不抛弃任何一个来参与学习的孩子

第一篇：不抛弃任何一个来参与学习的孩子

“不抛弃任何一个来参与学习的孩子”是奥夫尔的教学思想。他告诉我们：在孩子们学习的初步阶段，任何一项课堂教学内容，都不应该让孩子觉得困难，要使孩子门觉得学习是一件非常有趣的事，跟老师能愉快的进行合作。

教学的成功，在乎孩子们自己“愿学、乐学、会学”，而学习的动力就是学习兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力，孩子们就愿学、乐学，从而进步到“会学”。因此，我个人认为兴趣教学是课堂教学成功的重要因素之一。

教学中，因人而异、因材施教，在孩子已知的基础上结合教材进行教学，挖掘孩子记忆中、求知中的“趣”进入课堂。如有趣的身边事，奇妙的自然现象、社会科学，以至于民族习俗、道德观念等，这些都是孩子们喜爱并容易接受，且愿意说、乐于说的事。如：我在教学《狼和鹿的故事》这篇阅读课文时，开课前就以讲孩子们熟悉的故事——狼的故事导入，当孩子们听说要讲故事了，都兴趣盎然，争着发言，讲故事完毕后，再说说他们心中的狼。孩子们对狼的认识归结为“狡猾、凶残、奸诈”。我再以狡猾、凶残、奸诈的狼却是森林的保护者进入课文。孩子们一听狼还会保护森林而产生了好奇心、求知欲，于是读课文也带劲了，读得认真、读得仔细，也就读懂了文中的故事。这之后再激发他们把书中的故事及故事的结局讲出来后，再谈谈对狼的新的认识，让孩子们认识到狼虽凶狠，却是森林必需的一种动物，明白生活在同一地球上的生物之间是相互制约的，这是生物界的规律。而以前人们对狼的认识是“习惯的看法”和“片面的认识”，知道看问题要全面地、辨证的看。这样，在轻松、和谐、有趣氛围中完成教学任务。在“趣”的激发下，孩子们的思维活跃、大脑兴奋，在学习教材内容的同时拓展了他们的思维，让他们在熟识的基础上了解事物的本质，进而发生即物生情的无边无际的奇思妙想，并创造出从未知觉过，甚至从未有过的、存在过的事物的形象。又如：教学《电子计算机与多媒体》时，当孩子们了解了电子计算机的发明到多媒体的运用，让他们谈科技迅猛发展的明天，电脑还会有哪些用途。孩子们“活“了，你一言，我一语，说出了明天的的电脑将会预知世界的未来，带领人们穿越时浅谈课堂兴趣教学浅谈课堂兴趣教学空，调动地界等等奇思妙想。孩子们的思维真的被拓展了，激活了。这些都是“趣”的动力。

此外，在教学中除了引入孩子们喜闻乐见、乐听的事，还要注意语汇的趣味性，教师在了解孩子们的心理特征的基础上，将捕捉到的现象，提炼成通俗易懂的有趣的语汇，教学中调动一切艺术手段来满足孩子们的好奇心，满足他们的求新的心理需要和学习需要。

为了孩子们轻松愉快的学习，让我们的教学一切从“趣”出发吧！

怎样将学生的兴趣与课堂教学要求结合起来

浙江省天台县大公中学 林鹏飞

摘要：信息技术课在中小学是一门新兴的学科，但由于他们中绝大数第一次接触计算机却是计算机里的系列游戏，如何让学生对于真正的课堂教学内容感兴趣，从而还信息技术的本质作用，服务于教学，服务于学习，是教学时首要考虑的内容，本文从教师的个人魅力，课堂教学的组织形式、教学的切入点，教材的处理等几个方面进行分析总结，以达到教学的真正目的。

关键词：信息技术 兴趣 游戏 教学要求

对于信息技术课，绝大多数学生都是很高兴上的，如果某天信息技术老师因故停了一节课，他们会一直耿耿于怀，这样的待遇使其他的任课老师忍不住又是羡慕又是嫉妒，但是这仅仅是一种表象而已。学生喜欢上信息技术课是不错，但他们感兴趣的往往是计算机里的系列游戏，一到教室就打开各种游戏程序并沉迷于中，对于真正的课堂教学内容根本不感兴趣，如果任课老师再不注意引导，课堂教学效果可想而知。

面对此种状况我认为可从以下几点去尝试改变：

一、运用课堂教学艺术，以教师的个人魅力吸引学生 要演出一台好戏，演员要讲究舞台艺术；要上好一堂课，教师要讲究课堂教学艺术。信息技术教师也是教师，所以对于一些教学常规和一些教学的基本规范都是必须掌握的。

由于信息技术课对于像我校这样的农村初中而言，还是一门新的课程。为培养出优秀教师，在我们学校有一个“新老教师师徒结对”活动，并经常性开展教研活动。可想而知，与其他新教师所不同的是我没有师傅，从一开始就是一个“孤儿”，况且我还是半途出家的，所以我真的好想有一位师傅，能听听他上课，学习他的教学方法，求取真经。但现实是只能摸着石头过河，从其它学科老教师中借鉴。

我在学校就曾经听过语文老师、数学老师、英语老师、体育老师等的课，我学习的是他那些课堂上的表达、形态、举止，还有他那驾驭课堂的能力，每位老师都可以成为我们的老师，因为从他们身上都会有优点或长处。

当然，由于信息技术学科的特殊性，有许多事情必须要靠自己创造性地来开展。例如它强调学生实践动手能力，强调教师对学生实验的组织实施能力，这就决定了我们信息技术老师与其他老师有相当的不同。

课程教学的艺术要体现出来关键在于平时的准备，着重点在于如何进行教学设计。设计的时候要考虑的东西是比较多的，既有学校硬件条件的情况分析，如学校的机房中机器台数是不是能够满足学生人手一机，多媒体教学软件的功能有些什么，在机房中有没有投影设备；另外还要分析学生的情况，班上学生对所学内容的前期准备程度怎么样，有没有学生已经对这部分内容已经掌握了，如果有的话，这部分学生将如何安排；第三就是确定本堂课的教学目标，围绕这些目标决定讲那些内容，这些内容出现的次序是怎样的，在讲这些内容的时候采用哪些教学方法，指导学生哪些学习方法等。总之要上好课，体现课堂教学的艺术，功夫一定要下在平时。

在课堂上，我觉得教师是不是真正把学生的学习积极性都能调动起来了，使他们投入到学习之中，学习再不是“一厢情意的教”，而是“全程投入的学”。这就是学生学习主体得到了弘扬！譬如你所设计的学习任务是否适合学生，你的教学策略应用妥当与否，我觉得教师要把学生引进学习当中，而不是强迫他进去，这需要适合的教学设计以及恰当的教学技艺。作为教师，我们更应该有一种审时度势的力量，能调整和控制学生的学习流程，免于偏离主题。学生在上课的时候，偷偷地做些小动作，我觉得这本来是很正常的，但如果教师的调控能力以及学习环境的感染力已达到一定程度的时候，这些学生恐怕也会被重新吸引过来，这就是一种成功，或者也是激励教师继续进取的源动力。

二、让全体学生积级参与、勤于动手、勇于实践,调动全体学生的学习积极性

现代信息技术课遵循“教师精讲、教师主导、学生训练为主”的原则；教师应避免一味地枯燥的讲解，在上课前做好充分准备每节课抓住一个重点少讲多练，不占用学生上机时间，并给学生以主动发挥的余地结合实际安排可操作性强的内容。在教学设计中注意学生学法，教师教法相结合；根据教学内容，灵活选择相适应的教学模式（如：多媒体交互式演示，自主探究式，Internet网络远程交互式等），创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，积极调动学生的主动性和创造性。

如在初一的指法练习与打字练习课中，我使用金山打字通作为练习近平台，学生通过游戏进行学习，进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉键盘，再熟悉软件。接着就进行指法游戏比赛，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学，学玩结合。为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。一下子就把学生的情绪调动起来了。使被动的学习，变成了愿意学，主动去学的情境。根据这一情况，我又趁热打铁，及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。

兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。学生明白了这个道理，而且对计算机已产生了浓厚的兴趣。当我带着学生进入电脑室，进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自觉“挑战”。课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。结果形成了全班比，年级比，全校比指法的热闹景象，这还是不过瘾，下课后，有的学生对我说：“下节课我一定超过他”；还有的说：“老师我要跟你比”„„让学生远离了游戏的诱惑。

为了尽可能的激发学生的创造力和求知欲，让课堂充满欢笑。每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

由于信息技术课程自身的学科特殊性，课堂上要求学生积级参与、勤于动手、勇于实践。但总有一部份学生（女生居多）总是只看不动，在我所教的班上，曾经有一位内向的女学生，常静静的坐在微机旁看别的同学操作。我很少看到她同别的学生交流，更少看到她自己动手操作。我的心被这位内向的女学生牵引着。我不断的思索如何能让她真正成为信息技术课上的一员。终于，在一节课即将结束前的十分钟，我设计了一个机会。为了了解学生本节课掌握的情况，我找了一位男生演示了本节课的教学内容，然后我又点名让她到教师机上演示。全班同学的目光刷地集中到了她的身上，我只听到她嗫嚅的说“我不会，我不行”。但我坚持走到她身边，“走吧，没关系，有我呢”，她不由自主的站起身随我走上了讲台，坐到了教师机前。我听到许多同学在小声议论。虽然她在操作过程中出了点错误，但我仍然表扬了她，我也终于看到了她脸上羞涩的笑容。

从那以后，我看到她虽然在课堂上比别的同学仍少了些积极，但我已经常常可以看到她指点着屏幕，告诉同伴该怎样做呢，偶尔还会拿过鼠标，亲自来个model。与她共组的同学也不敢再自顾打游戏，不听上课内容了。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平，取得较好的教学效果。

我也在尝试用其他的方法，比如说设学习小组，这和现在时兴的分组学习结合起来，根据表现每组确立一个组长，能下能上，不是终身制，竞争上岗，组长的任务是在练习时维持教学秩序，解决力所能及的本组组员遇到的问题，待遇是课余时间可学会一种更具挑战性的游戏。

三、不轻易否定学生对游戏的热衷，并从中找到切入点加以引导 如告诉学生喜欢玩游戏并不错，但要注意时间和场合；而且如果没有很高的理论基础和操作技能是玩不好游戏的充其量也只能算低级玩家，以此激发他们的好胜心和上进心。如在初一的一个班上课前，我与学生玩红心大战，结果学生每次都是输，他们跑过来一看，发现我能看到他们三家的牌，大为惊奇。我因势利导，收服了他们。如今他们在上课时总时认认真真。过一段时间作为奖励，我教给他们一些新的游戏技巧。

四、机动安排教学内容，不拘泥于教本的安排

如Word文字处理的综合学习，一般采用让学生编小报、写介绍等方式进行，需要学生有一定的写作能力和一定的整体审美能力，因此在安排整合的“任务”时，除了要考虑Word软件本身的功能及难易度外，还要考虑到语文、美术学习的进度，至少要在语文课、美术课给学生打下初步的识字、阅读、写作基础和审美基础之后，再安排这类综合任务。目前我的做法是这样的： 1．对于初一年级新生，用游戏来训练基本操作，并培养兴趣。2．从第二学期开始，学生已经有了基本操作能力，游戏作为一节课任务完成后的奖励，一般地，我是先讲完每节课的教学内容，然后学生练习，并且完成任务的学生，可以打自己喜欢的内容为奖励。并且，一个月之内，我会专门抽一节课让他们自由练习。如果平时，他们上课不认真，我就会剥夺这次机会。效果还算可以吧！

可能就是学生的天性吧！我们教师在上微机课时要增加自身魅力，上课形式不拘一格，让学生真正的加入课堂教学中。但最重要的是让课堂气氛活跃。我认为，关键是老师的引导与教学设计，以及教师观念问题！

2005-08-11 原创作品

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《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学目标：

1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教具准备：电脑课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

①（课件出示，指名开火车读）

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文主要写了件什么事？

4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

5.指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）

2.谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

4.请同学们看这句话：（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

谁来读读这句话？（指名读）

自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！

你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

四、总结升华

（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

五、推荐阅读

老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。

六、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。

七、板书设计：

八、课外资料：

牛和鹅的眼睛

牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。

牛鹅换眼

远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单*渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。

有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。

人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该。当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。

人对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它的，它也驯驯服服。而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。

第一课时

教学内容：

朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗? 3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。4.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

学生读课文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

①（课件出示，指名开火车读）

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5.指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

2.谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

4.请同学们看这句话：（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

谁来读读这句话？（指名读）

自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！

你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？ 指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然 段，画出有关的语句。

7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？

（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

四、总结升华 作业设计： 抄写本课生字、词语。

第二篇：幼儿园案例：一个不合群的孩子

幼儿园案例：一个不合群的孩子

一、背景：露露是一个比较特别的女孩，入园快一年了，可她还是不太适应幼儿园的生活。早上来园总算是不哭了，但她上课不听、不举手、不愿唱歌、念儿歌；不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。总是一个人默默地坐在自己的位置上。为此我想过多种办法，希望她能尽快适应幼儿园的生活，可效果不是很明显。

二．案例描述。情景一：

一次晨间活动中，小朋友都在搭积木，露露只是一个人默默地坐着。这时，我看见凯凯走到了她的旁边。而露露一把推开了凯凯，原来她不愿小朋友接近自己。次后我发现好几次，只要有小朋友接近她她就会打他们。

情景二：

下午，孩子在区域角内活动，露露也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“露露跟小朋友一起去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！我继续努力劝说她。可她还是不愿。来，跟老师一起过去玩，我拉着露露想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。

三：调查与分析。究竟上什么原因让露露如此不合群，如此不适应幼儿园的生活呢？我也多次与她家长交谈过，得知露露从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而露露也特别依恋奶奶。奶奶告诉我，有一次她去洗个澡，让妈妈带着露露玩，可露露只待了一会儿，就吵着要奶奶不愿再与妈妈一起玩了，于是她就在浴室门口一直嚷嚷，奶奶你快点呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。奶奶还告诉我露露在家也常常说：“我最喜欢奶奶，爸爸、妈妈我不要，我不喜欢。”虽然露露妈妈给她买新衣服，买吃各种吃的东西，但露露还是只喜欢与奶奶亲。在她小小的心灵里只容纳了奶奶一个。这就造成了露露在幼儿园也不愿与其他小朋友交往、游戏，甚至不愿其他孩子靠近她。

幼儿园工作的主要任务就是：在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。孩子的心理方面出现偏差，如不注意教育将会给孩子的未来造成不良影响。露露在园孤独、不合群正是由于过分依恋奶奶才造成现在这种状况。

四：教育策略：

1、有意识地多与她交流。在课余时间，到她的身边，问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让露露感到老师也是喜欢她的，让她感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。

2、多鼓励、多表扬。充分使用鼓励和表扬来促进她与其他小朋友的交往。如发现她与一小朋友说话了，就马上表扬，让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。同时在班里有意识地鼓励她，表扬她，如，露露学会了自己吃饭了，露露学会了自己穿鞋子了等等，发现孩子的闪光点及时表扬她，让她在孩子面前树立起自信心。培养她主动与孩子的交往的欲望。

3、家园携手：让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起重视；建议家长在家多陪孩子玩与孩子多亲近，让露露走出只与奶奶亲近的现象。学会与人交往，让孩子形成合群的心理。

五、反思：

现代心理学家说：性格决定命运。一个从小就不合群，不会交往的孩子很难相信会有一个美好的未来，作为一个孩子的启蒙者更要注重孩子的个性教育。而幼儿阶段是培养孩子良好心理的关键时期。每个幼儿园或多或少有着不合群，很孤独的孩子，对这样的孩子，教师更要多一份耐心，要有积极的态度去应对，因为良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾经我也气馁过，想让孩子快点走出孤独，让她与其他孩子打成一片，可她只想一个人静静地，什么也不愿。这时我真想随她去不管了，但之后想想不行，家长把孩子送来，我们就得负责。既然孩子不主地与小朋友玩，那么我主动创造让孩子合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。

第三篇：孩子学习不主动怎么办？

孩子学习不主动？怎么办？内部动机是关键

自从上了一年级，儿子跟我们俩的战争就没有停止过。儿子妈也是一个教师，当然也接受正规的师范教育，她执教的公开课在曾在全国比赛中获得过一等奖。在儿子的教育上，我俩真是费尽心机，耗费了无数的时间精力在儿子身上，却收效甚微。数学上，他计算错误比比皆是，英语上，每次考试始终有一些不该错的错误，语文上，尽管知识面很广，阅读量极大，但在分析材料上却时常丢分。

遇到这种状况后，我俩的反应是应该花更多的时间在儿子的学习上。于是，我总是想法设法，推掉自己的许多事情来陪同儿子做作业，结果，依然了无改观。相反，战争的状态越演越烈。终于有一天，因为他拒绝改正某个作业错误，我把儿子压在床上打他屁股时，他在我身下一边哭泣，一边吼道：“你打吧，打死我好了！”我如遭雷击，手停了下来，心里惊道：“以后再也不能打他了。”

平时为人处世尚算温文尔雅的我，为什么变得这样暴躁呢？而那个总是在旁边提醒我要冷静要耐心的她，她自己在辅导儿子作业的时候，却也时常对着儿子大呼小叫。上帝啊，我们究竟怎么了？儿子不在的时候，我俩相对叹息，为什么我俩从小学开始就学习成绩优异，在班上一直名列前茅，而为什么儿子这样浑浑噩噩呢？如此不求上进呢？难道遗传出了差错？

问题当然出在我俩身上。

在儿童学习的过程中，包括成人，学习成绩取决于学习动机、学习习惯、学习方法等因素，其中，学习动机处于最核心的地位。学习动机解决了，学习习惯和学习方法自会迎刃而解。我小时候为什么成绩优异？那是因为我家境贫困，知道努力学习的重要性，建立了强烈的学习动机。反观儿子，他并不是没有学习动机，他对课外知识的痴迷有时让我吃惊，有一天我看他津津有味地读萨缪尔森的《宏观经济学》，问他一些东西，他竟说得头头是道。但遗憾的是，他对课本知识的学习动机并不强。

而事实上，课本知识的学习动机在儿童发展过程中极其重要。课本知识的学习动机直接关系到学习成绩，并且与自信心的发展、上进心的培育以及自我约束力紧密相连。我对考试分数并不是太在意，但对后三者的发展却十分重视。从大量统计案例来看，成绩好的学生毕业后，一般要比那些成绩差的学生更易获得较高的收入和高质量的生活，尽管人们可以提出许多额外的案例。

学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机通俗来说，就是“我要学”。内部动机是决定学习效果的关键因素。一个孩子一旦具备强烈的内部动机，根本不需要家长费神费力。曾经生活圈中遇到过一个孩子，他的父母整天打麻将，他就在麻将桌边上做做作业，最后考了全市第一名。有专家说内部动机源于兴趣、好胜心、能力挑战、成就感等因素。但在我看来，还应加上一条——安全感的需要。我小时候因为家境贫困，跟同龄的孩子相比，缺失太多，因此童年起就没有什么心理安全感，后来发现惟有在学习上可以通过自己的努力，考个好成绩，超过同龄的孩子，从而获取心理上的安全感。因此，我的学习动机自幼算是比较强烈的。去年起我去农村担任“第一书记”，走访村里的几户贫困群众，发现这些贫困家庭的儿童只要智商正常，无一例外地学习刻苦成绩优秀。

儿童在学习上的内部动机的培育十分困难，我甚至认为这是世界上最难的事。根据西方教育学和心理学，儿童在学习上的内部动机的建立可以通过以下几条途径：

第一、兴趣。兴趣是培育内部动机的最主要的方式。这方面我总算有一点成功的经验。记得儿子在上幼儿园时，我拿着识字卡片，每有一个汉字，就给他讲一个故事。当时我坚持一个原则，一旦儿子对这个汉字或者这个故事不感兴趣，我立刻停止，不作强迫。结果效果出来了，他对识字一点也不讨厌。等到有了一定的识字量，我就带他去书店去看绘本，我记得当时他读的第一本书是漫画书《少林宝贝》。拿回家，她不屑一顾地说，这是垃圾书。但我依然没有放弃，因为他看过卡通片，所以他对《少林宝贝》的内容十分熟悉，这本书就连蒙带猜地看完了，那时他才幼儿园大班。等到上小学一年级时，他就认识了许多汉字，别的孩子还在读绘本时，他就开始阅读章节书《戴小桥全传》了，时至今天，他的阅读量比同龄孩子要大得多，有些知识面甚至我们还要广。如今，只要有本书摆在他面前，他哪怕独自坐上一天也不会来烦我们。但如何引导他对课本知识建立兴趣，这是我最近极伤脑筋的问题。

第二、外部动机的转化。外部动机对于儿童包括成人的学习也有十分重要的作用。外部动机就是奖励，包括物质刺激。有些家长以金钱来诱使孩子增强学习的自觉性。在短暂的时期内，这种物质刺激能收到了一定的效果，时间一长，心理对刺激产生耐受性，激励效应消失，学习效果也随之消失。但有经验的教师或者父母可以抓住这短暂的时期，将外部动机转化为内部动机。其转化过程为：建立外部动机，强化学习习惯，获得学习效果，建立自信心和成就感，自我强化形成内部动机。在转化过程中，口头表扬发挥着重要的作用。口头表扬包括当众表扬、事后表扬、事中表扬等，口头表扬只要运用得当，要比物质刺激更为有效，在强化内部动机中发挥着十分重要的作用。所以，家长对口头表扬的研究要到位，这比动辄生气怒骂孩子要来得更为有效。当然，口头表扬一旦滥用，失去含金量，也就失去了有效性。第三，自主管理。自主管理是建立内部动机的又一有效途径。根据西方心理学的理论，内部动机的增强取决于自主性支持——让人感觉到不被控制，提供选择和建议，并且鼓励其负起独立选择的责任。因此，无论儿童还是成人，都渴望有运用自由意志来探索世界，期间，如果得到成功，则更会强化他们探索世界的意愿。同样，在学习上，也应放手让儿童进行自主管理，家长不应作过多的干扰和纠正，使其体会到学习和探索的快乐，使他们的自主意识得到充分的舒展，使学习不应成为他们所排斥、讨厌、反感的一件事情。

儿童在学习上的内部动机建立起来十分困难，而摧毁儿童在学习上的内部动机则十分简单容易。

第一，呵斥（这当然包括殴打）。以我儿子为例，本身他对于课本知识的内部动机不强，于是学习效果就不理想，恰恰我俩又是教师，自幼成绩又十分优异，自我感觉良好，于是对儿子的标准要求就很高，结果期待值与现实落差很大，两人心理失衡，温文尔雅的我俩就暴躁，开始对儿子进行呵斥甚至体罚，不断刺激他产生逆反心理，于是生活中他不断以沉默、充耳不闻等行为来对我们进行消极对抗，越是消极对抗，越是激发我们的怒火，每次我按住他打他屁股，都是这种情况。恶性循环中，我所追求的内部动机越来越远。

第二，贬低。许多家长经常挂在嘴上的是“你看XX怎样优秀，你怎么就比不上人家呢？”企图来刺激儿童的好胜心，来强化内部动机。通常这种刺激是无效益的，许多儿童不但不能培养起内部动机，反而自信心因此而受到挫折。我曾经遇到过一个人，他的父亲在他童年和少年时总是奚落贬低他，以至于他在婚姻和爱情上都产生了错觉，以为自己是很差的，能跟对方结婚已经是对方的恩赐了。事实上，以我法眼来看，他是一个极其优秀的人，内涵深厚，魅力四溢。第三，过度管教。为什么许多优秀的家长却培养不出优秀的孩子？我认为过度管教是主要原因。这与上述第一点有相通之处。优秀的家长对社会、对人生通常有着较为深刻的理解，一般自我感觉良好，因此对孩子的教育就十分自信，通常会以过高的标准来要求孩子。我见过有个高知家庭制定了详细的学习计划，孩子每时每点被安排得妥妥贴贴。从人的天性来说，这孩子的内部动机有多强，我持怀疑态度。有段时间我教儿子英语听力，我的方法是让他每天晚饭后对着录音机读五篇课文，并不去细管他的发音。她见状就责怪我不负责任，说我不逐字逐句地去纠正他的发音。我坚持不去纠正，让他自己去模仿，自己去发现。阅读应是一种自主的行为，需要流畅的心理过程，时不时地有人来纠正或者来干扰一下，你还会对它有兴趣吗？行文至此，我想到我经常牺牲大量时间来陪伴儿子读书做作业，而他的同学F年龄比他还小，但F的父亲是机关的司机，工作繁忙，根本无暇顾及F的学习，为什么F的学习成绩、自信心、自我约束力要比儿子强得多呢？我想我的过度管教可能是主要原因。过度管教等于束缚，完全限制了内部动机的建立和发展。

第四篇：没有任何一个企业可以强大到不用学习

没有任何一个企业可以强大到不用学习

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。添加公众号“博商管理研究院”，助力大家共同成长！

华为学习联想，很多人可能会觉得不可思议，因为华为毕竟是第一家在全球主流市场上战胜了欧美主流厂商的中国企业，而联想只不过在欧美人已经退出的PC上捡了个漏；华为每年至少投入10%以上的营收搞研发，申请的专利数都全球第一了，联想才投了多少钱搞研发，除了IBM留下来的自己好像也没有多少“硬”专利；华为多专注呀，一直把电信设备做到了全球No.1，联想则好像一直心有旁骛，除了PC之外还搞投资，现在又进军化工和农业„„

子曰：“三人行必有我师焉”，子曰“择其善者而从之，其不善者而改之”。意思就是告诉我们没有任何一个人强大到可以完全不学习别人。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点和缺点，我们要做的就是要正视自己某一方面的不足，学习他人在这一方面的优势，这样才能不断提升自己，不断完善自己，使自己越来越强大。

那么华为应该学习联想什么呢？

第一，企业文化的开放能力。谁是最全球化的中国企业？很多人都说是华为，如今觉得应该是联想。为什么这么说？仅看一点就能说明问题，就是这家公司的董事会和管理层中到底有多少来自不同背景、不同国家、不同文化的人？华为目前有多少不同的人呢？很遗憾，基本上为零——无论是华为董事会、轮值CEO还是三大BG的高管们，几乎无一例外都是至少待了20年的老华为人。反观联想集团，在董事会的10名成员中只有3名老联想人（杨元庆、朱立南、已经离开联想并转做投资的马雪征）、1名新联想人（2003年加入联想的赵令欢），剩下6名董事全是外部专业人士，如田溯宁、出井伸之、WilliamO.Grabe等。再看联想的最高管理层，董事长兼CEO杨元庆是中国内地人，CFO黄伟明是香港人，四大产品集团老大中，则有两位老联想人（刘军和贺志强），两位“老外”（兰奇和GerrySmith），中西合璧。这也使得联想的文化更加开放，更愿意授权给老外，更尊重他们的意见。

第二，完善自我的学习能力。最近这几年小米很火，据说联想内部就曾经专门召开会议，学习小米的成功经验，而到了华为，恐怕更多的还是对小米的不屑。此外，华为内部的“战功文化”比较严重，不太重视专业人士的意见，华为的高管往往认为自己既然能够击败爱立信、诺基亚、西门子、北电等业内高手，这些企业也就没有什么值得华为学习的地方，感觉有点像《亮剑》中被送到军校学习的李云龙，一看败军之将在台上讲课就满心的不服。也真是因为盲目的自大和不愿意学习，华为在进入企业和消费者市场的初期才会犯那么多的错误。

第三，管理团队的传承能力。如今的联想，创始人柳传志更多的已经只是起到了精神领袖的作用，即使他不在的时候，联想仍然能够很好地运转下去。这是因为联想的第二代管理者已经完全成长起来并且能够独当一面：朱立南已经主持联想控股的日常运营，并且与赵令欢一起打理联想的投资业务；杨元庆对于PC业务早就驾轻就熟，并且有猛将刘军辅佐；新的现代农业和食品板块也找到了最适合的陈绍鹏担纲„„而华为呢？很难想象离开了任正非的拍板之后，华为还能够确定自己的前进方向。在过去这些年里，华为几乎没有培养出具备独立战略思考和决策能力的领军人物，唯一的一个领军人物郑树生还单飞了。未来，这将成为华为非常大的隐患。

第四，关键技术的获取能力。同样是获得关键技术，华为更多地倾向于自主研发，这倒未必是错的，但是并不总是对的——很多时候，时机更重要，错过了也就没有了。例如华为坚持做手机芯片的研发这当然是对的，但是一直到现在都无法将技术稳定下来，也就错过了手机发展的重大历史机遇。联想虽然在很多时

候并不做自主研发，但是也在时刻跟踪着全球尖端技术的走向，并且与众多技术厂商建立了良好的合作关系。一旦时间成熟，能够通过并购获得关键技术。例如，前不久联想就通过收购获得了IBMX86服务器的核心技术，而华为自己研发多年的技术也不过如此。而且，联想能够通过收购IBMX86服务器拿到核心技术，华为当年只是想通过收购3Leaf这么一家标的仅有几百万美元的小公司，拿到服务器的一些核心技术，结果仍然遭受到了美国监管部门的无情阻击。

第五，战略伙伴的合作能力。华为吃独食的“黑寡妇文化”，使得华为几乎每一次的战略合作，最后达成的战略目标都比较有限。华为与不同企业成立的合资公司，最后都是不欢而散：与3Com成立的合资公司华三通信，如今已经成了惠普的子公司，而且加入华三的大部分业务骨干都无意回归华为；做TD-SCDMA的鼎桥通信，最后沦为一家没有任何市场和销售能力的纯OEM公司；与赛门铁克合资成立的华赛也是矛盾重重，最后又被华为买了回去。从短期看这些合资公司都帮助华为打开了一些市场，从长期来看它们给华为的贡献都非常有限。

第六，战略项目的投资能力。由于害怕文化的冲突导致整合不好，华为一直都不敢做大规模的并购。虽然华为多年前就已经成立了企业发展部负责战略投资，但是这些年除了运作前面那几家合资公司外，也就投了一些诸如软通动力之类的小项目，根本没有为华为未来的发展提供战略新动力。反观联想，从联想之星的天使投资，到君联资本的风险投资，到弘毅投资的私募资本，最后到联想控股的产业投资，已经形成了一条完整的投资产业链，而且四军联动，威力极大。

有人说，自己搞有什么不好，收购成本多高呀！这是他不了解现代企业的运作规律。任何一家大公司都不可能覆盖所有的新技术和新趋势，都需要通过投资来把握未来的发展方向。且不说谷歌等新锐互联网公司一直都在积极收购，单说华为的老师傅IBM，很多主力业务不也是通过收购才得来的？如今，正是通过不断的收购，IBM才构建了强大的软件集团和全球服务集团。IBM软件的主要产品线除了DB2之外，其他都是收购获得的。至于IBM的战略咨询能力，也是通过整合普华永道的咨询业务才发展壮大起来的。

华为成为全球第一固然可喜，“高处不胜寒”，不要盲目地沾沾自喜，好大喜功。是否也应该正视以下自己的一些不足，学习一些出色企业的经验呢？华为作为一个非常成功的企业，尚且需要学习，那么一些中小企业是不是更应该“不

骄不躁，虚心求教，不耻下问”呢？

第五篇：不抛弃 不放弃 让每个学生快乐学习健康成长

不抛弃 不放弃 让每个学生快乐学习健康成长

刘玉林

教好书育好人是我人生的最大愿望，我很庆幸我选择了这样的工作，这样的人生。

四年前，怀着殷切的希望，离开刚满月的孩子，我从城里回到了这里------高棉小学。记得那一天，在朋友的带领下，顺着颠簸的马路，我第一次踏上高棉这片沃土。我想，我总算能为农村的教育近一点绵薄之力了。

可是，当我真正面对学生的时候，他们的状况让我非常吃惊，大部分学生不但学习情况糟糕，而且行为习惯极差。一个月下来，许多同学连最基本的知识都不会，面对这种参差不齐的状况，我实在难以抑制心中的失落与压抑了，甚至觉得我身边的每一个角落都是灰暗的。曾坚定的教育信念有些动摇了。怒吼、拍桌子等暴力方式便成了我的常规教育。记得那是一节拼音复习课，我强压住心中的怨气给同学们疏导了七八遍，居然只有少部分学生灰度声母。我心中那团怒火终于爆发出来了，一巴掌狠狠地排在前排的桌子桌子上，大发雷霆。全班被这突如其来的的凶势吓得鸦雀无声。有些“小家伙”更是被吓得不知所措。但是我却错误的认为，发怒可以扭转一部人的不良习惯，可以驯服一些孩子。我的这种教育手段变得更加变本加厉起来，殊不知，我低落的情绪和错误的教育方法却深深地影响了孩子们幼小的心灵。我第一次为教育感到困惑了。

时光荏苒。和国人一样，2008年我的心情亦是悲喜交加。悲为教育，喜亦为教育。正当我忧心忡忡的同时，电视剧《士兵突击》“不抛弃，不放弃”的精神理念为我开启了教育的智慧之门。““不抛弃，不放弃”，仔细思量，我在教育中抛弃得太多，放弃得太多了。回想自己的教育历程，真是心中有愧，我的教育手段怎能这样简单粗暴、教育态度怎能这样不端正呢？

痛定思痛后，我决心转变自己的心态，重新审视我的教育方向，只有有了好的心态才会有好的教育。不抛弃，不放弃，这是多么可贵的一种思想，这是多么坚定的一种信念，这是多么崇敬的一种精神。此后，我不会再任何一个孩子，必须让每一位孩子都受到良好的教育，快乐学习，健康成长。

坚定了这个信念，我便对全班学生作了认真调查分析。原来这些农村孩子有一半以上为留守儿童，他们长期离开父母，幼小的心灵留有缺憾，而且单亲家庭、少数名族为数不少。缺少爱、缺少家长良好的教育等因素是造成教育困难的最大障碍。我必须帮助孩子们逾越这些障碍。

于是我便从家访做起，对有典型状况的同学进行家访调查，与家长建立联系，长期沟通，与孩子倾心交流。认真准备每一堂课，全身心投入到教育教学中去，像对待自己的孩子一样对待他们。不抛弃每一个学生，不放弃每一次教育的机会。

皇天不负有心人，到了二年级便收到了良好的效果。当孩子们在一点点的进步时，当他们的作业写得整整齐齐时，当我看到一张张绽放着鲜花般的笑脸时，我都掩饰不住我的欢喜，我的笑容，我的爱。如今孩子们四年级了，他们各方面的能力都有了很大的提高，每一天，他们都在进步着，成长着，快乐着。

正如冰心所说：“教育需要爱，没有爱就没有一切。”

是啊，因为爱与被爱，我和孩子们每天都有灿烂的笑容。不抛弃，不放弃，在每个孩子心中播下真爱的种子，让他们憧憬美好的未来，将来收获美好的人生，这就是我认为成功的、幸福的人生。