浙教版八年级科学下册第一章第4节电动机教案

第一篇：浙教版八年级科学下册第一章第4节电动机教案

第4节 电动机

1教学目标

知识与技能

1.通过实验,认识磁场对电流有力的作用。

2.通过实验,认识通电导体在磁场中受力方向与磁场方向、电流方向有关。3.通过实验,知道通电线圈在磁场中的转动情况。4.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用 5.知道电动机工作过程中的能量转化。过程与方法

通过操作、观察、思考，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。情感、态度与价值观

通过对直流电动机工作过程的分析以及内部构造的了解，体验科学知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学知识的兴趣。2学情分析

通过前几节的学习，学生已经初步具备与本节内容学习相关的知识，知道直线电流（通电导体）产生磁场，磁场之间的作用本质上是力（磁力）的作用，电磁铁的应用进一步验证了电与磁之间存在着紧密的关系。学生在劳技课上已经接触和使用过小电动机，知道通电后能连续转动，同学对电动机的内部构造和工作原理有深入了解的渴望，但由于缺乏相应的指导，知识，经验和能力等相对缺乏，尤其缺乏发现问题，分析问题和解决问题的能力。我校学生都来自农村，经过多次筛选，总体认识和能力水平不高，学习较为被动。结合本节内容特点，老师讲得过多，照本宣科的教学方式只能使学生加重理解上的负担，宜采用启发式教学，引导学生发现问题，启发激活思维分析问题，从而获得解决实际问题的方法，体验成功的喜悦。

3重点难点

重点：

磁场对电流的作用;直流电动机的构造和工作原理;换向器的作用 难点：

平衡位置转动特点，换向器换向的过程。

课程资源：电动机模型，整套磁场对电流的作用实验器材，直流电动机模型，课件 4教学过程

教学目标

学时重点

学时难点

教学活动

活动1【导入】设问导入

【导入】生活中有许多电器，通电后就能转动起来正常工作，请你列举一些这样的电器。

那么这些电器通电后为什么能转动吗？原来，这些电器里面都装有“马达”——电动机，可能你已经知道，在劳技课上组装小塞车就用到电动机，这有可能是你见过的最小的电动机。这节课我们就来研究一下电动机的构造和工作原理，并大家努力一起来设计一台通电会连续转动的电动机模型。

活动2【讲授】

一、磁场对通电直导体的作用

我们已经知道，磁场对放入其中的磁体有力（磁力）的作用，通电导体周围会产生磁场，那么磁场对放入其中的通电导体会否产生磁力的作用呢？ 先用直导线做一个实验。

1．磁场对通电直导体的作用： 【实验】磁场对通电直导体的作用

(1)当合上开关使导线AB通电时，观察现象

实验现象：原来静止在导轨上的导体AB会沿导轨运动。实验表明：通电导体在磁场中要受到磁力的作用。

【思考】：利用此装置，你还能探究点什么吗？（①运动方向或②速度与什么因素有关？）

请推选两同学选择①运动方向设计实验并上讲台操作。

(2)改变电流方向或磁铁的磁极方向（磁场方向）时，实验现象：导体AB的运动方向发生改变。

【分析】：导体AB的运动方向改变，说明导体AB所受力的方向发生改变。表示磁场对导体AB的作用力的方向发生改变。

(3)同时改变电流方向和磁铁的磁极方向（磁场方向）时，实验现象：导体AB的运动方向不发生改变。

【小结】：通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线(磁场)方向有关。到此为止，我们已经实现了通电让导体水平运动起来，那么如何实现转动呢？请小组讨论后汇报讨论结果。把导体做成矩形线圈，并安装固定轴，再试着给线圈通电。

活动3【讲授】

二、磁场对通电线圈的作用：

【实验】：给线圈通电，观察线圈转动现象。

通电线圈处于（乙）位置－－线圈平面与磁场平行时，线圈发生转动。

（2）通电线圈处于（甲）位置－－线圈平面与磁场垂直时，线圈不发生转动。为什么会出现这种现象呢？

分析：如图4－13所示，由于通电线圈有两组对边，其中ad与 cb与磁场在同一平面内，通电后不受到磁力的作用，ab与cd中电流方向相反，磁场方向一致，它们在磁场中受到磁场力的方向相反且不在一条直线上，在这两个力作用下线圈会发生转动。当线圈从（甲）位置转过90°时，这两上力恰好在同一直线上，而且大小相

等、方向相反，是平衡力。线圈在这对平衡力作用下可以在该位置保持静止。线圈的这一位置（乙）叫做平衡位置，此时线圈的平面恰与磁感线垂直。

（2）通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，而是在位置附近摆地动几下才停下来？－－通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运动，但由于这时受到的磁力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。

【讨论】：1）怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？ 2）若真的能实现继续转动下去，电线就会缠绕在一起，怎么解决电线缠绕问题呢？ 【小结】：

对于第一个问题，方法是线圈在转过平衡位置时改变电流方向或磁场方向，你认为可行的是哪一种方法？

对于第二个问题，要跳出传统思维，用硬质的导体代替软导线，关装上电刷。让我们们一起来分析模型是怎么工作的，怎样实现电流方向改变的，使电动机连续工作的。

活动4【讲授】

三、直流电动机

1．直流电动机靠直流电源供电，是利用通电线圈在磁场里受到力的作用而转动的现象制成的，是把电能转化为机械能的装置。

2．直流电动机主要由磁铁和线圈组成，此外还有换向器、电刷等，如图1－44。“换向器”由两个半铜环组，两个半铜环的开口处（即绝缘处）安装，当线圈由于惯性稍稍转过平衡位置时，能交换电刷与换向器的半铜环的接触，从而改变了线圈中的电流方向和受力方向，使线圈仍能按原来的绕向转动

3．换向器的作用：每当线圈转过平衡位置时，它能自动改变线圈中的电流方向。到此为止，我们已经初步设计出一台直流电动机的模型，明天我们就要到实验室去组装一台直流电动机模型，如图1－45。生活中的电动机大都是用交流电供电的，工作原理与直流电动机相同，在其内部构造中，会转动的线圈称作为转子，外面固

定的磁体叫定子。电动机构造简单，控制方便，效率高，无污染，广泛在应用在日常生活与生产中。

【思考】：直流电动机工作的时候，实现了哪种能量转化？（电能——机械能）

活动5【讲授】【小结】

1．电动机原理：通电线圈在磁场里受力而转动

2．直流电动机：利用直流电源供电的电动机叫直流电动机 3．直流电动机的组成：模型：由磁体、线圈、换向器和电刷组成实际的电动机由转子和定子两个基本部分组成 4．换向器的结构和作用：结构：由两个半环构成

作用：每当线圈转过平衡位置，自动改变线圈中电流的方向 5．能量转化：电动机工作时把电能转化为机械能

活动6【练习】【课内练习】

一、思考：1.线圈每转过360°，出现

次平衡位置，电流方向改变 次。2.这种电动机模型的转动速度取决于哪些因素？

活动7【作业】【布置作业】

1．课本P19 2.作业本

（一）3.预习P18实验《装配直流电动机模型》

第二篇：2020-2021学年浙教版科学八下学案第1章第4节电动机第1课时

第4节　电动机

第一课时　磁场对通电导体的作用　电动机

教学目标

【知识与技能】

(1)知道磁场对通电导体有力的作用，其作用力的方向与电流方向和磁场方向有关。

(2)知道矩形通电线圈在磁场中的转动情况。

(3)了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的结构和作用。

【过程与方法】

通过实验活动进行操作、观察、思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过对直流电动机工作过程的分析以及内部构造的了解，体验科学知识如何转化成实际技术应用，培养学习科学知识的兴趣。

教学重难点

【重点】

(1)磁场对通电导体的作用。

(2)直流电动机的工作原理。

【难点】

(1)矩形通电线圈在磁场中的转动情况。

(2)直流电动机能持续转动的原因。

教学过程

知识点一　磁场对通电导体的作用

【自主学习】

阅读教材第16～17页的有关内容，完成下列填空：

1．通电导体在磁场中会受到

力的作用，其受力方向与

磁场方向、导体中的电流方向

有关。当两者中任意一个的方向

改变，导体的受力方向就会

改变。

2．当通电线圈所在平面与磁场平行时，由于通电线圈的两条对边中电流方向相反，它们在磁场中受到磁力的方向

相反

且不在一条直线上，在这两个力的作用下，线圈会发生

转动

(如图甲所示)。当线圈从其所在平面与磁场平行的位置转过90°时，这两个力恰好在同一直线上，而且

大小

相等、方向

相反，是一对平衡力(如图乙所示)。静止的线圈在这对平衡力的作用下可以在该位置保持静止。这一位置叫做

平衡位置，此时线圈所在平面恰好与磁感线

垂直。

3．通电线圈转到平衡位置时，不会立即停下来，而是在此位置附近摆动几下才停下来。这是因为通电线圈转到

平衡位置

时具有一定的速度，由于

惯性

它会继续运动，但线圈这时受到

磁力的作用，它又会返回平衡位置，所以它会摆动几下后再停下来。

【教师点拨】

1．没有电流通过的导体，在磁场中不会受到力的作用。如果同时改变电流方向和磁场方向，则通电导线的受力方向不改变。

2．磁场对放入其中的磁体会产生磁力的作用，而通电导体周围会产生磁场，通电导体也是磁体，将磁场中的磁体替换为通电导体，则磁场对放入其中的通电导体也会产生磁力的作用。这是等效替代法。

【跟进训练】

1．如图所示，小亮闭合开关后，发现导体ab开始运动，经过一系列探究后，他发现通过一定的操作可以让导体的运动方向发生改变，则小亮可以采取的措施正确的是

(A)

A．改变磁场方向或电流方向

B．改变磁场强弱

C．同时改变磁场方向和电流方向

D．改变线圈的匝数

2．当图中的线圈转过平衡位置时，如果不改变电流方向，那么线圈将

(C)

A．按原方向一直转下去

B．立即停止转动

C．转过一个角度后再反转，回到平衡位置

D．立即反转

知识点二　直流电动机

【自主学习】

阅读教材第17～18页的有关内容，完成下列填空：

1．直流电动机靠

直流

电源供电，利用通电线圈在磁场里受到力的作用而转动的原理制成，是把

电

能转化为

机械

能的装置。

2．如图所示，直流电动机主要由

定子(磁体)、转子(线圈)、换向器

(图中E、F)和

电刷

(图中A、B)等构成。

3．换向器由两个

铜质半环

构成，与

电刷

配合使用。当线圈刚转过平衡位置时，能交换电刷与换向器铜质半环的接触，从而改变线圈中的电流

方向和

线圈的受力方向。

4．电动机构造

简单、控制

方便、效率高、无污染，广泛地应用在日常生活和各种生产中。

【教师点拨】

普通的通电线圈在磁场中不能连续地转动，直流电动机在电路中安装了一个由两个铜质半环组成的“换向器”，使线圈因惯性转过平衡位置时，立即改变电流的方向，从而改变线圈的受力方向，使线圈仍然受到朝着运动方向的力的作用，这样线圈就能连续地转动。

【跟进训练】

1．电动机是一种高效、无污染的动力设备，广泛地应用在日常生活和生产实践中。下列家用电器中应用到电动机的是

(C)

A．电热水器

B．电饭锅

C．洗衣机

D．电热毯

2．要使直流电动机的线圈连续转动，要加换向器，它的作用是

(A)

A．自动改变线圈里的电流方向

B．自动改变磁场方向

C．改变磁场方向和电流方向

D．改变电源的正、负极

练习设计

完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。

第三篇：浙教版八年级科学下册第一章第2节电生磁教案

第2节 电生磁

1教学目标

1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。2.能说出奥斯特实验的现象。3.认识通电螺线管的磁场及特性。

4.会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。2学情分析

学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。3重点难点

教学重点：

1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性, 2.知道通电螺线管磁场的特性.3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.教学难点： 1.电磁铁的应用

2.用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系 4教学过程

教学活动

活动1【导入】忆旧知

（一）回顾知识

师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识： 思考：

1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？

2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。

学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布：

活动2【导入】新课新入

（二）新课引人

师：带电体和磁体有一些相似的性质： 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？ 师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。

终于1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。

出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下： 演示实验------奥斯特实验 奥斯特实验

1、实验器材: 直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关 等

2、实验步骤及现象:

介绍电路的连接。

1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生观察现象 2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象。对比这两个实验现象，让学生总结。

3>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?并引导学生及时小结

问题：

1.当直导线未通电跟通电时分别产生什么现象？说明了什么问题？ 3.改变通电电流的方向后发生什么现象？说明了什么问题？ 师：我们观察到的其现象：

未通电时小磁针 发生偏转(填会或不会)通电时小磁针 发生偏转(填会或不会)； 说明： ．

通电电流方向相反，小磁针偏转方向 ． 说明：。

让学生总结：通电直导线周围存在磁场，磁场的方向跟电流方向有关。

活动3【活动】实验：研究直线电流的磁场

在透明的玻璃板上均匀地撒上铁屑，给直导线通上电，然后轻轻地敲击玻璃板。让学生观察现象，并描述。

师：由此可见，哪位同学能来讲下通直流电的导体的周围的磁场分布情况是怎样的呢？

生：直线电流周围的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在与导线垂直的平面内。半径越小，磁场越强． 师：直线电流周围的磁场就在这么一个平面上吗？ 生：不是。

通过教师的引导，让学生描述出磁场是一系列的同心圆柱体。

板书直线电流周围磁场的特点并引出下个课题：通过这个实验，我们可以知道通电直导线周围存在磁场，也知道了磁场的特点，但我们怎样去判断通电导体周围的磁场方向呢？ 生：安培定则。

（向学生介绍安培定则：右手直握直导线，电流方向拇指指，四指环绕方向即为磁感线方向。并让学生伸出右手自己感受）

师：我们已经了解了奥斯特实验，老师请一位同学来总结一下奥斯特实验。总结奥斯特实验：

现象：导线通电，周围小磁针发生偏转； 电流方向改变，小磁针偏转方向相反． 直线电流磁场的分布规律： a.是以导线为圆心的一系列同心圆；

b.半径越小，磁场强度越强；半径越大，磁场强度越弱。

活动4【活动】通电螺线管的实验

通电螺线管的实验

1、实验器材:电池,螺线管,大头针数枚,开关,铁屑,有机玻璃等

2、实验步骤及现象观察

1> 用导线绕成螺线管后通电,观察是否能吸引大头针, 2> 在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察吸引大头针的现象(学生思考与讨论)师:比较两次实验的结果,想一想,这说明了什么? 学生得出结论: 现象一：用导线绕成螺线管后通电,观察到能吸引少数大头针, 现象二：在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察到吸引大头针的枚数多了起来 实验结论：通电螺线管周围存在磁场，螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉后，磁性增强。

师:通电螺线管周围的磁场分布又是如何的呢? 引出-------通电螺线管的磁场实验 通电螺线管的磁场实验模拟

生:跟条形磁铁的磁场分布一样。（学生观察后叙述通电螺线管的磁场分布情况）师：那螺线管两端的磁性分布跟条形磁铁是否一样呢？

实验：用小磁针靠近螺线管一端，观察现象，然后改变电流方向，再观察现象，（注意：应及时断开电路，以免长期处于短路状态）分别在黑板上画出两种情况下的电流方向（让学生明白螺线管绕法跟电流方向的关系，及绕线的画法）跟螺线管两端的磁性。

师：改变电流方向,用小磁针探测螺线管的磁场有无变化？

生：通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化

师：那么,磁极方向和电流方向有什么关系呢？可用什么来判断呢? 引出---------安培定则(右手螺线定则)的介绍。让学生伸出右手一起感受，来判断刚才在黑板上画的两种情况。

安培定则——右手螺旋定则：

用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。

特点：在螺线管外面，磁感线从N极指向S极，靠近螺线两端磁性最强；在螺线管内部，磁感线从S极指向N极。

第四篇：浙教版八年级科学下册第一章第3节电磁铁的应用教案

第3节 电磁铁的应用

1教学目标

知道电磁铁的组成和特点；理解电磁继电器的结构和工作原理；了解电铃、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的 磁记录。2学情分析

3重点难点

电磁继电器、电铃的结构和工作原理；电话、磁悬浮列车的工作原理。4教学过程

教学活动

活动1【导入】电磁铁的应用

回顾：电流周围存在磁场。通电直导线周围存在磁场，即直线电流周围存在磁场。通电螺线管周围存在磁场，即环形电流周围也存在磁场。

*思考：根据通电螺线管周围存在磁场的实验事实，对地磁场产生的原因提出一个假说：地磁场是由绕地球的环形电流引起的。地理位置上是上北下南，则地磁场的南北极是上南下北，即上端是地磁场的南极，下端是地磁场的北极。，则根据安培定则，环形电流应如何流动？答：围绕地球的环形电流应该是沿纬线由东向西。第一 电磁铁的组成和特点

1电磁铁的组成：通电螺线管及铁芯。（带铁心的通电螺线管叫电磁铁，铁芯被磁化，磁场磁性增强。）

2.电磁铁的特点：⑴可以通过通电或断电实现有无磁性。

⑵可以通过改变电流大小或线圈匝数的多少来实现控制磁性的强弱。⑶可以通过改变电流方向（对调电源正负极）来改变通电螺线管的极性。3.原理：电流的磁效应。（即电可以生磁）。

￥延伸：*电流的热效应：电能转化为内能。应用例子：电烙铁、白炽灯、电熨斗、电炉、电热水壶、电热毯、保险丝。*电流的化学效应：电能转化为化学能。电解水，电能转化为氢气中的化学能；电解食盐水等。第二电磁铁的应用 1电铃

⑴结构示意图：蹄形电磁铁、弹簧片、衔贴、螺钉、小锤、铃、电源、开关和若干导线。课本111页，B本191页。

⑵工作原理：电路闭合，电磁铁产生磁性，吸合衔铁B，带动：锤击打铃发声，同时螺钉和弹簧片脱离，电源被切断，电磁铁失去磁性，衔铁B带动锤回复到原位，电源再被接通。上述过程不断重复，电铃于是不断发出铃声。直到断开电键为止。☆思考：△电铃包含的物理知识：①通电电磁铁具有磁性。②衔铁属于软磁性物质，能被电磁铁吸引。③螺钉是金属，能导电。④弹簧片受力发生形变。⑤铃锤敲打铃盖，铃盖振动发声。

△螺线管在电路中的作用：相当与电磁铁。△改变电源的正负极方向：电铃能工作。

*若发现电铃铃声很小，经检查是由于电磁铁的磁性不强所致。解决该问题的措施是什么？答①换用电压更大的电源；②换用线圈匝数更多的电磁铁。③

△在使用这个电铃时，能否任意改变电路中的电流大小？答：不能。原因是：电流大小改变，会引起螺线管磁性强弱改变，会影响电磁铁对衔铁的吸引力。#电路中的电流方向不会影响电磁铁的磁性强弱。如何设计实验证明该观点？答：其他条件不变，改变电流方向，比较铃声响度是否变化。（若铃声响度不变化，说明电磁铁磁性强弱不变，从而说明，电流方向改变不会影响电磁铁的磁性强弱）☆讨论：A电磁选矿机原理：电磁选矿机，它由漏斗、滚筒、电磁铁等部分组成。滚筒本身是非铁磁性物质，内部是空心的，由电动机带动。在滚筒内的前部固定着一个电磁铁。工作时，将矿石倒入漏斗中，当矿石从漏斗落到转动的滚筒上时，非铁磁性物质（非铁矿石）因不受到电磁铁的吸引会直接从滚筒上滑落下来。而具有铁磁性的铁矿石（铁磁性物质）则因受到滚筒内前部的电磁铁的吸引，而随滚筒一

起转动。当转过一定角度后，因不再受到电磁铁的吸引，将会从滚筒上落下。由此便可将铁矿石和非铁磁性物质分离开来。（通电时使选矿机转盘产生磁性，带铁质的矿石会因受到引力而改变原来的下落轨迹。）

B电磁起重机：核心部件是一块电磁铁，它的铁心选用软铁制成，一旦通入电流，电磁铁便产生强大的磁场，吸引钢铁材料。如果断电，磁性随即消失，钢铁材料纷纷落下。从而大大地便于钢铁材料的装卸。

#磁悬浮列车：是利用电磁轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁的磁极产生排斥或吸引的作用力，而是列车完全脱离轨道悬浮行驶，成为“无轮”列车，这样能使行驶时阻力减小，列车就能高速行驶。分别画出磁悬浮列车的两种原理：同名磁极相互排斥的，和异名磁极相互吸引的两种情况。

2电磁继电器：是利用电磁铁来控制电路的自动开关。

㈠结构：由控制电路和工作电路两部分组成。（结合课本112页和蓝本41页第4题来讲解）。控制（开关）（线圈）电路：低电压、弱电流。主要结构：电磁铁，继电器线圈，衔铁、弹簧片、触点等组成。（注意：电磁铁所接的电源一定是低压控制电源）。

工作电路：高电压和强电流。主要结构：指示灯。

㈡实质：是一个由电磁铁控制的自动开关。其核心是利用了电磁铁中电流的通或断来吸引或放开连着开关的衔铁，实现工作电路的通与断。㈢原理：利用电流的磁效应工作。

㈣作用：一是可以实现低电压、弱电流来控制高电压和强电流；二是可以实现自动控制和远距离控制。主要作用：避免与强电流直接接触，从而避免了危险。☆动圈式话筒：对着话筒说话时，声音与膜片相连的线圈振动，线圈在磁场中的这种振动能产生随声音变化而变化的电流，这是电磁感应现象。

3电磁铁的其他应用：A磁悬浮列车：利用列车轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁的磁极产生排斥或吸引的作用力，而使列车完全脱离轨道悬浮行驶，成为“无轮”列车，这样就能使行驶的阻力减小，列车能高速运行。

B，通过磁化的方法记录信息。信息的磁记录（磁带、磁盘、计算机的软盘硬盘存折、银行卡、等，但光盘不是，是利用光学方式进行读写信息的圆盘，如CD等播放器中使用的光碟。）。见B本192页。

磁带录音放音：①绕有线圈的磁头就是一个电磁铁。录音时，声音先转变成强弱变化的电流，这一电流通过录音磁头，产生强弱变化的磁场。磁带通过磁头时，磁带上的小颗粒被强弱不同地磁化。于是记录了有关磁性变化的信息。//绕有线圈的磁头就是一个电磁铁。磁头产生的强磁场能使磁带上的磁粉磁化。即电流通过录音磁头的线圈时，线圈就具有磁性，铁心缝隙处就产生磁场。（电流的磁效应）②磁带上分布着无数磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁体。③录音过程中，声音的电信号就是通过磁化的方法记录在磁带上的。电流通过喇叭时，记录的声音就还原了。录音磁头将电信号转化为磁信号，是利用了电流的磁效应。④放音时，磁带贴着放音磁头运动，磁性强弱变化的磁带，使放音磁头中产生了随磁场的变化而变化的感应电流。这种电流经放大后，使扬声器发声。读出了录音磁带上记录的信息。话筒将声信号转换为电信号，利用了电磁感应。⑤

电话：由听筒、电源和话筒串联在电路中组成。//甲的听筒和乙的话筒串联在一个电路中（甲能听到乙的声音），乙的听筒和甲的话筒串联在另一个电路中（乙能听到甲的声音，防止了相互干扰）

话筒 听筒

基本原理：声音振动→→→电流变化（电信号）→→→（忽大忽小）振动→→→（忽强忽弱的）声音。

话筒：主要由金属盒、碳粒和膜片等组成。可以把声音信号转化为按声音强弱变化的电流信号。其工作原理是：当人对着话筒说话时，声波随膜片振动，膜片忽松忽紧地挤压碳粒，使电阻忽大忽小，在电路中产生强弱按声音振动而振动而变化的电流信号。

声音信号→→→电信号（强弱变化的电流）（电磁感应）。

听筒：一般是和对方的话筒及电源串联在一起。忽大忽小的电流通过线圈时，使金属膜产生忽大忽小的振动，金属膜忽大忽小的振动，产生了忽强忽弱的声音。听筒发声原理：①从话筒里传来按说话声音的振动而强弱变化的电流信号时，电路中强弱变化的电流通过听筒里的螺线管产生强弱变化的磁场。②电磁铁对听筒铁片 的吸引力也发生强弱变化③铁片在强弱变化的吸引力作用下振动起来④由于听筒铁片的振动跟话筒膜片振动一样，发出了和对方说话相同的声音了。

#其他磁性材料：录像带、存储软盘、录音带等光盘不是磁性材料，它是利用光学原理来记录信息的。

第五篇：数学 八年级 下册 教案 第4课时

分式的乘除法

教学目标：

(1)理解通分的意义，理解最简公分母的意义；

(2)掌握分式的通分法则，能熟练掌握通分运算。

教学重点：分式通分的理解和掌握。教学流程：

（一）问题指向，预习先行

（1）如何计算：

由此让学生复习分数通分的意义、通分的根据、通分的法则以及最简公分母的概念。

（2）如何计算：

（3）何计算：

引导学生思考，猜想如何求解？

(二)互动探究，合作求解

1、类比分数的通分得到分式的通分：

把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分．

注意：通分保证（1）各分式与原分式相等；（2）各分式分母相等。

2．通分的依据：分式的基本性质．

3．通分的关键：确定几个分式的最简公分母．

通常取各分母的所有因式的最高次幂的积作最简公分母，这样的公分母叫做最简公分母．

根据分式通分和最简公分母的定义，将分式，通分：

最简公分母为：，然后根据分式的基本性质，分别对原来的各分式的。通分如下： 分子和分母乘一个适当的整式，使各分式的分母都化为

通过本例使学生对于分式的通分大致过程和思路有所了解。让学生归纳通分的思路过程。

（三）强化训练，当堂达标

例1 通分：

（1），；

分析：让学生找分式的公分母，可设问“分母的系数各不相同如何解决？”，依据分数的通分找最小公倍数。

解：∵ 最简公分母是12xy2，小结：各分母的系数都是整数时，通常取它们的系数的最小公倍数作为最简公分母的系数．

解：∵最简公分母是10a2b2c2，由学生归纳最简公分母的思路。

分式通分中求最简公分母概括为：（1）取各分母系数的最小公倍数；（2）凡出现的字母为底的幂的因式都要取；（3）相同字母的幂的因式取指数最大的。取这些因式的积就是最简公分母。

例2 通分：

设问：对于分母为多项式的分式通分如何找最简公分母？

前面讲的是单项式，对于多项式首先应该对多项式因式分解，确定各分母所含的因子然后再确定最简公分母。

解：∵ 最简公分母是2x(x+1)(x-1)，小结：当分母是多项式时，应先分解因式．

解：

将分母分解因式：x2-4＝(x+2)(x-2)．4-2x＝-2(x-2)．

∴最简公分母为2(x+2)(x-2)．

（四）交流展示，适度拓展 由学生归纳一般分式通分：

通分的关键是确定几个分式的最简公分母，其步骤如下：

1.将各个分式的分母分解因式；

2.取各分母系数的最小公倍数；

3.凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；

4.相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；

5.将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母；

6.原来各分式的分子和分母同乘一个适当的整式，使各分式的分母都化为最简公分母。

小结：

1．通分与约分虽都是针对分式而言，但却是两种相反的变形．约分是针对一个分式而言，而通分是针对多个分式而言；约分是把分式化简，而通分是把分式化繁，从而把各分式的分母统一起来．

2．通分和约分都是依据分式的基本性质进行变形，其共同点是保持分式的值不变．

3．一般地，通分结果中，分母不展开而写成连乘积的形式，分子则乘出来写成多项式，为进一步运算作准备．

布置作业 板书设计

（一）问题指向，预习先行

（二）互动探究，合作求解

（三）强化训练，当堂达标

（四）交流展示，适度拓展

（五）课堂小结

（六）布置作业

课后反思