第四节课程设计中有代表性的模式

第一篇：第四节课程设计中有代表性的模式

三。有代表性的教学设计模式

（一）行为主义的教学设计模式 1.理论基础（行为主义理论）

行为主义心理学流派的共同特点是从行为的角度观照人的心理，试图找到人的行为的本质及其变化规律，以有效地控制行为。----------行为主义，控制人的行为 行为主义的教学设计模式就是基于行为控制而设计教学的，其根本宗旨也在于完善人的行为-----行为控制

2.代表模式（程序教学）

程序教学的过程是：就是把教学内容分成很多小的内容，然后进行解释，然后叫他们学习，进行小测验，然后及时反馈，然后进入下一阶段的学习3.遵循的下列几条基本原则： ①积极反应原则 ②小步子原则 ③即时强化原则 ④自定步调原则 ⑤低错误率原则

4.。程序教学设计的评价

积极意义：促进了科学化，加速了心理学和教育学的有机结合，推动了教学手段的科学化和现代化，保证了学习者的及时反馈，适应了个别差异性和多样化的个体需求。局限性：从教学形式上看，程序教学是在没有任何社会联系的情况下进行的。--------------不联系社会

从教学内容上看，材料往往是那些不要求解决问题的材料，而那些理解，判断，评价，认识的内容不适合。-----------通常只适合那些记忆的，纯知识性的。知识。

（二）认知主义的教学设计模式

1.理论基础：认知主义的教学设计建立在认知心理学理论基础之上。认知心理学把人的心理活动看成是信息加工的过程。强调在已有的知识，认知结构对人的行为和认知活动的决定作用----------信息加工过程，新知识联系旧知识 其要旨就在于发展学生的认知能力和水平

设计和编排教学内容的两大原则：逐渐分化原则和综合贯通原则。----？

2.代表模式：有代表性的认知主义的教学设计模式很多，如赞科夫的教学设计模式，瓦根舍因的教育设计，加涅的教学设计，布鲁纳的教学设计，奥苏伯尔的教学设计

奥苏伯尔的教学设计模式称为“先行组织者模式”该模式包括三个组成阶段，即呈现先行组织者，呈现学习材料或学习任务，增强认知结构的组织、？

（三）建构主义的教学设计模式

1.理论基础：学习是获得知识的过程。“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1）要用探索法。发现法去构建知识的意义------------------学生自己去发现，建构自己的知识体系

（2）主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证（3）把当前学习内容所反映的食物尽量和自己已经知道的事物进行联系------联系旧知识和新知识

教师在教学中从以下几个面发挥主导作用：(1)激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

（2）通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前旧知识之间联系的线索

（3）为了使意义建构更有效，应在可能的条件下，组织协作学习，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

• 建构主义的教学设计强调以下原则：

⑴以问题为核心驱动学习；---提出问题，然后解答问题 • ⑵以学生为中心；---学生主动建构

• ⑶学习问题必须在真实的情景中展开---------在具体情境中进行建构； •

⑷强调学习任务的复杂性；

• ⑸强调协作学习的重要性；-------------协作学习

• ⑹强调非量化的整体评价；-------------评价不能只是用分数掌握多少来表是

• ⑺要求设计学习任务展开的学习环境、学习任务必须提供学习资源、认知工具和帮助等内容；---------学习环境

• ⑻应设计多种自主学习策略--------自主学习。

皮亚杰指出：学习的最基本的原理就是发现，理解就是创造，或通过再创造去进行重构。维果茨基指出：发展是社会共享的活动的内化过程。提出了“最近发展区”的概念。2.代表模式：抛锚式教学设计模式（布朗斯福特）（抛锚式教学有5个基本的环节组成：创设情境，确定问题，自主学习，协作学习，效果评价）----？

根据事先确定好的学习主题----------选择相关情境中某个典型的真实事件或真是问题？（“抛锚“）-----------围绕该问题进行假设----------查询各种信息资料---------对假设进行论证-------------制定解决问题的计划，----------实施该计划-----------反馈------完善原有计划-被称为“实例式教学“或”基于问题的教学“

看到一个人们环保的事件----------提出问题我们的环保意识 有多少呢--------查资料--------论证调查人群的环保意识是否可行-------------实施该计划进行调查-------反馈。

• 抛锚式教学设计有两条重要的原则: • ⑴教学活动紧紧围绕某一“锚”来设计。所谓“锚”即某种类型的个案研究或问题情境。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”。--------------事件要好，感染力上，一定要真实吗？ • ⑵教学的设计应允许学生对教学内容进行探索。

• 抛锚式教学通常有下列五个基本的环节组成，即创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价。

1．比较课程开发目标模式和过程模式的理念与应用。

2．说明校本课程开发的意义，并谈一谈自己的观点。

3．评价不同的课程设计取向。

4．你认为应如何进行课程设计。

5．探讨教学设计模式的发展趋势。

1、吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1997年版。

2、[美]约翰·D·麦克尼尔著，施良方等译：《课程导论》，辽宁教育出版社，1990年版。

3、张华等著：《课程流派研究》，山东教育出版社，2000年版。

4．钟启泉编译；《现代教学论发展》，教育科学出版社，1992年版。

第二篇：我国家电行业的代表性物流模式分析

我国家电行业的代表性物流模式分析

[摘要]文章在简要说明家电产品不同于其他商品物流特点的基础上，对当前我国家电行业三种具有代表性的物流运作模式进行了比较和分析，并对未来家电行业物流的发展进行了展望。

【关键词】家电行业物流模式

家电行业是中国改革开放以来发展最快的产业之一。但是从2000年起，我国家电业在历经10多年的高速增长后，就陷入经营困难的境地。随着家电业的微利时代全面到来.家电生产企业为了寻找新的利润源泉，纷纷把目光投向过去并不为人注意的物流环节，向流通要利润是我国家电企业需要攻克的最后一个堡垒，也是目前我国家电产业最大的利润增长点。

一、家电类产品不同于其他商品的物流特点

首先，家电类产品季节差异明显。家电类产品中有许多产品具有季节性特点，比如说空调，其销售旺季在每年的4一7月之间，在高温下的销售高峰，每天的出库量高达60一70车(72米卡)，而入库且也有15一20车。这与淡季的日配送3车5车形成鲜明对比。同理，家电产品的“假日经济”特点也很突出。以彩电为例，在“金九银十”和春节前后，彩电的销且也会猛增.随之而来的是消费者对快速物流配送的新要求。

其次，家电类产品库存周转率低。家电类产品的销售有很强的季节性，可是家电类产品的生产却不能随季节的变化而转移。目前还没有哪个企业的生产车间在夏季只生产冰箱、空调，在冬季只生产电热器。销售的季节性和生产的连续性使绝大多数家电企业库存周转率偏低，进而影响企业现金流，信息滞后，增加库存。

第三，家电类产品销售网络庞大。销售网络庞大，需要有健全的物流网络与之相适应。只要有产品的地方，就存在物流服务需求，而物流体系的搭建与维护，例如仓库的选址建设、运输车队的管理、IT系统的规划等等.则需投入大量的人力、物力和财力。

二、我国家电企业的三种代衰性物流棋式分析

(一)自营物流—“海尔物流模式”自建物流系统的家电企业中，最典型的就是海尔集团。它自1999年开始进行以“市场链”为纽带的业务流程再造，以订单信息流为中心，带动物流、商流、资金流的运作。海尔物流的“一流三网”充分体现了现代物流的特征。“一流’是以订单信息流为中心;“三网”分别是全球供应链资源网络、全球配送资源网络和计算机信息网络。引用海尔总裁张瑞敏在瑞士达沃斯世界经济论坛上的讲话:在2000年海尔业绩的取得得益于对于市场链流程再造与创新。中国仓储协会秘书长沈绍基对于海尔的评价是:“中国物流管理觉醒第一人”，海尔实现了统一采购，JI丁降低物流采购成本;统一配送.在企业内部实现Jl下配送管理;建立立体仓库实现“零库存，管理。海尔物流明显地向美国物流中央化靠拢，在实施的初期，收到比较好的效果。从库存占用资金和采购资金反映出物流成本的降低。海尔物流本部将分散在各个产品事业部的采购业务合并，实施统一采购.以达到最低成本下实施Jl丁采购。在取得收益的同时，海尔努力想使物流运作在自己控制掌握下，但是由于中国国情、物流基础、实际运作等方面与海尔的设想出现了偏差，使海尔在运行2年后出现了成本、速度、收益等众多问题。首先，海尔的物流没有社会化，还在延续“大而全”、“小而全”的生产模式和经营观念，使货运呈现货源封闭状态，增加了营运成本。对于物流基础设施，海尔巨资建设了青岛立体仓库，但对于遍布全国的租赁仓库海尔却不能投资进行货架、托盘、叉车、仓库改造，面对物流信息系统(ALIS)、卫星定位系统(G户S)、电子地图(Gls)、电子数据标准化(EOO，海尔更不可能进行大规模投资，因为海尔的战略目标在于成为世界知名的家电生产商，而不是物流企业。其次，为了便于度管理.海尔将“工厂—配送中心”干线运输业务交给自己的车辆或签约大型车队，对于琴散车辆不予考虑，这使得运输价格居高不下。区域配送中心向销售商采取配送制.配送指令由各地工贸公司下达，由于配送中心无法事先得知产品去向，只能依靠当地配得知产品去向，只能依靠当地配送企 业，但费用统一由物流推进青岛本部结算，这就使得当地配送企业将垫付资金成本追加到配送费用中.并在以后的配送中不得不将资金成本考虑进去。再者，对于本不属于家电物流特点的l丁产品，海尔强为所难。另一方面，海尔电脑的原料由集团内部统一规划、统一采购和统一运输后，表面上共享了平台，但由于规模没有上来，机制又不灵活，反而造成采购成本过高，这直接影响了海尔电脑的价格政策。

(二)完全意义的社会化物流以伊莱克斯为代表的家电企业将物流外包给第三方物流企业。这样做主要有两大原因。第一把资源集中在企业的核心竞争能力上.以便获取最大的投资回报。那些不属于核心能力的功能应被弱化或者外包，而物流通常不被大多数的制造企业视为他们的核心能力。第二，企业单靠自己的力t降低物流费用存在很大的困难。尽管近年家电企业在提高物流效率方面已经取得了巨大的进展.但要取得更大的进展将付出更多努力.要想实现新的改善，企业不得不寻求其他途径.包括物流外包。第三方物流企业通常拥有市场知识、网络和信息技术，拥有规模经济，拥有第三方的灵活性，能够适应家电企业对物流环节的需要。但是，第三方物流也存在一些缺陷。由于第三方物流的实际方案通常都是针对不同的客户最身定制的，多数方案不能复制，不具有广泛性和适用性。此外，企业把物流交给外部企业做.容易使自己受到牵制。再者，由于我国目前从事第三方物流的企业数t过少.第三方物流市场尚不成熟，所以不少家电企业对选择第三方物流企业进行合作仍然持慎重态度。目前，国内完全采用第三方来搞物流的家电企业并不多，从这个角度上说，片面强调第三方物流的优势对于我国的家电企业并不适用。

(三)家电企业剥离物流业务，成立独立运营的物流子公司这种模式从具体的运做上又可以分为以多家家电企业联手组建物流平台的“安泰达模式l，和以资本为纽带的“安得模式”。安泰达的成立将对家电业的物流模式产生重大影晌，其优势在于可以集中各股东的物流资源，利用先进的管理方法和信息技术，达到流程的优化，进而节省客户的总体物流成本、提高物流服务的水平。安泰达采取国际流行的物流资源重组的办法.让物流社会化，给生产企业腾出精力改善自己主业的经营和管理。公司成立初期以股东的物流业务为主要业务来源，随后将逐步引入其他家电企业。安得物流公司作为美的集团一个独立的事业部，成为美的其他产品事业部的第三方物流公司，同时也作为专业物流公司向外发展业务。美的可以使用安得物流，但是也可以选择其他的物流公司。为了满足美的的物流需求.安得在68个城市建立了业务网点，建成了全国一体化的仓储体系。安得目前在全国建设了四大仓储中心:顺德、杭州、郑州、芜湖，全部实现信息化管理，实行“一票到底”的管理模式。管理遍布全国的100多个仓库.建立了顺德、南京、西安、北京、上海等十个物流中心，因为美的与安得是就整体物流费用签定的协议，所以安得必须对于美的的仓库资源、运输资源、配送资源相当了解，这样才能取得利润。安得成立之初.反对的人不少，其中有专家，有同行，也包括美的集团内部高层人员。

三、对未来我国家电业物流的展望从海尔集团的物流觉醒.到安得、安泰达的有益探索，似乎天抨在明显向独立的第三方物流倾斜，应该说这种变化并不是刻意为之，而是市场选择的结果。但我们也应看到，如何综合自营物流与第三方物流的优势进而形成家电企业的核心竞争力还需要长期的探索实践，企业的经营管理从来没有唯一的标准，更不是“华山一条路”。适用即为最好，特别是对于还在探索阶段的我国家电行业物流.首要的还是敢于创新.敢于实践。

第三篇：设计模式课程设计教学大纲(2012)

《设计模式课程设计》教学大纲

课程编号：028600

课程性质：集中实践环节

先修课程：UML建模技术、设计模式 实践周数：1周 学分：1 适合层次：本科

适合专业：软件工程、计算机科学与技术

一、课程设计目的与任务

通过课程设计，加深对特定设计模式场景、结构、实现、效果的认识，识别一些经典应用（如构件、框架）中的设计模式，或者尝试运用设计模式改造或设计一个简单的具体应用。

二、课程设计的主要内容与要求（包括但不限于以下内容）

课设分为两个层次，分析一个经典应用中的设计模式，或者应用设计模式改造或设计一个有实际意义的应用项目，参考题目如下：

（1）设计模式在Fileupload组件中的应用（注：Fileupload是基于J2EE平台的文件上传组件，下载网址为http://commons.apache.org/fileupload，该组件是一个jar压缩包commons-fileupload-1.2.1.jar，该包需要http://commons.apache.org/io：commons-io-1.4.jar的支持。内容包括：（a）分析该组件的结构；（b）分析设计模式在该组件中的应用；（c）举例说明并程序演示该组件的用法）。

（2）设计模式在JDK中的应用（结合JDK源码，分析JDK对设计模式的支持与应用。内容包括：（a）用UML类图分析JDK所支持或应用的设计模式的结构，并与GOF的结构加以对比；（b）举例并演示相关类的应用；（3）至少5种设计模式）。

（3）设计模式在Yazd论坛中的应用（Yazd是一个开源的论坛项目，对多种设计模式有典型的一个应用。内容包括：（a）分析Yazd论坛的结构；（b）分析设计模式在Yazd论坛中的应用；（c）调试演示Yazd论坛）。

（4）设计模式在框架Struts 1.3.8中的应用（Struts 1.3.8是一个开源Web开发框架。内容包括：分析设计模式在该框架中的应用，用UML类图描述你的分析结果，并与GOF设计模式对比）。

（5）设计模式在Servlet过滤器Filter中的应用（注：从设计模式角度分析Servlet技术中过滤器Filter功能的实现机制，并在apache tomcat容器中实现一个具体的过滤器）。

以下属于设计型题目，要求至少综合应用三种设计模式完成相关项目。

（5）文件上传组件的设计与实现（实现一个文件上传到服务器的组件，并用例子加以说明其的应用）。

（6）验证码中间件的设计与实现（设计一个生成检验码的中间件，要求生成的检验码可以是数字、英文字符、汉字或者是它们的混合体，还可以加入干扰信息）。

（8）简单聊天系统设计与实现（应用设计模式，设计实现一个简单聊天系统）。（9）用户注册系统的设计与实现（应用设计模式，设计实现一个简单的用户注册系统）。（10）网站内容管理系统的设计与实现（应用设计模式，设计实现一个网站内容管理系统）。

（11）信息订阅系统的设计与实现（注：应用设计模式，设计实现一个信息订阅系统）。（12）安全管理系统的设计与实现（注：应用设计模式，设计实现一个安全管理系统）。此外，学生也可以分析其它典型应用中的设计模式；或者改造已有的课程设计，在其中引入设计模式。

三、课程设计的指导

在课程设计提交的设计报告中，至少包括以下内容：（1）写出项目的分析、设计文档。

（2）对模式、设计模式和面向对象的设计模式等概念加以介绍。

（3）结合具体项目，用UML建模技术对用到的设计模式加以详细介绍，要有关键的UML分析结果，并体会模式应用的效果。

（4）在报告中附上完整的代码。

四、课程设计的质量标准与成绩评定

按所分小组单独进行验收和答辩，特别要求对小组中的每个人分别进行提问，根据验收答辩的情况和课程设计报告的质量综合给出成绩。其中文档成绩占60%，答辩成绩占40%；缺少报告或不按要求答辩验收均以“缺考”上报考核成绩。

报告成绩从文档撰写的工整性、内容的全面性、阐述的合理性、模式应用的正确性等方面加以考虑，依次给予“优”、“良”、“中”、“及格”和“不及格”。答辩成绩从模式应用场景分析、角色设计的合理、模式实现的正确性等方面加以考虑，依次给予“优”、“良”、“中”、“及格”和“不及格”。

五、课程设计的工作进度安排

可提前向学生解释大纲及其要求，组织选题；课程设计期间加以指导，最后一天对课程设计结果进行验收（报告和程序）。

六、课程设计的组织管理与要求

一般1人一组；也可以2人一组，自由组合，必须明确的任务分配。完成指导书中规定的实践内容。能够熟练地演示系统，能够回答系统中各种问题。能够排除一般故障，自行解决调试中遇到的基本问题。能够全面总结整个实践过程，写出课程设计报告。

七、其它有关说明

八、参考文献

[1]刘伟.设计模式实训教程.清华大学出版社,2012.[2]彭晨阳.Java实用系统开发指南.机械工业出版社,2004.制定人：彭 彬 2012年10月20日

审核人：付勇智 2012年10月24日

第四篇：阿里巴巴模式课程设计思路

阿里巴巴课程设计思路

一、课程整体设计大纲：

二、培训对象对课程的期望

通过对课程的受众群进行需求的分析，而后依据客户对课程的期望，来进行课程内容的架构和教学环节的设计。

1、公司最高管理者对课程的期望（即公司老板）

1.1希望通过上《阿里巴巴模式》的课程了解阿里巴巴是如果在电子商务市场上，开拓的全新的商业模式，从免费到走向盈利的商业模式。从单一的产品建平台的模式，再到围绕着消费者、供应商和物流整体解决方案式的商业模式。

1.2 希望了解阿里巴巴的企业文化，再学习如何设计一套优秀的企业文化。

1.3通过阿里巴巴高管成员的亲临授课，学习如果打造优秀的销售团队和管理团队领导能力的培养之术。

2、公司中层管理干部对课程的期望

2.1通过课程的学习了解阿里巴巴公司对人才的招用育留之道，并能够从中学习和借鉴到用人育人的理念。

2.2通过阿里巴巴高管团的实践经验分享，学习如何进行有效的员工激励，并学会如何设计一套能够让员工不断自我超越的绩效考核体系。

2.3通过课程的学习，能够了解和掌握阿里巴巴公司优秀的管理上的应用工具。

三、课程内容架构思路

如果“阿里巴巴模式”课程设置为三天三夜的课程，那么具体的课程架构将分为四大块。

3.1 第一天课程：商业模式

商业模式的内容，主要围绕着阿里巴巴公司所有的产品服务，进行整体介绍和具体的分析各种产品之间的关联性以及产品盈利模式的设计思路。商业模式主要分析，B2B、B2C、C2C、购物搜索（一淘）、云计算（阿里云）等产品盈利模式的设计。

3.2第二天课程；管理模式

管理模式主要围绕着阿里巴巴公司的用人价值观，支撑高速成长过程中的营销团队的打造和管理团队梯队的建立，以及优秀团队是如何训练、培养出来的。

3.3第三天上午课程：文化模式

通过了解阿里巴巴的企业文化，让学员能够了解到阿里巴巴为什么要设计这样的公司文化，以及为什么要树立公司所导向的企业价值观。

3.4第三天下午课程：阿里巴巴参观，或阿里巴巴典范企业参观

参观阿里巴巴的同时，也可以参观通过阿里巴巴而成功的标杆企业。在参观完毕后进行学员的分享。由到时进行分享和总结，推导出一个观点，未来的企业发展都离不开电子商务这个平台。最后进行第二阶课程的推广。

由于营销知识和基层销售经验的匮乏，无法对课程推广做更详细的阐述，敬请谅解！

商学院毛强

2012年11月28日

第五篇：第四节 话本小说的结构模式

第四节

话本小说的结构模式

正如明清白话长篇小说几乎无例外地都是章回体一样，明清白话短篇小说也有一种贯彻始终的独特体制，那就是话本拟话本形式。话本拟话本短篇小说有一个相当稳定的结构模式，可以归纳为事理相套的论证框架。这个结构模式由宋元说话艺人草创，宋元至明文人整理定型，明清拟话本作家摹拟遵循，数百年间虽非毫无变异，但其原理和基型却是始终保持而延续的，直到二十世纪初现存最晚刊行的一部拟话本小说集出版（《跻春台》，1914）为止。

比较标准的话本拟话本短篇小说，其结构层次通常有两种形态，第一种：⑴入诗；⑵入论；⑶入话；⑷入话之结诗或正话之入诗；⑸正话；⑹结论；⑺结诗。第二种：⑴入诗；⑵入论；⑶正话；⑷结论；⑸结诗。入诗可诗可词可曲，甚至可以韵文，可一首也可数首，开门见山，即把听众读者引入思考的天地，有开宗明义之功用。入论以散文形式紧接入诗展开议论，有的是通过解释入诗含意转入议论，有的不解入诗即行议论。入话是与正话相类或相反的一个或几个小故事，讲得较为简略，但有独立性，有的入话有结诗，则正话不再用入诗；由于入话与正话系共论一理，故入话与正话之间的诗句无论上属入话之结诗还是下属正话之入诗，都可兼具承上启下之功能。正话之中分叙述、描写、评论三种语态，文字则骈散相间，叙述多用散句，描写多用骈语。评论式语态则具多种功能，或以此引出叙述和描写，或插入

其间，或评说其后，或提要故事，或补述情节，或骈或散，或诗或词，它把握着情节发展的节奏、速度和方向，规划着故事的整体布局，最实质的功能则是负责阐发故事的哲理蕴涵，并实施对听众读者反应的控制，以保证故事情节蕴含的哲理内容能为听众读者所领悟和接受。已经看得清楚，话本拟话本小说的基本结构元素其实只需抽象出两种便可归纳，以事作B，则前述两种结构一为ABABA式，一为式先讲道理再讲小故事又说道理再讲大故事最后总结道理。以此观之，以理引事，事中出理，事套理中的结构框架一目了然。ABABA式之于道理，“一篇之中而三致意焉”本拟话本中的故事，我们不难看出它或它们实质上是在充当说话艺人和拟话本作者说理的论据。一个拟话本作品，在构思立意上无异于一篇论理文章，入诗、入论、入话、正话之入诗、正话、结论、结诗即或者入诗、入论、正话、结论、结诗即ABA式的结构顺序，实际上正是一个一个“天理”和“人理”的论证过程。ABABA式与ABA式相较，只是一个繁复，一个单纯，是量上的差异，而事理相套的结构原理则是完全相同的。ABABA式中两个B的并列关系，如同两个（或两个以上）的论据并列，尤其有利于论证作品的中心论点，具有更加充实的说服力量。入话与正话之间由于插进入话之结诗或正话之入诗，还能够产生“间离效果”不要迷于故事情节，而应从中省悟人生和社会的哲理。入话还把听众读者带到更为广阔的叙述时空，从而增加了作品主题的信度、广度、深度和力度。

ABABA式和ABA式两种结构，在话本拟话本短篇小说发展史上，态的纵向发展。就共时态看，“三言二拍”及以后的作品中，两种情形都有，就历时态看，可能由于刚刚脱离说书场的缘故，“三言二拍”中ABABA式较多；而由于此后越来越文人化、案头化、书面化、个性化，局减少，ABA式的使用渐多起来，但论理成分却丝毫没有减弱，反而更加明晰，在拟话本集子中更为系统周到，如李渔的《十二楼》、《无声戏》已经很具系统性，笔炼阁主人的《五色石》作者用小说“补天”（改造“缺陷世界”）的系统工程，艾衲居士的《豆棚闲话》其故事因素几乎溶化在议论说理之中，ABA式、ABABA式虽事套理中，尚事理分明，事之感。

对话本拟话本短篇小说这种事理相套的固定结构模式，我们可以作出如下评价：第一，这种结构模式有着我们民族我们社会的深刻的文化史和艺术史的原因。中国封建社会的传统文化和正统文化，就其基本特性来说，属于伦理政教型的文化，以这种文化为其生存土壤的中国文学，基本的指导思想就是文以载道，文以明道。当封建社会后期（宋元明清时代）市民文艺兴起以后，这种文道关系的创作原则也指导着戏曲和小说这两种新兴的文类。在戏曲里比较典型的格言是“不关风化体，纵好也徒然。小说里也有类似的表述，叫做“语必关风”（冯梦龙语）中国的文艺既以此为外在的社会条件和文化氛围，以至于文艺作品如果没有伦理的外壳和包装，就难行于世，也难容于世；而且这种文化传统已经培养和塑造出历代文人艺人内在的心理习性和思维模式，以至于开口就要以伦理道德训导听众，提笔便觉有警世酲世的社会责任。外力和内力交互作用，就把话本拟话本短篇小说史上的成百上千个故事，都装进了人世伦常或天理报应的论证框架。从这个角度看，代表话本拟话本小说最高成就的“三言”《古今小说》的原名，改名《喻世明言》、《警世通言》国载道文学的创作方法也发挥着巨大影响，“托物言志”是最普遍的诗学原则，这种创作原则反映到话本拟话本小说创作的领域里，就演化成因理言事事以见理事套理中的构思原则，从而形成话本拟话本小说事理相套的论证框架和结构模式。这可以说是艺术传统的影响。

第二，话本拟话本小说这种事理相套的结构框架里，不可避免地装进了许多陈腐的封建意识和落后的宗教迷信观念，这是学术界几乎众口一词地批判着的，也是今后仍要注意剔除的糟粕。过去人们对“二拍” 1 《拍案惊奇凡例》有云：“是编主于劝戒，故每回之中，三致意焉。”入论、ABA式。ABA式先讲道理，再讲故事，最后总结道理。1，尤其显示出事与理的连环相套。从这个角度来观察话既呈现为共时态的横向分布，、《八洞天》二八一十六个拟话本则已成为《豆棚闲话》的一些故事则几已事溶理中，读来有见理而不见。从诗歌散文的“文以载道”、《醒世恒言》，决非偶然。伦理政教型文化的制约机制对中

结诗都应归属评论式语态。

一是理。若以理作A，ABABAABABA式的结构顺序，提醒听众读者又表现为历时ABABA式的布，在，要由等作品贬议很多，从全部文本来看，入诗、结论、一是事，”（高则诚《琵琶记》语），到戏曲小说的“语必关风”除了凌濛初乃因抵抗农民起义而吐血夭亡之外，就是作品中更多故事是被封建伦理和宗教迷信所圈套着。想起俄国著名短篇小说家契诃夫的一段名言：“依我看来，写完小说，应该把开头和结尾删掉。在这类地方，我们小说家最2容易说假话。”可是生活在明清时代的拟话本小说家们不知可曾这样想过，那时节，没有“开头和结尾”的白话小说几乎没人写，很多的作品倒似乎就是为了好写出那个“开头和结尾”，更多的却明明只是为了写出一个好故事，却要不伦不类地套上一个“开头和结尾”。可以说，这是话本拟话本短篇小说不能自愈的通病。

第三，事情还有另外一面，我们也不要一概而论地否定作者通过故事总结人生与社会的哲理，因而也不要一般地去否定事理相套的结构模式。泰纳曾说：“对于事物有总体观是高级才智的标志，„„一个科学家，如果没有哲学思想，便只是个做粗活的工匠，一个艺术求没有哲学思想，便只是个供玩乐的艺人。”他赞扬巴尔扎克“对一切事物都有概括的看法”，尽管“他的书便充斥着这些思想，而至于损坏了艺术美”，巴尔扎克的作品中，“作者随时随刻都在说理推论，他的人物也随时随刻在说理推论”，但“正是思想丰富就形成了他们的伟大”，“每一个人都挟带着他一生积累起来的巨量思考，而这些相反而又相连的思考，用它们的统一和矛盾，形成了人类社会的百科全书3。”我们所不乐意见到的，只是哲理教条和人物形象的生硬拼合，我们应当剔除和清洗的，只是作品论理部分中那些腐朽的封建伦常观念和虚幻的宗教迷信意识。

冯梦龙、凌濛初、李渔、艾衲居士们可能没有达到巴尔扎克那样的深邃和渊博，但明清六百多年间成百万上千万字的话本拟话本作品，其中包含的哲理思考难道还不够称“巨量”么？一代一代的作者以他们各具功力的文笔和参差不齐的思想水平，“极摹世态人情之岐，备写悲欢离合之致”数量还是思考的质量，都远远超过那些神话故事、帝王演义和英雄传奇，秀世情小说，都从话本拟话本中汲取了思想营养，甚至直接滋育了一些杰作或其中片断的写成。拟话本作家队伍中确实存在封建卫道士、迂腐道学先生和平庸浅薄的无聊文人，但也不乏智者、思想家和反传统斗士，更多的情况则是新旧混装，良莠杂陈。话本拟话本的论理固然颇多封建说教，参与了封建文化驯化愚民的宏大工程，但另一方面又是异端进步文化的组成部分。其进步内容主要表现在，一是揭露封建社会和宗教世界的真相，二是为包括商贾、女性在内的市井细民争取人的地位，三是总结市民生活的经验教训，为市井细民提供生存智慧。以“二拍”的几个作品为例，《乌将军一饭必酬》中有一番怪论揭露了衣冠之士多强盗，儒林反不如绿林，三百六十行皆有强盗而以衣冠之士为大盗的罪恶世像；天下事有好些不平的所在，假如男子死了，女人再嫁，便道是失了节，玷了名，污了身子，是个行不得的事，万口訾议；及至男人家丧了妻子，却又凭他续弦再娶，置妾买婢，做出若干的勾当，把死的丢在脑后，不提起了，并没人道他薄幸负心，做一场说话。及至男人家撇了妻子，贪淫好色，宿娼养妓，男子愈加放肆。这些也是女娘们心里的所在。上述言论对封建性别文化进行了大胆而有力量的攻击，应归属于启蒙文学的范畴。至于“二拍”中《丹客半黍九还》、《赵六老舔犊丧残生》、《恶船家计赚假尸银》等一批写犯罪的作品，让恶人和愚人分担罪责，则似乎是着力于在经验教训中探讨生存智慧，从这个角度说，如果说《三国》、《水浒》教人忠义，《西游》、《封神》教人幻想，则话本拟话本小说教人生存。第四，形象大于思想的美学原理，在话本拟话本小说事理相套的结构模式中顽强地表现出来，作者的立论并不能完全控制故事的表意范围和论理深度，很多故事冲破了作品的论理框架，比起作者意识到了的内容，可能具有更为重要的价值。仍以“三言二拍”为例，置于《初刻》卷首的《转运汉巧遇洞庭红》明代资本主义萌芽，中国商人为获重利而海外冒险的珍贵故事，但这个明富贵总有天数，不可强求的“天理”，如同俗语所言：商人文若虚命中该有那一场富贵，求它不来也躲它不掉的。宜春从一而终的志节，并说明姻缘若是前定，任凭波浪翻天搅散，最终也会团圆的“天理”才招婿、弃婿、复又认婿的故事中客观显现了金钱对传统门第婚恋模式的冲击。就是这样意识到或者未曾意识到地为今人提供了明代市民社会丰富复杂的异动信息。综上所述，我们对话本拟话本小说事理相套的结构模式，及其论证框架中所包含的理性内容，皆不可一般性地否定或肯定，而要进行具体分析，去发现其中尘埋的宝藏。

《契诃夫论文学》，人民文学出版社1958年版，第3 泰纳：《巴尔扎克论》，《文艺理论译丛》1957《满少卿饥附饱飏》里有一段议论抨击了男性特权：

402页。2期。《金瓶梅》、《儒林外史》、《红楼梦》等优

女人少有外情，便是老大的丑事，人世羞言；不为十分大害。所以女子愈加可怜，经验和智慧的百科全书。，今日学者以之作为一个表现ABABA式结构的作品，论理框架却是要说，但作品却在商人刘有“三言二拍”一百九十八个短篇，他们对现实生活中真正人的思考，无论是思考的就是生前房室之中，无所不为，总有议论不是的，话本拟话本小说不啻是总结市民生活教训、“命若穷，掘着黄金化做铜；命若富，拾着白纸变成布”《警世通言》中《宋小官团圆破毡笠》立意只在赞扬刘

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