磷化处理技术教案2

第一篇：磷化处理技术教案2

磷化处理技术教案（2）

——脱脂方法及材料，清洗用材料

2、脱脂方法及材料

脱脂是依靠脱脂剂对污物的溶解作用，皂化作用，依靠表面活性剂对污物的润湿、渗透、分散等物理作用等等，使污物成为可溶解的或可分散的。但还必须使污物离开金属表面，而让新的清洗剂占据表面，这样金属表面才能达到清洁。因固体表面有相对稳定的液膜，溶解后的污物自动离开金属表面以及表面上清洗剂的更新等都不是很容易的。这就要求加以搅拌、擦拭等方式，以完成清洗过程或提高清洗效果等。

2、1清洗的方式有：

（1）机械搅拌。在液体中加以机械搅拌，使固体表面之液膜减薄。搅拌越强，液膜越薄，但其作用有一定限度。

（2）擦洗。

（3）加温清洗，增加热运动。

（4）喷洗。用高压喷洗。

（5）蒸气清洗。用溶剂蒸气清洗，溶剂在金属表面上冷凝成液体，液体流淌时带下 污物。

（6）超声波辅助清洗。利用超声波振荡作用，使固体表面被冲击震动，促使污物离开金属表面。

（7）电解清洗。利用金属表面电化学反应生成气体。气体自表面诣出时，使污物析出，自表面剥离。

2、2清洗用材料

清洗用材料有几类：石油系溶剂，卤代烃溶剂，碱性化学水溶液，乳化液等。简单的说就是溶剂清洗和碱液清洗俩种。

1）常见的有机溶剂为：

石油系溶剂有溶剂汽油、煤油、正己烷等；芳香族溶剂有甲苯、二甲苯等；氯系溶剂有三氯乙烷、三氯乙烯、四氯乙烯、二氯甲烷等。

有机溶剂的特点是脱脂效率高，特别是清除那些高黏度、高滴落点的油脂具有特殊的效果，而且可以在常温下用简单的器具和石油系溶剂进行手工清洗，对于各种金属、各种尺寸和形状的零件都适用，一在产量不大、机械化水平不高及有特殊要求的工厂中仍然采用。

为了使油污除净，至少要用有机溶剂西俩次以上，使用一段时间后，当溶剂中的油污含量增加到一定程度时，要及时更换，最后一道清洗要用比较干净的溶剂。

除了液相有机溶剂脱脂，还有气相有机溶剂脱脂。例如利用三氯乙烯、三氯甲烷等物质，他们的沸点低、受热易汽化，遇冷易液化、蒸气密度大、蒸气界面不易扩散、不燃烧、溶解能力强（15度时三氯乙烯的溶解能力比汽油大四倍，50度时大七倍），因而常用做气相脱脂，即把零件置于这类有机溶剂的蒸气中蒸气就在冷的零件上冷凝化，零件上的油脂就溶解于液化了的 有机溶剂中而脱离零件，液化了的溶剂又被加热成蒸气，这种过程一直持续到零件表面的温度与溶剂的温度相等，蒸气不在被液化为止。

虽然气相有机溶剂去油效率内很高，但是不能洗掉无机盐类和碱类物质，不能除去零件上的灰尘微粒。把三氯乙烯的浸洗、气相清洗和喷洗来联合采用，可以获得极好的清洗效果。由于采用有机溶剂去油的劳动条件差、毒性较大，气相脱脂必须有良好的封闭式脱脂设备和通用装置，大多数有机溶剂防火要求严格，而且脱脂费用高，现在又有高效赌东道的水基清洗剂的出现，现在 一般已不采用有机溶剂去油。

2）碱性水基清洗

以碱性清洗剂为主的水溶液，对动植物油脂通过皂化作用使之成为可溶于水的皂类。此皂为表面活性剂，对非极性的矿物油有乳化作用，使之“增溶”于水相中碱性清洗剂的水溶液也可溶解汗迹等无机污物，故也能将其洗去。加入合成洗涤剂的清洗液，对油脂的清洗作用更有效。

碱性化学水溶液能清洗各种污物，在下一工序要求亲水表面时特别适用。他有较溶剂经济、清洗液能用水洗净，有不燃性，无毒性。

一般的碱性水溶液不如有机溶剂清洗快，而且需要加温，还要有机械搅拌，并需注意PH值高室队铜、铝、锌等金属的腐蚀作用。各种金属发生腐蚀的临界PH值为：

锌 铝 锡 黄铜 钢铁

PH 10 10 11 11.5 13

目前随着技术的发展，出现了表面活性剂，他可以和碱性水溶液一起使用。他即保存了碱性脱脂剂方便廉价的优点，又能大大的提高脱脂效率，降低脱脂温度，与单纯用表面活性剂相比，即降低了脱脂费用，又有很高的脱脂效果。因此，目前被广泛的应用在前处理工艺上。

含表面活性剂的碱性脱脂剂中常用物质及作用简介如下：

1、氢氧化钠 又称苛性钠，是一种强碱化合物，他在水中溶解后电离出OH¬¬-¬，提供碱性，与动植物油发生皂化反应，生成能溶于水的甘油和脂肪酸盐，溶解分散在水溶液中。所生成的脂肪酸钠皂不仅自身有水溶性，而且也起表面活性剂的作用，能使不活性的油污被残余的碱乳化、分散。当矿物油脂中存在羧酸基和磺酸基时，也能产生同样的现象。

2、碳酸钠 又称苏打，是一种价格低廉的碱，他在水中水解时生成OH-，,提供碱度。因此，碳酸钠具有缓冲作用，不象强碱那样腐蚀某些有色金属。碳酸钠在硬水中能生成难溶的碳酸钙，因此对应水有一定的软化能力。

3、磷酸三钠几缩合磷酸盐 磷酸三钠在水解时生成离解度很小的磷酸，从而获得碱度。磷酸三钠具有软化硬水的作用和较明显的促进 污垢粒子的分散（乳化）作用，他还具有较高的碱性，可通过皂化作用使脂肪类污垢溶解。

其他缩合磷酸盐，包括焦磷酸钠、三聚磷酸钠、六偏磷酸钠，他们都有一个重要性质，就是作为多价螯合剂使用，所形成的螯合物不会从水溶液中沉淀出来，即是说，缩合磷酸盐对水的软化作用不会产生任何沉淀。对钙离子的螯合力以六偏磷酸钠最强，对镁离子的螯合力以焦磷酸钠最强，三聚磷酸钠对钙镁离子的螯合力介于俩者之间。所有的缩合磷酸盐尤其是三聚磷酸钠与十二烷基苯磺酸钠这类表面活性剂都有明显的协和作用，二者复配比比单用其中一种的清洗效果大幅度提高。此外，他们还具有缓冲、分散、促进乳化等作用。

4、硅酸钠 有原硅酸钠、偏硅酸钠和水玻璃。水玻璃在水中能形成稳定的胶体，形成溶剂化胶束，与表面活性剂一起使用时，有良好的助洗作用。硅酸盐在水中会发生水解，水解生成的硅酸不溶于水，而以胶束结构悬浮在槽液中，此种溶剂化的胶束对固体污垢的粒子具有悬浮和分散能力，对油污有乳化作用，因而有利于防止污垢在工件的表面再沉积。硅酸盐具有缓冲作用，即在酸性污垢存在时，其PH值几乎维持不变。硅酸盐还可以和水中的高价金属离子形成沉淀，可除去水中的铁盐，还能络合钙镁离子，在一定意义上说有软化水的作用。硅酸盐还具有耐腐蚀作用，是金属缓蚀剂，因而有色金属，特别是铝、锌、锡等制件用的碱性清洗剂几乎都含有硅酸盐。

第二篇：四年级劳动技术教案2

身边的技术

教学目标：

让学生了解技术在人类生产、生活中应用的广泛性和重要性。2 培养学生关注身边的技术，激发学生对技术活动的兴趣。

教材分析：

以一个社会调查小故事为载体，用准备举办“身边的技术”研究性学习活动导入，把“什 么是技术”作为思考题，启发学生自主进行研究性学习研究。

教学准备：

教师准备：拍摄录象片：现代办公技术、厨房设备、玩具。

学生准备：收集人们衣食住行和技术有关的信息，每人带一中玩具。

教学过程：

（一）激趣导入

1、教师播放有关录象，激发学生对现代办公技术的兴趣。

2、启发谈话：你们看到了哪些现代科技产品？它们都有哪些本领？学生根据自

己的认识，经过讨论，从而懂得什么是技术。

电话：利用电流使两地的人互相交谈的装置。

传真机：利用光电效应，通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的 真迹传送到远方的通讯方式。

电脑：是一种自动、高速、精确地完成很多工作的电子设备，它能代替人脑干很多 事情，因此也称为电脑。

（二）巩固理解

观看录象：现代办公技术的用途。

我们的工作、学习都离不开技术，铅笔的制作与使用也都包含着技术。3 生活中还有哪些方面离不开技术呢？

人们的工作、学习、生活都需要技术，哪怕是玩，也离不开技术，请同学们拿出 自己的玩具，分一分，并讲讲玩的技术。

（三）布置作业

1、每个小组合作一期小报，介绍“技术在人们工作、生活中的重要作用”。2 组织一次参观访问活动或举办一次主题队会。温馨可爱的纺织品

教学目标：

1、初步认识并辨别各种不同材料制成的纺织品。了解各种纺织品的用途以及与人们

生活的密切关系。

2、教育学生养成热爱劳动，珍惜劳动成果的好品质。

教材分析：

《温馨可爱的纺织品》通过“说一说”“探究学习”“写一写”“议一议”“做一做”这 五个小栏目，使学生初步认识各种纺织品，辨别不同材料制成的纺织品，并结合学生生

活实际进一步认识纺织品在日常生活中的用途。教学准备：

教师准备：课文插图、纺织品实物。

学生准备：收集各种纺织品实物、图片、资料。

教学过程：

（一）激发兴趣、导入课文

1、教师出示品种繁多、色彩鲜艳的纺织品图片：你们认识图上画的是什么物品 吗？觉得怎么样？

2、在日常生活中，我们离不开各种各样的纺织品，而这些花样繁多、用途很光 的纺织品是靠什么技术织成的呢？

（二）认识并辨别各种纺织品

1、说一说：你家的房间、客厅里有哪些纺织品？你还见过、听过哪些纺织品？

2、探究学习：分成小组学习，展示你所收集的纺织品实物、图片、文字等资料，用眼观察，用手触摸，烁烁它们是用什么面料制成的？

3、写一写：在表格中铁写你认为它们是由什么材料制成的？

（三）课外拓展

1、以小组为单位，寻找身边的纺织品，并说说它们是由什么面料制成的？

2、举办以“温馨可爱的纺织品”为主题的小饰品、小布贴、小服装、小靠垫

等实物、图片展览。

钉 纽 扣

教学目标: 1.指导学生学会钉纽扣,教育学生自己的事情自己做,掌握手缝技巧。2.学会穿针引线和打结，并学会钉双眼扣和四眼扣。

教学重点：学会钉双眼扣和四眼扣，穿针引线和给线打结。

学具：针、线、布块（或手帕）、剪刀、（双、四）眼扣各数枚。

教学过程：

一.揭 标

1.指导学生初步掌握手缝技巧，教育学生自己的事情自己做。2.指导学生会穿针引线和打结，基本学会钉纽扣。

二.施 标 1.激 趣

今天我们就来自己动手学习钉纽扣。我们从小就要养成自己的事情自己做。2.看一看 说一说

我们先来认识一下纽扣。请你们把自己准备的纽扣拿出来给同学们看一看。指名 学生说一说你带来了什么样的纽扣。

3.想一想 试一试

钉纽扣首先要学会什么呢？（穿针）（引线）（打结）。

★ 师进一步讲解： 起始结 —— 终止结（并在布块上作示范）4.探究学习同学们穿针、引线和打结我们都会了，现在我们能不能自己动手学习钉纽扣呢？

三.测标

现在请你们自己钉纽扣，钉一个双眼扣和一个四眼扣。钉纽扣时要注意安全，不 要让针伤到自己，也不能伤到别人。同桌还可以互相请教与帮助。

四.补标 1.评议展示作品，将学生钉好扣子的作品展示给大家看。师给以一定的评价。2.衣服上的纽扣掉了一颗怎么办？（师将掉扣子的衣服挂在黑板上）让学生想一想，并找一名学生上台演示，师作补充说明。3.师作小结下课。

缝沙包

教学目标：练习用回针法，学会做沙包，培养学生的动手操作能力和自己动手解决生活小问题的习

惯。

教学重点：学会用回针法缝制沙包。

教学难点：用回针法缝沙包口。

教具准备：针、线、各色小块布料、沙子、米或豆子等半信封、顶针箍、剪刀、老师各种形状范例

沙包6个，实物投影仪。

教学过程：

一．创设情景，引入课题。

1．教师出示6只沙包，问：这些五颜六色的小包包是什么？你知道怎么玩吗？玩沙 包有什么好处？

2．师生归纳：沙包可以做投沙包游戏、玩投远比赛、玩跳房子游戏，抓五子游戏等，玩沙包既开心有趣，还有益于身体健康。

3．师引入：想亲手做个沙包玩游戏吗？今天我们就来学习缝沙包。板书课题。

二．学习制作沙包 1．观察沙包

这些沙包有哪些形状？（圆形、方形、三角形、梯形等）2．学生自己看书并小组交流，了解制作沙包的步骤。

3．学生带着问题观察教师在实物投影仪上的示范，并提出不清楚问题。

教师边示范边指导并适时板书（指导见下，板书见最后）：

（1）根据自己的需求选一块大小合适的布料。

（2）选好布料后根据布料的形状或自己的喜好设定沙包的形状。

（3）根据自己需要的形状对布料进行裁剪。

（4）颜色鲜艳的一面朝里对折，边与边对齐。

（5）用回针的方法把对折的两邻边缝合，针脚尽量密，以防弯松动后沙子漏出。留

下一边不缝，以备翻面装沙子。

（6）将缝合的沙包翻面，装上适量的细沙子或米、豆子，注意不要过满，满则容易

绷破，也不易缝合，也不要过空，以大致饱满为宜。装时可在沙包下垫一张纸

接沙子，注意不要弄到身上或眼睛里，保持卫生，注意节约。（7）将袋口边向内翻折，不留毛边，用指甲或剪刀背压直压平划出折痕，以便缝合。

（8）用回针法缝合，注意针脚要密要匀，线要拉紧。

（9）检查：缝好后轻拍掉表面沾上的细沙，再抖一抖，捏一捏，看漏不漏沙子。看

看哪些地方需要改进。

（10）有问题的话针对不足修改。

学生提出还不明白的地方，老师示范解答。

4．学生以小组为单位人人动手制作，小组内互帮互教，老师巡视指导解答。

三．总结交流

1．在实物投影仪上展示优秀作品，找出优点。

2．展示做得有欠缺的作品，大家找出不足，提出修改方案。

四．实践活动

用亲手做的沙包做自己喜欢的游戏，看看谁的结实好用。

缝手套

一 教学目标：

1、学习并初步掌握缝手套的基本过程。

2、根据自己的喜好学习画样裁减、缝制=装饰手套。

3、培养学生眼、手、脑的协调能力和创新能力。

二 教材分析：

生活中，我们常常需要各种各样的手套。课文介绍了手套的分类、缝制的过程、布料的来源以及选择合适的装饰品，采用清晰的图片教我们学习缝制手套，从而培养学生眼、手、脑的协调能力以及创新能力。

教学重难点：画样裁减的技能技巧以及选择合适的装饰品。

三 教学准备：

教师准备：实物投影仪，不同的布料以及装饰品、棉线、缝衣针、剪刀，各种各样的手套。

学生准备：可缝制手套的不料一块，棉线、缝衣针、剪刀、装饰品等。

四 教学过程：

（一）激趣导入

1、展示各种色彩鲜艳的大大小小的手套。

2、你们还见过或用过什么样的手套？

3、给手套分类、填表：

类别作用特点制作材料

防寒手套保暖厚实棉花、海绵、棉布

装饰手套装饰漂亮棉布、线织、羊毛、装饰品

橱用手套防油腻结实橡胶

医用手套防病菌卫生薄橡胶

防护手套防危险品耐用厚橡、胶布、（二）指导缝制

1、布料来源：购买，利用旧衣物或边角料等。

2、缝制过程：（1）用实物投影仪演示手套的缝制过程。（2）教师示范

3、请学生说一说布手套的缝制过程。

（1）画样：在纸上画出手的外形；

（2）放样：在画样上沿手的外形向外放出1.5_3厘米;(3)剪纸样:在放出的画样上沿边仔细剪;(4)裁减:在双层布料上按放样裁减;(5)缝合:缝制过程中选择基本针法;(6)缝边:注意密而匀;(7)翻面:整理成美观的手套,并试用一下.4学生动手缝制.教师个别辅导,及时纠正.(三)评优鼓励(四)课外拓展

1、分小组去商场、货摊考察各种类型、式样、用途的手套。了解制作方法。

2、利用废旧材料缝制一幅实用手套，送给幼儿园的小朋友。

3、指导观察技术信息中的插图说说你从插图中了解到什么信息。

（五）技术信息

泥条盘笔筒

一、教学目标

1、掌握泥条盘笔筒的方法与技巧，学会用盘泥条的方法制作简单的泥制品。

2、使学生学会一些技术探究的方法，具有一定的创新和实践能力。

二、教学准备自然泥、垫板、泥刀（用于切削、刮、抹）、滚子、瓶盖（用于压切圆片），泥条盘

笔筒成品。

三、活动建议

（一）、互查课前准备

1、教师组织学生互查材料和工具是否准备，作为学习评价的依据。

（二）、成品展示，激趣引入

1、教师出示细泥条，引语：这些细细的泥条有用吗？你想用它们来做什么呢？

2、教师出示用泥条盘出的笔筒，引语：用泥条能做出这么有趣的笔筒，你知道是怎么做出来的吗？

（三）、教学泥条盘笔筒的方法与步骤

1、先让学生看书上的图示和文字说明，比较一下，与自己先前的想法有什么不同。

2、指名学生说说泥条盘笔筒的方法、步骤及注意点，教师注意补充和纠正，并适时板书。

3、具体操作步骤：（1）滚压圆泥片；（2）用瓶盖子切下泥片做筒底；（3）在底片边上刮痕并涂 泥浆；（4）滚压大泥片；（5）在泥片上切出泥条；（6）再搓成圆泥条；（7）用泥条在涂泥

浆处盘贴成圈；（8）再逐层刮痕、涂泥浆、盘贴泥条，加到需要的高度；（9）如需筒内光滑，可用刮刀刮、抹。

（四）、学生动手制作

1、同桌合作，依照图示，共同完成一件作品。

2、指名学生在实物投影仪上演示制作过程。

（五）、探究学习，创新实践

1、引语：你有什么办法能让泥条盘出的笔筒表面变得更好看？

2、学生发挥想象，独立思考。教师给予鼓励。

（六）、学习评价组织学生互评和自评。

四、注意事项

1、操作前应在桌面铺上塑料布或旧报纸，以防泥土弄脏桌面。

2、操作结束后，应把桌面清理干净，把地上的泥屑清理掉，以保证教室内整洁卫生。

第三篇：多媒体技术课程教案2

课题：

图形图像的处理

教学目的：

1、掌握图形图像的概念

2、掌握图形图像的存储格式

3、会使用图形图像处理软件的使用

重点难点：

1、图形与图形的区别

2、图形图像处理软件的使用

教学时数：2 教学过程： 1.2 图像的处理

计算机通过彩色扫描仪或数码照相机把各种印刷图像和彩色照片数字化后，可以存储为静态图像；通过视频采集设备把摄像机、录像机或激光视盘中的模拟视频信号数字化后，可以存储为动态图像，即数字视频；另外，计算机还可以通过各种图形制作软件绘制出各种图形、图像及三维动画等图像信息。1.2.1 知识点讲解

一、数字图像知识

（1）图形与图像 计算机屏幕上显示出来的画面与文字通常有两种描述方法：一种方法称为矢量图形或几何图形方法，简称图形（Graphics）；另一种描述画面的方法叫做点阵图像或位图图像方法，简称图像（Image）。

（2）分辨率

分辨率是影响位图质量的重要因素，分为屏幕分辨率、图像分辨率、显示器分辨率和像素分辨率。

 屏幕分辨率：指在某一种显示方式下，以水平像素点数和垂直像素点数来表示计算机屏幕上最大的显示区域。例如，VGA方式的屏幕分辨率为640×480，SVGA方式为1 024×768。

 图像分辨率：指数字化图像的大小，以水平和垂直的像素点表示。当图像分辨率大于屏幕分辨率时，屏幕上只能显示图像的一部分。 显示器分辨率：指显示器本身所能支持各种显示方式下最大的屏幕分辨率，通常用像素点之间的距离来表示，即点距。点距越小，同样的屏幕尺寸可显示的像素点就越多，自然分辨率就越高。例如，点距为0.28mm的14英寸显示器，它的分辨率即为1 024×768。

 像素分辨率：指一个像素的宽和长的比例（也称为像素的长度比）。在像素分辨率不同的计算机上显示同一幅图像，会得到不同的显示效果。

（3）图像色彩深度

图像色彩深度是指图像中可能出现的不同颜色的最大数目，它取决于组成该图像的所有像素的位数之和，即位图中每个像素所占的位数。例如，图像深度为24，则位图中每个像素有24个颜色值，可以包含16 772216（224）种不同的颜色，称为真彩色。

（4）图像文件的大小

图像文件的大小是指在磁盘上存储整幅图像所占的字节数，可按下面的公式计算：

文件字节数＝图像分辨率（高×宽）×图像深度÷8 例如，一幅1 024×768大小的真彩色图片所需的存储空间为： 1 024×768×24÷8＝2 359 296Byte＝2 304KB。

（5）图像类型

数字图像最常见的有3种：图形、静态图像和动态图像。

 图形一般是指利用绘图软件绘制的简单几何图案的组合，如直线、椭圆、矩形、曲线或折线等。

 静态图像一般是指利用图像输入设备得到的真实场景的反映，如照片、印刷图像等。

 动态图像是由一系列静止画面按一定的顺序排列而成的，这些静止画面被称为动态图像的“帧”。每一帧与其相邻帧的内容略有不同，当帧画面以一定的速度连续播放时，由于视觉的暂留现象而造成了连续的动态效果。动态图像一般包括两种类型：对现实场景的记录被称为视频，利用动画软件制作的二维或三维动态画面被称为动画。为了使画面流畅而没有跳跃感，视频的播放速度一般应达到每秒24～30帧，动画的播放速度要达到20帧以上。

二、静态图像存储格式

 BMP格式

 GIF（Graphics Interchange Format）格式  JPEG（Joint Photographic Experts Group）格式  TIFF（Tag Image File Format）格式  PCX格式

 TGA（Tagged Graphics）格式  WMF（Windows Metafile）格式  SWF（Shockwave Format）格式  EMF（Enhanced Metafile）格式  PNG（Portable Network Graphics）格式 1.2.2范例解析

（一）——调整图像大小

━━图像的浏览

━━调整图像大小

1.2.3范例解析

（二）——图像文件的转换

━━bmp格式转换为jpg格式

1.2.4 课堂练习——为图像叠加文本

1.2.5范例解析

（三）——图像的编辑

━━ 图像的合成

教学反思：本次课内容较为容易理解，学生学起来并不吃力。但涉及到一些操作学生无法自己动手完成，需要在上机时候多多留意。

第四篇：广播电视技术基础教程教案2

广播电视技术基础教程

第三章 电视技术基础 1 光的特性

光的特性是波粒二像性，即有波的特性又有粒子的特性，光是一种量子化的粒子，同时也是一种电磁波。

在X光波长以上呈波动性，具有波的性质：绕射、衍射、反射、干涉等等 以下呈粒子性，具有光电效应，可以产生光压，等等 直线传播

光速30万公里/秒

可见光：太阳是可见光的主要来源，也是热和许多射线的辐射体。可见光只是太阳辐射众多电磁波中很少的一部分。

17世纪的科学巨匠牛顿，也是光学大师，关于光的本性，牛顿是这样认为的：光是由一颗颗像小弹丸一样的机械微粒所组成的粒子流，发光物体接连不断地向周围空间发射高速直线飞行的光粒子流，一旦这些光粒子进入人的眼睛，冲击视网膜，就引起了视觉，这就是光的微粒说．牛顿用微粒说轻而易举地解释了光的直进、反射和折射现象．由于微粒说通俗易懂，又能解释常见的一些光学现象，所以很快获得了人们的承认和支持．成功解释了光的反射,但是不能解释衍射等性质。

【牛顿的发现】

大约在1663年，牛顿即开始热衷于光学研究，磨玻璃、制作望远镜也在这个时期。1666年，他购得一块玻璃三棱镜，开始研究色散现象。为了这个目的，牛顿在他的《光学》一书中写道:“把我的房间弄暗，在我的窗板上开一个小孔，以便适量的太阳光射入室内，就在入口处安置我的棱镜，光通过棱镜折射达到对面的墙上。”牛顿看到墙上有彩色的光带，光带之长数倍于原来的白光点，他意识到这些彩色就是组成白色太阳光的原始光色。为了证明这一点，牛顿进一步做实验。在光带投射的屏上也打一个小孔，让光带中彩色的一部分穿过第二个小孔，经过放在屏后的第二个棱镜折射投到第二个屏上，又让第一棱镜绕它的轴缓慢转动，只见穿出第二个小孔落在第二屏上的像随着第一棱镜转动而上下移动。于是看到，为第一棱镜折射最大的蓝光，经过第二棱镜也是折射得最大；反之，红光被前后两个棱镜折射得最小。于是牛顿作出结论:“经过第一棱镜折射后所得长方形的彩色光带不是别的，正是由不同的彩色光所组成的白色光经折射而形成的。”也就是说：“白光本身是由折射程度不同的各种彩色光所组成的非均匀的混合体。”这就是牛顿的光色理论。它是通过实验建立起来的，牛顿自称这个实验为“关键性实验”。这个实验可说是一个半世纪后J.von夫琅和费建立光谱术的基础。事实上牛顿在他的《光学》第1卷命题4问题1中用过1～2英寸长、宽仅1/10或1/20英寸的长方形的孔代替小圆孔，他说所得结果较前更清晰，但没有夫琅和费线的记载。牛顿在这方面做了大量的实验之后，于1672年把他的结论用书信形式送交皇家学会评审。不料竟引起一场尖锐的论战。当时惠更斯反对他，胡克攻击他尤甚。早在1665年胡克就在英国提出光的波动理论，这只是一个假说。惠更斯则把它完整起来，认为空间的以太是无所不在的，他把以太作为振动的媒质，把媒质的每一个质点都看成一个中心，在中心的周围形成一个波，惠更斯成功地用这个物理图像来解释光的反、折射、还以此来研究冰洲石的双折射（但是光的波动学说的确立还有待于一个半世纪之后由英国的T.杨的干涉实验来证明）。牛顿则持光的微粒说，他认为波动说的最大障碍是不能解释光的直线进行。他提出发光物体发射出以直线运动的微粒子、微粒子流冲击视网膜就引起视觉。它也能解释光的折射与反射，甚至经过修改也能解释F.M.格里马尔迪发现的“衍射”现象。但对薄膜形成的彩色，牛顿则承认微粒说不如波动说解释得明快。微粒说与波动说之争在当时是十分激烈的，双方争论持续多年。当年光的微粒说与波动说之争，现在可以引用E.T.惠特克的话来结束这桩公案：“当A.爱因斯坦以M.普朗克的量子原理来解释光电效应，光的微粒思想经过一个世纪的沉寂而在1905年又获得了新生，并因此而导致光量子存在的基本原理。他的思想为实验所充分肯定，特别是光子与电子碰撞所产生的康普顿效应服从经典的碰撞力学定律。而同时，关于光的波动性的实验并没有失效，于是我们不得不承认波动说和微粒假说都是正确的。”无疑，牛顿的《光学》(Opticks)是和他的《原理》同为物理学的巨著，也是科学界的经典著作。《光学》第一版印于1704年，在胡克逝世之后问世。《光学》最后部分以独特的形式附上一份著名的“问题”表，共提出31个“问题”（第一版提出16个“问题”）。在“问题”中所谈到的不仅是光的折射、反射等，还涉及光与真空，甚至重力、天体等问题。在多处谈到光的波动，涉及太阳光与物质的相互作用等问题，这些问题涉及物理学的诸多方面，富有启发性，后人评价这些“问题”是《光学》中最重要的部分，并非虚语。牛顿在《光学》一书中凭借实验的结果与分析，建立了光的理论。但在全书中没有提起不同玻璃具有不同折射率，在全书中也没有做消色差的实验，这或许是由于他当时还没有获得不同质玻璃的三棱镜的缘故。但是牛顿制造反射式望远镜来避免物镜的色散，却是个妙法，迄今大型望远镜的制造还遵从此法。

惠更斯认为一个理论正确与否，只能是看它是否能够解决实际问题，因为光的微粒说并不能解释光的所有现象，说明他的观点并不完全准确而有很大的局限性。他在物理学家胡克的启发和支持下，开始研究牛顿环。牛顿环，又称“牛顿圈”。在光学上，牛顿环是一个薄膜干涉现象。光的一种干涉图样，是一些明暗相间的同心圆环。例如用一个曲率半径很大的凸透镜的凸面和一平面玻璃接触，在日光下或用白光照射时，可以看到接触点为一暗点，其周围为一些明暗相间的彩色圆环；而用单色光照射时，则表现为一些明暗相间的单色圆圈。这些圆圈的距离不等，随离中心点的距离的增加而逐渐变窄。它们是由球面上和平面上反射的光线相互干涉而形成的干涉条纹。但是，这项科研受到各种条件的局限一直没有明显的突破，惠更斯心情有些郁闷烦躁，于是，放下手头所 有工作，出去旅游散心了。

他来得到了美丽的海滨城市海牙。除了拜访朋友，惠更斯常常一个人漫步到海边观看大海的景致，他感叹海的宽广，他喜欢看从远处一层一层叠过来的波浪，浪花激起拍打着海边的石头，霎时四溅。夜晚时分，月光洒在海面上，波光粼粼的，灯塔的光也在海上忽闪忽闪得。大海让 惠更斯心情平静了很多，也思考了很多，而海浪等奇妙而美丽的波动也让惠更斯感到非常新奇，印象也很深刻。

惠更斯外出旅游的时候还 是没有忘记思考光的本质问题，突然有一天，他脑海里不断浮现海浪波动的情景，他想：把两块石头扔到海里激起两列波，它们不就相互穿越却不改变形状吗？惠更 斯立刻把自己的想法向朋友笛卡尔说了，笛卡尔当即表示特别支持，他对惠更斯说：“怀疑的好，科学就是需要怀疑精神，除了思维，没有不能怀疑的东西。但是你 不仅需要做试验，还需要用数学推论论证你的观点。”

惠更斯听了以后大受鼓舞，他从水波得到的启发继续研究光波，通过科学类比提出了著名的提出光的“波动说”。惠更斯充满信心地断定：这一理论能解释关于光的所有特性以及微粒说不能解释的光的折射、衍射等问题。

然而，光的波动说一开始并没有得到物理学界的一致认可，人们更相信牛顿的观点。直到随着各国物理学家相继通过实验和理论验证了此观点的正确性和预见性，光的波动说才慢慢解开面纱，走入了世人的生活和思想。再后来，物理学家证实光既具有微粒性又具有波动性。

人眼的色感觉，虽然在一定程度上反映了光谱分布的某些特点，但决不能以颜色来判断光谱的分布。

一定的光谱分布表现为一定的颜色

同一颜色则可由不同光谱分布而获得。物体的颜色

单色光：只含有单一波长成分的光； 复合光：包含两种及以上波长成分的光。

复合光作用于人眼，呈现混合色。例如，太阳辐射的光含有七种单色光的波谱，但却给认以白光的综合感觉。彩色光的三要素（基本参量）

亮度：

光作用于人眼所引起的明亮程度

的感觉；

色调：

彩色的类别；

饱和度：彩色的深浅程度 色度： 色调+饱和度

本身不发光的物体呈现的颜色： 决定于：

a.光源；b.物体的属性；c.人眼的视觉特性 光的颜色：

决定于：

a.该光源辐射中的辐射光谱波长的分布； b.人眼的视觉特性。

色感是主观和客观相结合的系统所发生的生理---物理过程

James Clerk Maxwell 詹姆斯·克拉克·麦克斯韦，英国物理学家、数学家。经典电动力学的创始人，统计物理学的奠基人之一。科学史上，称牛顿把天上和地上的运动规律统一起来，是实现第一次大综合，麦克斯韦把电、光统一起来，是实现第二次大综合，因此应与牛顿齐名。1873年出版的《论电和磁》，也被尊为继牛顿《自然哲学的数学原理》之后的一部最重要的物理学经典。麦克斯韦被普遍认为是对二十世纪最有影响力的十九世纪物理学家。没有电磁学就没有现代电工学，也就不可能有现代文明。

1831年生于苏格兰爱丁堡。他的智力发育格外早，年仅十五岁时，就向爱丁堡皇家学院递交了一份科研论文。1847年，麦克斯韦16岁，中学毕业，进入爱丁堡大学学习。这里是苏格兰的最高学府。他就读于爱丁堡大学，毕业于剑桥大学。他成年时期的大部分时光是在大学里当教授，最后是在剑桥大学任教。他是班上年纪最小的学生，但考试成绩却总是名列前茅。他在这里专攻数学物理，并且显示出非凡的才华。他读书非常用功，但并非死读书，在学习之余他仍然写诗，不知满足地读课外书，积累了相当广泛的知识。在爱丁堡大学，麦克斯韦获得了攀登科学高峰所必备的基础训练。你和我将长相厮守

在生机盎然的春潮里，我的神灵已经

穿越如此广阔的寰宇？ 我这就将我的整个生命 导入这生机盎然的春潮，将真正使三个自我 穿越这世界的广袤

1858年7月4日麦克斯韦与凯瑟琳·马丽·迪尤尔(Katherine Mary Dewar)(后来改为克拉克·麦克斯韦姓即改为麦克斯韦的姓，取名凯瑟琳·克拉克·麦克斯韦，他们结婚时，她34岁——在维多利亚时代已经是一个老处女了。)正式结婚，婚礼在阿伯丁举行。

1865年春辞去教职回到家乡系统地总结他的关于电磁学的研究成果，完成了电磁场理论的经典巨著《论电和磁》，并于1873年出版。

色温及标准光源

光源定义：能自身发光的物体（物理辐射体）

色与光密不可分：

光是色的存在条件；

色是人眼对不同光谱分布的

主观反映。

将绝对黑体在一定光色下的绝对温度称为该光色的色温。

要注意的是，色温用来表示光源的光谱特性，并非光源的实际温度。在电视技术中引入“ 色温” 的概念，是为了进行色度的计算和白光的比较。

我们知道，温度在绝对零度（－273°C）以上的物体都会有连续的电磁辐射。但是不同的物体的辐射能量是不同的。为了衡量物体的电磁辐射能量的大小，人们设定了一个标准——绝对黑体。绝对黑体是指在任何温度下，对于各种波长的电磁辐射的吸收系数恒等于1的物体。自然界并不存在绝对黑体。绝对黑体是一个理想化的参考模型。在遥感热红外扫描仪系统中，装有高温黑体和低温黑体，作为探测地物热辐射的参考源。实用的绝对黑体是由人工方法制成的。一般说，物体的辐射能量与其表面温度有关，温度越高，辐射能量越大。换句话说，物体的辐射能随其温度变化，辐射能的光谱分布也随之变化。

绝对黑体：即不反射，也不透射，而是完全吸收射入它光线的物体。

•光源色温的高低，反映其光谱成分的不同。色温高，光源偏蓝紫；色温低光源偏红橙。

标准光源

•A光源：2854K

相当于60W钨丝灯的色温 •B光源：4800K

上午直射光的色温 •C光源：6770K

阴天色温 •D65光源：6500K 荧光屏色温 •摄象机常用色温：3200K

新闻灯

5600K

室外、阳光 隐形战机

与常规被动隐身技术不同，常规被动隐身是靠外形布局和吸波材料来减少被敌方雷达探测的可能，而等离子体隐身技术属于主动反雷达隐身技术，像其他主动反雷达 隐身技术一样（包括电磁对消技术，具有压制性干扰和欺骗性干扰的射频干扰机/雷达诱饵技术），等离子体是依靠自身特殊的物理性质以及对入射电磁波的特殊作 用来达到隐身目的

辐射功率相同，波长不同的光，亮度感觉不同（相同亮度环境）辐射功率不同，波长不同的光，亮度感觉相同 光的强弱的度量：光度学

说明功率和波长都是影响亮度感觉的因素。

什么是色温？钨丝灯发光时灯丝的温度是多少？色温又是多少？

当光源的颜色与绝对黑体在某一特定温度下辐射光的颜色相同，这一特定温度称为色温.钨丝灯在2800K时发出的白光, 灯泡光源的色温为2854K。

说出下列情况下的色温

阳光： 早晨 2000K 上午十时及下午四时： 4800K 正午：6000K 卤素灯：3200K 说出五种(白光)标准光源

A光源：相当于钨丝灯在2800K、发出色温为

2854K的光；

B光源： 接近正午(上午十时)直射的阳光，色温

为4800K；

C光源： 相当于白天的自然光，色温为6700K;

D65光源：相当于白天的平均光照，色温为

6500K；

E光源：假想的一种等能白光，色温为

5500K.

第五篇：常用无菌技术教案 1 2部分

第一讲 绪 论

护理是人类在与自然斗争中进行自我保护的产物。护理学属于自然科学范畴，是医学科学的一个组成部分，护士是以护理专业为人类健康服务的科技工作者。

护理与人类的生存繁衍、文明进步息息相关，并随着社会的演变、科学技术的进步而不断地发展。

第一节 护理学的发展

一、护理学的形成

（一）人类早期的护理

1、原始人受居住和生活磨练，学会以树支和石块为工具获取食物，并生火煮熟，改善生活条件。

2、在生活中条仿示方法，用舌头添伤口，用溪水冲洗血污，防止伤口感染，并认识到食热与胃寒等形成自我保护照顾。

埃及：是世界上最古老的文明国家之一。曾有一名叫查脱（That）的医生，提出了王室尸体的埋葬法——防腐保存法，即木乃伊的制作，从而也提醒了人们对人体的研究。当时埃及人已经能够应用各种草药、动物及矿物质制成丸、膏等制剂来治疗疾病，同时也有了对伤口进行包扎、止血，催吐、灌肠以净化身体等护理技术。

希腊：医学之父希波克拉底（Hippocrates）破除了宗教迷信，将医学引入科学发展的轨道，使公元前6—4世纪成为医学早期的黄金时代，他认为从事医疗的人应以观察、诊断、记录等方法探求疾病的原因，然后对证治疗。他创造了“体液学说”，并教会了人们应用冷热泥等敷法。他写的医学誓言至今仍被许多国家尊为医学道德的规范。

罗马：罗马最富有的家族法米利亚（Farmilia）创建了私人医院。罗马医生伽伦（Galenos）以人体解剖的医学观点，创造了独特的医学体系。罗马人在当时非常注意环境、个人卫生及人的保健，如供应清洁的饮水、修建浴室、修建大型的体育场所等，可以看成是预防疾病及促进健康的早期阶段。

印度：印度早期的医疗及护理都带有神秘的宗教色彩，以巫术及魔术为主要的治疗及护理手段。公元前1600年，在古印度婆罗门教的经典《陀（The Vedas）》中记录了道德及医疗行为的准则。要求注意公共卫生设备、养成良好的卫生习惯，并叙述了医药、外科及预防疾病等方面的内容。

（二）中世纪护理

13—14世纪罗马天主教皇掌握欧洲许多国家宗教大权，广建修道院（内设医院收治病人），因战乱、伤寒、麻风丹毒疾等传染大量流行，许多医院应运而生，这些医院护理工作由修女承担，他们以良好道德品质护理病人，以生活护理为主要内容。

（三）文艺复兴时期护理

公元1400—1600年，欧洲新兴资产阶段对新旧文化知识研究兴趣，促进了文学、艺术、科学包括医学等领域的发展。此期间，人们破除对疾病的迷信，治疗疾病有了新的依据，教会医院减少，建立了公私医院，从事护理工作的人员部分训练。1517年发生了宗教改革，使社会结构与妇女地位发生了变化，护理工作不由有仁慈博爱人担任，而是作为求知谋生而来，无经验、无训练，致缓护理工作质量下降，使护理发展进入200年黑暗时期。

（四）现代护理的诞生和南丁格尔的贡献

佛罗伦斯南丁格尔 Fiorence Nightingale出生于1820年5月12日出生于意大利的 弗罗伦斯，死于1910年8月13日,享年90岁。她的一生是非常灿烂的，是历史上最负有盛名的护士，她对护理的贡献非常深远，被尊称为现代护理的创始人。因为她在19世纪中叶，她首创了科学的护理事业，创建了军队与民间的医院，发展了以改善环境卫生，促进了舒适和健康为基础的护理理念。1836年（16岁）在德国牧师Fliedner，在凯撒斯威斯城医院接受训练。1850年（30岁）在德国凯毖袄滋医院所办的短期训练班学习三个月，1853年（34岁）又去法国学习护理组织工作。

1854-1856年英法等国与俄国爆发了克里米亚战争，带领38位护士自愿上前线。在前线充分显示各方面能力，用3万英镑购臵设备，改善条件和环境，并继夜工作，解除士兵身心痛苦。每天夜晚提灯巡视病人，被士兵称为“提灯女神”,伤病员的死亡率由42%下降到了2.2%。

南丁格尔对护理事业发展的贡献: 1.为护理向正规的科学化方向发展提供了基础，她认为护理是一门艺术，有其组织性、务实性和科学性，确立护理概念和护士任务，提出公共卫生和护理思想，重视生活及心理卫生发展独特环境学说，在她努力下摆脱教会控制而成为一门独立职业。

2.著书立说,阐述起基本护理思想:在1858年及1859年分别写了“医院札记Notes on Hospital”及“护理札记”Notes on Nursing 3.致力于创办护士学校，1860年在伦敦的圣多马医院，开办了第一所护士学校。宗旨是将护理作为一门科学的职业，用新的教育体制培养护士，为护理教育发展奠定了基础。

4.创立了一整套护理制度，采用系统管理方法，强调医院要设立政策，使护士担负责任，成立护理部，由护理主任主管护士等。

5.其他方面:每年的5月12日定为护士节,南丁格尔奖是国际护士的最高奖项，我国从1983年至2000年已有25人获奖.二、现代护理学的发展

从19世纪以后,护理学从职业向专业发展的历程,主要表现为：

1.建立完善的护理教育体制:1924年耶鲁大学首先成立护理学院,1929年开设硕士学位.1964年旧金山分晓开设了第一个护理博士学位课程.2.护理向专业化方向发展，表现在护理理论的探讨。20世纪40年代，社会科学中许多有影响的理论和学说相继提出和确立，为护理学进一步发展奠定了理论基础，促使人们重新认识人类健康与心理、精神、社会环境之间的关系，新的健康观念为护理研究提供了广阔领域，护理程序提出使护理工作有了科学的方法，60年代后提出应重视人是一个整体而注重整体护理，1977年生物、心理、社会医学模式提出，护理学通过吸收相关学科理论，以及自身实践研究形成了自己理论知识体系。

3.护理管理体制的建立，提出了人性化管理、核心质量化管理，相继建立护士注册科技制度，保证护理人员合格，提高护理质量。

4.临床护理分科，1841年开始，特别是第二次世界大战以后，科技发展和治疗方法更新，医学分科越来越细，为了提高护理质量，且能独立解决专科的难题，成为专科的护理专家。护理专业化较明显的表现出来。

一些重要的的国际性的护理专业组织 1.国际护士会:于1899年在英国伦敦成立,其目的是促进各国护理人员的交流,使各国护士能够彼此沟通,加强联系,增进友谊并能共同为促进人们的健康,预防及治疗疾病,努力发展护理事业作出贡献.1900年7月在伦敦召开会议,起草章程并正式定名为国际护士会.1901年在美国召开第一届国际护士大会,并确定每4年在不同的国家召开大会.国际护士会,有会员国111个,会员140多万人.宗旨为: 1)推动各国的健康服务,提高护理学术标准 2)改革护理教育的设施,扩大护理服务的范围 3)通过改善护士的职业社会及提高护士的地位;4)与相关的卫生机构及组织合作 5)强调护士应尽自己公民的职责 6)发展护士间的国际合作及友谊 任务为: 1)提高护理教育水平,培养合格的护士 2)协助各国护士发展全国性的护理组织 3)充当各国护士的代言人

4)改善护士的福利状况几社会地位

三、中国护理发展

（一）祖国的医学与护理

在中国古代医学书籍中记载了许多护理知识及技术的内容.如“黄帝内经”中提到疾病与饮食调节,心理因素,环境和气候改变的关系,并谈到了要扶正驱邪,即加强自身的抵抗力以防御疾病.孙思邈“备急千金要方”中提出凡衣服巾枕等不与别人通用的预防观点.并创造了以葱叶去尖,插入尿道的导尿疗法.（二）中国近代护理

1.西方护理的传入及影响:当时的医院环境,护士的服装,护理的操作规程及护士学校的教科书等都带有浓厚的西方色彩.1887年,上海成立妇孺医院并开办护士训练班,1888年,在福州成立了中国第一所护士学校.1895年和1905年,在北京成立护士训练班及护士职业学校.2.中国近代护理的发展(1920-1937年)1920年,中国协和医学院建立了协和高等护士专科学校,是中国第一所具有本科水平的护士学校.自1920-1953年,协和高等护理专科学校为国家培养了一批高水平护理师资和护理人才.1932年,中央护士学校在南京成立,是中国第一所正规公立护士学校.1934年,教育部成立护士教育专门委员会,将护士教育定为高级护士职业教育.1936年,卫生部开始管理护士注册事宜.3.抗日战争到全国解放(1937-1949):至1949年,全国共有180多所护士学校,3万多名护士.（三）中国现代护理

1、护理教育

（1）多层次的学历教育:1950年在北京召开了全国第一届卫生工作会议,将护理专业教育列为中级专业教育之一.1952年后我国取消了高等护理教育.1966-1976年十年**期间,护理教育形成断层,1979年,中断的护校才陆续恢复招生.1983年,教育部与卫生部联合召开会议,恢复了高等护理教育.天津医学院招收了首届学士学位的本科护理系学生.此后,全国其他院校相继成立护理系,中国目前有护理本科教育院系40多所,大专教育100多所.1992年北京医科大学开始招收护理专业硕士研究生.至尽已有中国各院校培养硕士毕业的护理人才84名.全国目前有10多个护理专业硕士点.我国已形成了多层次多渠道的护理学历教育体系.（2）岗位教育及继续教育

1997年卫生部继续教育委员会护理学组成立,标志着我国的护理学继续教育正式纳入国家规范化的管理.2、护理管理

1986年卫生部召开了全国首届护理工作会议,会后公布了“关于加强护理工作领导,理顺管理体制的意见”其中对各级医院护理部的设臵作乐具体而明确的规定.由护理部负责护士培训调动任免考核晋升及奖励等,提高了护理人员的素质,保障了护理质量.1979年在“卫生技术人员职称及晋升条例(试行)”中规定护士的主要专业职称氛围护士护师主管护师副主任护师主任护师五级.使护理人员具有了完善的护士晋升考试制度.1993年3月卫生部公布了“中华人民共和国护理管理办法”,使中国游乐完善的护士注册及考试制度.1995年6月25日全国开始了首次护士职业考试,考试合格者发给职业证书方可申请注册,使中国的护理管理逐步走上了标准化法制化的管理轨道.3、临床护理工作方面

自1950年以来,实行的是以疾病为中心的护理服务,护士为医生的助手,处于从属地位.1979年以后,探讨以人为中心的整体护理.同时护理的范围也不断扩大.护理人员开始在社区及其他的卫生机构开展护理服务.4、中国护理学术组织及刊物

（1）中华护理学会 1909年成立于江西牯岭,会长由英美两国的护士轮流担任,从1928年开始,由中国护士伍哲英首任.1949年前,全国有13个省市成立了分会.当时的护士总数32800人,护士会员人数达10114人.1951年改为中华护士会,会所由南京迁到北京.1964年改为中华护理学会至今.受中国科协及卫生部双重领导.学会的最高领导机构是全国会员代表大会.（2）主要刊物 1954年中华护士学会创办“护士杂志”,并在全国发行,1981年改为“中华护理杂志”至今.主要护理杂志包括:“国外医学护理学分册”“实用护理杂志”“护士进修杂志”“护理学杂志”“护理研究杂志”“天津护理杂志”“西北护理杂志”“中国医学文摘护理学分册”等十余种.第二节 护理的基本任务、范畴、与工作方式

一、护理的基本任务：是维护健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦。

二、范畴：

1、理论范畴：（1）护理学研究的对象 从研究单纯的生物人向研究整体的人、社会的人转化。

（2）护理学与社会发展的关系 研究护理学在社会中的作用、地位和价值，研究社会对护理学发展的促进和制约因素。

（3）护理专业知识体系与理论架构 专业知识体系是专业实践能力的基础。自20世纪60年代后，护理界开始致力于发展护理理论与概念模式，并将这些理论用于指导临床护理实践，对提高护理质量、改善护理服务起到了积极作用。

（4）护理交叉学科和分支学科 护理学与自然科学、社会科学、人文科学等多学科相互渗透、相互促进、相互启迪、相互借用，形成许多新的综合型、边缘型的交叉学科和分支学科。从而在更大范围内促进了护理学科的发展。

2、实践范畴：（1）临床护理：

①基础护理 以护理学的基本理论、基本知识和基本技能为基础，结合病人生理、心理特点和治疗康复的需求，满足病人的基本需要。

②专科护理 以护理学及相关学科理论为基础，结合各专科病人的特点及诊疗要求，为病人提供护理。

（2）社区护理 是借助有组织的社会力量，将公共卫生学和护理学的知识与技能相结合，以社区人群为服务对象，对个人、家庭和社区提供促进健康、预防疾病、早期诊断、早期治疗、减少残障等服务，提高社区人群的健康水平。

（3）护理管理 运用管理学的理论和方法，对护理工作的诸要素—人、物、财、时间、信息进行科学的计划、组织、指挥、协调和控制，以提高护理工作的效率和质量。

（4）护理研究 是用科学的方法探索未知，回答和解决护理领域的问题，直接或间接地指导护理实践的过程。护理研究多以人为研究对象。

（5）护理教育 以护理学和教育学理论为基础，有目的地培养护理人才，以适应医疗卫生服务和医学科学技术发展的需要。护理教育分为基本护理教育、毕业后护理教育和继续护理教育三大类。基本护理教育包括中专教育、专科教育和本科教育；毕业后护理教育包括研究生教育、规范化培训；继续护理教育是对从事护理工作的在职人员，提供以学习新理论、新知识、新技术、新方法为目的的终身教育。

三、工作方式：

1.个案护理（case nursing）

由专人负责实施个体化护理，一名护士护理一位病人。适用于抢救病人或某些特殊病人，也适用于临床教学需要。这种护理方式，护士责任明确，并负责完成其全部护理内容，能掌握病人全面情况，但耗费人力。

2.功能制护理（functional nursing）

以完成各项医嘱和常规的基础护理为主要工作内容，其工作分配以日常工作任务为中心。

3.小组制护理（team nursing）

以分组护理的方式对病人进行整体护理。这种护理方式能发挥各级护士的作用，能了解病人一般情况，但护士个人责任感相对减弱。

4.责任制护理（primary nursing）

是一种连续性、整体性、协调性、以病人为中心的护理方式。责任制护士从病人的入院到出院为一个或几个病人的护理完全负责，对病人的生理、心理、社会文化、感情精神等都全面了解，其他护士按照责任护士的护理计划为病人提供护理。

5.综合护理

融合了责任制护理及小组护理的优点而形成了综合护理。它以护理程序为核心，将护理程序系统化，在护理哲理、护士的职责与评价、标准化的护理计划、病人教育计划、出院计划、各种护理表格的填写、护理质量的控制等方面都以护理程序为框架，环环相扣，整体协调一致，以确保护理服务的水平及质量。

第三节 护士的基本素质

一、思想道德素质 终于职守，救死扶伤，廉洁奉公，实行人道主义。

二、科学文化素质 具有一定的文化修养和自然科学、社会科学、人文科学等多学科知识。

三、专业素质 具备合理的知识结构，比较系统完整的专业理论知识和较强的实践技能。具有敏锐的观察和综合分析判断能力，树立整体护理观念，能用护理程序解决病人的健康问题。具有开展护理教育和护理研究的能力，勇于创新进取。

四、体态素质 身体健康、功能健全、精力充沛，仪表文雅大方，举止端庄稳重，待人热情真诚，并养成个人的和集体的卫生习惯。

五、心理素质 心理健康，乐观、开朗、情绪稳定，胸怀宽容豁达。具有高度的责任心和同情心，较强的适应能力，良好的忍耐力及自我控制力，灵活敏捷。具有良好的人际关系，同事间相互尊重，团结协作。

第四节 学习护理学基础的意义

护理学基础是对各专科和各系统疾病的病人及健康人群进行的具有共性的生活护理和技术护理服务。它是护理工作中最基本的技术操作，有时病人及健康人群最需要的护理活动。基础护理的质量好坏，不仅与护士的基础护理技能水平有关，还与护士的伦理道德、职业信念、思想境界密切相关。

基础护理是临床护理工作中最常用、最带有普遍性的基本理论和技术操作，是护理人员必须掌握的基础知识，也是发展专科护理的基础和提高护理质量的重要保证。因此，要切实将基础护理融合到临床护理中，在进行护理学基础教育时，要结合护士素质教育，培养护士热爱护理专业的思想。

第二讲 医院感染的预防与控制

WHO提出有效控制医院感染的关键措施为：清洁、消毒、灭菌、无菌技术、隔离、合理使用抗生素、监测和通过监测进行效果评价。

第一节 医院感染

医院感染（nosocomial infections），又称医院获得性感染（hospital—acquired infections,HAI），是指发生在医院内的一切感染，即指病人、探视者和医院职工在医院受到感染并出现症状。其特征为：①感染的获得或发生是在医院内，包括在医院感染出院后才发病的感染，但不包括入院时即有的或已潜伏的感染；②感染和发病在不同阶段发生，其顺序是感染→潜伏期→发病；③医院感染的研究对象包括一切在医院活动的人群，如住院病人、门诊病人、陪住者、探视者及医院工作人员。目前，医院感染的研究对象主要为住院病人和医院工作人员。

一、医院感染的类型

医院感染按其病原体来源分内源性感染和外源性感染。

（一）外源性感染（交叉感染）

（二）内源性感染（自身感染）

二、医院感染的形成

医院感染的发生必须具备三个基本条件，即感染源、传播途径和易感宿主，三者组成感染链，当三者同时存在并相互联系时，便导致感染

（一）感染源

（二）传播途径

1．接触传播：医院感染主要而常见的传播途径有下列三种形式。(1)直接接触传播：(2)间接接触传播： 2．空气传播： 3．共同媒介传播： 4．生物媒介传播：

（三）易感宿主

1．年龄： 2．营养：3．性别：4．药物及其他治疗：

5．慢性病：尿毒症、糖尿病、癌症、肾病、慢性阻塞性肺部疾病、白血病及其他血液病等，可增加宿主对病原体的易感性。

6．休克、昏迷：抵抗力降低、身体重要功能损伤。

7．压力：压力对免疫的影响尚在研究阶段，动物实验发现，压力环境中体内抗体会减少。

三、医院感染的主要因素

四、医院感染的预防和控制措施

（一）建立三级监控体系

（二）健全各项制度，并认真贯彻落实

（三）合理使用抗生素

（四）医院布局设施合理

（五）人员控制

第二节 清洁、消毒、灭菌一、一、清洁、消毒、灭菌的概念

1．清洁：是指用物理方法消除物品表面的污垢、尘埃和有机物，其目的是去除和减少微生物，但并非杀灭微生物。

2．消毒：是指用物理或化学方法清除或杀灭除芽胞以外的所有病原微生物，使其数量减少到无害程度的过程。

3．灭菌：是指用物理或化学方法杀灭全部微生物，包括致病的和非致病的微生物，以及细菌芽胞的过程。灭菌方法被广泛用于医疗护理工作的各个环节。

二、消毒、灭菌的方法

（一）物理消毒灭菌法 1．热力消毒灭菌法：

(1)干热消毒灭菌：1)烧焚法2)烧灼法3)热空气消毒灭菌法4)微波消毒灭菌法(2)湿热消毒灭菌：煮沸消毒法与压力蒸气灭菌法。压力蒸气灭菌器的类型有下排气压力蒸气灭菌器（包括手提式小型压力蒸气灭菌器、卧式压力蒸气灭菌器）、预真空压力蒸气灭菌器。2．紫外线灯消毒法：（1）方法：（2）注意事项：（3）紫外线灯管照射强度监测： 3．自然净化： 4．机械除菌：

（二）化学消毒灭菌法 1．化学消毒剂的分类：

(1)高效消毒剂：可杀灭一切微生物，包括芽胞和真菌孢子。

(2)中效消毒剂：可杀灭细菌繁殖体，结核杆菌、病毒，不能杀灭芽胞。

(3)低效消毒剂：可杀灭细菌繁殖体，部分真菌和亲脂性病毒，不能杀灭结核杆菌、亲水性病毒或芽胞。

2．化学消毒灭菌剂的使用原则： 3．常用化学消毒灭菌法：

(1)浸泡法：(2)喷雾法：(3)擦拭法：(4)熏蒸法： 4．常用化学消毒灭菌剂：

5．消毒灭菌剂的监测

第三节 无菌技术

一、概念

1．无菌技术（aseptic technique）：是指在医疗、护理操作中，防止一切微生物侵入人体和防止无菌物品、无菌区域被污染的操作技术。

2．无菌物品（aseptic supply）：指经过物理或化学方法灭菌后，保持无菌状态的物品。

3．无菌区（aseptic area）：指经过灭菌处理且未被污染的区域。4．非无菌区（non-aseptic area）：指未经过灭菌处理，或经过灭菌处理但又被污染的区域。

二、无菌技术操作原则 1．环境清洁： 2．人员整洁： 3．物品保管： 4．取无菌物品： 6．一物一人：

三、无菌技术基本操作法

1．无菌持物钳的使用法：无菌持物钳是取用和传递无菌物品的器械。(1)持物钳的类别：常用的有三叉钳、卵圆钳和长、短镊子。(2)无菌持物钳的使用法： 2．无菌容器的使用法： 3．无菌包使用法：

4．取用无菌溶液法： 5．铺无菌盘法： 6．戴无菌手套法：

第四节 隔离技术

隔离（isolation）是将传染病病人、高度易感人群安臵在指定的地方，暂时避免和周围人群接触，借以达到控制传染源，切断传染途径，同时保护易感人群免受感染。

一、隔离病区的管理

（一）传染病区隔离区域的设臵

（二）隔离区域的划分及隔离要求：传染病区内根据病人接触与否分清洁区、半污染区及污染区。

二、隔离消毒原则

（一）一般消毒隔离

（二）终末消毒处理

终末消毒处理（terminal disinfection）是对出院、转科或死亡病人及其所住病室、用物和医疗器械等进行的消毒处理。

三、隔离种类及措施

为了达到有效的隔离，护士应了解隔离的种类及措施，为各种不同感染的病人提供更恰当的隔离预防。隔离种类根据传播途径不同分为以下几种：

（一）严密隔离

（二）接触隔离

（三）呼吸道隔离

（四）肠道隔离

（五）血液、体液隔离

（六）保护性隔离

四、隔离知识宣教

五、隔离技术操作

1．口罩、帽子的使用：

2．洗手方法：Ａ.双手掌心相互搓擦；Ｂ.手指掌面与手掌搓擦；Ｃ.一手手掌覆盖于另一手的手背，双手手指、手指两侧及指蹼交叉摩擦，同时一手手掌搓擦另一手手背，然后交换；Ｄ.双手互握，一手手掌搓擦另一手指背，然后交换；Ｅ.一手的拇指放于握拳状的另一手掌中转动搓擦，然后交换；Ｆ.一手的指尖放于另一手的手掌搓擦，然后交换；Ｇ.一手手指掌面及手掌包绕另一手的腕部转动搓擦，然后交换。

(2)手的消毒：用快速手消毒剂揉搓双手或用消毒剂浸泡双手法加肥皂及流水洗手法。

3．穿、脱隔离衣：

凡进入隔离单位，接触隔离病人时，或有可能被血液、体液、分泌物及排泄物污染工作服时，需穿特定规格式样的外衣，即隔离衣。隔离衣有大中小之分，长应过膝，遮住工作服，领高3～4cm，质稍硬以便吊挂，前身正中的腰带长约150cm。提倡使用一次性隔离衣或橡胶围裙。

4．避污纸的使用：避污纸即为备用的清洁纸片。病室门口备避污纸，病室内备污物桶。

(1)目的：用避污纸垫着拿取物品或作简单操作，保持双手或物品不被污染，以省略消毒手续，如用清洁的手拿取污染物品（病人用过的体温计、药杯等）或用污染的手拿清洁物品（开、关水龙头，开电灯等），均可用避污纸。(2)取避污纸法：从页面抓取，不可接触下面纸片或掀页撕取（图12-14），以保持清洁。避污纸用后弃在污物桶内，定时焚烧。

六、标准预防

（一）基本特点

1．既要防止血源性疾病的传播，也要防止非血源性疾病的传播。

2．强调护患双方防护，既防止疾病从病人传至医务人员，又防止疾病从医务人员传至病人。

3．隔离措施的采取，主要根据传播途径不同而采取不同的措施，包括接触隔离、空气隔离和微粒隔离。

（二）隔离措施 1．戴手套：

2．戴口罩、眼罩：

3．穿隔离衣或塑料围裙：

4．避免注射器针头或锐器损伤：

5．废弃物分类收集处理，感染性废弃物臵黄色塑料袋内密封运送，无害化处理。6．洗手：接触病人或接触血液、体液、分泌物、排泄物后，应立即彻底清洗和消毒双手、受污染的皮肤。

7．标本的处理：任何标本都应视为有传染性，应以适当和安全的方法采集标本和运送标本，避免造成污染。