的培养是一个长期、艰巨的工程；其培养方法和实践也是一个复杂的、难以定型的领域，这给教师带来很大的挑战。教师要致力于改进教学过程，提高教学每一个环节的教育功效，努力加强学生情感态度的培养，为学生全面发展和终生发展奠定良好的基础：

1.创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可做，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习9A第5单元Films时，布置这样一个任务：以My favourite film star为题，介绍他们最喜爱的电影明星。这样的话题是学生所熟悉的，也是他们乐做的。

2.开展丰富的合作学习。在完成任务的过程中，教师要适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助的欲望，培养积极的情感。如9A Unit 3 Main task中的看图编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。Unit 6 Grammar中Reported speech with tense changes，让学生分组讨论、学习和归纳该语法现象，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。

3.应用课文内容进行情感教育。教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Audrey Hepburn, Gong li, Franklin等名人的文章，学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震憾是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。

4.发挥例句的引导作用。英语教学中为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举例讲求质量，富有艺术性。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句则可以陶冶情操，迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。

5.实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，要尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如8B Unit 5 International Charities的教学中，采用多媒体，让学生了解国际上的一些慈善机构，培养学生关注、支持和热爱慈善事业。生动而又引人入胜的教学，容易激发学习动机和保持学习热情。

情感态度教学设计

四、采用积极评价，促进积极情感的培养

教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，如：Good/ Excellent/ Interesting/ I’m glad to hear that等等。教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如：Would you like to think it over?/ Work harder, and I’m sure you can do better next time.等，使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful!/ You are creative, but why not be more careful next time?/ Failure is mother of success.Try again and again, and you will catch up with others.如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向学生展示了伟大科学家霍金的科学精神和人生观。笔者在教授此部分时进行了拓展，在学生阅读前，为他们简要介绍了当代著名物理学家霍金的有关情况；还为他们设置了几个思考题，目的在于带学生走进教材，启发学生自我教育，最后组织了班级讨论，内容涉及物理学家霍金的人生态度、他的梦想等。因此，教学中教师应根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进积极情感态度的培养。教学中教师应将学生视为有思想、有情感的个体，尊重和理解学生，利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和教师教学质量的目的。

情感态度教学设计

五、期待成功心理学家罗森塔尔和雅各布森有一个“暗示教育”，他们说“我讲的是他们（学生）的发展，而不是现在的基础。有的则不然。罗森塔尔强调：”并叮嘱名单不得外传，否则会影响效果。几个月后，他们对各班进行复试。结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上也显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的情感特别深。其实这只是一次心理测验，名单纯粹是随机抽取的。只是权威性的谎言暗示了教师，坚定了教师对名单上学生的信心。这就是著名的“皮格马利翁效应”。

日常教学中，教师总是习惯过多地关注学习优秀的学生，未雨筹谬容易，实际运作难。鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但我们在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在英语教学中渗透德育教育时，注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，着力培养他们综合情感态度运用英语的能力。

第五篇：国培教学设计修订《田忌赛马》

《田忌赛马》教学设计

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受孙膑的足智多谋。教学重点、难点：

理解课文内容，感受孙膑的足智多谋。教学过程：

一、激情导入

1、激趣提问：同学们，你们看过赛马比赛吗？（引语）赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动。赛马，不仅要体现马的实力，更要体现人的智慧。在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马„„这节课，让我们一起回到两千多年前的战国时期，去看一场精彩的赛马。

板书课题：田忌赛马。（提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。）

2、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？„„）

过渡：下面，我们将带着这些疑问来学习课文。

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（在教学这个环节时我忽视了给学生多一点的讨论时间）

（两次，每次三场）

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生浏览后交流： 第一次赛马（1—2）

第二次赛马（13—17）

（二）自学这两部分

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

1、出示学习要求：

学习要求

①大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用简易图演示两次比赛过程。

（此处教学有的教师说可以删除此环节，因为比较耽误时间。我认为带此环节可以培养学生的配合默契，故此没有删除。）

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读1—2自然段。学生总结得出：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲赛马过程，并画出简易图。（此处要适当的表扬）

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，并画出简易图。

★ 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

给学生适当的时间思考。

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。

板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？

板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？（不能）

我们来做个实验。四人小组讨论一下。

如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。（此时可以对不太了解的学生给予点拨）

6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。（此处是让学生自己发现结论要给予鼓励）

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（足智多谋、神机妙算、计算精密„„）

四、总结全课

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，田忌初赛失败，后经孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。同时也感受到孙膑是个足智多谋、神机妙算的人。希望大家回家继续探究，发现课文中人物的优缺点，学习他们的优点。

五、画词语，并齐读。

六、作业：书写本课词语，有感情朗读课文

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（足智多谋，神机妙算）

课后反思：

成功之处：

1、顺利完成了预设的教学目标，学生不仅学习巩固了生字词，更了解了课文的主要内容，并能用简短的几句话把整个故事讲下来。

2、培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，同时也培养了学生的团结合作能力。

3、目标问题化：这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。不足之处：

如何在有效的时间之内，让孩子们理解和掌握更多的课文内容，提高孩子们分析问题和解决问题的能力，将是我在以后的教学中需要大胆尝试的目标。