第一篇：六年级英语Lesson 2教学设计
陕西旅游版六年级上册
《Lesson2:May I speak to Li Shan ,please?》
教学设计
设计者：丹凤县竹林关镇张塬完全小学 贺盈利 教材依据：
《Lesson2:May I speak to Li Shan, please?》是陕西旅游版小学英语第二课的教学内容，通过学习使学生学会用英语打电话，掌握打电话的基本问候语以及在电话中进行自我介绍的常用语。同时掌握教师节的表达方法和一些传统节日的表达方法。
设计思想：
本课将学习如何用英语打电话，关键是教会学生在接通电话后互相介绍对方时的不同表达法。This is„That is „ speaking.以及打电话时的一些礼貌用语。
教学目标：
1.知识和技能:
①学习用英语在电话中进行交流，掌握打电话的基本问候语以及在电话中进行自我介绍的常用语。
②掌握教师节的表达方法和一些传统节日的表达方法。③继续学习句型May I„?
2.情感、态度、价值观:
通过强化学生学习在打电话过程中使用礼貌用语来培养学生文明的行为习惯，教育学生要尊重老师，在教学中培养学生独立思考和合作学习的意识。
教学重点：
1.会说会用会拼单词speak, send presents, flowers, Teachers’Day
2.会说会用常用电话用语
May I speak to„, please?
This is „ speaking.Today is Teachers’ Day.Let’s send a present to our teacher.What about some beautiful flowers?
教学难点：
让学生能够理解在电话中进行自我介绍时，要用“This is„’或者 “That is „”来指代自己和对方。
教法设计：
讲授法、图片演示法、游戏法。
学法指导：
1.观察图形，加强印象，学习单词。
2.灵活运用游戏，提高学生学习的兴趣。
3.听录音，全面培养听、说、读、写的能力。
教学工具：
多媒体，教师准备教师节学生给老师送礼物的图片，以及日历。
教学过程：
1.热身（Warming up）
通过A和B的对话复习上一课内容，引出本课所学内容。教师拿出玩具手机和一个同学进行示范，复习上一节学习内容。
A: Good morning.B: Good morning.A: May I speak to C, please?
B: Sorry, he’s not available.He is on the conference.May I take a message?
A: Yes, please.Can you ask him to call me when he finishes?
B: Sure.Thanks.A: You are welcome..新课展示（New Presentation）
教师通过图片来教授单词和词汇。
Hello!May I speak to „,please?
①教师在教室里随便拿起学生的文具或其他东西，问学生： May I use your bookpencilruler? 学生能够准确回答： Yes, please.然后由学生之间进行互问互答，老师引导学生向朋友借用手机，引导学生 “ May I speak to„?” 教师出示两个人谈话的图片，教授单词“speak”, 尤其是单词的发音，字母 ea|i:|.教师在教授单词的过程中，可以把意义相近的talk, speak, say一起进行区分。
talk：表示和某人进行谈话，比较随便。
speak: 比较正式的说法。
say: 一般指向别人阐述自己的观点。
在打电话时，要和某人说话，我们一般要说成 speak to somebody。
② Hello!This is „ speaking.Is that „speaking?Yes.This is „ speaking.教师先向同学们解释中国人和外国人打电话时的不同。中国人在打电话时通常会介绍： 我是„ 你是„ 吗？ 但是外国人不一样，他们不会在电话里说 I’m „Are you „? 因为这样给人的感觉是 不太礼貌。
外国人通常用 “This is„ speaking”“Is that „ speaking?”
在学生了解了这些知识后，教师可以组织学生去玩一个接龙的游戏。教师将全班同学分成两组，玩打电话的游戏，第一组的一个同学拿起玩具电话和选择第二组的一个同学进行对话： Hello!This is „ speaking.May I speak to „? 被选到的同学必须迅速站起来接上对话： Hello!This is „ speaking.然后再往下面进行。如果有人接不上对话或是反应不上来，就要为他们的组扣上一分。这个游戏不但可以激发起学生说英语的兴趣，还可以在操练的过程中，熟练电话用语。
③ Teachers’ Day
教师拿出一个日历，问学生： What’s this? 学生回答：It’s a calender.教师指着上面的9月10日的日期，问学生： What’s the date?引导学生说出日期: It’s September 10th.教师继续询问: Do you know what day it is today?It’s Teachers’ Day.今天是教师节。
教师还可以引导学生说说其他传统节日。
儿童节Children’ s Day
母亲节Mother’s Day
感恩节Thanks Giving day
妇女节Women’s Day
„
④ Let’s send our teacher a present.教师出示学生向老师送鲜花的图片，教授单词 ‘send’(送，寄)教师在黑板上写出短语send somebody something.教师可以引导学生说出更多的短语：
send you a present（送你一份礼物）
send her some flowers(送她一些花)
send him a birthday card(送他一张生日贺卡)Let’s send her some flowers.Let’s send him a birthday card.句型 “Let’s „”的句型，此句型常用来表示 “提议”，跟动词原形连用表示“让我们干什么事情”。
例如:
Let’s sing together.Let’s begin now.Let’s go.3.巩固活动：
①操练句型May I speak to„?This is „speaking.这个环节的句型操练可以继续用前面的游戏，可以把学生分成男生和女生两组。
②操练句型 Tomorrow is Teacher’s Day.Let’s send our teacher a present.这个环节可以进行句子大比拼：
Tomorrow is Chilren’s Day.Let’s sing and dance.Tomorrow is Mother’s Day.Let’s send our mothers some flowers.Tomorrow is Thanks Giving day.Let’s say ‘thank you’to all our friends.③ 播放录音 listen and read ,听并且跟读。
④Let’s practise(Ⅰ)
A:Generally speaking, in this exercise we should according to the following orders:
(1)greetings
(2)introduction
(3)talking about the affairs
做这道题时，我们一般要遵循以下原则：
(1)问候。
(2)介绍。
(3)谈论主题内容。
A:Hello?
B:Hello!Is that Linda speaking?
A:Yes.Who’s that?
B:Zhao Yu speaking.Miss White is ill in bed.Let’s go to see her tomorrow afternoon.A:OK.Shall we send her some flowers?
B:Good idea!See you tomorrow.A:See you.5)Let’s practise(Ⅱ)
A:This is an English joke.Here ‘what’and ‘Watt’has the same sound.So does ‘Knott’and ‘not’.As a result both of the men misunderstand each other.For reading this joke, we can further review the special expression when we phone others.这是一个英文故事，在这个故事里，‘what’和‘Watt’有一样的发音，同样‘Knott’和 ‘not’也是。结果导致两个人都互相误解对方了。
4.课堂小结:
同学们：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？
（引导学生总结。）
教学反思
由于学习本节课之前学生学习了一些打电话的常用语，再加上学生对“如何用英语打电话”的好奇心，本节课课堂气氛活跃，同学之间对话练习积极，通过学习切实让学生掌握了如何用英语在电话中进行交流、问候、自我介绍，以及教师节的表达方法和一些传统节日的表达方法。强化了学生使用礼貌用语的文明的习惯，教育学生要尊重老师，在教学中培养了学生独立思考和合作学习的意识。本节课基本完成了教学目标，取得了良好的教学效果。
第二篇：Lesson2教学设计
Lesson2教学设计
Lesson2教学设计1
教材分析
本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的.英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。
学情分析
五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能
教学目标
1.知识目标：(1)、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud
(2)、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.
What is he/she doing? He/She is ____ing .
2.能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。
3.情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。
教学重点和难点
教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud
教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用
Lesson2教学设计2
一、教学内容与分析
1. Just practise
强化操练本单元的重点句子结构，结合句子结构拓展表示日常行为动作的短语和表示时间的短语：get up, go to school, school begins, school is over, watch TV, go to bed, 8:00 am, 4:00 pm等。
2. Just write
要求学生能够听、说、认读、书写的单词为：have, breakfast, lunch, dinner和重点句子：I have breakfast at 7:30. / I have lunch at 12:00. / I have dinner at 6:00.
3. Let’s do a survey
调查采访活动。运用本课表达日常活动和时间安排的词语和句型，通过问答采访得到的信息，完成一个表格。
4. Let’s chant
通过唱歌谣，引导学生学习字母组合ea在单词中的发音/i:/，逐步掌握常见字母组合的发音规律。
二、课前准备
1. 准备一些表示日常生活中经常性、习惯性动作的动词短语和表示时间的标志图片，供学生活动使用，也可以奖励课堂上表现出色的学生。
2. 布置学生准备个人日常生活时间表。
3. 在黑板上准备四线格，方便板书重点语言。
4. 准备教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
1) 师生问好。
2) 齐读歌谣。
Early to bed.
Early to rise.
Make us healthy.
Make us wise.
3) 自由问答。
When do you get up every morning?
When do you go to school?
How do you go to school?
How many lessons do you have?
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。T: Today, let’s go on talking our daily life.
2) 复现课文。巩固学习I have breakfast at
7:30 in the morning.等表达日常生活的句子。教师问 Would you like to tell us your daily life?引导学生介绍自己的日常生活。
(1) 学生两人一组，利用准备好的英文日常生活时间表进行问答。
(2) 各组选派学生代表展示。
(3) 教师请其他同学认真听，并用简笔画进行记录。
(4) 让学生说说自己的日常生活时间与，其他同学的有什么不同。例如：
I get up at 7:00 in the morning.
Lily gets up at 7:15 in the morning.
I have breakfast 7.15.
Lily has breakfast at 7:20.
I go to school at 7:30.
Lily goes to school at 7:40.
教师可以顺势引导学生用否定形式表达：I don’t get up at 7:00 in the morning.
3) 在与学生交流中，如有必要可以适当补充一些日常活动的.短语，如：read books, sing songs, draw pictures, listen to music, water the flowers等，丰富学生的词汇。
3. 趣味操练(Practise)
1) 会话练习。
教师用课件呈现时间轴和相关活动短语及照片，让学生两人一组看图问答日常活动时间，教师板书重点句子：
I have breakfast at 7:30.
I have lunch at 12:00.
I have dinner at 6:00.
2) 调查活动。
这是一个采访的活动。教师提出采访要求后，学生可以设计好自己的采访表格，选择采访对象，并用What’s your name? When do you ...? Do you like …? Do you often …?等进行采访。
通过小组合作的方式，自然运用所学知识，提高语言交流能力。
3) 一齐说唱歌谣。
T: Look。
An English teacher is coming. Do you like reading? Do you like speaking?学习学生用书第4页的Let’s chant.通过歌谣熟悉字母组合ea在单词中的读音/i:/，让学生说一说含有字母组合ea的单词，反复练习/i:/的发音。
4. 语言运用(Language use)
1) 教师布置任务Introduce your daily life，并与同学一起示范。语言参考：
What do you usually do on weekends?
When do you ...?
Do you often...?
2) 学生两人一组自编对话。
3) 学生分组展示自己的周末生活或日常生活，师生共同进行评价。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 评价范例：
评价内容
个人得分
小组得分
能用英语介绍自己的日常生活
能听懂、认读、拼写本课的重点单词、短语和句子
能用英语做简单记录
能主动求助教师或同学，解决学习困难
能与同学合作完成学习任务
总体表现
分数：
2) 指导学生完成《活动手册》本课的活动和练习并进行评价。
(1) 听录音，给图片标序号并根据录音内容把文字和图片连线。考查学生对基础词汇和句型的理解。
(2) 听录音，填写表格，考查学生对基础词汇和句型的理解及对所学时间表达的书写掌握。
(3) 听录音填空，考查学生听录音捕捉具体信息以及参考上下文和录音内容书写具体信息的能力。
(4) 调查同学的日常作息并填写表格。考查实际运用本课所学重点词句的能力。
(5) 结合生活实际书面介绍自己的日常作息。考查对相关话题的书面表达能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
学生可以在课后玩“英语时间棋”。分组设计有特色的“英语时间棋”，将一天中的时间画在棋盘上，轮流掷骰子，按照掷出的数字走棋，说出自己在棋子所在位置上的时间所做的事情，说对者进一步，说错或不能说的停一步，最先走到终点者获胜。
第三篇：lesson2《How old are you》教学设计
LESSON 2 《How old are you?》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
1）、能听、说、读句型：How old are you? I’m „ 2)、能听懂并跟读书中对话，鼓励学生学会表演。
2、能力目标
运用所学举行获得有关年龄的信息。
3、情感目标
培养学生用所学的交际用语进行交流的能力，并通过交际化语言的学习，激发学生对语言学习的热情，培养学生爱好。
二、教学重点
会听、说句型How old are you? I’m„，即学会询问对方年龄的日常交际用语。
三、教学难点
How old are you?的正确发音和正确运用
四、教学用具
PPT课件，Jack 和Xiaolan的头像图，I’m „年龄胸卡，Jack Tutu的头饰
五、教学过程： I、Warm-UP
1、Greeting
T: Class begins.Ss: Stand up, please!
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, ,teacher
T : Say Good morning to the teachers!Ss: Good morning, teachers!
2、Chant
T:(Stand up)Let’s chant, pen and pencil(出示课件)（师生站着边拍手边CHANT，两遍）
T：Wonderful!Thank you!Sit down, please.3、Revision(有层次复习数字，由浅入深)
1)T: Now, take out your fingers.Let’s count.(师生一起数数，从0到10，再从10到0)2）T: Now, count,(教师拍手)，how many?(教师拍手，让学生数次数，并进行抢答。)3)T: Now , I say , you clap hands?(教师说英语数字，学生进行拍手)
4）T: Next, let’s look at the scream..T: What’s this? /How many boys?
(1 boy , 3 girls, 5 pencils, 4 dogs, 8 books)(通过快速出现数字和以前学过的动物单词、文具单词，然后快速消失，让学生比比谁的记忆力好，来复习数字)5)猜数字游戏
教师通过多媒体呈现数字1 到10 中的任意一笔，让学生猜是哪个数字。
如：画圈，学生可以猜成0，6，8，9（6和9的变化过程通过旋转来渗透）如：画竖，学生可以猜成1，5，7，T：Do you know , what’s this? 6)做算术
教师通过多媒体呈现算术题，让学生直接报出得数即可。如： 3+4= 10-2= 0+1= II、Presentation
1、I’m„„
教师戴Jack头饰，跟学生打招呼 T: Hello, everyone!Ss: Hello, Jack
T: Today is my birthday.Let’s sing a song.（播放多媒体动画Happy birthday!,师生一起拍手跟唱一遍）
T: Thank you!Now , look.This is my birthday cake.(这是我的生日蛋糕)
I have birthday candles.How many candles? Let’s count ,OK?
(师生一起数蜡烛，复习数字)
T: Seven candles.Yes, I’m seven.（贴 “I’m seven.我七岁“）
T: Together, I’m seven.(跟读这个句子，齐读，男女生读)
2、How old are you
T: Look, Jack is coming.Do you know how old is Jack?(你知道Jack几岁了吗？你该怎么问他呢？)
T: Let me tell you.How old are you?(贴”How old are you? 你几岁了？”)T: Follow me ,how old are you?(通过和How are you的比较来认识)
领读——卡片领读——组读——开火车读
T: Who can ask Jack? How old are you , Jack? S1: How old are you , Jack?
T: I’m six（贴 “I’m six.我六岁“）
T: Together, I’m six.(跟读这个句子，齐读，男女生读)
3、work in pair
T: Hello, **,how old are you?
Ss: Hello, I’m seven.How old are you? T: I’m 22.(板书22)
T: Clever.Now , let’s talk in pairs.(同桌小朋友互相问)„„.T: Which pair? Hands up!
(抽几组进行对话操练，进行评价)
4、I’m six, too
T: Hello, how old are you? S1: I’m nine.T: Who is nine, too? Stand up!
T: So we can say: I’m nine, too.（贴 “I’m nine, too.我也九岁了“）（教师让所有站着的同学跟读“I’m nine, too “）T: Hello , how old are you? Are you six? S2: No.T: How old are you? S2: I’m seven.T: Thank you.Now , who is seven, too? Stand up!(教师让所有站着的同学说“I’m seven, too.“)
5、You ‘re nine.(找四位同学，分别是六岁，七岁，八岁和九岁，让他到讲台桌前来)T: How old are you?
S1: I’m eight.(把徽章给他别好)
T: ** is eight.So we can say “You’re eight”（贴 “You’re eight.你八岁了”）
（跟读操练此句，依次找出其他年龄的小朋友，让大家一起说“You’re„..”）III、Practice
1、Listen and repeat
T: Now , open your books and turn to P34.请大家先仔细地看书，想一想我们的Jack,Xiaolan,Tutu他们在干什么？ S1：他们在互相问彼此的年龄。
T: Right.Let’s listen to the tape , then answer my question.(请大家带着问题来听录音，how old is Make, how old is Jack how old is Tutu?)
„„
T: How old is Jack? S1: Sam is six.T: How old is Make? S2: Make is six, too.T: How old is Tutu, S3: Tutu is seven.T: Great!Now, read after me!(老师领读，学生跟读)
2、Make a interview
T: Boys and girls, let’s make a interview.接下来让我们来做一个现场采访。
Look, I have a paper.(教师把调查表放在投影仪下)
T: Now, I want to interview 李新乐。李新乐，stand up!T: Hello, what’s your name? S: My name’s 李新乐。
T: OK.Now , I’ll write down the name.然后把名字写在这里。T: How old are you? S: I’m eight.T: Thank you.Sit down.然后在年龄这一栏写上她的年龄。
T: Do you understand? 明白了吗？现在请大家去采访你周围的三个同学，并把调查表填好。（学生自由活动，教师走下去进行帮助。）„„
T: 1,2,3, be quiet, please.Are you OK? Ss: Yes.T: Look, 这是我的调查表，我先给大家汇报一下。** is ***, ***is **** Who can?
(帮助学生上台进行汇报，引导学生用***is ***来进行汇报。)
3、Expand
T：Look , this is a big tree.(Tree 跟读)
Do you know how old is the tree?谁来问问Tree，你几岁了？
„„
T:让小动物来问一问吧。
小动物：Tree, tree, how old are you?
TREE: Hello, boys and girls!I’m a tree.Do you know how to count to my age?你们知道怎么来数我们大树的年龄吗？ Look,1„2„3„How old am I ?”
（出示课件，树的年轮, 提醒学生保护环境。）
T: 小朋友们，现在你们知道怎么来数大树的年龄了吧，每一棵大树都是由小树苗慢慢慢慢才长大的，他们也有年龄，所以小朋友们应该好好保护树木，使他们不受到破坏，保护我们的大自然，你们说，对吗？
V、Homework
T：Now, homework，1、listen to the tape, read after the tape 3 times.2、Ask your parents’age.（回家问一问你爸爸妈妈的年龄。)
T: Class is over.Stand up!
T: Now , boys and girls.(带领学生唱“How old are you?”)
Goodbye, boys and girls.Ss: Goodbye, teacher.T: Say goodbye to the teachers.Ss: Goodbye, teachers.六、板书设计：
Lesson 2 How old are you?
How old are you? 你几岁了？
Jack头像 I’m ten.我十岁了。
Make头像 I’m six.我六岁了。I’m six, too.我也六岁了。
You’re ten.
第四篇：3 Lesson2 Hellen Keller教学设计
冀教版英语（三年级起点）六年级下册
Lesson 12 Story: Helen Keller教学设计
石家庄市盛世长安小学 崔素景
一、整体设计思路、指导依据说明
（一）整体设计思路：
本单元主要围绕健康这一话题展开学习，本课是冀教版小学英语六年级下册的第二单元第六课，课型为故事课。本课总体设计思路以新课标的要求为标准，体现了语言的工具性和人文性。在学习中，通过对故事情节的猜测验证，使用寻读、略读、读图描述等阅读策略及阅读活动，使学生阅读理解故事内容，学习故事中所包含的深刻的道理。最后，在阅读的过程中逐步理清故事脉络，并对故事进行复述，最终达成故事课的教学目的。本课从学生的角度出发，借助图片、关键词卡和PPT，以小组合作的形式，让学生在体验、参与、实践中体会英语学习的乐趣，从而提高了课堂效率和学生学习的积极性。
（二）指导依据说明：
《英语课程标准》指出，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在本节课的教学中，我设计了多种阅读活动以培养和训练学生的阅读策略。新课标二级目标要求：学生能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参与简单的角色扮演等活动。本课的教学过程达成了理解故事和简单复述故事的目标，提高了学生的阅读能力和口语表达能力。
二、教学背景分析
（一）学习对象分析
本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语阅读基础，因此，根据学生已有的语言知识水平和本课人物海伦凯勒的背景知识，基于培养学生阅读策略和阅读能力的目的，积极建构故事中人物的背景图式。利用多种教学资源，采用多种练习形式，让学生在体验、参与、思考中体会英语故事阅读的乐趣，发展阅读策略，提高阅读水平。
（二）教材分析
本课是冀教版小学英语三年级起始版第8册第2单元的故事课“Helen Keller”，本篇故事讲述了幼年时双目失明、双耳失聪的Helen Keller身残志坚的故事，她用自己顽强的意志战胜困难，努力学习，最终成为了著名的作家。她的故事鼓舞着我们每一个人积极向上，永不言弃。
三、教学目标分析 1.知识与技能目标：
（1）学生在图片的提示下理解所读故事的内容
（2）学生能借助板书等帮助简单复述故事
2.学习策略目标：
（1）培养训练学生的略读、寻读、预测、读图等阅读策略
（2）在教学过程中使用小组评价机制，培养学生的合作意识和自我调控能力 3.情感态度目标：
体会Helen Keller身残志坚，不畏困难努力学习的顽强意志，从而使学生形成积极向上的生活和学习态度。
四、教学重难点分析
1.教学重点：学生能运用阅读策略听懂、读懂并理解故事内容
2.教学难点：学生能在板书、ppt、图片及关键词的帮助下复述故事
五、教学准备（1）PPT课件
（2）图片，单词卡
（3）Sullivan老师教Helen Keller的视频
六、教学过程设计
Step 1： Warming-up
2分钟
Greetings 设计意图：师生互相问好进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。Free talk T: When I was a little girl, I want to be a teacher.What do you want to be in the future? Ss: Ask and answer 设计意图：通过让学生互相问答自己对未来的规划引出即将谈论的话题。Step 2： Pre-reading
4分钟
学生观看Sullivan老师教Helen的视频，谈论自己所了解的关于Helen Keller的情况。
视频截图如下：
学生观看视频体会How hard it is for Helen to learn.两人一组表演Helen Keller学习第一个字克服巨大困难的过程。
【设计意图】：
开门见山，通过观看视频使学生认识Helen,并体会Helen内心的痛苦以及克服困难的过程。从而产生进一步了解Helen Keller的意愿。而通过谈论学生所了解的Helen Keller，也使学生初步的建构了故事人物的背景图式 Step 3: While-reading--------24分钟
1.读故事，回答问题，发展寻读策略
T： When was Helen born? Where was she from? Please read the story quickly and find the answer.学生快速阅读寻找答案。
【设计意图】：通过快速阅读学找答案培养训练学生寻读这一阅读策略，为阅读故事做好铺垫。
2.观看视频，听读整个故事，回答问题，使学生对整个故事脉络有进一步的了解。
T: What’s Helen’s job? Let’s watch and choose.教师播放故事视频。学生听录音，读故事，找出答案: Helen is a great writer.【设计意图】：通过观看视频，了解Helen的职业。为介绍Helen的作品做铺垫。
T: What book did she write? Ss: 假如给我三天光明“Three Days To See” T: Why did Helen WANT ＴＯ ＳＥＥ？
Ss: 通过已获得的信息对故事进行预测，并通过阅读故事检验自己的预测，从而得出Helen耳目失聪的事实。老师板书图表辅助理解
【设计意图】：通过预测、检验，引导学生猜测deaf, blind的词义，扫清阅读障碍。培养训练学生对故事的预测能力。3.谈论Helen在耳目失聪的状态下无助愤怒的感觉，并请学生扮演Helen的角色，假设自己就是Helen，请他们说出自己想要说的话以及想要表达的感情。
T: If you were Helen, what do you want to say? What do you need? 老师板书图表辅助理解
【设计意图】：通过切身体会，使学生对Helen的无助与愤怒以及迫切需要帮助的感觉感同身受。
4.提出问题，通过听读进一步深入阅读。小组讨论，略读故事，找出答案。T: Who helped Helen? S1: Anne Sullivan.T: What did she do to help Helen? 板书的图式帮助学生理清思路，加深对故事内容的理解和记忆。同时为与Sullivan老师出现后Helen重新找到希望的心情对比做了铺垫。【设计意图】：通过略读故事抓住主要信息，再通过小组讨论，进一步明确Anne Sullivan对Helen的极其重要的影响。
5.读图，了解在老师的帮助下Helen能够做到的事情。再通过寻读，以及阅读教师在网上搜寻到的Helen如何学会说话的信息，使学生了解Helen通过自己坚持不懈的努力能够做到的事情，并深切体会Helen在艰苦卓绝的情况下不懈的努力的精神。
T: What could Helen do now? Ss: Helen could read, write and speak.T: Helen was deaf and blind, how could she learn to speak? Is it easy or hard? Ss: Read and feel it.T: Although learning to speak is hard for Helen, she went to the university.What did she do at last? 听读故事时，老师用大学的图片解释单词“university” Ss: She became a great writer.老师继续板书Helen的变化(could speak, read, write);以及在情感上由angry过渡到study hard再到成为伟大的作家后give people hope的变化。
T: This is what Helen wrote.She is a great writer.She writes “The story of my life.”
【设计意图】：通过阅读思考深切体会Helen克服困难的过程，从而为Helen Keller的经历深深吸引。抓住情感变化主线，引导学生积极思维，加深对故事内
容的理解和记忆。通过直观的板书对比分析，学生体验感悟出Helen Keller由痛苦无助到发奋图强，直至最后成功，激励后人，受到其精神的感染和鼓舞。
Step 4: Post-reading--------3分钟 1.Match the pictures and the key words.学生将关键词和板书图片搭配，为复述故事做准备。2.直观图示，助推复述（1）小组练习
在板书的帮助下练习复述故事。（2）朗读或复述故事
学生展示成果，根据自身水平选择活动展示形式。学生可以朗读故事，可以用书中原句复述故事，也可以用自己的话复述故事。通过评价手段鼓励学生进行活动。One star for reading.（1分）Three stars for reciting.（3分）Five stars for retelling.(5分)【设计意图】：
学生的年龄阶段属于形象思维为主，以时间顺序为主线的图片板书起到了辅助学生复述故事的作用。3.拓展
通过Helen Keller的故事你学到了什么？请学生说一说 【设计意图】： 在读完故事后，鼓励学生跟自己的生活结合，有感而发地说一说自己在以后的学习生活中如何做。
Step 5： Class closing--------2分钟
1.学生探讨故事的寓意。老师出示青年楷模张海迪、伟大的发明家爱迪生、音乐大师贝多芬、千手观音邰丽华等人物图片，使学生体会到他们都是身残志坚值得我们学习的人。希望我们学习他们这种百折不挠，乐观向上的精神。【设计意图】：
通过阅读Helen Keller的故事，使学生能从中领悟到做人做事的道理，形成正确的人生观和价值观。2.作业
（1）有感情的朗读故事或复述故事。
（2）读一读其他身残志坚的名人的故事。板书设计：
第五篇：新科普版小学英语六年级下册lesson2教案
洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
Lesson 2 Did you play basketball yesterday? ⅠTeaching contents and demands: 1.To listen, speak, read, and write the words: visit, photo, angry, high;2.To listen, speak, and read the words and phrases: once, trip, build, play basketball, take photos, yesterday evening, work late„;3.To understand the usage of the simple past tense.4.To understand and master the sentence structures: Did you play basketball yesterday? Yes, I played basketball yesterday afternoon.To understand, speak and use the sentence structures to make conversations.5.To comprehend the text, answer some questions about it, then retell it.Ⅱ Teaching aims: 1.Knowledge aims: A.To listen, speak, read, and write the words: visit, photo, angry, high;B.To listen, speak, and read the words: once, trip, build, play basketball, take photos, yesterday evening, work late„;C.To understand and master the sentence structures: Did you play basketball yesterday? Yes, I played basketball yesterday afternoon.2.Ability aims: A.To understand, speak and use the sentence structures to make conversations.B.To comprehend the text, answer some questions about it, then retell it.C.To understand the usage of the simple past tense.3.Emotion aims: The text is a good way to give students moral and human values.Ⅲ Difficult and important points: 1.Difficult points: To retell the text.To master the rules of the verbs forms of the simple past tense.2.important points: To master the general questions of the simple past tense.IV Teaching preparation: sound recording(To train the students' ability of listening and speaking)TTP(To express the knowledge tools that can image and offer help to solve the difficult points.)V Teaching arrangement: 1st: Let's talk 2nd: Let's learn, Let’s chant & Match and say 洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
3rd: Listen and number & a part of the Read 4th: Read, Listen and say VI Teaching procedures: 1st 1.Teaching contents: Let's talk 2.Teaching aims: Knowledge aims: A.To listen, speak, read, and write the words: visit, photo(photos, take photos);B.To understand and master the sentence structures: Did you play basketball yesterday? Yes, I played basketball yesterday afternoon.C.To listen and read the dialogue.Ability aims: A.To master the rules of the verbs forms of the simple past tense.(did, went, showed, liked).B.To speak and recite the dialogue and use the scene to make conversations.Emotion aims: Developing the students' integrated skills in using the language and promoting the students' learning interest.3.Difficult and important points: A.Difficult points: Using the general conversation in this dialogue.B.Important points: Understanding and mastering the dialogue.3.Preparation: CAI, sound recording 4.Teaching procedures: Step1: Revision: Free talk:---Did you do your homework yesterday?---Yes, I did.Mo.I didn’t.---Was it difficult? „ Step2: Presentation: 1.Learn the new words and phrases./’vizit/---visit---visit a friend---to find the meaning in the dialogue;/’fəutəu /---photo(try to spell phone)---photos, potatoes, tomatoes---find out the phrase in the dialogue.2.Learn the dialogue； 洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
A.Q: 1.Who’s talking with Lulu? 2.Does Tom often play basketball on Sunday afternoons? 3.Did Tom play basketball yesterday? 4.Did he have a good time? 5.Did Tom like photos? B.listen to the sound recording and answer the questions.C.Read the dialogue after the recording.Pay attention the v-ed: did, went, showed, liked(underlining and remembering them).Step3: Practice: 1.Read the dialougue;2.(CAI/Flip charts)To offer key words, pictures, and sound recording, let the students to read.3.According to the informations, let the students to retell the text.Step4: Consolidation and extension: 1.Act the dialogue.2.Tell your partner what did you do at 7 o’clock yesterday evening?.Step5: Homework: Act the dialouge in pairs or recite it.Step6: Blackboard-writing: Lesson 2 Do you play basketball yesterday? did went showed liked Step 7：Refection: 2nd 1.Teaching contents: Let's learn, Let’s chant & Match and say 2.Teaching aims: Knowledge aims: A.To understand and master the sentence structures: Did you play basketball yesterday? Yes, I played basketball yesterday afternoon.Ability aims: 洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
A.To master the rules of the verbs forms of the simple past tense.B.To use the scene to make conversations.C.To say the chant and do the “match and say” Emotion aims: Developing the students' integrated skills in using the language and promoting the students' learning interests.3.Difficult and important points: Difficult points: To master the rules of the verbs forms of the simple past tense.Important points: using the sentence structures to make conversations.4.Preparation: CAI, sound recording 5.Teaching procedures: Step1: Revision: A.Choose some students to recite or act the dialogue;B.To review the simple past tense
1、一般情况下，动词词尾加-ed，如： work---worked play---played wanted----wanted act----acted
2、以不发音的-e 结尾动词，动词词尾加-d，如： live---lived move----moved taste---tasted hope---hoped
3、以辅音字母 + y结尾的动词，把-y变为-i 再加-ed，如： study---studied copy---copied cry---cried carry---carried
4、以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写词尾辅音字母，再加-ed，如： stop---stopped
5、不规则动词的过去式变化规律性不强，须多加记忆。go – went make – made get – got buy-bought come – came fly-flew Step2: presentation: A.Try to express the scenes in Let’s learn.(time actions)eg: I worked late last night.B.Using the sentence structures to make conversations.Eg: Did you wash your clothes yesterday? Yes, I washed my clothes yesterday morning.Step3: Practice: A.Ask and answer in pairs;B.Do the “Match and say”;C.To read the chant after the sound recording.Step 4: Homework: To finish the Exercise Book.洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
To write a short conversation.Step 5: Blackboard-writing: Lesson 2 Do you play basketball yesterday? Yes, I played basketball yesterday afternoon.Step 6: Reflection: 3rd 1.Teaching contents: Read(1.2)2.Teaching aims: Knowledge aims: To listen, speak, read, and write the words: angry, high, once, trip, built(build);come back, a long trip, from then on To listen and read the text.To understand: There be(be, live, lie, have);see sb doing sth;There were no„= There weren’t any„ Ability aims: To comprehend the text, answer some questions about it, then retell it.Emotion aims: The text is a good way to give students moral and human values.3.Difficult and important points: Difficult points: To retell the text.Important points: To understand the text and the learning tips.4.Preparation: CAI, sound recording 5.Teaching procedures: Step1: Revision: 1.Chant;2.Ask and answer in pairs.(CAI)Step2: Presentation: 1.Learn the words and phrases: 洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
(To remember the words in different ways, and the students can give their advice)angry, high(-igh /ai/), once, trip, built(build);come back, a long trip, from then on 2.Learn the text: A.Listen to the sound recording and perceive the text;B.Listen to the sound recording and understand the pictures;C.Listen, read and translate;D.To underline some difficult sentences and v-ed:(There be(be, live, lie, have);see sb doing sth;There were no„= There weren’t any„)---Once there lived a giant.---He saw the children playing in his garden.---There were no birds or flowers, and the trees were not green.Live---lived, have---had, are---were, like---liked, come-came, is---was, build---built.Step 3: Practice: 1.Read the text fluently and answer the questions: A.Did the giant have a big garden? B.What was there in the garden? C.What was the gaint see when he came back after a long trip? D.Why was the giant sad? 2.(PPT/flip charts)To offer key words, pictures, and sound recording, let the students to read.3.According to the informations, let the students to retell the text.Step 4：Summary: To write the v-ed in these paragraphs.Step 5: Homework: 1.Read the text five times or retell it;2.Choose some sentences to recite.Step 6：Blackboard-writing: Lesson 2(Read)see sb doing sth;There were no„= There weren’t any„)Step 7: Reflection: 洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
4th 1.Teaching contents: Read, Listen and say 2.Teaching aims: Knowledge aims: A.To listen, speak and read the phrases: look out, come out, pull down, Big Ben, Tower Bridge, Hyde Park B.To listen and read the text.C.To read and understand the;listen and say Ability aims: To comprehend the text, answer some questions about it, then retell it.Emotion aims: The text is a good way to give students moral and human values.4.Difficult and important points: Difficult points: To retell the text.Important points: To understand the text and the learning tips.4.Preparation: CAI, sound recording 5.Teaching procedures: Step1: Revision: 1.Review the words and phrases: read and translate;2.Read the text in last class.Step2: Presentation: A.1.Learn the phrases: look out, come out, pull down(read and find their meanings in the text)2.Learn the text: A.Listen to the sound recording and perceive the text;B.Listen to the sound recording and understand the pictures;C.Listen, read and translate;D.To underline some difficult sentences and v-ed: look---looked, find---found, are---were, sing---sang, come---came, 洛阳市涧西区青岛路小学 马惠娟
pull---pullled Step 3: Practice: 1.Read the text fluently and answer the questions: A.Did the children play in the garden again? B.What happened when the giant looked out one morning? C.Did the giant allow the children to play in the garden? D.What did he do with the wall at last? 2.(PPT/flip charts)To offer key words, pictures, and sound recording, let the students to read.3.According to the informations, let the students to retell the text.Step 4：Listen and say 1.Learn the phrases:(read and find their meanings in the text)Big Ben, Tower Bridge, Hyde Park 2.Listen to the recording;3.Read after the recording and translate.Step 5: Homework: 1.Read the text five times or retell it;2.Choose some sentences to recite.Step 6：Blackboard-writing: Lesson 2(Read)find---found sing---sang come---came Step 7: Reflection:
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