第一篇:《观察的范围》教学设计
《观察的范围》教学设计
《观察的范围》教学设计
【教 材】 六年级上册数学(北师大出版社)第34—35页
【课程标准】 能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。
【教材分析】
《观察的范围》本节课的教学内容是北师大版小学数学六年级上册第三单元《观察物体》的第二课时。本节课是在学生已经学习了观察物体的基础上进一步学习的,这部分内容结合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。能利用所学的知识解释生活中的一些现象,对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
【学情分析】
在观察思考的过程中,培养积极的数学情感。经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。新课标提倡的“自主学习、实践探究、合作交流”为特征的学习方式,是设计本课的主导思想。
【学习目标】
1、结合具体情境,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变,了解物体间的相互关系,能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
2、借助画图、操作等多样化的活动,积累观察物体的经验。
【学习重点】
经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,发展学生的空间观念。
【学习难点】
能运用“观察的范围”的相关知识解决日常生活中的一些问题。
【教、学具准备】
多媒体课件、作业纸
【学习过程】
一、品读古诗,引入课题
师:在六年的小学生活中,同学们已经学习了很多的古诗,下面我们再来品读一下王之涣的《登鹳鹊楼》。
课件出示古诗,学生齐读。
师:在这首脍炙人口的古诗中,哪一句表达了诗人王之涣登山临水时的感受呢?
师:为什么说“欲穷千里目”需要“更上一层楼”呢?这节课我们就从数学的角度来深入探究这个问题。
设计意图:
由回忆古诗导入,引人入胜,激发学生的学习兴趣,进而引入新课,激发学生探究新知的欲望。同时培养学生用数学的眼光观察生活的意识。
二、探究新知,观察概括
师:(课件出示情境图)秋天到了,桃子都成熟了,落得满地都是,小猴闻
到香味,在墙外向里张望。可是前面一堵墙,小猴子能看到墙内的桃子吗?
师:看,小猴子爬到了A点的这个位置,它能看见地上全部的桃子吗?那它能看到墙内的哪些地方?谁愿意到前面来指一指。
师指墙角下一点:这个位置小猴在点A处能看到吗?为什么?
生:不能看见,因为它的视线受到了墙的遮挡。
师:它到底能够看到多大的范围呢?我们在图上又该如何表示呢?(引导学生先独立思考,再在组内交流。)
师介绍:
在A点时,我们可以把猴子的眼睛看作“观察点”,(板书:眼睛 观察点)。阻碍小猴子观察视线的是什么?(墙)它的最高处在哪里?我们把阻碍视线的这个最高点叫“阻碍点“(板书:阻碍点)。观察点和阻碍点进行连线,并延长至地面A’处,A’是小猴看到墙内离墙最近的地方,这条线实际上就是猴子的视线,视线是直的,视线AA’把墙内分成看得到的部分和看不到的部分(盲区)。所以说从A’点到墙角之间的这几个桃子,小猴子是看不到的。
强调:①观察AA’这条视线,它有什么特征?(是直的、虚线)
(2)小猴子想看得更多桃子,该怎么办?(再往上爬)如果小猴子继续往上爬,爬到B点,你能通过画一画的方式找到墙内离墙最近的点B’和它所看到的区域吗?
① 独立思考,小组交流
②集体汇报
(3)如果小猴子爬到了C点,你还能找到吗?请你快速的完成在作业纸上。
① 独立思考,小组交流
②集体汇报
师小结:
师:我们把三次观察的结果放在一起,你发现了什么?
(小猴爬得越高,看到的桃子越多)
师:可见,随着观察点的变化,观察范围也在发生变化。观察点越高,观察的范围越大。
(板书:观察点越高,观察的范围越大。)
3、变化的楼房
师:同学们真不简单,都能用所学的知识解决生活中的问题了,那接下来我们去公路上看看吧。(出课件)
师:有一辆客车在平坦的大路上行驶,前方有两座建筑物,客车行驶到某一位置时(位置1),司机能够看到建筑物B的一部分。
师:司机能够看到的是哪一部分呢?如何确定呢?
生:车是观察点,A楼顶一点是阻碍点
师:接下来有两个问题,谁来读题?
(1)如果客车继续向前行驶,那么他所能看到B楼的部分是如何变化呢?
生:逐渐缩小
(2)客车行驶到位置2时,司机还能看到建筑物B吗?为什么?
第二篇:观察的范围教学设计
观察的范围教学设计 教材分析:
本节课内容是北师大版小学数学六年级上册,第六单元的第二节。本节课内容结合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。能利用所学的知识解释生活中的一些现象,对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有很大的作用。学情分析:
六年级学生已有一定的知识基础和生活经验,但是他们还缺乏抽象概括能力,在观察思考的过程中,培养学生积极的数学情感。教学目标:
知识与技能:(1)给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程;
(2)感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象;
(3)通过观察、操作、想象等活动,发展空间观念。
过程与方法:从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,发展学生的空间观念。
情感、态度与价值观:体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。
教学重点:经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察的范围随观察点、观察角度的变化而改变。
教学难点:感受观察范围随观察点的变化而改变,运用这些知识解释生活中的一些现象。
教具准备:多媒体课件 教学过程:
一、品读古诗,引入课题。
师:同学们积累了很多的古诗,下面我们再来品读一下王之涣的《登鹳鹊楼》。(课件出示,齐读。)
师:诗人在登楼赏景时,为什么说“欲穷千里目”须“更上一层楼”呢?这节课我们就来研究观察的范围。板书《观察的范围》
二、探究新知,发现规律。
课件出示:桃树下落了一地桃子,小猴在墙外向里张望。师:小猴站在大树下能看到地上的桃子吗? 生:不能。
师:小猴要想看见桃子,它该怎么办? 生:爬树。
师:如果小猴爬到树上A处能看到地上的所有桃子吗?你能用自己的方法说说原因吗?
生:能(或不能)
师:谁知道小猴在树上A处时,看到墙内离墙最近的点是哪一点? 引导学生说出:小猴在树上A处时,看到墙内离墙最近的点是A′。师:小猴在A处时,还可以看到墙内的哪些地方?指名回答。
通过比较,是学生充分理解“看到墙内离墙最近的点”和“看到的区域”的含义。师:如果小猴继续向上,爬到B处和C处,请你分别画出小猴爬到B处和C处时,它看到的墙内离墙最近的点B′、C′。并想一想它在B处和C处时又能看到墙内的哪些地方? 生:学生画,师巡视,发现问题,及时纠正,画完后与同桌交流一下。(全班交流,课件演示。)
比一比:小猴站在哪一点上看到的桃子最多?
想一想:小猴看到的桃子的多少,与什么有关?(与观察点的高低有关)有怎样的关系?
师小结:小猴爬的越高,看到的桃子越多。这说明,随着观察点的变化,观察到的范围也在变化。观察点越高,观察的范围越大,观察点越低,观察的范围越小。下面,我们就一起走进生活,用学到的知识来解释生活中的现象。
三、应用知识,解决问题。
1、试一试第1题。(课件出示)
师:先演示路灯下其中一根杆子的影子,再让学生试着画一画。通过全班交流,引导学生发现:同样高的杆子离路灯越近,影子就越短;离路灯越远,影子就越长。
2、试一试第3题。(课件出示)
让学生独立画一画,交流汇报时说说是怎么画的?
3、判断题。(课件出示)
四、全课小结。
通过这节课的学习,你学会了什么? 还有哪些不清楚的问题? 你对自己的表现满意吗?
板书设计 观察的范围
观察者的眼睛 障碍物
(被看做数学中的点)(确定视线经过的有效点)将视线看作数学中的线 经过障碍物找到观察范围
随着观察点的变化,观察到的范围也在变化。
第三篇:《观察的范围》教学设计
《观察的范围》教学设计
(第二教时)
教学目标:
1.知识与技能:给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。通过观察、操作、想象等活动,发展空间观念。2.过程与方法:从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,发展学生的空间观念
3.情感、态度与价值观:体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。
教学重点:经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,发展学生的空间观念。
教学难点:能运用“观察的范围”的相关知识解决日常生活中的一些问题。教学过程:
一、谈话导入。
1.同学们,我们学过了王之涣的《登鹳雀楼》。比比看谁的记性最好,把这首诗朗诵出来。
(白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。)谁能告诉老师“欲穷千里目,更上一层楼”的含义?(要想把千里风光景物看够,那就要登上更高一层城楼。)今天我们要学习的数学知识就和这句诗有密切的联系------观察的范围。
2.引入课题:观察的范围(板书课题)
二、自主探究、发现规律。
1.创设情境、引入问题。秋天到了,张大伯家院子里的桃树下落了一地桃子,小猴听说了,馋得在院墙外直流口水,想看看地上到底落了多少个桃子。想一想,小猴要想看到落在地上的桃子,可以怎么办?
2.探究交流、质疑问难。
(1)请同学们猜一猜,小猴爬到二楼,能看到落在地上的桃子吗?
(2)想一想:小猴要想看到落在地上的桃子,应该怎么办?(3)小猴来到了三楼,现在他能看到落在地上的桃子了吗?你能想办法确定小猴现在能看见多少个桃子吗?(学生动手在作业纸上操作)
3.自主操作、感知发现。
(1)请你分别画出小猴爬到四楼和五楼时,能看到多少个桃子。
(2)学生展示自己的作品。
(3)反馈方法:先看观察点,再找阻碍点,连接前两点,确定范围。
4.交流讨论、总结新知。
(1)比一比:小猴在三楼、四楼、五楼时,看见的桃子数量有什么变化?
(2)议一议:小猴爬得越高,看到的桃子越 多 ;说明小猴看到的区域就越 大。
(3)联系古诗:古诗中说“欲穷千里目”,须“更上一层楼”你能从数学的角度来探究其中的道理吗?
三、应用新知,解决问题。
1.变化的楼房。有一辆客车在平坦的大路上行驶,前方有A、B两座楼。
(1)当客车行驶到位置①时,司机能看到B楼的哪些部分?请在图中标出来。
(2)如果客车继续向前行驶,行驶到位置②时,司机能看到的B楼的哪些部分?
(3)从位置①到位置②,司机能看到B楼的部分有什么变化?为什么有这样的变化?
2.有趣的影子。一天晚上,玲玲在路灯下行走。(1)请画出玲玲在不同位置的影子。
(2)比一比:玲玲在行走的过程中的影子有什么变化? 3.小猫捉老鼠。一天小花猫出来散步,迎面遇到了一堵残墙,有一只聪明的小老鼠就躲在这堵残墙的后面。
(1)请你在图中画出小老鼠可以活动的区域。(学生在作业纸上操作)
(2)如果你是小猫,你希望自己的位置怎样变化?如果你是小老鼠,你希望小猫的位置怎样变化?
(3)比一比:小猫的位置改变后,它的观察区域分别有什么变化?说一说你的发现。(4)课外拓展 a.坐井观天 b.一叶障目 c.月食现象
四、归纳整理,全课总结。
这节课你们学到了哪些知识?说一说你的收获。
第四篇:观察的范围教学设计
《观察的范围》课件展示稿
一、教材分析
《观察的范围》是北师大版小学六年级上册第六单元第二课时的教学内容,主要让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化,能利用所学的知识解释生活中的一些现象。根据课标要求及教材的特点,我确定了以下教学目标:
知识与技能:给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,过程与方法:从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,发展学生的空间观念。
情感、态度与价值观:体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。
教学重点:经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,能解决日常生活中的一些现象。
教学难点: 在网络环境的下,激发学生自主学习的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识和能力。
二、设计理念
《数学课程标准》指出:“新课程教学要注重课程资源的开发与利用,在教学中要采用多种教学手段,优化课堂教学,提高课堂教学效率。”根据这一要求并结合本课特点,我在教学中充分整合网络课程资源,以文、声、图、像的形式,把学生的认知活动和情感活动结合起来,激发学生的求知热情;与此同时,通过互联网拓展延伸,为学生提供了一个自主查阅知识、互动交流的平台,这样,既丰富了学生的课外知识,又培养了学生动手、交流的能力。
三、课件运用
下面,我将结合教学过程谈一谈课件的运用: 教学过程:
一、联系生活导入
1、课件出示眼睛图片,这节课我们就来研究《观察的范围》。(板书课题)
2、课件展示实际生活中的现象,使学生了解一些信息。
二、体验过程
1、活动一:做一做(配音)
师:我们先来做个游戏好吗?(好)请同学们翻开数学书立在桌面上,请你将你的笔袋放到数学书的后面,请你坐直。你能看见你的笔袋吗?为什么?
师:不准移动你的数学书,不准移动你的笔袋,也不准变换自己的位置,你能想个办法看见笔袋吗?(站起来就能看见了)为什么现在就能看见了呢?
师总结:刚才我们坐着的时候,视线受到了数学书的阻挡,所以我们就看不见笔袋,而当我们站起来的时候,视线没有受到阻挡,我们就能看见笔袋了。看来观察的范围会受到一些因素的影响。
2、活动二:画一画 课件出示桃子图片(老师读)秋天到了,桃子都成熟了,看!落的满地都是呢,有只小猴闻到香味赶来了,前面有一堵墙,什么都看不到了,真着急呀,没关系,爬树可是我的强项,爬到旁边的树上去看一看吧。(提高学生兴趣)
师:看,小猴子爬到了这个位置,它是从这一点进行观察的,(描出这个点)我们把它叫做观察点,我们把它确定为点A,那小猴在点A处能看到墙内的哪些地方呢?谁愿意到前面来指一指。从A》点到墙角之间这几个桃子,小猴子能不能看到呢?
师:我们可以把小猴子的眼睛看做一个点,墙的最上端看做一个点,在这两点之间进行连线。
(学生很直观观察到两点一线,眼睛位置到障碍物的最高点)
师:如果小猴继续往上爬,(边说边在图上标注出来)爬到B处或者更高的C处,那下面的问题你能解决吗?请你先想一想,再翻开书画一画,然后和你的同桌交流一下画法和想法。
1题:指名画,并说明画法,指出离墙最近的点和看到的范围。
2题:(学生边汇报边课件展示画法,节省课堂的上订正时间。)总结板书:观察范围随着观察点的变化而改变。(齐读一遍)
活动三:试一试
1、画出夜晚路灯下杆子的影子。师:刚才我们研究了小猴子的观察范围,那你们注意过自己在路灯下的影子吗?(注意过)那你有什么样的发现?
生:我发现自己的影子在路灯下忽长忽短的。师:为什么会发生这样的现象呢,研究了下面这道题,你就会明白了。这里有四根同样高的杆子,你能画出它们在同一盏路灯下的影子吗? 生自己练习画
师:指名画,你能说出你是怎么画的吗?
师:你有什么发现?
生:同样高的杆子离路灯越近,影子就越短:离路灯越远,影子就越长。师:如果我们把这四根同样高的杆子看作一个人,那刚才的问题你能解释了吗?为什么人的影子在路灯下会忽长忽短呢? 生解释。
同学们真不简单,都能用所学的知识解决生活中的问题了,那接下来我们去公路上看一看吧。
三、应用知识
活动
四、说一说
1、(课件出示),有一辆小轿车在公路上行驶,前方有两座建筑物。客车行驶到某一位置时(如位置①),司机能够看到建筑物B的一部分。
师:司机能够看到的是哪一部分呢?是如何确定的呢?接下来还有两个问题,谁来读题。(指名读题)(1),如果小轿车继续向前行驶,那么他所能看到B的部分是如何变化的?(2)小轿车行驶到位置②时,司机还能看到建筑物B吗?为什么?生汇报,师演示。
2、(出示课件)师:我们都知道猫和老鼠是一对天敌,当猫看到老鼠就会扑上去捉住它,有这么一只聪明的小老鼠就躲到残墙的后面,可是小猫在残墙前,小老鼠可以在哪个区域活动又不会被小猫发现呢,你们愿意帮助它解决这个问题吗?请你在图2中画出小老鼠可以活动的区域。请你先在小组内部交流一下。愿意到前面来画一下? 生到前面画并说清楚是怎么画的。然后指出哪个范围是小老鼠可以活动的区域,哪个范围小猫能够看到。
师课件订正。我们顺利的解决了这个问题,老师代表小老鼠谢谢大家了。
3、课件出示判断,节省练习时间。
4、课件展示思考题,生动形象清楚。
5、课件出示,了解生活现象。
四、小结 你有什么收获?
第五篇:观察的范围教学设计
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、讲新课之前,我们先来做个游戏好吗?请同学们翻开数学书立在桌面上,请将你的文具盒放在数学书的后面,身子坐直,你能看见你的文具盒吗?为什么?
2、你能想个办法看见文具盒吗?前提是不移动你的数学书,不移动你的文具盒。为什么呢?
3、总结:看来观察的范围会受到一些因素的影响,这节课我们就来研究《观察的范围》。(板书课题)。
二、自助探究,发现规律。
秋天到了,桃子成熟了,落得满地都是,有只小猴子闻到香味赶来了,可前面有一堵墙,什么都看不到,真着急呀,于是,小猴子就爬到了旁边的大树上。(出示课件)
1、看,小猴子爬到了这个位置,我们把它确定为A,老师用这条线表示小猴子的视线,这条线是什么是什么形状的?它是从A点进行观察的,(描出这个点),我们起个名字叫:观察点(板书)。
2、猴子的视线被什么挡住了?它的最高处在哪里?我们给阻碍视线的这个最高点也起个名字,叫障碍点(板书)。
3、顺着猴子的视线一直画下去,与地面的交点就是猴子能看到离墙内最近的点A',指名说说猴子看到墙内的哪些地方?从A'到墙角之间的这几个桃子,小猴子能看到吗?
4、回忆一下刚才我们是怎样找到离墙最近的A'点的?
5、如果小猴子继续往上爬,爬到B处或者更高的C处,那下面的问题你能解决吗?(课件出示思考题)指名读题,请你先想一想,再翻开书第34页画一画,然后和你的同桌交流一下画法和想法。(1)、展示学生作业,并指名说明画法,指出离墙最近的点和看到的范围。
(2)、全班交流汇报,引导发现:小猴子爬得越高,看到的桃子越(多)(板书:高,大)
6、小结:观察的范围随着观察点的变化而变化。(板书:变化,变化)
三、内化提高,巩固应用 活动:变化的楼房(课件出示)
有一辆客车在平坦的大路上行驶,前方有两座建筑物A 和B。客车行驶到位置①时,司机能够看到建筑物B的一部分。客车行驶到位置②时,司机还能看到建筑物B吗?为什么?
1、司机能够看到的是哪一部分呢?是如何确定的呢?
2、如果客车继续向前行驶,那么他所能看到B的部分是如何变化的?
3、客车行驶到位置②时,司机还能看到建筑物B吗?为什么?学生独立思考再动手再图中画一画,最后与同桌交流。
4、汽车位置在变化,说明什么在变化?阻碍点有变化吗?
5、小结:观察点变化,观察范围也发生了变化。
四、拓展交流,学以致用
生活中还有哪些类似的现象?与同桌说一说,再全班交流。
五、回顾整理,反思提升
通过今天的学习,你有哪些收获呢?本节课的知识在日常生活中用处很大,在宇宙中也有一些自然现象与本节课有关,请看神奇的日食现象、月食现象。(课件展示)
板书设计
观察的范围
观察者的眼睛
障碍物(被看做数学中的点)
(确定视线经过的有效点)将视线看作数学中的线
经过障碍物找到观察范围
随着观察点的变化,观察到的范围也在变化。