拜师学艺研讨课三年级数学上册《搭配中的学问》教学设计之教学简案

第一篇：拜师学艺研讨课三年级数学上册《搭配中的学问》教学设计之教学简案

拜师学艺研讨课 “情趣”教学模式尝试

——《搭配中的学问》教学设计

育才小学：刘 军

教学内容：搭配中的学问----配菜（实践活动）。教学目标：

1．知识目标：使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。2．能力目标：结合学生的生活实际，训练学生有序思考问题的能力和全面思考问题的习惯。

3．情感目标：在活动中，培养学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。创设情境。握手的情景。

【设计意图：创设活动的情景，抓住时机，引导学生得出有序、不重复的思考问题的方法,为学生进一步研究有序不重复的搭配提供了丰富的经验,为探究两类事物的搭配规律起着引领作用。】

二、趣中探疑，培养情趣。

（一）活动一。

出示星期一的菜谱。1．交流从图上获得的信息。2．配菜。

（1）提出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

（2）学生分组自由配菜，星期一有多少种不同的配菜方法。说出理由。（3）汇报交流。(4)出示课件（区分荤菜和素菜）

（二）活动二。出示星期三的菜谱。

1．观察和星期一的菜谱有什么异同？

2．活动：分组自由配菜，说出理由。3．交流配菜的情况。

（三）活动三。出示星期五的菜谱。

（1）让学生独立读一读图中的信息，了解星期五的菜谱。（2）学生尝试搭配，看一共有几种配菜方法。（3）汇报、展示、交流。（4）评价。

（5）引导学生观察搭配图，说说自己的发现。

（四）探究规律。

小组讨论：在搭配的过程中，你发现了什么？（可以用乘法来解决）

【设计意图：通过对三天菜谱的搭配，使学生能有序、不重复、不遗漏地找出各种搭配方法。并通过观察找出了规律，还引导学生进行验证。学生由易到难逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过度到抽象。】

三、拓展延伸，升华情趣。1.走动物园的路线。（1）学生独立思考。（2）全班交流。2.帮助笑笑妈妈买衣服。

【设计意图：在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用所学知识去解决一些实际问题，通过学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。】

四、回顾总结。

板书：

搭配中的学问 不重复

有一定顺序

不遗漏

第二篇：拜师学艺研讨课教学设计之案例《搭配中的学问》

拜师学艺研讨课 “情趣”教学模式尝试

——《搭配中的学问》教学设计

育才小学：刘 军

教学内容：搭配中的学问----配菜（实践活动）。教学目标：

1．知识目标：使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。2．能力目标：结合学生的生活实际，训练学生有序思考问题的能力和全面思考问题的习惯。

3．情感目标：在活动中，培养学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。创设情境。

开运动会握手的情景。

【设计意图：创设活动的情景，抓住时机，引导学生得出有序、不重复的思考问题的方法,为学生进一步研究有序不重复的搭配提供了丰富的经验,为探究两类事物的搭配规律起着引领作用。】

二、趣中探疑，培养情趣。

（一）活动一。

出示星期一的菜谱。

1．交流从图上获得的信息，引导学生理解“荤菜和素菜”。2．配菜。

（1）提出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。问：星期一的菜谱是怎样的？ 问：厨师对配菜有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

（2）学生分组自由配菜，星期一有多少种不同的配菜方法。说出理由。（3）汇报交流。

a.你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？ b.你是怎样搭配的？有没有不同意见？(4)出示课件（区分荤菜和素菜）

白菜 白菜

肉丸子 或 肉丸子 冬瓜 冬瓜

（师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?）（有2种）

（二）活动二。出示星期三的菜谱。

1．观察和星期一的菜谱有什么异同？（比星期一的菜谱多了一种。）

2．活动：分组自由配菜，说出理由。(请同学用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。)3．交流配菜的情况。

师：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。我们有4种配菜方法：

/豆腐 /牛排 牛排 豆腐

油菜 鱼

/豆腐 /牛排 鱼

油菜

油菜 鱼

（三）活动三。出示星期五的菜谱。（1）让学生独立读一读图中的信息，了解星期五的菜谱。（2）学生尝试搭配，看一共有几种配菜方法。（3）汇报、展示、交流。（4）评价。

（5）引导学生观察搭配图，说说自己的发现。

（四）探究规律。

小组讨论：在搭配的过程中，你发现了什么？（可以用乘法来解决）

【设计意图：通过对三天菜谱的搭配，使学生能有序、不重复、不遗漏地找出各种搭配方法。并通过观察找出了规律，还引导学生进行验证。学生由易到难逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过度到抽象。】

三、拓展延伸，升华情趣。1.走动物园的路线。（1）学生独立思考。（2）全班交流。2.帮助笑笑妈妈买衣服。

一种是固定上衣，用下装搭配，另一种是固定下装，用上衣去搭配。(课件同步演示上衣和下装的搭配方式)（训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。）

（1）学生独立思考。（2）全班交流。找生交流，师板书。

A→C B→C

A→D B→D

A→E B→E 了解到去动物园一共有6条路可以走。

师：哪一条是路近呢?（生回答）

【设计意图：在配菜搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用所学知识去解决一些实际问题，通过学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。】

四、回顾总结。⑴ 这节课你有什么收获 学到了哪些数学方法。你认为我们班上哪位同 学表现得最出色 你觉得自己表现得怎样。

⑵布置课外作业: 让学生找出“生活中的搭配现象”。

板书：

搭配中的学问

有一定顺序 不重复

不遗漏

第三篇：《搭配中的学问》教学设计(简案)

《搭配中的学问》教学设计

班级：三5班 执教者：李楚楚

一、教学内容: 北师版三年级上册书本P112——P115.二、教学目标:

1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法；

2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题；

3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。

三、教学重难点：

引导学生按照一定的顺序、全面的思考问题。

四、教学准备: 每小组一套帽子、裤子图片，课件。

五、教学过程：

（一）激趣导入（5分钟）

1、谈话导入

2、提出疑问：怎样数数才能够不数乱呢？

3、揭示课题：《搭配中的学问》

（二）探索新知 活动一：衣服搭配

（1）出示服装搭配图片。设疑：帽子搭配裤子是一种搭配，那么这些帽子和裤子一共有多少种搭配方法呢？

（2）小组合作。学生以小组为单位，用学具图片摆一摆。（3）说一说。学生展示自己的搭配过程和结果，说一说是怎么摆的？（4）比一比。比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

总结：无论是先确定帽子或者先确定裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏，也不重复地把所有搭配的方法都找出来。

（5）画一画。

①学生尝试用各种方法表示搭配的过程。②展示学生各自的表示方法。

③讨论用字母表示的方法，理解各个字母代表的含义。

活动二：丰富的午餐

（1）出示午餐图片，设疑：主食和炒菜只想各选一种，有多少种选择方法？（2）学生自主探究，用边线的方法自己在练习本画一画，连一连。（3）引导发现规律。

引导观察得出：主食的种数×炒菜的种数=搭配的方法数

活动三：去动物园的路线

（1）出示去动物园路线图，设疑：从少年宫经过学校，然后到动物园一共有几条路线呢？

（2）学生回答交流自己的想法。

（3）同学上来黑板指一指是哪6条路线？

（三）课堂总结

1、生活中还有哪些地方用到了搭配？

2、你有什么收获与大家交流交流。

第四篇：三年级《搭配中的学问》教学设计

三年级《搭配中的学问》教学设计

三年级《搭配中的学问》教学设计

教学目标：

1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2、让学生通过猜想、验证、归纳、运用等活动探索搭配的方法与结果，初步体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学准备：多媒体课件

教学重点：初步掌握搭配方法，体会有序思考的价值。

教学难点：能够有序地搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。

教学过程：

一、猜想

1、情境：老师过两天要参加一个活动，正犯愁不知穿什么衣服好，大家能帮我出出主意吗？看，这是我挑选出来的衣服，两件上衣和三件下装，穿哪套最好看呢？一共有多少种穿法？

2、猜一猜。伟大的发现就是从大胆的猜想开始的。

二、验证

1、到底有多少种？猜想需要验证哦。你能不能用简便的方法把各种不同的穿法记录下来，比如你可以用一些简单的符号来表示上衣和下装。

2、在纸上写一写、画一画吧。

三、归纳

1、小组讨论。（出示讨论要求）

2、分组汇报。

预设1：一套衣服是由一件上衣和一件下装组成的，可以先选定一件上衣，用它去搭配3件不同的下装，有3种穿法；再用另一件上衣分别搭配3件不同的下装，又有3种穿法。一共有两个三种，就是六种。（固定上衣法）

预设2：先选花裙，分别去搭配两件不同的上衣，有两种穿法；再用长裤去搭配两件上衣又有两种；最后用灰裙去搭配两件上衣，也有两种，一共6种。（固定下装法）

预设3：用圆表示上衣，用三角形表示下装，表示T恤，用它搭配三件下装，有3种不同的穿法； 表示外套，用它搭配三件下装，也有3种不同的穿法，一共6种穿法。

预设4：我们组是用字母表示的，A表示上衣，B表示下装，在它们右下角标上数字以区别不同的上下装。像这样，每条连线表示一种穿法，共6种。

3、小结：

（1）先选好上衣，再分别去搭配所有的下装，或者先选好下装，再分别去搭配所有的上衣，就能不重复、不遗漏地找到所有答案，我们将这种思考称为“有序思考”。

（2）用图形、字母等符号来表示更简洁明确。

四、运用

1、巩固练习

（1）搭配早餐。独立完成后指名回答。

（2）送生日礼物。

2、课后拓展：数长方形。

五、寄语

今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的学问等着你们去发现、去探索，做生活的有心人吧，世界一定会因你们的发现而变得更加美好！

后记：潘老师此篇教学设计为参加县级优质课评选的导学案，经过激烈的竞争，潘老师不负众望，在县级优质课评选中摘得头冠！

第五篇：三年级上册《搭配中的学问》教学设计及反思

三年级上册《搭配中的学问》教学设计及反思

教学内容：

北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容

教学目标：

1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。

2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。

3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：学习有序思考的方法。

教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？

2、揭示课题。

师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。

二、自主探究，发现规律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？

2、早餐搭配：

饮料：牛奶

豆浆

早点：面包

油条

饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。

汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。

3、去动物园的路线

学生独立完成，师巡视。

汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的规律。

6、师小结。

三、巩固练习

1、石头、剪子、布的游戏。

2、猜电话号码。

四、总结

《搭配中的学问》教学反思

本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：

一、教学设计整体化，内容生活化。

在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。

二、让学生体验数学的价值。

衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

二、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。

通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化，给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然后到黑板上进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性，然而，本节课在教学实践中也发现不少问题：比如，学生汇报时，没能多找一些学生汇报，应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻，少数学生仍是一知半解，还应多举例分析，多让学生自主探索。