第一篇：Lesson 13-14 教学设计
Lesson 13-14 教学设计
一、教学目标
（一）知识
1.认识两个地点的名称。
2.熟练掌握十二个月份的英文表达和描述天气状况的形容词词汇。
（二）能力
1.能够灵活掌握句型：______ works in a ______.2.能根据所学的形容词描述天气状况。
（三）情感
让学生认识到多姿多彩的大自然，热爱大自然。
二、教学重点 1.掌握新单词： 有关场所的英文名称： mall grocery store 十二个月份的英文名称：
January February March April May June July
August September October November December 和天气有关的形容词：
cold snowy warm rainy hot sunny windy cloudy 2.掌握下面的句型：
A(clerk)works in a(store).（雇员）在（商店）里工作。
三、教学媒体
电脑课件（录音机、磁带）、教学图片、自制日历所需物品、水彩笔、相关的动画和视频
四、教学过程 1.导入
1）师生齐唱歌曲“As I was going down the street”，边唱边做动作。2）教师通过动作模仿某一职业，让学生说出其英文职业名称。2.呈现新课 1）通过精美的图片学习表示场所的单词“mall” “grocery store”。把表示职业的图片和表示场所的图片放在一起来学习句子，比如：A waiter works in a restaurant.2）播放有关十二个月份和描述天气状况的课件。在讲述表达天气状况的形容词时，教师配以动作和面部表情。让学生来描述一下今天的天气状况。
3.趣味操练
1）让学生画出一个职业人物形象及所工作的场所，然后说一个句子给全班听。例如：A clerk works in a store.2）学生自制日历，标注月份的英文名称。说说自己的生日。
3）播放有关月份和描述天气状况的动画、视频，欣赏和学唱有关月份的歌曲。这样，学生在轻松的氛围中加深巩固了所学的知识。
4.课堂评价
1）教师指导学生做活动手册的相关练习。
2）鼓励学生要学以致用，学会了就要去灵活的应用它。对于能力差些的学生，教师可以先让其回答一些简单的问题，以树立其自信心。
5.学以致用
生活中处处皆英语。建议学生留意一下日常生活中的日历、台历等，看看上面标注的月份有无英文名称。
第二篇：《Lesson 11》教学设计
Lesson 11 I.Teaching aims: 1.To improve the skills of listening, speaking, reading and writing: nine, ten;To improve the skills of listening, speaking and reading: nineteen, twenty.2.To learn and practice the sentences: Wake up.What’s the time? It’s….Oh,no,I’m late.Have some….No, thanks.3.To make the students be polite to others.II.Important and difficult points: To make the students be able to talk about something with the words and sentences.III.Teaching tools: tape-recorder, cards, small blackboard, clock and some food.Ⅳ.Teaching times: For one class.Ⅴ.Teaching procedures: Step1.Warm up To sing an English song: Number song.Step2: Presentation.1.To lead the students do addition games.2.To lead the students to learn the words: nine, ten.3.To ask the students spell the words with the letter cards, and show out.4.To lead the students to learn and practice the words: nineteen, twenty.5.To lead the students to listen to the tape and answer the question.6.To lead the students to listen to the tape and read after it.7.To ask the students to read and practice the dialogues in groups.Step3: Practice.1.To ask the students to act the dialogues out.2.To sing an English song: Wake up, wake up.Step 4: Summary.Today we learned the words: nine, ten, nineteen, twenty and some sentences.We should practice the words and sentences more, and be able to talk about something with them.Ⅵ.Homework.1.To practice the words after class.2.To practice the dialogues in groups.Ⅶ.The words on the blackboard.Lesson 11 nine
nineteen ten
twenty
《Lesson 11》教学设计
（2011—2012学第一学期）
单位：白涧镇五百户中小 年级：四年级 学科：英语 姓名：张晓娜 时间：2011年11月
第三篇：Lesson 106 多媒体教学设计
Lesson 106 多媒体教学设计
1．词汇(略)。
2．复习现在进行时态。
3．学习have作为“吃饭”解时的用法。
录音机, 多媒体课件unit27 lesson106
教师播放课件中的视频，复习105课的对话内容并根据第105课对话内容提出下列问题：
T： 1)Whats the time? 2)Whats Jim doing? 3)Where is he going? 4)What day is it today? 5)Is Jim late or early? 6)What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays? 教师也可以问及有关本班学生活动情况时，一人回答之后，教师可问全班：T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?
.教师放课文影片
。两人一组用书上所给的问题进行问答练习。在教学过程中，教师对课文中出现的重要知识点进行讲解如：have breakfast/have lunch/ have supper;usually/ often/ sometimes/ right now。教师根据动画中人物活动提问学生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?学生通过观察动画中出现的时钟进行回答，教师指导学生一问一答的方式进行口语训练。反复操练后可让学生进行课堂演示。
教师根据学生个人情况，提问学生when do you usually get up/ have breakfast/ go to school/ have lunch/ have sports/got home..? 让学生根据自己的情况回答问题，教师可以先问学生A: what time do you get up?,当学生A:回答完后，让学生B用拨动时钟表示出学生A所表达的时间来。通过此次操练，加深学生对时间的印
教师指导学生完成课件中给出的练习。教师在学生自行完成练习后，可点击鼠标，答案显现。
教师总结106课中的重点词汇usually的用法。
教师可根据班级的具体教学情况, 给学生播放与本课文相关的英语歌谣。
教师布置家庭作业，要求学生完成练习册中的练习。
1．词汇(略)。
2．复习现在进行时态。
3．学习have作为“吃饭”解时的用法。
录音机, 多媒体动画课件what time do you get up。
教师根据第109课对话内容及该课第二部分问答提出以下问题，要求学生口答,复习，要反应迅速，回答正确。以达到复习的目的。
T： Now Look at the pictures of Lesson 109.1)Whats the time? 2)Whats Jim doing? 3)Where is he going? 4)What day is it today? 5)Is Jim late or early? 6)What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays?
在问及有关本班学生活动情况时，一人回答之后，教师可立即再问全班：
T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?
1.学生打开课本，看图。借助插图
，教师讲解、领读本课生词usually, right now, sometimes, take off, after school。教师指导学生学习课文第一部分中的句子：
T： Now, look at Picture 1.What can you see in the picture? How many people can you see/are there in the picture? Where are they? Whats the time? What are they doing? What do they do in the morning? 利用每一张画，使学生得到充分练习。教师放课文录音，学生跟读两遍。两人一组用书上所给的问题进行问答练习。在教学过程中，教师对课文中出现的重要知识点进行讲解如：have breakfast/have lunch/ have supper;usually/ often/ sometimes/ right now。
2.教师可以利用多媒体动画课件what time do you get up中read 让学生观看动画中的情景，跟读课文。教师根据动画中人物活动提问学生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?学生通过观察动画中出现的时钟进行回答，教师指导学生一问一答的方式进行口语训练。反复操练后可让学生进行课堂演示。
教师根据学生个人情况，提问学生when do you usually get up/ have breakfast/ go to shool/ have lunch/ have sports/got home..? 让学生根据自己的情况回答问题，教师可以先问学生A: what time do you get up?,当学生A:回答完后，让学生B用拨动时钟表示出学生A所表达的时间来。通过此次操练，加深学生对时间的印象。
指导学生做练习册习题。
或者参考课外练习：
Kate _______ supper at school.A.has not B.doesn’t has C.doesn’t have D.don’t has
It’s time ______ now.A.to get up B.for get up C.get up D.at get up
Your shoes are dirty.Please __________.A.take off them B.take them off C.put them on
—_______ do you leave home on weekdays?
—At about seven thirty.A.How B.What time C.What D.How much time
布置作业1)抄写生词；2)完成练习册习题。
1．Now he’s having lunch.他现在正吃中饭。
动词have除有表示有“有”的意思，还可和许多名词一起构成短语，并有不同意义。例如：
Uncle John is having his breakfast.约翰叔叔在吃早餐。
We’re having our English class.我们在上英语课。
The students are having sports.学生们在进行体育活动。
2．He is taking off his clothes and going to bed.他正在脱衣服准备睡觉。take off是“脱下、摘下”的意思，后面常接表示衣物鞋帽的名词。其反义词是put on 例如：
Take off your old clothes and put on the new ones.脱掉你的旧衣服，穿上这些新的。
第四篇：Lesson 22 In the Restaurant教学设计
Lesson 22 In the Restaurant
一、教材依据
冀教版（衔接三年级起点）七年级上册Unit4第四课。
二、设计思想
本课采用采用竞赛和配音的方式训练口语，传统的机械的操练不能激发学生的学习热情，采用竞赛和配音的方式进行操练，大大提高了学生学习的积极性；采用交际法，学习语言的目的就是为了交际，而且本节课的中心任务是购物，购物就必须与人交际。交际法是遵循学生按自然顺序习得语言的方法。交际法重视在实践运用中掌握语法，此种教法效果良好，是当代语言教学的一种重要教法；采用任务型教学，任务型教学是让学生在完成一个或一系列真实的交际任务过程中，通过运用语言，达到掌握语言的目的。学生为了完成交际任务而学习、使用语言，学生有明确的学习动机，所以学习积极性较高，学习效果较好。而传统的语言教学采用假设、纸上谈兵式的教法不能激发学生的兴趣。
教学内容分析：Lesson22 In the Restaurant是冀教版七年级上册Unit4第4课。本课围绕着本单元谈论饮食这一话题设计各种教学活动，通过商店购物，餐厅就餐的情景操练，复习巩固本单元所学的饮食名词，强化运用购物论价，吃饭点菜的交际用语。同时通过各种不同的任务设计，让学生主动参与到教学活动中来，从而在一种轻松、愉快的环境里接受新的知识。
学生情况分析：学生们前面已经学习了大量的饮食名词，这就为展开本课教学做了很好的铺垫。本课通过大量的图片，活动或表演，激发学生的学习兴趣，使学生大胆参与到教学活动中来，经过听、说、读、写的全面训练，让学生很自然的学习和运用饮食词汇及语言，较容易达成“口言心声”。但本课篇幅较长，许多语句较长难懂，将给学生带来理解和口头表达上的双重难度，这就需要老师的点拨和强调 以及一定量的强化练习。
三、教学目标 １、Knowledge aims:(1)、Learn some new words: Waitress can coke order fourteen eleven beef dumpling something problem menu bottle
(2)、Learn some useful phrases: in the restaurant
a can/bottle of
be ready to do sth.rice with fish(3)、Learn some useful sentences: 1).Are you ready to order?
2).Would you like something to drink/eat?
3).How much is/are/for „? 4).No problem.(4)、Learn some useful expression:
1)----Are you ready to order?
----Yes, please.2)---How much are the noodles?
----… yuan.3)----–Thanks!
---You’re welcome.4)--What would you like?
-----I’d like…….5)----Would you like something to drink/eat?-----yes, please./No.thanks.2、Ability aims: Learn to talk about what people would like(to buy/eat/drink).3、Emotion aims:
(1)To develop the study interests(2)To encourage students to express and show themselves
四、教学重点（Important Points）Buying things and talking about the price.五、教学难点（Difficult Points）Master how to order food.六、教学方法
情景教学法 任务型教学法
七、学习方法 小组合作 疯狂阅读
八、教学准备
各种饮料、食品、水果的图片；录音机；笑脸、哭脸（奖励用品）。
九、教学过程设计 Step 1 Warming up 1.Play an English song named <
3.Free talk(at the supermarket/morning market)（学生们对于在超市，早市交际内容前两课已经学过，通过这一话题的讨论，可以极大的激发学生的积极性，引起共鸣，尤其是中下等学生，让他们积极参与，体验成功。）
4.Show some pictures and let the students review and learn some food by saying“What would you like?” “ I would like„”.(考虑到本课的主题是谈论饮食，这就需要用到大量的饮食名词，对学生以前接触到的加以复习，顺便学习新词，既可以巩固旧知识，同时也为下面的现在进行时的教学做好铺垫，为学生运用扫清障碍。)Step 2 Presentation（1）T：We feel hungry and thirsty.We want to eat and drink, but we can only see them, we can’t have.So what to do? S: Buy.T: Where to buy?(show the picture)S: Restaurant.T: How to buy? S:… T: Let’s see a short movie and tell me what food they buy.（通过以上的热身活动，学生们已经完全消除了恐惧感，兴趣盎然.）
(2)T: Tell me what food they buy.S: Chicken noodles and dumplings.T: Would you like something to drink? S: Yes.They would like some water and some apple juice.(这时候再导入新语言，他们就可以大胆发表自己的见解，我对他们的每一种说法都不急于否定，而是鼓励、引导他们给出正确的答案。在接触新知识时，是允许学生犯错误的，学生在此基础上得出的答案，印象会更为深刻。同时学生们的探究能力可得到很好的培养和提高。）
(3)Show some other pictures, point to the pictures and let them try to ask and answer:
----What’s this?
----It’s____.---How much for___?---______yuan.----I like it a lot.---I’ll take_____.----I ’d like---
---OK.Here you are.----Thank you.----You’re welcome.(学生们这时已初步清楚购物问价及买多少的表达方式，通过老师的点拨，学生们就可以在交际情境中充分感受语言结构和基本用法。)(4)Role-play and then let the students talk about the pictures in pairs.(分组角色扮演情景模拟练习，这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中进行交际，练习了本节课的重点。)(5)Act out as the roles.(学习语言的关键就是让学生能在“做中学”(learning by doing)，通过有限而真实的的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达，同时学生又可以不断提高自己的为交际而运用语言的能力。)Step3 Listening
A)Li Ming would like ________.They are ______ yuan.He wants to drink ______.B)Jack would like ________.They are ____ yuan.He wants to drink ______.(任务型听力要求学生分别听两个情景，同时根据理解填空，既促进了学生对课文理解，又加强了听力训练。)Step 4 Practice Practise reading as roles together.(整体感知课文)Step 5 Reading(A)Group work----Reading and tell true(T)or false(F)as small groups of four:
1.Li Ming and Jack have lunch in a restaurant.（）2.Li Ming would like some porridge.（）3.Jack has carrot and egg dumplings for lunch.（）4.Jack wants to drink some water.()5.Li Ming has chicken noodles and some water for lunch.（）(B)Let the leader of each group answer one by one.(让学生小组分工协作完成阅读任务，后派代表依次回答问题，体现任务型教学模式。在活动中，由于分工协作，人人都有任务，且根据个人特点来相应承担，使所有学生都能参与其中。学生通过阅读对文章产生一定的感性认识，再通过思考获得理性认识，再做判断。培养学生观察、理解、分析能力，增进学生之间友谊。）Step 6 Practice(A)Be crazy to read
(B)Practise crazily
1.It’s lunch/breakfast/supper time.2.Are you ready to order? 3.I would like some dumplings/rice/noodles„.4.I’d like a sandwich and some milk for lunch.5.Would you like a bowl of noodles? 6.Would you like something to drink/eat?-.7.Do you like rice with fish? 8.How much for /is/are„
(这种训练，既可以调节课堂气氛，又可以训练培养学生的语感，同时又解决了本节课的难点，还避免了汉语翻译的尴尬，更重要的是传授了一种学习方法与理念，使原本枯燥的机械操练变得生动有趣，学生也更乐于接受。)Step7 Work together It’s lunch time.Li Ming and Jenny are hungry.They go to a restaurant.Waiter: ___________________order? Li Ming: Yes, please._____________ dumplings.What’s your favourite food, Jenny? Jenny: I’d like _________and ________for lunch.Waiter: Sorry, we don’t have any ________ or_______.Li Ming: __________rice and beef? Jenny: No.Waiter: Would you like______________? Jenny: Okay.Thank you.Waiter: You’re welcome.(检验练习效果，是否能脱口而出，增强学生的成就感和求知欲望。)Step8 Let’s sing a song!It’s time for lunch.（再次激趣，放松心情）Step9 Summary Step10 Homework
Make up a dialogue as this lesson.十、教学反思
通过课堂气氛和作业练习检查，本节课的设计比较成功。根据新课标，结合教材和学生的实际情况，确定教学目标，采用先进的教学方法设计教学过程，创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动。教学目标明确、教学思路清晰、教学重点突出。充分体现了新课标的理念，主要体现在如下几方面：
1、设计了贴近生活实际的话题，采用了先进的教学方法：任务型教学法。设置了不同的任务，训练听说读写综合能力，寓思想教育于语言教育。每个任务都难度适中，适合学生的知识水平，而且组织得非常成功，学生学习效果良好。
2、教学程序体现知识形成过程，让学生去感受、探究、发现知识。教师在布置各项活动任务后，要给学生足够思考、活动的时间，必要时给予恰当的示例。
3、课堂教学，大部分时间都是小组互动，师生互动，体现了教师与学生以及学生相互之间的互动。学生积极思考、热烈讨论，课堂气氛活跃。该堂课充分发挥了小组学习的优势，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
4、自始至终关注学生情感，设计有挑战性的话题，如价格竞猜活动等，激发学生学习的热情；适时用激励性的语言赞赏学生，教师贴切的评价既保护了学生的自尊心，又使学生焕发出极大的学习热情，同时营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围。
第五篇：lesson 7 at the zoo教学设计
冀教版《小学英语》Book 2 Unit 2 Lesson 7 At the Zoo
教学设计
Lesson7 At the Zoo 一． 学情分析：本课是第二单元的第一课，课文内容是学生都熟悉和感兴趣的动物，学生理解起来比较容易。学生处于三年级（9,10）岁年龄段，具体形象思维发达，对于外界新异事物充满了好奇心，求知欲旺盛，但易冲动，控制不住自己。所以上课在提高学生学习兴趣的同时，也要控制好课堂纪律，让课堂有张有弛。上课还要尽量贴近学生的生活实际情景，加入游戏教学，带动学生融入课堂，引导每一个学生积极参与到学习英语的过程中来。提高学生的综合语言运用能力，增强他们学习英语的自信心和成就感。
二． 教学目标：
1.知识与技能目标：学生能听懂，会说，认读并书写下列词汇：zoo, panda, monkey ,elephant;big ,small.2.学习策略目标：
帮助学生形成以下基本的学习策略：（1）养成听录音的良好习惯；
（2）积极向老师或同学请教，注意倾听，积极思考；
（3）在词语与相应事物之间建立联系，注意发现语音规律，并能运用规律认读单词。
3.情感态度目标:（1）乐于模仿敢于开口，能体会到学习英语的快乐感，成就感。（2）能积极参与英语学习活动,团队意识强；（3）热爱大自然，关爱动物。三．教学重点和难点：
教学重点：单词zoo , panda ,monkey , elephant;big , small.教学难点：panda , monkey , elephant 为双音节或多音节词，学生学着可能有点吃力。需操练充分。small 单词中all 发音有点难，需注意多加练习。三． 教学准备：
1.教师准备：课前提前三分钟候课，保持情绪饱满，进入教室，播放快乐的英文歌曲，为营造良好的学习环境做铺垫。
2.教具准备：多媒体，本课ppt.课件，录音机，实物教具（熊猫，猴子，大象，纸鹤）, 展示small和big 对比的水果实物，展示fat 和thin 对比的气球5个。
【设计意图】 用丰富的呈现方式来展现难以理解的概念。
四． 教学过程(T.=TEACHER;Ss =STUDENTS;S1= 学生1;S2= 学生2)
（一）Warm up(热身)：[5 min]
1.Greetings互致问候。
2.Sing a song.(BINGO)之后口令：1，2，3，4！然后分组：R1&R2.3.Review: Free talk.【设计意图：1.利用3~5分钟时间以歌曲的形式让学生快速进入学习状态, 这样做有利于英语课堂学习氛围的形成和渲染； 2.老师用肢体语言快速复习所学，有利于学生温故知新及学生英语学习兴趣的培养。3.合理地竞争机制，激励学生更好地学习，全身心投入到学习中来。】
（二）新课导入：创设情景，同时播放视频（Going to the zoo.）[1min]
【设计意图： 自然引出本课中心话题“At the Zoo”】
（三）新概念：
Part 1 What’s this? [12min]
1.导入：对话导入。【设计意图：通过自由对话，让学生对今天“ZOO”这个话题感兴趣，为下一环节做铺垫。】[1min] 2.单词 zoo ,panda ,monkey ,elephant(1).新词呈现（释义）：a.多媒体幻灯片图片呈现zoo ；[2min] b.panda ,monkey ,elephant 以实物呈现然后老师用肢体语言继续呈现释义。【设计意图：用幻灯片呈现可以大大刺激学生的感官，用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰富了课堂】
（2）定音:根据语音规律定音；【设计意图:采用整体读-音图拼读-直接拼读形式遵循由易到难规则，使学生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。一般用于机械操练】[2min]
(3）操练：a.单个单词操练：[5min]
zoo 方法：game1(follow me)game2(high &low voice)panda 方法：game1(I say you do)game2(I do you say)
elephant 方法: game1(拆分)game2(bomb炸弹)b.整体单词操练：方法：game1（I do you say）/ game2(high &low voices)
game3(look game4(magic box)魔箱游戏
【教学预设：课堂实际操练只选两个游戏练习，如果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习的目的是为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要有好的教育机制，应对突发情况的发生。】
【设计意图：1.单词操练采用单个和整体操练形式，目的是使学生由简到难，层层深入；2.操练形式采用孩子喜闻乐见的游戏形式，可以提高学生学习兴趣，寓教于乐。3.在操练过程中加入合理地竞争机制，激励学生更好地参与学习。】(4)Produce(show time)展示成果[2min] a.大家一起做自编的韵律操。
【设计意图：1.大家整体做韵律操的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课；】
at
my
mouth)/ Part2 Big or small? Fat or thin? [17min]
1.导入：设计场景：导入 The elephant is big.同样的方式导入: The monkey is small.以此导入单词 big 和 small.[1min] 2.big & small(1)新词呈现:a.课件图片释义 b.用实物释义 c.教师肢体语言释义。【设计意图：用幻灯片呈现可以大大刺激学生的感官，用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰富了课堂】[1min](2)定音：根据语音规律定音。【设计意图:采用整体读-音图拼读-直接拼读形式遵循由易到难规则，使学生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。一般用于机械操练】[2min]
(3)操练：a.对比练习game1(I say you do)& game2(I do you say)b.Sing a song（演唱自编的歌曲）c.课件图片对比练习
[3min]
【设计意图：大家整体以歌曲的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课。】 3.fat & thin（1）.导入:课件图片直接导入 fat ；以同样方式导入 thin.[1min](2).新课呈现（释义）：[1min]
a.将准备好的气球纷分发给全班同学。T: Now ,Let’s blow the balloon.教师先吹起来，当气球被吹鼓时，就变胖了。反之，随着空气的减少，气球一点点就变瘦了。b.教师肢体语言释义。
【设计意图：用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰富了课堂】
(3).定音：根据语音规律定音。【设计意图:采用整体读-音图拼读-直接拼读形式遵循由易到难规则，使学生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。一般用于机械操练】[2min]
（4）.操练： a..对比练习game1(I say you do)& game2(I do you say)b.Sing a song（演唱自编的歌曲）c.课件图片对比练习
[3min]
【设计意图：大家整体以歌曲的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课。】
(5)Produce(show time)展示成果[5min] a.大家一起做自编的韵律操。
b.game1(wood man)木人游戏；/game2(little performer).【备注：一般只采用第一个游戏，而且做韵律操与木人游戏是同时进行的。上课时视学生的学习效果而定是否采用第二个游戏。】
c.pair work(同桌之间编对话)【设计意图：同桌之间编对话形式在充分尊重孩子个性的同时，提高学生的合作精神，也可及时检验学生的学习效果，以便及时调整教学策略。】
【教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不敢说，或者上面表演对话的人表演的同时，下边的同学纪律不好。〒■应对措施:在面同学对话：S1 : What’s this? S2： It’s a panda.上面同学说完后让下面同学齐声拍手说：The panda is fat,fat↗fat↗fat↘.】
【设计意图：1.大家整体做韵律操的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课；2.采用wood man 木人游戏，和韵律操融合一起，可以检验学生学习成果，纠正或者提醒大段较难的内容，为以后的环节做铺垫。】(四)巩固检验与总结：a.老师提问学生抢答；
b.领着学生看课本 Finish part3 Let’s do it.c.Today, we learn some animals.Do you want to go to the zoo? Do you love the animals? Yes, we should love the animals, love the nature.We should be harmony with the nature.【设计意图：让学生热爱大自然，关爱动物。】[5min]
(五)Homework(家庭作业)：1.Go home to perform the chant for your parents.（回家给父母表演今天所学韵律操）。
2.Finish your Activity book.(做练习册)[1min]
（六）class closing: Class is over.Goodbye.（七）教学板书设计：
Lesson 7 At the zoo
zoo
The elephant is big.The bird is
The panda is fat.The monkey is thin.(八)教学反思:
今天，英语教研室的杨翠金老师，大坎小学的张玉静老师来我校(小张各庄学校)，我们三个一起参与教研。我的这堂课有不少的闪光点，也有一些不足。两位老师既是良师，又是益友，给我提了许多宝贵的建议，觉得受益匪浅。
我讲的这堂课总体来说，学生基本学会认读单词和句子，基本达到了教学目标；学生也在学习语言的过程中也体验到了一份简单的快乐。这种纯粹的快乐就是我们作为一个英语教师所给予的，我感到很知足也很愉悦。作为一名老师，首先应该关注到学生的情感和心理状态，只要学生全身心融入课堂，他就可以高效地学习。我们每堂课都应该情感充沛情绪饱满。我提前三分钟候课，播放going to the zoo动画,为学生营造一个快乐学习英语的氛围。人们都说，作为一名优秀的英语教师既要做一名演说家，歌唱家，表演家，舞蹈家，又要做一名画家。说得可能有点夸大，但是，一名老师只有掌握扎实的基本功---（良好的口语能力，说、唱、表演的能力），才能更好地进行语言教学。我们的课堂才会更形象、更生动。只要我们愿意，我们便可以给自己的课堂注入丝丝活力。这是件多么幸福的事啊！我一直走在奋进的路上，在英语职业教学生涯中，只走了一小步，虽然有了进步，但是仍需要自己悉心学习，慢慢前进。
下面是我课堂教学中一些细节上的小小经验和经过修正后的小思路，希望以后自己可以慢慢改进。
一：幻灯片制作时注意英文单词下面不能有汉字。我制作的是panda ,monkey,elephant 幻灯片，除了有英文还加杂了下面的汉语：熊猫，猴子，大象。其实前面的教学呈现已经很清楚了，学生已经有了英语思维，见到鼻子长长的就能反应出 elephant.所以就不必再写汉语让学生绕弯了。应该多培养学生的英语思维。
二：在定音环节，也就是我们语音渗透过程中如果那个元音和辅音组合到一起的不是字母组合，要分开呈现。我的课堂上panda，monkey定音时，a 和n 合到一起呈现，an says “an”;o和n合到了一起。因为an on 不是字母组合，所以应该分开呈现。a says /a a a/ ,n says /n n n/.还有，定音时如果碰到清辅音 p,t,k,f,s,th...时要轻轻地，短促有力；碰到浊辅音b,d,g,v,z...时要注意声音短促有力，不能拉长音。
三．在操练环节一定要记得既要操练充分，又不能操练过度。我在讲单词时，通过多种呈现方式-（幻灯片和肢体动作相结合）和多种游戏操练方式-（采用单个单词操练和整体单词操练），学生已经掌握了单词。但是我在操练完后，又一起做了韵律操，其实，很没必要让学生重复已经学过的内容。可以把多余的时间留到最后，多设计些任务型的活动，提高学生的交际能力。在呈现环节，我用吹气球的方式呈现fat 和thin，有不科学的地方。其实用吹气球的方式来呈现small 和big显得更形象具体些。
四．教学过程应该有层次感。真正的有层次感应该是：教学呈现-操练-实际情境中运用。我感觉我的教学现在遇到了一个问题。那就是我的教学目前停滞在操练环节，到后面实际运用环节觉得有点杂乱，学生对最后的活动不感兴趣。比如：pair work :两个人一组编对话。我是直接让学生编对话。学生对此没有兴趣。因为从我们大人的角度是为了让学生提高交际能力，但十岁的孩子只对自己感兴趣的事才投入精力。如何从学生的角度设计教学活动，让学生觉得有趣，以至于自己努力与别人交流？这时杨翠金老师建议，可以确立一个“孩子们感兴趣”的话题，例如：Now ,Let’s talk some animals that you like.教师做个示范：画一张七彩羽毛的鸡，What’s this? It’s a chicken.It’s browmn.I like it.然后让学生讨论，What’s your favourite animals? 相信学生一定可以有效地参与进来，同时也可以培养他们热爱自然关爱动物的情感。总之，设计一切任务型活动的出发点都是学生的心理状态。
五．教学评价方式应该和本堂课有关。合理的竞争机制可以让学生更快更好地融入课堂，我们班48人，我采用累积积分方式。一般从上课开始到结束采用整体分两组形式。这节课分为panda 和 monkey两组。在组名那分别画上熊猫和猴子。果根据学生的表现好坏加减分（声音是否洪亮、回答是否准确、是否学生都参与进来、纪律是否好）。累积积分方式：三分得一颗星，五颗星可得一个panda /monkey.得熊猫和猴子最多的获胜。视情况加分、星、汉堡。如果读简单单词，就加1~2分；读句子加一颗星。对话好的可以直接加汉堡和热狗。总之，视任务难度而定。随着任务的难度的不同，加分方式也不同。应该继续寻找适合自己的教学评价方式，不断完善。
六．以后应该养成勤写教学预设的习惯，不断积累教育智慧。教学是一种生成的过程，不能只按自己的教案讲课，而忽视了学生的实际学习效果。只有将课堂上可能发生的情况预测到，才能机智地应对突发问题。我在设计单词整体操练环节，教学预设是：课堂实际操练只选两个游戏练习，如果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习的目的是为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要有好的教育机制，应对突发情况的发生。在pair work(同桌之间编对话)环节，教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不敢说，或者上面表演对话的人表演的同时，下边的同学纪律不好。〒■应对措施:在面同学对话：S1 : What’s this? S2： It’s a panda.上面同学说完后让下面同学齐声拍手说：The panda is fat,fat↗fat↗fat↘.】虽然在这一点上做的还不够，但我会尽最大努力坚持做，一直做。
七． 坚持是一种习惯，只要每天多一点点坚持，对学生多一点点的关注，每天进步一点点。日积月累，在英语教学生涯中定能收获丰收的喜悦。加油！
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