《有趣的沉浮》教学设计5篇

第一篇：《有趣的沉浮》教学设计

大班科学《有趣的沉浮》活动设计

商州区幼儿园

房萍

一、活动目标：

大班幼儿对事物的表面现象观察已积累了一定的经验，他们对活动的需要比对事物的需要更加强烈，对幼儿而言，动作是思维。因此，结合大班的幼儿科学教育特点，我确定了以下活动目标：

1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的。

2、初步学习简单的记录方法。

3、激发幼儿对沉浮现象的兴趣。

二、重点：了解物体的沉浮现象。

难点：认识箭头表示的含义并能够根据沉浮现象正确分类。

三、活动准备：

根据《纲要》要为幼儿提供丰富可操作的材料，为每个幼儿能运用多种感官多种方式提供探索的条件，我做了以下准备：

各种操作材料：课件幻灯片，水槽，水，各种沉浮材料，如，石头、羽毛、玻璃球、螺丝钉、乒乓球、橡皮泥、塑料瓶、玉米粒、尺子等日常生活中可收集的东西，实验记录单，彩笔（红绿各3支）。

四、教法和学法：

教师是幼儿学习活动中的支持者，合作者，引导者，教师应关注幼儿在活动中的表现反映，给予及时的应答，形成探究式的师生互动，尽量为幼儿操作创造条件，通过让幼儿实际参加探究活动，感受探究过程和方法，体验乐趣。

教法：设疑法、提问法、观察法，记录法，视听讲相结合的方法。学法：小组合作法、猜想法、操作法，观察法，记录法，体验交流法。五.教学过程：

遵循纲要循序渐进、由浅入深的相关理论，我设计了以下五个环节：

（一）故事设置悬念导入，激发幼儿好奇心。

文彦博树洞取球

从前有个孩子叫文彦博，有一天他和几个小朋友在外面踢球。你踢过来，我踢过去，玩得真高兴。忽然，有一个小朋友使劲踢了一脚，这球一滚老远，一下子滚到一棵老树下面去了。小朋友赶紧跑来找。咦!球呢?怎么不见了? 原来这棵树长得很粗很粗，几个小朋友手拉手也围不过来，可是它给虫子咬空了，树根那儿就给咬出了一个大洞。球掉到这个树洞里去了。这怎么办呢?得想个办法把球拿出来呀。一个小朋友卷起袖子，趴在地上，把胳膊伸到洞里去摸，不行，洞太深，摸不到底。又有个小朋友跑回家去，拿了一根长长的棍子来，伸到洞里去拨，也不行，那洞里面还是弯弯曲曲的，棍子怎么也伸不到底。球拿不上来，大家再玩什么呢?这球白白扔在树洞里，不是太可惜了吗?小朋友们你看看我，我看看你，谁也想不出办法来。大家正在焦急的时候，忽然听到文彦博说：“有啦!我想出了一个好办法！”什么好办法呀? 文彦博叫大家赶紧回家拿水桶拾水，拿盆子盛水。咕嘟嘟，咕嘟嘟„„，一桶桶水，一盆盆水，往树洞里灌，树洞给灌满了水，球就浮上来了。

大家多么高兴啊，又能玩球了。大家都说文彦博真聪明。这个环节我是为了吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。

（二）演示：

苹果，纸船在水中的情况。

苹果放入水中，会落到水底，落到水底的叫做沉，纸船能漂在水面的叫做浮。今天，我们探究一下有趣的沉浮。（三）分组实验:沉与浮

1、根据幼儿喜欢水的特点，进行提问，你认为这些物品放进水里会怎样？让幼儿大胆猜想？猜想的对不对，让我们动手试试吧！

2、分小组，组员商量分工，小组长一名（负责纪律、秩序），汇报员（负责汇报），记录员（用彩笔负责记录）

3、实验注意事项：

（1）现在请小朋友自己来做一做这个实验，把桌上的东西一样一样地放到水里，要轻轻地放，如果这个东西能浮在水面上，我们就在这个东西的图片下边，如果沉下去了就打。

（2）不能玩水，打闹，防止衣服弄湿。（3）作好记录。

4、发实验器材及记录单。

5、介绍器材

6、开始试验并做好记录。

7、小组展示。（在小黑板上板张贴实验）

（四）运用所学知识，解决故事中的问题：

小朋友和文彦博比比谁聪明，激发幼儿探究的兴趣。

（五）活动延伸：

小朋友你听过《乌鸦喝水》的故事吗？小乌鸦可聪明了，下来可读读，看小乌鸦怎样喝到水的？

第二篇：有趣的沉浮现象 教学设计

《有趣的浮沉现象》教学设计

杨居涛

稻田镇赵家小学

电话: ***

教学目标设计：

科学探究方面：通过动脑思考,小组讨论等形式探究改变物体沉浮的方法,并初步尝试用实验证明;

科学知识方面：认识水的浮力和浮力改变的相关因素；

情感态度价值观方面：培养学生动脑动手能力和对科学的探究精神。对学生分析：

通过前面两个单元的学习，学生对科学有了一定的了解和认识，学到了科学探究的方式和方法。在本单元中，将继续探究水的相关知识，学生特别感兴趣，学习积极性高。教学内容设计：

本课属于实验探究课，选择学生生活中最常见水的浮沉现象作为探究对象，构建学生对水的浮力的认识。通过对物体的浮沉现象的观察探究，知道水的浮力在生活中的应用。同时通过探究，进一步培养学生的科学素养，让学生意识到水的浮力与人们生活的关系密不可分。教学重点是认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力在生活中的应用。教学难点是使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。教学策略设计：

通过导学案让学生提前预习本课，思考影响物体沉浮的因素。在课堂上，通过采取提出问题解决问题的形式探究水的浮力，并在老师的指导下进行实验验证，最后进行小组总结反思。教学过程设计：

通过讲解曹冲称象的故事，让学生提出问题，曹冲是通过什么原理称量大象？你为什么这样认为？然后，导入本节课的主题有趣的浮沉想象。在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？

（二）猜测实验，亲历探究

（1）猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。

（2）分组进行做实验，并填写实验记录单，最后进行实验结果交流。看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。教学反思: 《有趣的浮沉现象》属于实验探究课，本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取科学知识，初步了解科学探究的方法，在科学探究的过程中培养学生的观察力，学习能力和思维能力。同时通过引导学生观察，认识常见的现象——有趣的浮沉现象，并知道水有浮力的特点。水与我们的生活密切相关，学生对物体的沉浮的探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出问题，自己动手解决问题。最后，本节课课堂气氛活跃，学生的参与度高，学生能够真正体验到探究的快乐。

第三篇：有趣的沉浮现象教学反思

有趣的沉浮现象教学反思

本节课的教学设计中注重学生的动手操作，及探究能力的培养，但在实际教学过程中，我充分利用了信息技术手段，给学生展示了动画、图片、以及实验结果过，这些都取得了不错的教学效果。

但是在本节课由于设计的学生动手操作环节有点多，对于一些动手能力差的同学对于有些实验做的不够成功，但没有太多的时间给他们重新操作的机会。另外这节课由于实验都于水有关，学生在上课的过程中对于实验器材的管理不到位，经常出现水渐出来，影响课堂教学的情况。这节课在学生实验环节应该注重提高对实验操作的要求。

第四篇：《有趣的沉浮现象》教学案例

有趣的沉浮现象

教学目标：

1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，会通过观察、实验验证假设是否正确；能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。

2、知道水中的物体受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的应用。

3、能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。教学重难点

重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。教学准备：

教师准备：水槽、教学课件等。

学生准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、钩码、气球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：观察动画，注意水中有什么？（有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。）

交流看到的内容

生1：小船、木桶、空瓶子飘在水面上、生2：鱼在水里自由的上浮和下沉。生3：鹅卵石、石块下沉在水底。生：……

师：同学们可真聪明，归纳总结的能力真高。能看到有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉。这节课我们就来研究《有趣的浮沉现象》。

板书课题：有趣的浮沉现象。

（调动学生已有的知识与生活经验，认识浮和沉两种现象，更好地把知识和生活紧密地结合起来。通过让学生自己提问题归纳总结，可以培养学生的问题意识与

处理信息的能力。）

二、实验探究，获取新知 1．提出假设、猜想（1）检查课前准备

师：课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。生介绍活动材料。

师：我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？ 学生根据自己的经验回答。（2）学生猜想……

师：先把我们的猜想结果用铅笔记下来，然后我们再把这些物体分别放入水中，用手按一下浮起来的物体有什么感觉？

2．学生实验

实验

（一）：它们在水中是浮还是沉？

师：刚才我们的猜想到底对不对呢？需要亲自试一试。实验时要把物体一个一个地轻轻放入水中，一边做一边把结果填在实验记录表中，实验完毕要把手中的材料分类。

学生实验

学生分组汇报实验结果。（教师引导学生根据各自探究的记录谈发现，谈感受。并把实验物体进行简单的分类。）

学生小组讨论，提出新的问题。可能提出以下问题：

生A：我认为轻的都浮在水面上,重的都沉下去了。

生B：书钉很轻为什么沉下去呢? 生C：会不会有什么力量在托着它?沉下去是因为这种力量托不住了呢? 生D：为什么泡沫塑料、木块等会浮在水中，石头、小刀等物体会沉到水底呢？

（通过本实验，学生给自己准备的材料进行简单的归类，产生新的问题，然后结合各自的生活经验对产生的问题作出预测。目的是让学生通过分析实验记录提出各自的见解，更好地发挥学生的自主性。）

实验

（二）：研究浮力

1．浮在水面物体浮力的研究

师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究这些问题。注意一边实验一边思考：你们小组是怎样实验的？发现了什么现象？又能得出什么结论呢？

学生分组实验

教师参与到学生小组活动中去 生A：汇报实验结果。

（教师注重引导学生得出：浮在水面的物体用手向下压一压，手感觉到用力，是水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。）

生B：结合我们的感受，我想浮在水面上的物体肯定受到了水的浮力，也就是我们的手感受到的力量。

（能够引导学生亲历整个探究过程。自己选择研究内容、研究方法，通过小组合作学习，自己得出结论。充分体现了学生是科学学习的主人。）

2．下沉物体是否受浮力的研究

师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？我们把用皮筋吊着的钩码放在水中与拿出水面时比较皮筋的长度会有什么变化？说明了什么？我们来做一做好吗？

学生实验。

生：通过做我们发现放在水中时皮筋的长度变短了，这说明钩码受到了一个向上托它的力，这应该是浮力。

先请同学们做评价，教师根据情况做出积极评价。

三、自由活动，实践应用

师：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，与人类有非常密切的关系。谁知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

（学生举例）

师：课前老师搜集了一些应用水的浮力的资料，结合刚才同学们的汇报，让我们来共同研究一下。

（课件出示各种水的浮力应用的图片）。

（使学生由浮力与人们生活的关系，意识到知识改善自己和周围人们的生活，从而更进一步增强学生的求知欲望。）

四、拓展活动 延伸知识

潜水艇中的科学奥秘还有很多很多，请同学们到浩瀚的生活之海中去发现，去观察，去查阅书籍，广泛学习和了解。

（培养学生搜集信息的能力和习惯，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。）

板书设计

物体在水中

有趣的沉浮现象

上浮的物体

受到水向上托起的力-----水的浮力。

下沉的物体

第五篇：白鹤梁的沉浮教学设计

白鹤梁的沉浮 教学设计白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

教学目标：

1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。教学重难点：

1、体会科技工作者富有创造性的方案。

2、增强学生保护环境，保护文物的意识。教具准备：课件 教学过程： 第一课时

一、揭示课题

1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

2、读了课题，你最想知道什么？

二、自读课文，初步了解课文内容。

要求：读准字音，不理解的词语查字典。

三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

四、理清文章的脉络

自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。第二课时

学习课文重点部分

1、小组学习

（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？

2、讨论交流

3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）

4、朗读自己喜欢的段落或句子。

5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

六、总结

那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

板书设计： 白鹤梁的沉浮