学校教学评估方案2

第一篇：学校教学评估方案2

学校教学评估方案

为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高 我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。

2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。

3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。

4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教育质量。

三、基本原则

1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。

2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

4、等级与定量相结合。义务教育阶段的评估，采取等级评估、定量评估的评价办法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估的科学性和发展的水平。

四、标准内容

教学评估标准分为义务教育阶段教师教学评估和学校教学管理评估。教学评估标准分别参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》和《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行评估。

1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。

职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表。

专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。

专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。

2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。

教学管理分为5个二级指标：管理能力、课程目标、管理机制、教务管理和学生管理。

课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。

教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。

校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。

评价研究分为5个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。

每个二级指标都分为A、B两个等级标准。

五、组织实施

（一）教师教学评估由学校组织实施，每个学期至少一次。

1、教师参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》进行自我评估。

2、学校根据课堂观察、年级组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级。

3、教师教学评估等级存入教师业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

（二）学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评

1、学校教学评估领导小组对照《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行自评。

2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行讨论，最后确定学校教学评估等级。

3、学校教学评估领导小组根据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。

六、方法程序

1、学校教学评估的主要对象是任课教师。

2、教学评估主要通过查阅教师有关资料、课堂观察、访谈等形式进行。

3、对同一人评估，出现明显差异时，可以采取听课、座谈等形式进行再评，评价结果由相关人员参考再评结果确定。

4、教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈。

七、结果认定

义务教育阶段教师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、具体分值为：优秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；较差——39分以下。

用发展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

第二篇：学校教学评估方案

学校教学评估方案

一、指导细想：

为不断深化教育教学工作，推进素质教育的健康发展，符合社会与家长对教师的更高要求，根据省定教学评估手册的相关内容，制定我校教师的评估条例。

二、成立学校评估领导小组;组 长：李校长

副组长：张校长、刘校长宝

成 员：崔主任、张主任、马主任、邢主任

三、评估原则

1、体现学校以文化人的教学理念，以培养为学生成功人生奠基为办学目标。

2、为激发教师的工作积极性和成就感，发现教师工作中的成绩，肯定教师的工作价值。

3、评估中做到公平公正，关注每一位教师的工作，在评估的方法上尽可能科公正。

4、评估中将结合教师本人的自评，学生、家长对教师的评价，充分听取教师的意见完善评估方案。

四、评估途径

1、教师自评阶段，教师结合本人一年来的工作，参照省评估手册的相关内容，逐项对自己做出公平公正的评价。

2、教研组长结合本组教师在工作中的表现参照省评估手册内容及本人自评的结果，对组内每位教师做出公平公正的评价。

3、由学校统一发放印制好的问卷，由学生家长对学生的任课教师及学校作出评价。

4、由学校组织对每位任课教师，让学生参照评教评学的内容，以涂卡的方式对所教学科的教师做出评价。

5、由学校评估工作小组对学校全体任课教师参照省评估手册的相关内容，结合教师自评、教研组评价、家长评价、学生评价等相关的评价结果对教师做出评估结果。

6、以问卷的方式每位教师对学校的各项工作做出评价。

7、学校根据教师评价和社会对学校的评价写出本校的自评结果。

8、结合上级部门对我校的评价结果写出本校的评估工作总结。

五、评估方法

1、每学期结束前3周下发评估表，由教师自评；学期结束前2周由校长会同教导处等有关职能部门对教师进行学期评估。

2、评估小组同意评估后，最后取均值。

3、每一项的分值均为该项的最高值。

4、自评分为参考值，以参评小组为主。

六、评估等级

以评估教师总人数为基数，90分以上为优秀、但不能超总人数的30%，70分---89分为良好，60---69为合格，59一下为不合格。

后续措施

评估结果与学校的学期奖、评优、评职和聘用等挂钩，对评委优秀的教师进行大力表彰，对评为合格和不合格的教师将帮其制定改进措施，评估材料进入教师业务发展档案。

学校评估领导小组

2013.1

第三篇：教学评估材料2

×××至×××学×××同志教学评估材料

本学，×××老师担任我校初二年级2、7班语文课，并担任初二年级2班班主任。她在教学中善于学习，钻研理论, 指导实践，认真备课，精心讲好每一节课，教学效果突出，成绩优异，受到广大师生好评。

×××同志注重结合本学科特点对学生进行素质教育，积极通过各种形式丰富了学生的语文知识，培养学生对语文的学习兴趣，拓展学生的知识视野，收到了良好效果。学生成绩稳步提高，列同年级前茅，受到大家一致好评。

×××同志在教学工作中注重对学生的思想教育，和任课老师密切配合，教育学生积极上进，勇于进取，培养良好学风，收到良好效果，学生上课情绪饱满高涨，课堂气氛活跃，教学效果好。班里各方面成绩突出，被评为校优秀班集体。

×××同志不断在教学中总结经验，探索和实施新的教育教学方法，得到学校和教研室相关专家的肯定。×××同志积极进行教学改革探索，成绩斐然，2005年3月，在“语文周刊杯”中学生作文大赛中获优秀辅导奖；2005年12月，在洛阳市教研室、洛阳市寓言文学研究会组织的“篯铿杯”中小学寓言教学论文大奖赛中，荣获一等奖。

×××同志已经成为我校语文学科教学骨干，学科带头人，她工作认真，兢兢业业，勤勤恳恳，很好完成了本学学校分配的各项教育教学工作，工作成绩突出，效果优秀。

××市第×××中学

××年××月

2006—2007学×××老师教学评估材料

本学，×××同志担任我校初三年级2班、7班语文课教学，并担任初三年级2班班主任。她在教学工作中深入钻研教育教学理论，探索研究新的教学方法，恰当采用多种教学设备和手段，大胆改革，锐意进取，勇于实践，课堂教学方法灵活，组织得法，驾驭课堂能力强，教学效果极佳，成绩突出，学生考试成绩在我市同类学校中名列前茅，受到学校表彰。

×××老师注重对学生的辅导，尤其注重培养学生的创新思维能力和实践能力。她辅导形式多样，方法灵活，坚持因材施教，因人而异，注重能力培养，收到了良好效果。

×××老师积极探索课堂教学改革的方式方法，并不断总结自己的教学经验。所写《语文课堂中的情商教育设计》一文在2007年1月（上）《希望月报》总第126期发表，2007年5月在洛阳市教学技能大赛中获一等奖，×××同志在班级管理工作中，方法得当，效果良好，成绩优异，被评为学校优秀班主任。

×××同志敬业爱岗，以校为家，勤勤恳恳，兢兢业业，甘于奉献，出色完成了本学教育教学工作任务，工作效果突出，各方面考核均为优秀。

洛阳市第二十三中学 2007年7月

2007—2008学×××同志教学评估材料

本学，×××老师担任我校初一年级1班、3班语文课，并担任初一年级1班班主任。在教学中，她大胆创新，勇于改革，积极实践，采用现代化教学手段，教法灵活，组织得法，且表现出了较强的驾驭课堂能力。提倡愉快教学，创设学生乐学环境，激发学生学习乐趣，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，学生成绩优异，在我市同类学校中名列前茅。

×××同志潜心教研，积极钻研教育教学理论，并多次在学校教研活动中交流心得，和组内老师共同进步，期末考试她所教的学生语文成绩优异，受到了老师和学生的一致好评。

×××同志在教学工作中，坚持和家长密切配合，坚持教书育人，全方位了解教育学生，注重学生的全面发展和特长培养，收到了良好的育人效果，学生家长均说×××老师是一个好老师。她被评为学校师德标兵。

×××同志积极开展第二课堂教学，辅导学生坚持因材施教，因人而异，培养学生的听说读写能力，增强了学生学习兴趣，开拓了学生视野，收到了良好效果。2008年3月所写《浅谈语文活动课教学》一文在《语文学习报》总第219期发表。

×××同志出色完成了本学教学工作任务，工作效果好，各方面考核均为优秀。

洛阳市第二十三中学 2008年7月 2008—2009学×××同志教学评估材料

本学，×××老师担任我校初二年级１班、3班语文课教学工作。×××同志具有较深厚的教育教学理论基础和扎实的教学基本功，并能熟练掌握运用教育学、心理学等相关理论知识，且在课堂教学中运用自如。该同志潜心钻研教材教法，教学方法灵活，组织教学得法，教学效果显著，成绩突出。

×××同志在教学过程中，注重对学生的素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，塑造学生健全人格和高尚道德情操。关注每一个学生的发展，爱生如子，宽严结合，耐心细致，教书育人，为人师表，深得学生爱戴和家长好评。被评为本学学校师德标兵。×××同志积极探索教学改革，善于总结经验。2009年在“我爱我的祖国”主题征文活动中，被评为优秀辅导老师，×××同志不断充实自己，提高自己，积极参加市教育局组织的暑假新教材培训、计算机培训。

×××同志工作认真负责，爱岗敬业，出色完成了本学学校分配的各项教育教学工作，效果显著。

洛阳市第二十三中学

2009年7月

2009—2010学×××老师教学评估材料

本学，×××同志担任我校初三年级1班，3班语文课教学，她在教学中善于学习，钻研理论，指导实践，认真备课，精心讲好第一节课，教学效果突出，成绩优异，受到广大师生好评。

×××同志注意结合本学科特点对学生进行素质教育，积极通过各种形式丰富了学生的语文知识，培养学生对语文的学习兴趣，拓展学生的知识视野，收到了良好效果。2010年2月在洛阳市教育局开展的“文明的足迹”有奖征文比赛活动中，获优秀辅导老师奖，2010年5月在洛阳市第七届牡丹杯青少年才艺大赛中荣获优秀辅导教师奖，所辅导的学生席靖文获少年文学组一等奖。

×××同志不断在教学中总结经验，探索和实施新的教育教学方法，得到学校老师和教研室相关专家的肯定，2009年10月，撰写《让学生爱上文言文》在《科技致富向导--当代科技》总第333期上发表，2009年11月，《培养学生的阅读能力让学生爱上语文》在《青年导报》11月26日发表，论文《说明文的兴趣教学法》在2009年12月23日第126期出版的《升学指导报》上发表，并获当年优秀论文一等奖，省市级交流获奖论文多篇，所教学科成绩显著。

×××同志是我校语文学科教学骨干，她工作认真，兢兢业业，勤勤恳恳，很好完成了本学学校分配的各项教育教学工作，工作效果突出。

洛阳市第二十三中学

2010年7月

第四篇：年终教学评估方案

教学评估方案

一、学科奖

1.中考五个学科按照平均分、及格率、优秀率参照区内成绩进行排位，取前三位进行奖励。第一位每人奖***元，第二位每人奖***元，第三位每人奖***元。

2.史地生政治四科参照学业水平考试的优秀率、良好率、合格率及参考率成绩进行奖励。（每人***元）

3.毕业班体育教师参照体育中考成绩进行奖励。（每人***元）

二、三率奖

毕业班共六个班，按照优秀率、及格率、全科及格率的完成率进行排位，取前三位进行奖励。奖励班级每位任课教师。第一位每人奖**元，第二位每人奖**元，第三位每人奖**元。

三、基础奖

九年级任课教师每人奖***元，七八年级任课教师每人奖***元，二线教职工每人奖***元。

四、九年级中考特殊贡献奖

1.每考入市五所一名学生奖励所在班级任课教师每人***元。

2.对局下达的三率指标，每完成或超额完成一项指标，奖励毕业班任课教师每人***元。

五、说明

1.以上所获奖项教职工工作须满一个学，不满学酌情扣减。

2..在学教学工作中出现违反师德规范和重大事故者，扣除全部或部分奖金。

第五篇：实验小学2011-2012学年教学评估方案 2

实验小学2011--2012学年教学评估方案

教学工作是学校工作的重要组成部分，是培养人才、实现教育目的的基本途径。它对学生的发展影响最全面，对学校教育质量的影响最大，是上级主管部门和社会评价学校工作的重要依据之一。开展教师教学质量评估旨在促进学校教学工作的全面改进和提高，使学校教学管理制度化、规范化、科学化，推进教学改革向纵深发展。同时也是为了对广大教师公平的教学工作客观地进行量化评估，以营造竞争氛围，调动广大教师参与教学的积极性，建设一支能承担素质教育任务的高素质教师队伍，结合本校的实际情况，特制定本方案。

一、评估的原则：

1、方向性原则。对教师教学质量的评估，要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下，从有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按教学计划、教学大纲的要求确定评估标准，保证评估的正确方向。

2、科学性原则。对教师教学质量的评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法，要根据教学的基本原理，遵循教学原则和规律，按照学校的基本要求去实施和把握教学质量评估。

3、可行性原则。要使教师教学质量的评估工作简化，做到简易可行，在制定评估方案、确定评估对象、建立指标体系、获取评估结论的运用上，都要从实际出发，从可行性的角度来组织评估工作，这才能使评估工作真正开展起来。

4、客观性原则。教学质量的评估的最主要的特点就是，其区别于凭主观意志评判工作而具有相对独立性和客观性，而这种客观性取决于指标体系的完备和科学。只有具体可行而科学完整的指标体系才能使评估工作摆脱主观意志的干扰，具有现实性基础，才能真正实现教学评估的目的。

二、评估的方式：

1、单项评估与综合评估相结合。

2、定量评估与定性评估相结合。

三、评估内容和方式

教学质量的评估内容牵涉面较广，根据教学工作的过程与效果要相结合的原则，每学年的教学质量评估主要从以下两大方面着手：

第一学期：实行单项评估。即根据教师所任教学班级学生期末考试平均分，再按照县教研室下发的划档标准进行评估。

第二学期：实行综合评估。即由检测率、班级工作、合格率、优秀率、教学常规检查综合得分五部分组成，计分比例为：1：2：3：2：2。

四、结果运用。

1、评估结果设教学质量个人奖，并颁发奖状及奖金。

2、每学期的评估纳入中，具体为：第一学期的单项评估纳入第四大项工作实绩的第1项中，分值2分。第二学期的综合评估结果纳入第三大项教学工作的第（二）项教学成绩中，分值20分。

五、具体操作办法

1、单项评估（学期评估）。

根据教师所任教学班级学生期末考试平均分，按照县教研室下发的划档标准进行评估，其中A、B、C三档给予奖励，D档及以下不设奖励。

2、综合评估（学年评估）（总分1000分）

1、检测率（100分）

以学年初基层报表数为基数，每班级学年末参考检测率100%为合格。达标记满分，每低1%扣5分。

有关说明：（1）若非教师人为因素导致流生出现，任课教师动员其两次以上（均须附家访记载，并向校长、教导汇报），一经核实可不扣分；（2）学生休学，须出具休学申请书及医院证明（必须是流口中心医院或更高一级的医院方予以认可）；（3）对于外出就读学生，及时向校长或教导汇报，并督促其家长办理外出就读手续的两次以上的（须附有关材料）可不计此内。

2、及格率（300分）

及格率由合格人数除以应参考人数所得，语文、数学、英语为考试科目计算及格率（考查科目不在此列），与全县相应学科合格率相比较，每高1%加5分，每低1%扣5分，最高不超过300分，最低分为0分。本项基础分200分。任多门学科的取平均值。

注：一年级统计对象为学年初学校报表数（开学初满六周岁）。除有县人民医院及以上级别医院出具的三类殘儿及精神病等证明的不统计在内外，其他学生必须全部参评。

3、优秀率（200分）

以学年末考试优秀人数为分子，应参考人数为分母，计算优秀率。所得数值同全县对应学科进行比较，每高1%加5分，每低1%扣5分，此项基础分100分，最高不得超过200分，最低为0分。任多门学科的取平均值。

注：根据县教研室制定的标准，各年级段优秀成绩划定范围为：

一、二年级90分以上（含90分），三、四年级85分以上（含85分），五、六年级80分以上（含80分）。

4、班级工作（200分）

本项由三块构成，即平均分档次（90分）、担任统考科目教学工作量（60分）、教学班级学生工作量（50分）。

① 教学班级平均分档次（90分）

根据期末教学班级平均分参照县教研室划档标准进行划档，统考科目档次计分标准为：A档90分，B档75分，C档60分，D档45分，E档30分，F档及以下15分。任多统考学科教学的取平均值。②担任统考科目教学工作量（60分）以每位教师任一门课为基数记35分，每增加一科加5分。同一人担任多年级英语教学的按年级数算。③教学班级学生工作量（50分）以期末参考学生总数除以教师总数为基数记20分，每增加1人加1分，最高分为50分。注：不计学生数的学生每人加0.5分。

5、常规工作（200分）本项由两块组成，即期末全面检查100分，平时抽查100分。期末全面检查按实际检查得分计分，平时抽查计分为将检查得分的总和除以检查次数。特别说明：

1、在县教育局对我校进行教学检查评估时，若由于教师个人原因（或工作未到位）导致扣分，则在此项中扣去相应分数。

2、学校常规检查实行定性、量化。