人教版九年级化学第十一单元单元教学设计[小编推荐]

第一篇：人教版九年级化学第十一单元单元教学设计[小编推荐]

第十一单元盐化肥复习重点、难点突破

Ⅰ生活中几种常见的盐

1．盐的概念：由金属离子和酸根离子构成的化合物（离子化合物）；

2．生活中常见的几种盐

氯化钠

碳酸钠

碳酸氢钠

碳酸钙

俗名

食盐的主要成分

纯碱或苏打

小苏打

大理石或石灰石的主要成分

化学式

NaCl

Na2CO3

NaHCO3

CaCO3

物理性质

无色晶体，易溶于水

白色粉末，易溶于水

白色晶体，易溶于水

白色固体，难溶于水

化学性质

NaCl+AgNO3= AgCl↓+NaNO3

（1）与酸反应 Na2CO3 +2HCl= 2NaCl+CO2↑+H2O（2）与碱反应 Na2CO3 +Ca(OH)2 =2NaOH+ CaCO3↓（3）与盐反应 Na2CO3+CaCl2= 2NaCl+CaCO3↓

（1）加热分解2NaHCO3 加热 Na2CO3+CO2↑+H2 O（2）与酸反应NaHCO3+HCl =NaCl+CO2↑+H2O

（1）高温分解

CaCO3 高温

CaO+ CO2↑（2）与盐酸反应 CaCO3 +2HCl= CaCl2 +CO2↑+H2O

用途

化工原料、调味

化工原料、洗涤剂

食品工业、医疗

建筑材料、制生石灰

3．复分解反应及条件

（1）概念：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应叫复分解反应。（2）发生的条件：生成物中有沉淀、或有气体或有水生成。（3）掌握常见盐类溶解性表。

4．盐的化学性质

（1）盐+金属新金属+新盐，发生的条件是：盐可溶，而金属必须是金属活动顺序表中相对靠前的金属（K、Ca、Na不能与盐溶液反应置换出其它金属）。例：Cu+2AgNO3 = 2Ag+Cu(NO3)2

（2）盐+酸新盐+新酸，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶（碳酸盐均可和酸反应）。

例：AgNO3 + HCl = AgCl↓+ HNO3，CaCO3 +2HCl = CaCl2 +CO2↑+H2O（3）盐+碱新盐+新碱，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶。例：CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2↓

（4）盐+盐新盐+新盐，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少 有一种不溶。

例：Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓

5．碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验

（1）步骤：加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水中。（2）现象：澄清石灰水变浑浊。

（3）结论：原物质中一定有碳酸根离子或碳酸氢根离子

说明：实验室制二氧化碳选用大理石或石灰石与稀盐酸反应，原材料易得且价格 便宜，一般不用纯碳酸钙、碳酸钠或碳酸氢钠的原因是相对成本较高，反应速率过快 不易控制。不用浓盐酸的原因是浓盐酸有挥发性，使制得的二氧化氧碳不纯。不用硫 酸的原因是反应会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石或石灰石上面，阻止反应进一步 发生。

6．铵盐的检验：加碱微热产生刺激性气味气体。原理是：NH4++OH-NH3↑+H2O

7．粗盐的提纯

（1）粗盐中由于含有氯化镁和氯化钙等杂质，易吸收空气中的水分而潮解。（2）溶解过滤蒸发结晶计算产率 实验步骤

实验仪器

其中玻璃棒的作用

溶解

烧杯、玻璃棒

加速溶解

过滤

铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒

引流

蒸发

铁架台（带铁圈）、蒸发皿、玻璃棒

使液体受热均匀，防止液体飞溅

Ⅱ化学肥料

1．常见的化肥种类和作用 化肥种类

常见化肥物质种类

在植物生活中的作用

缺乏时的症状

氮肥

尿素[CO(NH2)2]、氨水（NH3·H2 O）铵盐：NH4Cl、NH4HCO3 硝酸盐：NaNO3、NH4NO3

氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素，氮肥能促进作物的茎叶茂盛，叶色浓绿

生长发育迟缓或停滞，光合作用速率和产物受影响，蛋白质含量下降。植株矮小叶片发黄

磷肥

磷矿粉[Ca3(PO4)2] 钙镁磷粉（钙和镁的磷酸盐）过磷酸钙[Ca(H2PO4)2和 CaSO4]

增强抗寒和抗旱能力，促进作物提早成熟、穗粒增多、籽粒饱满

生长迟缓、产量降低，钾肥

硫酸钾（K2SO4）氯化钾（KCl）

能促进作物生长健壮，茎杆粗硬，增强抗病虫害和抗倒伏能力。

茎杆软弱，易倒伏，复合肥料

磷酸二氢铵[NH4H2PO4]、硝酸钾（KNO3）

同时含有两种以上营养元素，有效成分高

2．化学肥料的简易鉴别

氮肥

钾肥

磷肥

看外观

白色晶体

灰白色粉未

加水

全部溶于水

大多不溶于水或部分溶于水

灼烧

熔化起泡或冒烟

跳动或有爆炸声

加熟石灰

大部分放出具有刺激性气味的氨气

无刺激性气体放出

3．使用化肥、农药对环境的影响

（1）危害：化肥中的重金属元素、有毒有机物、放射性元素物质造成污染，土壤酸 化；氮化物和硫化物气体（二氧化氮、氨气、硫化氢气体等）造成大气污染；水域中的 氮磷含量升高，会造成水体富营养化，赤潮、水华。

（2）措施：合理使用农药和化肥，农家肥料和化肥合理配用。

使用化肥和农药时应注意根据当地的实际情况，合理施用，以尽量少的化肥农药投 入，尽量小的对环境的影响来保持尽量高的农产品产量及保障食品质量。Ⅲ专题知识

1．几种重要离子的鉴别

（1）H+：若能使紫色石蕊试液变红的溶液则含有H+，或加入少量活泼金属，如果有 气体放出并证明是H2，则含有H+；

（2）OH-：若能使紫色石蕊试液变蓝，或使无色酚酞试液变红，则含有OH-；

（3）NH4+：用NaOH溶液检验，加热，若产生能使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体，则含有NH4+。

2．物质的提纯

要注意的是，除杂（或提纯）应遵循以下几条原则：

（1）在除去原有杂质时，不要与要保留的物质发生反应；（2）在除去原有杂质时，不能引入新的杂质；

（3）常用加入某种物质，使杂质转化为沉淀或气体而除去的方法来除杂（或提纯）。

3．物质的鉴别

在物质的鉴别过程中，不用或只用一种其它试剂鉴别一组物质的问题，是物 质鉴别题中的两种重要类型。这类问题的解题方法通常有两种：

从具有特征的物质入手，用看颜色、闻气味等方法先确定其中有特征的物质，再用其鉴别其它的物质（初中化学常利用铜离子或铁离子的颜色与众不同的特征来设计这类鉴别问题）。如果被鉴别物质通过两两混合可产生不同的实验现象（如不同的沉淀与气体等实验现象），也可以用来作为鉴别这些物质的方法。

4．物质的共存

物质能否共存是酸碱盐学习中的一个使初学者头痛的问题。对此，我们可简单 归纳如下：

碳酸根与酸和钙离子不能共存； 铜盐、铁盐等与碱不能共存；

（3）酸与碱、碱与酸性氧化物不能共存。

Fe3+ + 3OH-= Fe(OH)3 ↓红褐色沉淀

Cu2+ +2OH-= Cu(OH)2 ↓蓝色沉淀

H+ +OH-=H2O

2H+ +CO32-= H2O+CO2↑无色气泡

Ca2+ +CO32-= CaCO3 ↓白色沉淀

（二）学习方法建议

1．弄清概念，对于化学概念是否达到准确的理解，主要有两个重要标志：一是能否准确表达这个概念的内涵和外延；二是能否正确解答相应的基本问题，所以，我们在理解概念时，要特别注意需较透彻的理解概念的内涵和外延，并学会正确的解答相应的基本问题。本单元的概念较多，能否正确的理解概念，是学好酸，碱，盐的前提。比如能够理解有关酸碱盐的定义，分清酸碱盐类物质是认识它们内在反应规律的前提。

2．重比较，区分易混淆概念和知识。比如盐的化学性质，与酸、碱的化学性质的区别与联系等，通过对比，教师讲评，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及成功的欲望。同时由个别学生设计实验方案来引导全体学生，探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，再次激发兴趣。

3．抓归纳，从整体上把握盐的相关知识。本单元的知识对历届学生来讲，都感到有难度。无论是从它们的物理性质还是从化学性质上来讲都比较易混淆，更主要的是化学反应以及化学方程式的书写不知遵循哪些规律。所掌握的都是零散的、不成系统的。通过复习课，应将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。通过本节课的学习，完善并提高学生对盐的性质及反应规律的进一步掌握。

4．联系实际，注重应用，结合实验。盐的相关知识，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。课本中介绍的几种盐是学生既熟悉又陌生的物质，教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力有着相当重要的作用。

获取和掌握知识并不是教学的最终目的，我们的最终目的是要学生将学到的知识加以应用。所以在教学最后应用知识环节，精心设计问题，培养学生的灵活应用能力，以达到使学生学有所用的目的。

第二篇：人教版九年级化学第十一单元教案

第十一单元盐化肥 教学策略

对于生活中常见的盐可在课前安排学生调查并了解一些常见的盐的用途，特别是氯化钠，认识化学在生活中的具体应用。

粗盐提纯实验部分操作在上学期已经学习过，但由于练习不多，相隔时间又较长，应要求学生作好预习，对实验中出现的新仪器和操作技能，教师要加以指导。

对于碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙可先简单介绍其用途，再回忆二氧化碳的实验室制法，从而自然引出碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应，再讲解碳酸根离子的检验。总结盐的化学性质，引出复分解反应的概念。对于盐的溶解性，教材没有特别说明，所以在教学中可先补充讲解后再讲复分解反应发生的条件。知识目标：

了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及在生活中的主要用途。

通过对复分解反应发生的条件的探究来认识酸、碱、盐之间的反应能否发生。掌握碳酸根离子的检验方法。

学会过滤、蒸发等操作技能并综合运用相关操作来分离、提纯固体混合物。能力目标

培养学生观察、总结、归纳、概括的能力。

培养学生交流和表达、提取有用信息以及运用知识解决实际问题的能力。情感目标

通过对盐、化肥的学习，进一步认识到化学与生活的联系。教学重点：

盐、化肥与生活、生产的关系。酸、碱、盐的反应。

过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。教学难点：

复分解反应及发生条件的探究。碳酸根离子的检验。课时安排：4 实验用品：

（第一课时）铁架台、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿。（第二课时）碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、导管、石灰水、试管、教学过程：第1课时 氯化钠

师：盐是我们非常熟悉的物质，根据你们的了解，日常生活中经常接触到的盐有哪些？它们在生活中都有什么作用？

生：食盐、净化水用的明矾、做豆腐用的石膏

师：我们生活中做菜用的食盐与化学上所说的盐是否等同？ 生：思考，参看书第70页，食盐与我们所说的盐不同。

师：曾经多次有人将工业用盐亚硝酸钠（有毒）误认作食盐当调料，引起中毒事件。看来了解这些常识性知识对我们个人的健康及社会大有裨益。通过学习下面的内容我们将进一步了解生活中几种常见的盐。师：介绍氯化钠的用途 生：相互交流、补充

师：食盐可以从粗盐中提取，但粗盐中含有较多的可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）和不溶性杂质（泥沙等），通过什么方法除去杂质，得到纯净的食盐呢？ 生：溶解、过滤、蒸发 师：讲解，演示实验 学生实验：活动与探究（第2课时）

师：在我们的生活中常用的盐有很多种，除了食盐外还有碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠等，请同学们根据教材内容和生活常识举例说明碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠在生活中的主要用途。简介侯德榜制碱 生：讨论，回答

师：在学习二氧化碳的制法时，我们已经知道碳酸钙可以与盐酸反应，请同学们写出化学方程式

生：练习写化学方程式 师：比较碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的化学式有何相似之处？那么碳酸钠和碳酸氢钠是否也能像碳酸钙一样与盐酸发生反应？ 师：演示实验11-1和11-2 生：观察现象，记录在73页表格内

师：通过实验可以说明，碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠都可以和盐酸反应产生二氧化碳，由此你能得出什么结论？ 结论：

碳酸根离子的检验方法：取样品于试管中，加入适量的稀盐酸，若有气体生成，把生成的气体通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，则证明此样品为碳酸盐。师：厨房里有两瓶调味瓶都放有白色固体，只知道它们分别是精盐（）、（）中的某一种。请你利用家中现有的条件将它们区分开来。生：可用食醋进行区别 第3课时

师：讲解盐的分类

生：看111页溶解性表 师：讲解并归纳盐的溶解性 盐的化学性质

盐+金属===新盐+新金属 举例

盐+酸===新盐+新酸 举例

盐+碱===新盐+新碱 举例

盐+盐===新盐+新盐 举例

引导学生观察上述反应的特点，引出复分解反应的概念

复分解反应：两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。列举几种化学反应 生：写出化学方程式并判断 第4课时

师：复习复分解反应 生：判断

师：酸、碱、盐之间是不是都能发生复分解反应呢？ 复分解反应发生的条件

只有当两种化合物互相交换成分，生成物中有沉淀或有气体或有水生成时，复分解反应才可以发生。写出几个反应

生：判断反应能否发生，并说明理由 板书设计 第1课时

氯化钠（NaCl）

氯化钠的组成：钠离子、氯离子

氯化钠的用途：工业、农业、医疗、生活 氯化钠的分布：海水、盐井、盐湖 粗盐提纯 装置和仪器

操作步骤：溶解、过滤、蒸发、计算产率 操作注意事项 误差分析 第2课时

碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙 组成、物理性质和用途 化学性质

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑ 碳酸根离子的检验

取样品于试管中，加入适量的稀盐酸，若有气体生成，把生成的气体通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，则证明此样品为碳酸盐。第3课时

盐的溶解性规律

钾、钠、铵盐、硝酸盐 完全溶解不困难

硫酸盐中钡和铅不溶，Ag2SO4、CaSO4微溶 碳酸盐中可溶只有钾、钠、铵 盐酸盐中AgCl不溶 盐的化学性质

盐+金属===新盐+新金属 Fe+CuSO4===FeSO4+Cu 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 盐+酸===新盐+新酸

AgNO3+HCl===AgCl↓+HNO3 HNO3+BaCO3===Ba(NO3)2+H2O+CO2↑

3、盐+碱===新盐+新碱

2NaOH+CuSO4===Cu(OH)2↓+Na2SO4 3NaOH+FeCl3===Fe(OH)3↓+3NaCl

4、盐+盐===新盐+新盐

NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3 Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl 复分解反应：两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。第4课时

复分解反应发生的条件 复分解反应

发生的条件

反应物

生成物

酸+碱===盐+水

有沉淀或气体或水生成酸+盐===新盐+新酸

碱+盐===新盐+新碱

两种反应物都可溶

盐+盐===新盐+新盐

两种反应物都可溶

判断下列反应能否发生，并说明理由。Cu(OH)2+HCl Na2SO4+MgCl2 BaSO4+HNO3 KCl+AgNO3 课题2 化学肥料 教学策略

对于有关化肥的知识介绍，可让学生通过报纸、书刊、网络等媒体获取有关化肥和农药使用利弊与合理使用等信息，了解化肥在农业生产中的地位和作用以及农业生产中常用化肥的种类、作用和鉴别方法等，感受化肥与农业的关系。知识目标

了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。了解化肥、农药对环境的影响。能力目标

培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力 情感目标

在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识。教学重点

常见化肥的种类和作用。氮肥的特效及施用注意事项。教学难点

常见化肥的化学式书写。

通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。课时安排 2 实验用品

碳酸氢铵、氯化铵、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾 教学过程： 第1课时

师：人的生命活动离不开水、食物等营养物质，植物的生长也是一样，需要充足的养分。请同学们阅读教材第77页1、2段并思考、讨论下列问题： 农作物所必需的营养元素有哪些？ 农民经常使用的化肥有哪些？ 生：（1）农作物所必需的营养元素有：碳、氢、氧、氮等 常用化肥有：氮肥、磷肥、钾肥 师：演示实验，填写下列表格

氮肥

磷肥

钾肥

碳酸氢铵

氯化铵

磷矿粉

过磷酸钙

硫酸钾

氯化钾

外观

气味

溶解性

氮肥

演示实验，填写上述表格

组织学生阅读教材有关内容，回答氮肥对植物生长的作用 生：氮肥：尿素、氨水、铵盐（碳酸氢铵、氯化铵）等，它促使植物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。植物缺少氮肥时叶片枯黄。

师：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能将空气中的氮气直接吸收并转化成氮肥呢？ 生：不能 师：大部分植物不能将氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施肥，因此，有经验的农民常把其他植物与豆科植物种在一起。这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。

2、磷肥

演示实验，填写上述表格

师：组织学生阅读教材有关内容，回答磷肥对植物生长的作用。

生：磷肥，它参与重要的代谢活动，与植物细胞分裂、生长及有机物的合成和转化等有关，能增强作物的抗寒、抗旱能力，促进植物早熟。植物缺少磷时，生长迟缓，产量降低。师：钾肥：演示实验，填写上述表格 生：钾肥：

具有保证各种代谢过程的顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。师：总结，讲解复合肥料，组织学生阅读79页 生：讨论农药、化肥的利与弊 第2课时

师：上节课我们讲了几种重要的化肥，下面我们就一起来探究如何区分氮肥、磷肥和钾肥。（板书：

二、化肥的简易鉴别）生：活动与探究1 师：指导学生实验，组织学生讨论分析下列问题： 桌上的几种化肥从颜色上看有哪些不同？ 闻一下气味，想一想哪些肥料会有特殊味道？ 各取少量溶于水，观察溶解情况。

各取少量分别加少量熟石灰研磨，能否闻到气味？为什么？ 生：实验，填写表格

氮肥

钾肥

硫酸铵

氯化铵

硫酸钾

氯化钾

灼烧

加熟石灰研磨

师：总结三种肥料的鉴别方法 板书设计

一、常见化肥的名称、化学式及作用 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥料

二、化肥的简易鉴别 物理方法

外观、气味、溶解性 化学方法

灼烧或加熟石灰研磨

作业：83页习题1、2、3 教学反馈：

第三篇：第十一单元 《书信》教学设计

金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

第十一单元 书信

单元教材分析： 本单元两篇主体课文是：《给家乡孩子的信》和《信》。通过学习课文，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。

单元教学目标：

1、认识本单元6个生字，会写12个生字。继续练习独立识字。

2、学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。

3、练习写句子，先写想法再作解释。

4、了解关于书信的粗浅知识，学习写信的格式要求，写一封信。

5、讨论时注意围绕同一个议题发表意见，发挥小评委的作用。

单元教学重难点：

学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。

解决重难点的办法：

1、通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

2、通过学习使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

3、通过学习，使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。

4、注重学生语文综合能力的提高。

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

教学效果达成率：

合格率：90%

优秀率：38% 课时教学课时：8-9课时

给家乡孩子的信

【教学目标】：

1、认识本课4个生字，会写8个生字。

2、学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。

3、了解书信的格式。【教学重难点】： 学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。了解书信的格式。【教学课时】：两课时 教学设计：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，解决文中生字。

2、通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

3、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。教学过程：

一、导入新课：你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?

二、读课文，解决文中生字。

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

1、自读课文，想办法解决文中生字。

2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1、小声读课文，问：这是一封怎样的信？谁给谁写的？

2、你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。

3、从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。

4、讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。

5、结合课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。布置作业：

读课文，把含义深刻的句子画下来。

板书设计：

给家乡孩子的信

写信

巴金

孩子们

生命的意义在于奉献

第二课时

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

【教学目标】：

1、了解书信的格式。

2、完成语文天地中的练习。

3、指导写字。教学过程：

一、导入新课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？

二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。(1)、仔细观察《送往小木屋的信》，看看书信的格式。

(2)、结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。(3)、学生动手写信、写信封。老师检查、指导。

三、指导写字。

（1）、出示生字，交流记字方法。（2）、抄写生字。布置作业：

1、写生字。

2、预习《送往小木屋的信》。板书设计：

给家乡孩子的信

重点词

句

信

【教学目标】：

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

1、认识3个生字，学会4个生字。

2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。【教学重难、点】：

1、体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

2、使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教

具：投影片 教学课时：2课时

第一课时 【教学目标】：

1、认识3个生字，学会4个生字。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。教学过程：

一、导入新课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了些什么？

二、初读课文，解决文中生字。

1、自读课文，想办法解决文中生字。

2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

情？

2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。布置作业：

有感情地朗诗。板书设计：

信

雏鸟妈妈

快回巢

蜜蜂

来采蜜

信

用心写信

小船

去航海

人与人间心灵的纽带

（真情）

云

变成春雨

树

连成森林

第二课时

【教学目标】：

1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

2、完成语文天地D2、笔下生花。

3、指导写字。

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

教学过程：

一、复习旧知：背诵诗歌。

二、你想给谁写信？写些什么？

（1）、学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。

（2）、结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）

三、指导写字。

1、出示生字，交流记字方法。

2、抄写生字。布置作业：

1、写信。你愿意给谁写信，想说什么。请写下来，注意信的格式。

2、预习美丽的小兴安岭。板书设计：

信

重点词

句

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第四篇：九年级英语 第十一单元短语

Unit 11.Sad movies makes me cry 短语

1.使某人做……

make sb do

2.宁愿做……也不做……

would rather do than do / prefer to do rather than do 3.等候

wait for

4.迫不及待做

can’t wait to do 5.使某人发疯

drive sb mad

6.越……越……

the more....the more 7.一定，务必

be sure to do

8.有共同之处

9.成为某人的朋友

10.忽略，不提及

11.无缘无故

12.……的原因

13.每当

14.首相，大臣

15.想要

16.叫来，召来

17.既不……也不……

18.向……解释

19.担心……

20.代替某人的职位

21.代替

22.发生

23.在三天内

24.被……跟随

25.一般而言，总之

26.起初，开始时

27.清扫街道

28.突然

29.寻找，搜寻

30.回到……，归还……

31.停止做某事

32.停下来去做

33.在足球场上

34.踢进一球

35.让某人失望

36.错过做……

37.开除某人

38.一……就

39.输了比赛

40.答复某人

41.十分钟之后

42.敲门

have sth in common be friends with sb leave out for no reason

the reason for / the reason why each time prime minister

feel like doing / want to do / would like to do call in

neither....nor explain sth to sb

worry about / be worried about take one’s position take one’s place take place

in three days’ time

/ in three days be followed by in general to start with

clean up the street

all of a sudden / suddenly search for return to.....stop doing sth stop to do

on the football field kick a goal

let sb down / disappoint sb miss doing

kick sb off as soon as

lose the game / lose the match reply to sb

ten minutes later

knock on the door

43.让某人进来

let sb in 44.对某人苛刻

be hard on sb 45.做出努力

make an effort to do 46.彼此支持

support each other 47.与某人交流

communicate with 48.带着勇气

with courage 49.接近，靠近

close to

50.赢比赛

win the match 51.使某人高兴的是

to one’s joy 52.齐心合力，通力合作

53.摧毁

54.给某人建议

55.同意某人

56.放弃

57.屈服

58.给某人施加压力

59.和某人打架

60.在获胜队

61.向某人提供……

pull together pull down

give sb advice(on/ about)agree with sb give up

give in

put pressure on sb

get into a fight with sb / fight with on a winning team

offer sb sth / offer sth to sb

provide sb with sb / provide sth for sb

第五篇：化学单元教学设计

九年级化学下册第一单元《走进化学世界》教学设计

一、本单元的的低位、作用和前后联系

1．第一单元的学习是学生一生中化学学习的启蒙，对学生学习化学的兴趣、方法都起着先入为主的极其重要作用。教材内容以是什么，为什么，怎么做为线索，层层深入，帮助学生理解化学对社会发展的作用；从化学的视角认识科学、技术、社会和生活的有关问题；了解化学在治理环境，开发能源中的重要作用体现了新课程的性质，并从学生熟悉的事物和已有的经验出发，通过学生在主动体验探究的过程感悟化学是什么，有什么用，怎样学，让学生在主动、愉悦的心情中开始学习化学的历程，体现了新课程的基本理念。教科书在编写中重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中生的年龄特点。第一单元“走进化学世界”就完全打破老教材的体例格局，对化学研究的对象、物质变化、物质性质三个知识点只保留了一个。物理变化、化学变化到第二单元课题2中出现，物质性质在第二单元课题1中出现。这样编写好像知识体系不够完整，但站在学生的角度反思一下，学生在学习第一课时时减少了学习上的压抑感，可以以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，同时也便于教师在教学时将主要精力放在激发兴趣上，也可留给学生更多的时间去想像美好的化学世界，去憧憬未来的世界。.课题2的是新增的内容，体现新课标将探究学习作为学习的重要的内容，重视过程与方法，重

视学生学习的经历与体验。.课题3与老教材中学生基本操作实验相比，减少了浓酸、浓碱的使用、托盘天平的使用、仪器的连接等内容，将这些操作分散在气体制取实验中。增加了活动与探究，在实验探究中让学生体验酒精灯火焰的温度，学习给物质加热的正确方法，提高了学习的趣味，增加了给学生亲身感受的机会。

本章学习的地位主要是： 激发兴趣，学习方法。其作用是：

开启化学的大门——用化学的眼光看世界，体验化学的生活意义和社会价值（课题1）

激发兴趣的起点 ——在化学的探究中感悟求知的乐趣（课题2）学习方法的启蒙——在学习的过程中发现学习的方法（课题2）化学实验的起步——在实验的尝试中学习基本技能（课题3）

二、本单元教学目标、重点和难点

单元目标

1.知识与技能：能列举与化学有关的事例说明什么是化学及化学研究的对象;能从化学的视角认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，化工生产给人类带来的利与弊，化学研究对社会进步和人类文明的推动作用。

2.过程与方法：通过对蜡烛燃烧现象的观察和人吸入与呼出的气体成分比较的探究实验初步了解探究物质性质的学习方法，初步学会取用药品、加热、选择仪器观察记录等基本操作技能。

3.情感、态度与价值观：通过大量与化学有关的事例,使学生从化

学对生命、生活、社会进步的重要作用中萌发学习化学浓厚的兴趣和强烈的求知欲，继而产生朦胧的社会责任感。

重点与难点

重点：对学生进行化操作的训练。学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的方法，并进行化学实验基本

难点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法；对探究实验的设计和理解。

三、学情分析

化学与学生的生活息息相关，学生生活中的事和物无一不可作为教学的资源，教师要利用这些资源让学生从熟悉中发现陌生，从已知中了解未知，不断激发兴趣，调动求知欲，并从中挖掘出化学的意义为学生掌握化学变化做铺垫。

对一门学科的好奇心是化学启蒙教学有利的心理因素，教师要充分利用教材中的两个探究实验满足学生的好奇心，并将好奇心提升为对化学学习的情感，对科学探究方法的研，迁移到对日常生活的关注，从中发现和提出有探究价值的问题及探究的思路与方法。

学生已有了物理和生物学习的经验，如氧气可以帮助燃烧、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊、大气压强的相关知识等，教师可以利用这些学生已有的知识和经验，指导学生设计探究实验的方案，分析、推理实验现象。

四、本单元实验与活动分析

学完课题1后可以安排学生通过上网或查阅图书资料等途径进一步了解化学与生活、科技、社会的关系，了解在自己生活的周围环境中哪些属于绿色化学，哪些不符合绿色化学，提出你的改进意见并与同学交流。

课题2第一课时学习之前，教师可以布置学生在家中先做蜡烛燃烧的实验，并记录观察的现象，同时查阅、收集有关蜡烛性质、用途的相关资料，并尽可能收集生活中各种不同类型的蜡烛，用于课堂交流；第二课时学习之前可以布置学生在家中想办法收集自己呼出的气体，并交流各自的办法和体会。这些活动既是学生探究学习的一个组成部分，也是课程资源，学生用于交流可以大大激发学习的兴趣，也在潜移默化中掌握了化学学习的方法。第二课时学习之前可以布置学生在家中想办法收集自己呼出的气体，并交流各自的办法和体会。

课题3的操作一定要让每一个学生都动手，要让每一个学生都有学习和体验的机会，这个学习过程是别人不可替代的，因此不能用学生演示代替，更不能仅做教师演示实验“活动与探究”教师要演示试管的具体位置，否则实验耗时长且容易失误或造成试管炸裂。

五、本单元课时分配

课题1 —— 一课时

课题2---------两课时：一课时用于探究蜡烛极其燃烧。一课时用于探究人体吸入的空气和呼出的气体

课题3——-两课时：一课时用于了解实验室及其守则、认识常用仪器的名称、用途；学习药品的取用。一课时用于物质的加热、仪器的洗涤。

七、本单元教学措施

1．通过学生身边熟悉的事例使学生感悟到生活在绚丽多彩的化学的世界里，从而走近化学。课题1（相当于以前的绪言课）是以情感、态度和价值观为主要目标的课题，其主要作用是激发学生学习化学的兴趣，让学生感悟化学就在自己的身边，和自己的生活息息相关，是一门有用的知识.与原教材绪言相比新教材删去了物质变化、物质性质等知识点，增加了关于化学与生活、科技及化学发展史有关的图片和文字，这一单元的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。而现在应把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。

2．通过对物质性质的探究活动，使学生体验化学学习的过程和方法，从而使学生在活动的体验中走进化学。课题2分两课时完成，其教学目标主要是以两个探究实验为载体，让学生体验探究物质性质的过程，教师要把关注点放在学生学习的过程上，重点追求探究的过程和体验，因此要给予学生充分的体验的时空，在体验中学会观察，学会设计实验的原理和方法，学会合作。（课题2的设计）两个实验的体验点有所侧重，蜡烛燃烧侧重观察方法的体验，可通过学生实验

——交流———再实验的方法，在生生互动的合作学习中，不断完善对蜡烛的观察；吸入空气和呼出的气体成分的比较则侧重实验的设计，体验对比方法的应用。

3．通过实验操作及探究活动使学生建立热爱化学的情感,应用化学知识提高生活质量的求知欲，推动社会进步的责任感。从而使学生在实践中了解化学，亲近化学。课题3是实验基本操作课，分两课时完成，其重点在培养学生基本操作技能。建议先让学生参观实验室，使学生对化学实验有一个初步的整体印象，教师可组织学生在参观之后谈自己的所见所闻，或提出问题，使学生对化学药品的归类、保存、放置的方法有大致的印象。基本操作的教学要和附录1仪器的名称和用途结合起来。

4．学生刚开始接触化学会有出乎意料的想法和做法，教师要对学生大胆的想法和做法给予充分的肯定，找出其亮点，营造宽松的学习环境，使学生敢于发表意见，暴露自己的思维过程，从而激发思维碰撞的火花，千万要避免把学生硬拉进教师预设的“轨道”使学生的学习方式进入误区。