第一篇：小学快乐英语第l册lesson2教学设计
小学《快乐英语》 第六册
Unit1 What do you do every day?
Lesson2 教学设计
盘锦市第三完全中学
小学部
马晓晨
小学《快乐英语》第六册 Unit1What do you do every day? Lesson2教学设计
盘锦市第三完全中学
小学部
马晓晨
设计理念：变课堂为生活，在快乐中学习英语！
【教材版本】Fun with English Book 6
辽宁师范大学出版社(一年级起点)【课题名称】第六册 第二课 第一课时 Part 1 and part 2 【授课年级】小学三年级第二学期 【授课时间】一课时 【学生分析】
三年级学生处于低年级阶段，教学内容的设计以生动活泼，浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。三年级学生的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年纪的过渡期，胜利和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
【课标分析】
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
【教材分析】
本节课是一节生活课，所学的单词、词组和句型都与生活息息相关。所以采取与生活最贴近的方式来进行这一课的教学。
【教学目标】
结合新课程标准提出的基础教育阶段，英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
1、听说读写单词：have classes,lunch,go home,supper,go to bed
2、听说读写句型：I…at…
3、向他人介绍自己的每天要做的事，并且会使用I…at…句型说明什么时间做什么事。
“采用活动途径，倡导体验参与”
【教学重点与难点】
1、四会单词have classes,lunch,go home,supper,go to bed的读音及拼写。
2、句型I…at…的运用。
3、What time is it?的回答 【设计理念】
本节课是以一日生活为主线，学习些常见的一日生活单词及短语。所以，我把这堂课的模式设定为模拟“一日生活”。教师引导学生从get up开始→have breakfast→go to school→have classes→have lunch→go home→have supper→go to bed。运用时钟和图片来体现状态。本节课没有了以往上课的固定模式，而是由睡醒，做
操及最后进入睡眠来取代，充分体现了一日生活的状态。让学生在这堂课体验不同方式学习英语的乐趣。
【教学方式】
借助“任务性”教学法和“TPR”教学法，加以生活体验，运用多样化的教学手段将听、说、玩、演、游戏等一系列的教学活动融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习英语体验到荣誉感和成就感，从而树立学习英语的自信心，发展自主学习的能力，培养学生初步运用英语进行交际的能力，并且慢慢从引导性学习，转换成自主学习。
【教学过程】 1． 导入设计
（1）学生趴在桌子上，闭眼等待教师播放录音。
（2）先听呼噜声，在听闹铃声。教师叫学生起床。复习词组get up。
（3）Sing and do。《Let Us Do Morning Exercises》。同学与教师一起做早操，以为着新一天的开始。
【设计思路】以上三个活动既可以营造这节课的教学氛围，并且把这堂课当作是一天事情来发展，脱离了以往上课的模式。调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固上一课所学词汇和句型，为上好本节课打基础。2．新课呈现
（1）学习新单词。按照一天事情发展的经过，按照顺序依次
提醒该做的事，引出本课的新单词，便于学生的记忆。（2）学习新句型。PPT出示时间，引出本课学习的句型。并练习造句。
（3）出示PPT的课文部分，并介绍timetable,am,pm单词的意思。
【设计思路】从单词到句子的过度，理解句型的使用方法。多说多练。使用I…at…句型造句子，试着加入自己实际的时间。使学生养成用英语进行思维的好习惯，为进一步学习英语练就扎实的基本功。3．操练巩固
（1）AB2组，A组写下时间，B组写下事情。然后拼凑在一起，实行时间与事情混搭的玩笑句子。（2）游戏，看钟表，来选择要做的事情。
【设计思路】这堂的宗旨，是创设一个环境，让学生体验一日生活的过程。但在这个过程中，句型的运用，与时间的读法是难点，所以特别设计了这个环节，训练学生的反向思维，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。4．结束
教师手拿时钟，转出本课所学的知识点，并用所学句型进行巩固。最后转到晚上睡觉的时间。教师提醒，It’s time to go to bed.闭上眼，趴在桌子上。教师播放音乐，等待下课铃声。
【设计思路】为与课前的设计相呼应，为学生呈现完美的一天生活，为整节课做总结。【板书设计】
have classes
lunch I
go home
supper
go to bed 【教学用具】多媒体课件，新单词字卡，时钟
at
2011年3月
第二篇：Lesson2教学设计
Lesson2教学设计
Lesson2教学设计1
教材分析
本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的.英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。
学情分析
五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能
教学目标
1.知识目标：(1)、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud
(2)、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.
What is he/she doing? He/She is ____ing .
2.能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。
3.情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。
教学重点和难点
教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud
教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用
Lesson2教学设计2
一、教学内容与分析
1. Just practise
强化操练本单元的重点句子结构，结合句子结构拓展表示日常行为动作的短语和表示时间的短语：get up, go to school, school begins, school is over, watch TV, go to bed, 8:00 am, 4:00 pm等。
2. Just write
要求学生能够听、说、认读、书写的单词为：have, breakfast, lunch, dinner和重点句子：I have breakfast at 7:30. / I have lunch at 12:00. / I have dinner at 6:00.
3. Let’s do a survey
调查采访活动。运用本课表达日常活动和时间安排的词语和句型，通过问答采访得到的信息，完成一个表格。
4. Let’s chant
通过唱歌谣，引导学生学习字母组合ea在单词中的发音/i:/，逐步掌握常见字母组合的发音规律。
二、课前准备
1. 准备一些表示日常生活中经常性、习惯性动作的动词短语和表示时间的标志图片，供学生活动使用，也可以奖励课堂上表现出色的学生。
2. 布置学生准备个人日常生活时间表。
3. 在黑板上准备四线格，方便板书重点语言。
4. 准备教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
1) 师生问好。
2) 齐读歌谣。
Early to bed.
Early to rise.
Make us healthy.
Make us wise.
3) 自由问答。
When do you get up every morning?
When do you go to school?
How do you go to school?
How many lessons do you have?
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。T: Today, let’s go on talking our daily life.
2) 复现课文。巩固学习I have breakfast at
7:30 in the morning.等表达日常生活的句子。教师问 Would you like to tell us your daily life?引导学生介绍自己的日常生活。
(1) 学生两人一组，利用准备好的英文日常生活时间表进行问答。
(2) 各组选派学生代表展示。
(3) 教师请其他同学认真听，并用简笔画进行记录。
(4) 让学生说说自己的日常生活时间与，其他同学的有什么不同。例如：
I get up at 7:00 in the morning.
Lily gets up at 7:15 in the morning.
I have breakfast 7.15.
Lily has breakfast at 7:20.
I go to school at 7:30.
Lily goes to school at 7:40.
教师可以顺势引导学生用否定形式表达：I don’t get up at 7:00 in the morning.
3) 在与学生交流中，如有必要可以适当补充一些日常活动的.短语，如：read books, sing songs, draw pictures, listen to music, water the flowers等，丰富学生的词汇。
3. 趣味操练(Practise)
1) 会话练习。
教师用课件呈现时间轴和相关活动短语及照片，让学生两人一组看图问答日常活动时间，教师板书重点句子：
I have breakfast at 7:30.
I have lunch at 12:00.
I have dinner at 6:00.
2) 调查活动。
这是一个采访的活动。教师提出采访要求后，学生可以设计好自己的采访表格，选择采访对象，并用What’s your name? When do you ...? Do you like …? Do you often …?等进行采访。
通过小组合作的方式，自然运用所学知识，提高语言交流能力。
3) 一齐说唱歌谣。
T: Look。
An English teacher is coming. Do you like reading? Do you like speaking?学习学生用书第4页的Let’s chant.通过歌谣熟悉字母组合ea在单词中的读音/i:/，让学生说一说含有字母组合ea的单词，反复练习/i:/的发音。
4. 语言运用(Language use)
1) 教师布置任务Introduce your daily life，并与同学一起示范。语言参考：
What do you usually do on weekends?
When do you ...?
Do you often...?
2) 学生两人一组自编对话。
3) 学生分组展示自己的周末生活或日常生活，师生共同进行评价。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 评价范例：
评价内容
个人得分
小组得分
能用英语介绍自己的日常生活
能听懂、认读、拼写本课的重点单词、短语和句子
能用英语做简单记录
能主动求助教师或同学，解决学习困难
能与同学合作完成学习任务
总体表现
分数：
2) 指导学生完成《活动手册》本课的活动和练习并进行评价。
(1) 听录音，给图片标序号并根据录音内容把文字和图片连线。考查学生对基础词汇和句型的理解。
(2) 听录音，填写表格，考查学生对基础词汇和句型的理解及对所学时间表达的书写掌握。
(3) 听录音填空，考查学生听录音捕捉具体信息以及参考上下文和录音内容书写具体信息的能力。
(4) 调查同学的日常作息并填写表格。考查实际运用本课所学重点词句的能力。
(5) 结合生活实际书面介绍自己的日常作息。考查对相关话题的书面表达能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
学生可以在课后玩“英语时间棋”。分组设计有特色的“英语时间棋”，将一天中的时间画在棋盘上，轮流掷骰子，按照掷出的数字走棋，说出自己在棋子所在位置上的时间所做的事情，说对者进一步，说错或不能说的停一步，最先走到终点者获胜。
第三篇：人教精通版小学四年级英语上册Lesson2教学设计
Lesson 2
一、教学目标
1、能够在真实的情景中理解、说出句子Where are you fome ？ I`m from Singapore/ Canada / 并能在现实生活中初步运用.2、能够听、说、读、写字母：Ff Gg Hh Ii Jj.3、能够听、说、读单词：Singapore Canada friends.二、教学重难点 理解并运用句子 ：
Where are you fome ？ I`m from„„
三、教学准备
1、准备两张国名图片，五个国家的国旗。
2、准备字母卡片Ff----Jj 以及包含字母Ff----Jj的单词图片。
3、准备单词卡片Singapore Canada friends.四、教学过程
1、Warm-up(1)T:出示已学的三个国家的国旗图片，学生以“开火车”的形式练习：Where are you from ? I'm from„(2)复习所学字母Aa—Ee
2、Presentation（1）教师对大家说：“昨天我们班的同学表现不错，今天我有礼物送给大家(五
个
国
家的国
旗)。”
T
：Hi!Xxx．This one is for you．Hi!Xxx．This one is for you．
（2）T:(教师示范)Hi，I'm Miss Li.I'm from„然后向五个手拿国旗的学生问：Where are you from? I'm from„ 让他们分别根据手拿的国旗回答。
（3）学习单词。认读Singapore，Canada，friends三个单词。注意friends的发音：ds发一个音／dz／要求学生两人一组握手说：We're good friends．
(4)学习字母：fruit一Ff grape—Gg hamburger—Hh ice cream—Ii juice—Jj。T:呈现字母卡，学生发挥想象说说字母像身边的什么东西。如：h像一把椅子。3.Practice(1)游戏：看谁跑得快!学生制作某个国家的国旗并贴在黑板上。将全班分成两队，教师发指令Run to China!每队的第一个学生跑向China国旗图片并触摸一下它。谁的行动准确迅速就为该组赢得一分。教师也可用指令：Point to„
(2)学唱歌曲: Where are you from? 4.Assessment(1)完成活动手册的内容。
(2)根据所听到的国家名称的单词，画出该国家的国旗。
(3)先请一些学生给全班演唱本课的英文歌曲，然后大家拍手齐唱Where are you from? 板书设计：
Lesson 2 Where are you fome ？ I`m from„„ Singapore Canada friends Ff Ii Jj
第四篇：lesson2《How old are you》教学设计
LESSON 2 《How old are you?》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
1）、能听、说、读句型：How old are you? I’m „ 2)、能听懂并跟读书中对话，鼓励学生学会表演。
2、能力目标
运用所学举行获得有关年龄的信息。
3、情感目标
培养学生用所学的交际用语进行交流的能力，并通过交际化语言的学习，激发学生对语言学习的热情，培养学生爱好。
二、教学重点
会听、说句型How old are you? I’m„，即学会询问对方年龄的日常交际用语。
三、教学难点
How old are you?的正确发音和正确运用
四、教学用具
PPT课件，Jack 和Xiaolan的头像图，I’m „年龄胸卡，Jack Tutu的头饰
五、教学过程： I、Warm-UP
1、Greeting
T: Class begins.Ss: Stand up, please!
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, ,teacher
T : Say Good morning to the teachers!Ss: Good morning, teachers!
2、Chant
T:(Stand up)Let’s chant, pen and pencil(出示课件)（师生站着边拍手边CHANT，两遍）
T：Wonderful!Thank you!Sit down, please.3、Revision(有层次复习数字，由浅入深)
1)T: Now, take out your fingers.Let’s count.(师生一起数数，从0到10，再从10到0)2）T: Now, count,(教师拍手)，how many?(教师拍手，让学生数次数，并进行抢答。)3)T: Now , I say , you clap hands?(教师说英语数字，学生进行拍手)
4）T: Next, let’s look at the scream..T: What’s this? /How many boys?
(1 boy , 3 girls, 5 pencils, 4 dogs, 8 books)(通过快速出现数字和以前学过的动物单词、文具单词，然后快速消失，让学生比比谁的记忆力好，来复习数字)5)猜数字游戏
教师通过多媒体呈现数字1 到10 中的任意一笔，让学生猜是哪个数字。
如：画圈，学生可以猜成0，6，8，9（6和9的变化过程通过旋转来渗透）如：画竖，学生可以猜成1，5，7，T：Do you know , what’s this? 6)做算术
教师通过多媒体呈现算术题，让学生直接报出得数即可。如： 3+4= 10-2= 0+1= II、Presentation
1、I’m„„
教师戴Jack头饰，跟学生打招呼 T: Hello, everyone!Ss: Hello, Jack
T: Today is my birthday.Let’s sing a song.（播放多媒体动画Happy birthday!,师生一起拍手跟唱一遍）
T: Thank you!Now , look.This is my birthday cake.(这是我的生日蛋糕)
I have birthday candles.How many candles? Let’s count ,OK?
(师生一起数蜡烛，复习数字)
T: Seven candles.Yes, I’m seven.（贴 “I’m seven.我七岁“）
T: Together, I’m seven.(跟读这个句子，齐读，男女生读)
2、How old are you
T: Look, Jack is coming.Do you know how old is Jack?(你知道Jack几岁了吗？你该怎么问他呢？)
T: Let me tell you.How old are you?(贴”How old are you? 你几岁了？”)T: Follow me ,how old are you?(通过和How are you的比较来认识)
领读——卡片领读——组读——开火车读
T: Who can ask Jack? How old are you , Jack? S1: How old are you , Jack?
T: I’m six（贴 “I’m six.我六岁“）
T: Together, I’m six.(跟读这个句子，齐读，男女生读)
3、work in pair
T: Hello, **,how old are you?
Ss: Hello, I’m seven.How old are you? T: I’m 22.(板书22)
T: Clever.Now , let’s talk in pairs.(同桌小朋友互相问)„„.T: Which pair? Hands up!
(抽几组进行对话操练，进行评价)
4、I’m six, too
T: Hello, how old are you? S1: I’m nine.T: Who is nine, too? Stand up!
T: So we can say: I’m nine, too.（贴 “I’m nine, too.我也九岁了“）（教师让所有站着的同学跟读“I’m nine, too “）T: Hello , how old are you? Are you six? S2: No.T: How old are you? S2: I’m seven.T: Thank you.Now , who is seven, too? Stand up!(教师让所有站着的同学说“I’m seven, too.“)
5、You ‘re nine.(找四位同学，分别是六岁，七岁，八岁和九岁，让他到讲台桌前来)T: How old are you?
S1: I’m eight.(把徽章给他别好)
T: ** is eight.So we can say “You’re eight”（贴 “You’re eight.你八岁了”）
（跟读操练此句，依次找出其他年龄的小朋友，让大家一起说“You’re„..”）III、Practice
1、Listen and repeat
T: Now , open your books and turn to P34.请大家先仔细地看书，想一想我们的Jack,Xiaolan,Tutu他们在干什么？ S1：他们在互相问彼此的年龄。
T: Right.Let’s listen to the tape , then answer my question.(请大家带着问题来听录音，how old is Make, how old is Jack how old is Tutu?)
„„
T: How old is Jack? S1: Sam is six.T: How old is Make? S2: Make is six, too.T: How old is Tutu, S3: Tutu is seven.T: Great!Now, read after me!(老师领读，学生跟读)
2、Make a interview
T: Boys and girls, let’s make a interview.接下来让我们来做一个现场采访。
Look, I have a paper.(教师把调查表放在投影仪下)
T: Now, I want to interview 李新乐。李新乐，stand up!T: Hello, what’s your name? S: My name’s 李新乐。
T: OK.Now , I’ll write down the name.然后把名字写在这里。T: How old are you? S: I’m eight.T: Thank you.Sit down.然后在年龄这一栏写上她的年龄。
T: Do you understand? 明白了吗？现在请大家去采访你周围的三个同学，并把调查表填好。（学生自由活动，教师走下去进行帮助。）„„
T: 1,2,3, be quiet, please.Are you OK? Ss: Yes.T: Look, 这是我的调查表，我先给大家汇报一下。** is ***, ***is **** Who can?
(帮助学生上台进行汇报，引导学生用***is ***来进行汇报。)
3、Expand
T：Look , this is a big tree.(Tree 跟读)
Do you know how old is the tree?谁来问问Tree，你几岁了？
„„
T:让小动物来问一问吧。
小动物：Tree, tree, how old are you?
TREE: Hello, boys and girls!I’m a tree.Do you know how to count to my age?你们知道怎么来数我们大树的年龄吗？ Look,1„2„3„How old am I ?”
（出示课件，树的年轮, 提醒学生保护环境。）
T: 小朋友们，现在你们知道怎么来数大树的年龄了吧，每一棵大树都是由小树苗慢慢慢慢才长大的，他们也有年龄，所以小朋友们应该好好保护树木，使他们不受到破坏，保护我们的大自然，你们说，对吗？
V、Homework
T：Now, homework，1、listen to the tape, read after the tape 3 times.2、Ask your parents’age.（回家问一问你爸爸妈妈的年龄。)
T: Class is over.Stand up!
T: Now , boys and girls.(带领学生唱“How old are you?”)
Goodbye, boys and girls.Ss: Goodbye, teacher.T: Say goodbye to the teachers.Ss: Goodbye, teachers.六、板书设计：
Lesson 2 How old are you?
How old are you? 你几岁了？
Jack头像 I’m ten.我十岁了。
Make头像 I’m six.我六岁了。I’m six, too.我也六岁了。
You’re ten.
第五篇：3 Lesson2 Hellen Keller教学设计
冀教版英语（三年级起点）六年级下册
Lesson 12 Story: Helen Keller教学设计
石家庄市盛世长安小学 崔素景
一、整体设计思路、指导依据说明
（一）整体设计思路：
本单元主要围绕健康这一话题展开学习，本课是冀教版小学英语六年级下册的第二单元第六课，课型为故事课。本课总体设计思路以新课标的要求为标准，体现了语言的工具性和人文性。在学习中，通过对故事情节的猜测验证，使用寻读、略读、读图描述等阅读策略及阅读活动，使学生阅读理解故事内容，学习故事中所包含的深刻的道理。最后，在阅读的过程中逐步理清故事脉络，并对故事进行复述，最终达成故事课的教学目的。本课从学生的角度出发，借助图片、关键词卡和PPT，以小组合作的形式，让学生在体验、参与、实践中体会英语学习的乐趣，从而提高了课堂效率和学生学习的积极性。
（二）指导依据说明：
《英语课程标准》指出，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在本节课的教学中，我设计了多种阅读活动以培养和训练学生的阅读策略。新课标二级目标要求：学生能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参与简单的角色扮演等活动。本课的教学过程达成了理解故事和简单复述故事的目标，提高了学生的阅读能力和口语表达能力。
二、教学背景分析
（一）学习对象分析
本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语阅读基础，因此，根据学生已有的语言知识水平和本课人物海伦凯勒的背景知识，基于培养学生阅读策略和阅读能力的目的，积极建构故事中人物的背景图式。利用多种教学资源，采用多种练习形式，让学生在体验、参与、思考中体会英语故事阅读的乐趣，发展阅读策略，提高阅读水平。
（二）教材分析
本课是冀教版小学英语三年级起始版第8册第2单元的故事课“Helen Keller”，本篇故事讲述了幼年时双目失明、双耳失聪的Helen Keller身残志坚的故事，她用自己顽强的意志战胜困难，努力学习，最终成为了著名的作家。她的故事鼓舞着我们每一个人积极向上，永不言弃。
三、教学目标分析 1.知识与技能目标：
（1）学生在图片的提示下理解所读故事的内容
（2）学生能借助板书等帮助简单复述故事
2.学习策略目标：
（1）培养训练学生的略读、寻读、预测、读图等阅读策略
（2）在教学过程中使用小组评价机制，培养学生的合作意识和自我调控能力 3.情感态度目标：
体会Helen Keller身残志坚，不畏困难努力学习的顽强意志，从而使学生形成积极向上的生活和学习态度。
四、教学重难点分析
1.教学重点：学生能运用阅读策略听懂、读懂并理解故事内容
2.教学难点：学生能在板书、ppt、图片及关键词的帮助下复述故事
五、教学准备（1）PPT课件
（2）图片，单词卡
（3）Sullivan老师教Helen Keller的视频
六、教学过程设计
Step 1： Warming-up
2分钟
Greetings 设计意图：师生互相问好进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。Free talk T: When I was a little girl, I want to be a teacher.What do you want to be in the future? Ss: Ask and answer 设计意图：通过让学生互相问答自己对未来的规划引出即将谈论的话题。Step 2： Pre-reading
4分钟
学生观看Sullivan老师教Helen的视频，谈论自己所了解的关于Helen Keller的情况。
视频截图如下：
学生观看视频体会How hard it is for Helen to learn.两人一组表演Helen Keller学习第一个字克服巨大困难的过程。
【设计意图】：
开门见山，通过观看视频使学生认识Helen,并体会Helen内心的痛苦以及克服困难的过程。从而产生进一步了解Helen Keller的意愿。而通过谈论学生所了解的Helen Keller，也使学生初步的建构了故事人物的背景图式 Step 3: While-reading--------24分钟
1.读故事，回答问题，发展寻读策略
T： When was Helen born? Where was she from? Please read the story quickly and find the answer.学生快速阅读寻找答案。
【设计意图】：通过快速阅读学找答案培养训练学生寻读这一阅读策略，为阅读故事做好铺垫。
2.观看视频，听读整个故事，回答问题，使学生对整个故事脉络有进一步的了解。
T: What’s Helen’s job? Let’s watch and choose.教师播放故事视频。学生听录音，读故事，找出答案: Helen is a great writer.【设计意图】：通过观看视频，了解Helen的职业。为介绍Helen的作品做铺垫。
T: What book did she write? Ss: 假如给我三天光明“Three Days To See” T: Why did Helen WANT ＴＯ ＳＥＥ？
Ss: 通过已获得的信息对故事进行预测，并通过阅读故事检验自己的预测，从而得出Helen耳目失聪的事实。老师板书图表辅助理解
【设计意图】：通过预测、检验，引导学生猜测deaf, blind的词义，扫清阅读障碍。培养训练学生对故事的预测能力。3.谈论Helen在耳目失聪的状态下无助愤怒的感觉，并请学生扮演Helen的角色，假设自己就是Helen，请他们说出自己想要说的话以及想要表达的感情。
T: If you were Helen, what do you want to say? What do you need? 老师板书图表辅助理解
【设计意图】：通过切身体会，使学生对Helen的无助与愤怒以及迫切需要帮助的感觉感同身受。
4.提出问题，通过听读进一步深入阅读。小组讨论，略读故事，找出答案。T: Who helped Helen? S1: Anne Sullivan.T: What did she do to help Helen? 板书的图式帮助学生理清思路，加深对故事内容的理解和记忆。同时为与Sullivan老师出现后Helen重新找到希望的心情对比做了铺垫。【设计意图】：通过略读故事抓住主要信息，再通过小组讨论，进一步明确Anne Sullivan对Helen的极其重要的影响。
5.读图，了解在老师的帮助下Helen能够做到的事情。再通过寻读，以及阅读教师在网上搜寻到的Helen如何学会说话的信息，使学生了解Helen通过自己坚持不懈的努力能够做到的事情，并深切体会Helen在艰苦卓绝的情况下不懈的努力的精神。
T: What could Helen do now? Ss: Helen could read, write and speak.T: Helen was deaf and blind, how could she learn to speak? Is it easy or hard? Ss: Read and feel it.T: Although learning to speak is hard for Helen, she went to the university.What did she do at last? 听读故事时，老师用大学的图片解释单词“university” Ss: She became a great writer.老师继续板书Helen的变化(could speak, read, write);以及在情感上由angry过渡到study hard再到成为伟大的作家后give people hope的变化。
T: This is what Helen wrote.She is a great writer.She writes “The story of my life.”
【设计意图】：通过阅读思考深切体会Helen克服困难的过程，从而为Helen Keller的经历深深吸引。抓住情感变化主线，引导学生积极思维，加深对故事内
容的理解和记忆。通过直观的板书对比分析，学生体验感悟出Helen Keller由痛苦无助到发奋图强，直至最后成功，激励后人，受到其精神的感染和鼓舞。
Step 4: Post-reading--------3分钟 1.Match the pictures and the key words.学生将关键词和板书图片搭配，为复述故事做准备。2.直观图示，助推复述（1）小组练习
在板书的帮助下练习复述故事。（2）朗读或复述故事
学生展示成果，根据自身水平选择活动展示形式。学生可以朗读故事，可以用书中原句复述故事，也可以用自己的话复述故事。通过评价手段鼓励学生进行活动。One star for reading.（1分）Three stars for reciting.（3分）Five stars for retelling.(5分)【设计意图】：
学生的年龄阶段属于形象思维为主，以时间顺序为主线的图片板书起到了辅助学生复述故事的作用。3.拓展
通过Helen Keller的故事你学到了什么？请学生说一说 【设计意图】： 在读完故事后，鼓励学生跟自己的生活结合，有感而发地说一说自己在以后的学习生活中如何做。
Step 5： Class closing--------2分钟
1.学生探讨故事的寓意。老师出示青年楷模张海迪、伟大的发明家爱迪生、音乐大师贝多芬、千手观音邰丽华等人物图片，使学生体会到他们都是身残志坚值得我们学习的人。希望我们学习他们这种百折不挠，乐观向上的精神。【设计意图】：
通过阅读Helen Keller的故事，使学生能从中领悟到做人做事的道理，形成正确的人生观和价值观。2.作业
（1）有感情的朗读故事或复述故事。
（2）读一读其他身残志坚的名人的故事。板书设计：
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