《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计

第一篇：《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计

《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计

【课题】

高二政治《哲学常识》第三课 第二节 【解读理念】 1.基本理念

创设与学生日常生活相贴近的情境，引导学生在已有的知识储备的基础上自主参与、合作探究新知识，并通过运用、练习去掌握新原理和方法论知识的转化能力和运用能力，陶冶情操，达到“以例明理，以例明德，以理导行”的效果。2.具体理念

通过讲授唯物辩证法的精髓——“矛盾的特殊性”基本原理，为学生掌握和理解具体问题具体分析的方法论打好基础，从而易于学生掌握整个“矛盾观”。【解读学生】 1.学生生活实际

手机在学生日常生活学习中已基本普及，学生获得的网络信息比较丰富，对网络信息资源较为感兴趣。2.学生原有认知状况

已经明确辩证法的联系、运动、变化、发展和矛盾的普遍性。3.学生发展需要

进一步深入了解矛盾的普遍性与特殊性及事物的矛盾具有怎样的特点，如何做到具体问题具体分析。【解读教材】 1.教学目标

.知识目标

把握矛盾特殊性的含义及三个表现。

.能力目标

提高分析综合能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题，把矛盾特殊性通过三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。

.情感态度与价值观目标

结合本框矛盾特殊性的学习，使学生会运用矛盾分析法分析身边的实例，并且能正确认识手机网络，克服学生思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。培养学生树立“学哲学就是要用哲学的理念”。3.教学重点

矛盾的特殊性及同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。2.教学难点

同一事物的矛盾在不同的发展阶段具有不同的特点。3.教学方法

情境教学法、合作探究法、多媒体教学法、知识迁移法

【教学过程】

“课前热身”——培根的故事

师：“今天老师给大家介绍的这位哲学家是培根。”培根全名是弗 兰西斯.培根，是英国哲学家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”培根在英国剑桥大学读书时，作为学生的他就已经对哲学产生了浓厚的兴趣，开始思考社会和人生的真谛。

一次培根坐车去伦敦北郊，当时他正在潜心研究冷热理论，当路过一片雪地时，他突然想做一次实验，他宰了一只鸡，把雪填进鸡肚，以便观察冷冻在防腐上的作用，但由于他正身患重病，身体孱弱，经受不住风寒的侵袭，病情恶化，一个月后逝世。

师：同学们听完培根的故事你们心里有何感想？你们觉得支撑培根花尽必生心力研究哲学的动力是什么？

生：深为感叹培根对于学科研究的热爱；兴趣是最好的老师； 师：是对哲学的热爱，所以无论对一件事还是对一门学科要想做好它，首先要热爱它，哲学课也是一样的。[设计意图] 通过情境教学法，每节课前花五分钟讲述一位哲学家的生平故事，以故事开始整堂课能最大限度地吸引和集中学生注意力，通过故事情节使学生产生情感共鸣，感染和激发学生在生活中发现哲学，进而对哲学这门学科产生热爱。

师：培根生前说过一句名言相信大家应该耳熟能详了，是什么呢？

生：知识就是力量！

师：好，培根还说过一句名言：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，逻辑学使人善辩。”这句话隐含了一个哲学理论即：矛盾的特殊性规定了事物的特殊本质。那么什么是“矛盾的特殊性”呢？这就是我们今天要学习的第一部分内容。（投影）第二节 事物的矛盾具有各自的特点

一、矛盾特殊性的含义

出示多媒体图片——我国部分少数名族图片

师：同学们看图上的人物代表的是哪个少数名族？根据什么来判断的？小组之间讨论一下？

生：根据他们的服装；根据他们长相的特点；根据他们的头饰； 师：同学们都能看到，他们的衣着打扮都有各自名族的特点，即事物的矛盾具有各自的特点，哲学上称之为“矛盾的特殊性。”

（投影）矛盾的特殊性即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

师：同学们要把矛盾的特殊性和上节课学习的矛盾的普遍性区别开来。（投影）矛盾的普遍性是讲所有事物都有的矛盾，是所有事物共同具有的性质；矛盾的特殊性是讲不同事物、不同矛盾具有各自的特点，是讲事物之间的差异性、不同点。

［设计意图］

通过学生合作探究的方法和多媒体的形象展示，吸引学生注意力，启发学生思考，引出课题：矛盾的特殊性。

师：理解了矛盾的特殊性后，那么，矛盾的特殊性究竟是怎样表现出来的呢？

（投影）

二、矛盾特殊性的具体表现 出示图片：

师：看到以上的图片，同学们是不是很兴奋，这是我们当下同学们很普遍使用的网络聊天工具，相信大家都有注册，对其各自的性能也必定很熟悉，那么，同学们说一下，QQ空间、微博、微信以及人人网它们作为网络社交工具，各自都有什么特点呢？为什么会那么吸引同学们呢？老师上课时候都会有“嘀嘀嘀”的声音？

生：qq空间最方便，无论哪种型号的手机都有qq空间，方便实惠；新浪微博更受欢迎，能很好的体现网民的言论自由性；微信更好用，可以语音，节省话费；人人网更靠谱，真名真性。

师：同学回答的都很对，QQ空间有最好的普及性，微信有最好 的私密性，人人网有最好的现实性，微博有最好的开放性，它们各有特点。有人说微信很火热，可能会完全取代其他几种社交工具，在网络通讯界“独领风骚”，同学们讨论一下，这可能性大吗？

生：可能性不大。

师：微信最吸引人的是它的语音功能，但是与QQ空间相比它具有只适用于智能手机的局限性，与微博相比它没有很好的舆论性，不能起到舆论约束和监督的作用，在公开性和引流上也没有微博的作用大，与人人网相比，它的现实性远不如人人网。因此每一种社交工具都有其各自的特点和其他社交工具所不具备的风格，显然，微信不可能完全取代其他社交产品。

这就是我们所要学习的矛盾特殊性的第一个表现：

1．不同事物的矛盾具有不同的特点。

它强调的是，任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾，从而构成一事物区别其他事物的特殊本质。这也正是事物之间之所以千差万别的内在原因。

师：因此，像微博、微信等社交工具它们都包含着相互区别的特殊矛盾，所以它们彼此都不可能完全被对方取代，才会如此受同学们追捧，但是，老师要提醒同学们一定不能做微博、微信等网络社交具的“奴隶”。不要浪费你们现在宝贵的时间，微博、微信软件以后肯定会不断更新、升级，也会有新的更吸引观众的社交工具出现，但是同学们可没有新的年华和新的人生再重走一遍。

［设计意图］

通过情境教学法和知识迁移法，以学生最感兴趣，也是学生目前最主要的娱乐方式——“微信”等社交产品来引入所学知识，引导学生积极主动地探索新知识，更能深入理解所学内容，在掌握理论知识的同时也引导学生正确地认识和使用社交产品。

（投影）新中国成立以来我国制定的“五年计划”——新中国成立以来我国制定的国民经济计划—“五年计划”，主要是对全国重大建设项目、生产力分布和国民经济重要比例关系等做出规划，为国民经济发展远景规定目标和方向。

师：同学们想想，我国为什么要每五年制定一个经济发展计划呢？

生：因为每一年国家所面对的建设任务不相同，因此国家需“因时制宜”的提出不同的目标、制定不同的规划，这样针对性更强，效率更高。

师：社会主义建设的道路是一项长久工程，社会的发展在每一阶段都有其突出的特点和需要解决的问题，因此党中央领导人必须在深刻分析每一阶段我国国情即我国每一阶段矛盾特殊性的基础上，审时度势，恰当地提出各个不同阶段的任务，从而正确制定解决这些矛盾 的方针、政策和方法，才能促使社会主义又好又快的发展。

又如，青年学生高中阶段与初中阶段的心理特点各有不同，同学们想，你们现在处于高中阶段，自己的心理特点和初中时一样吗?都有哪些变化呢？

生：自尊心增强；喜欢交朋友；开始有责任意识和担当； 师：同学们说的都有道理，高中相对于初中来说，情感的倾向基本定型，高中生随着自我意识的发展，首先观念的形成，爱憎丑恶变得越来越分明，另一方面，但情绪的产生往往具有强烈的冲动性与爆发性。其次，内向性与表现性共存，高中生没有初中时的坦率，喜怒哀乐常积郁于心中，不轻易地显露出来，不愿让人知道，但另一方面又有一种强烈地自我表现的愿意，以期望在别人面前展现自己的才华，只是碍于情面与自尊不愿被人知道自己有这种愿望。最后，学习等行动的目的更加明确、现实随着社会知道的增加意志更加坚定，通常与自己的未来前途命运联系考虑。例如面对日趋严峻的社会竞争，便意识到只好好好学习，才能在今后的生活中立于不败之地。

通过以上两个事例我们明白，每一事物在不同的发展阶段所表现出来的特点是不同的，大到我们整个国家的发展，小到我们学生身心的发展，我们往往通过同一事物所表现的不同特点来区分它的发展阶段。

这就是矛盾特殊性的第二个表现：

2．同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点。它强调的是一个比较复杂的事物，其发展总要经历若干个不同的 8 阶段，而不同阶段之间又都存在着差别，区分这些不同阶段的依据就是它们各自所包含的特殊矛盾。

［设计意图］

通过我国“五年计划”与中学生心理变化特点两个事例分析，引导学生在了解事物发展的阶段性特征，能够自己总结出同一事物的发展在不同过程和阶段上有不同的矛盾。

师：通过上一节课的学习我们知道事物都是相互对立、相互统一的两方面组成，这两方面也各自有特点，只有明白矛盾的这两方面是如何对立，如何统一及它们各自的特点，才能在总体上把握事物矛盾的特殊性。

师：同学们，上图就是我们生活中经常见到的“菜市场”，说到菜市场，同学们已经想到了“讨价还价”对不对，它是买卖双方的活动。“买”和“卖”作为矛盾的双方其特点也不同，卖者总想尽可能抬高商品价格，多赚点钱，而买着总想尽可能压低价格少出点钱，他们双方各有其特点，也是对立的，但是终会通过“讨价还价”有一个双方都能接受的价格，那么这笔买卖也就成了，矛盾双方又达到了统一。

又如，就我们阶级社会中剥削阶级与被剥削阶级，如农民阶级 与地主阶级，他们作为同一阶级社会中的两个主体所有的性质、地位、特点是不同的。地主阶级是剥削阶级，他们攫取农民的劳动成果，想尽办法压迫农民的反抗；而农民作为被剥削阶级则尽可能的反抗摆脱地主的压榨，他们的斗争过程则体现了同一矛盾中的两个不同主体各自的特点。

这就是我们要讲的矛盾特殊性的第三个表现。4.矛盾的双方也各有特点。［设计意图］

通过两个事例的论述了任何矛盾的双方有其各自的特点，引导学生自己得出哲学理论，让学生在比较生活化的宽松氛围中学习哲学，以达到“课伊始，趣已生，课正行，趣正浓，课已毕，趣尤存”的效果。

【本课小结】

这节课，我们学习了矛盾特殊性原理，具体内容如下：（投影）

.矛盾特殊性的含义

矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

.矛盾特殊性的表现

不同事物的矛盾具有不同的特点

同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点。

矛盾双方也各有特点。【课后作业】 仔细观察你周围的事物，并举出一个能反映矛盾特殊性表现中任意一个方面的事例。【课后反思】

《事物的矛盾具有各自的特点》是高二政治哲学常识的内容，本框的知识点非常明确，但是又比较抽象，所以抽象内容的具体化是整节课的关键。

在《事物的矛盾具有各自的特点》的导入中，我通过“教学热身活动”，在课前花五分钟左右的时间来讲述培根的生平级感人事迹，让学生产生情感上的共鸣，引导学生对哲学课产生兴趣，又通过培根的一句名言自然地过渡到新内容，将学生的注意力很好的集中到所学内容上。为了使学生更积极、深刻地领会矛盾的特殊性原理及其表现这一知识点，我充分运用当下学生最感兴趣的事例(如网络社交工具各自的特点)和最具有代表性的事例（如我国少数名族的差异），使得内容具体化、生活化便于学生理解，让学生明白世界上的一切事物之所以能够相互区别，就因为它们都具有各自的特点。

设计的问题情境，贴进学生的生活实际因此我给学生提供了贴近生活的素材，如在讲解矛盾双方都具有各自的特点时，就举了买卖双方的例子，买卖作为一对矛盾的双方就具有各自不同的心理特点。让学生在亲身经历过程中对事物进行内省和体察，不断尝试解决各种问题，从而很好地掌握知识，形成技能，发展情感、态度和观念。

第二篇：事物的矛盾具有各自的特点教学设计

事物的矛盾具有各自的特点

刚才一曲《隐形的翅膀》让我们不畏艰难，对未来充满了希望。一首歌尚且能让我们从中吸取力量，相信智慧的哲学更能带我们抓住人生的阳光，今天，就让我们通过哲学，一起来探讨哲学与成功人生的几个问题。大家请看大屏幕。这几个人，大家认识吗？可以说都是成功的人。那么他们之间可以互换角色相互替代吗？从大家的笑声中我们就知道，让不同的人相互替换，在现实生活中是滑稽可笑的。但是他们都是成功的人啊，为什么就不能相互替代呢？请大家带着这个问题来阅读教材93-96的内容，找出本框题的知识结构。对，因为他们都是不同的人，不同人会有各自不同的特点，从哲学上说。这就是我们今天要一起来探讨的哲学原理：矛盾具有特殊性。

我们先一起来看看矛盾特殊性的含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。这里包括两层含义，哪两层含义呢？一是矛盾着的事物各有其特点，二是矛盾事物的每一个侧面也各有其特点。那我们先来听一段很有特点的笑声。周星驰，喜剧之王，他的很多电影台词都成为了经典。比如这段。哪位同学愿意来模仿周星驰说说这段台词？大家觉得，这两个不同版本的演绎有区别吗？为什么同一段台词，不同人念起来，感觉就是不一样呢？从哲学上说是因为什么？对。这就是矛盾特殊性的第一点表现：不同事物的矛盾具有不同的特点。它指的是，任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾，从而构成一事物区别于它事物的特殊的本质，这也正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因。俗话说的好：世界上没有两片相同的树叶，也没有两粒相同的沙子。做好你自己，秀出你自己的特色，你终究会闪光，千万不能因为一味的看别人，而走错了自己脚下的路。然而，在现实生活中，还是会有很多人，去选择模仿别人，看来，对待模仿，我们大可以好好地来探究一下：我们应该如何正确看待它呢？我们的观点是：我们不反对模仿，但我们反对盲目的模仿，模仿的目的是要再模仿后形成自己的特色。所以，正如刘德华的模仿者贺刚所说，自己终于明白了一位前辈对他说：你要走出自己的路。这句话的真正含义。这就是实现成功人生的第一招：发现自我，秀出独特，点亮特色。

刚才通过哲学，我们找到了实现成功人生的第一招，接下来让我们一起来寻找第二招吧。我们借用一下心理学的通常做法，也就是自我人生规划来为自己进行一次心灵的探索吧，假设一下自己可以活多少年，画一个时间轴，在轴上标出不同的时间段，在每个时间段上，写出你想做的，你想实现的，或者是你想规划的。有哪位同学愿意跟大家分享一下你的人生规划？看来大家对自己的人生已经有了基本的思路。我希望大家都能在自己的人生道路上越走越好！我们再一起回过头来看看自己的时间轴，在时间轴上，比较一下，你每个阶段想做的，想实现的是一样的吗？为什么？同样的你，在不同的人生阶段中，你的特点是不一样的。正如有人这样形容我们的一生：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。从哲学上说，这就是矛盾特殊性的第二点表现：同一事物的矛盾在不同发展阶段各有特点。它强调的是，一个比较复杂的事物，其发展总要经历若干个不同的阶段，不同阶段之间又都存在差别，区分这些不同阶段的依据，就是它们各自所包含的特殊的矛盾。那好，根据刚才所学的哲学原理“同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有特点”，结合刚才我们对自己人生的规划，大家思考一下，要实现成功的人生，我们应该把握什么？明确什么？很好，这就是我们实现成功人生的第二招：规划自我，把握阶段，明确目标。

经过前面的分析，我们知道，不同人有不同人的特点，因而每个人的成功道路也不一样，关键在于要秀出自己的特色；在每个人成功的道路上，不同阶段也有不同的特点，所以我们要明确每一阶段的目标，做好人生的规划；而同时，在实现每个阶段目标的时候，我们也必须对自己有一个清醒的认识，了解自己在每一阶段的优点和缺点。为了搞清楚这一点，我们再借用一下心理学上的自我认识法。大家再拿出刚才那张具有历史意义的纸，把它翻过来，分别在纸的上下部分写出自己的优点，和自己的缺点。好，时间到。哪位同学愿意说说自己的优点和缺点？看来大家对自己的认识还是蛮清楚的。那好，大家再来看看刚才那张纸，上下比较一下，我们所写的优点和缺点是一样的吗？当然不一样了，因为优点就是优点，缺点就是缺点，他们之所以不一样，就在于他们各有各的特点，在哲学上，这就是矛盾的第三点表现：矛盾双方各有其特点。它强调的是，事物矛盾中不同方面的特点是不相同的。优点与缺点作为矛盾的双方，它们的特点当然各不相同。因此，要想成功，我们一定要明白自己的优点和缺点各是什么。接下来，为了实现成功的人生，我们又应该怎么去做呢？对，研究也表明，大凡成功之人，他们能做的，不仅仅是正视自己的劣势，改正自己的缺点，更重要的是，他们总能正确的发现，大胆的发挥，适时的展示自己的优势。所以，这就是实现成功人生的第三招：正视自我，反思优缺，扬长避短。通过以上分析，我们一起学习了矛盾特殊性的含义及其三个表现，并一起找到了实现成功人生的三个招数，那就让我们一起来总结一下吧。

第三篇：事物的矛盾具有各自的特点教案（定稿）

《事物的矛盾具有各自的特点》教案

一、教学目标：

（一）知识方面：识记：矛盾的特殊性的含义。

理解：矛盾特殊性的表现。

运用：运用具体问题具体分析的方法去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，分析和思考学校生活和个人成长中遇到的一些矛盾。

（二）能力方面：进一步培养学生分析与综合的能力。因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分为三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。

（三）觉悟方面：结合本框所涉及的要正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾的特殊性的学习，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义道路的信念；根据对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

二、教学重点：

矛盾的特殊性的表现。

三、教学难点：

同一事物的矛盾在不同发展阶段具有不同的特点。

四、教学过程：

（一）导入新课：导入：动静结合，情景导入

采用设疑和创设情景的方式来进行。给学生播放几段优美的乐曲（命运——钢琴，回家——萨克斯，我心永恒——风笛，二泉映月——二胡）。【教师】乐曲的名称和演奏的乐器各是什么？我们为什么能将不同的乐曲和乐器区分开？从哲学上来看，它体现了什么道理？经过讨论分析后，师生共同归纳，每一种乐器都有不同的都有不同的构造、音色。引出本课课题“事物的矛盾具有各自的特点” 这就是由矛盾特殊性引起的。从而导入这节课的讲授。

1、矛盾特殊性的含义（板书）

2、具体表现（板书）

（二）新课讲授： 设计情景，事例导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。

【投影】设置以下情景、事例：①猜猜他是谁？即林黛玉、薛宝钗两个同学们所熟悉的形象，学生在认知的过程中总结出矛盾特殊性的第一个表现方面：

（1）不同事物的矛盾具有不同的特点（板书）

接着因势利导总结各科矛盾特点并请各科课代表谈谈本学科的学习方法，加深对矛盾特殊性的体会，并进一步体验到哲学思想对其他各科学习的帮助。

请同学们介绍自己不同时期的梦想为例，从而引出矛盾的第二个表现方面：

（2）同一事物的矛盾不同发展阶段具有不同的特点。（板书）

这也是本课的难点。学生尤其对“人类社会的不同发展阶段具有不同的特点”不易理解。【播放歌曲】所以我选取歌曲《走进新时代》生动形象概括出以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的三代领导集体带领中国人民经历了社会主义发展的三个阶段。通过视听手段，用生动的感性材料直接刺激学生，产生感性认识，并通过分析概括，上升为理性认识。使学生能深刻认识我国社会主义初级阶段矛盾的特殊性，认识到只有从我国的国情出发，才能走出一条有中国特色的社会主义道路。

【例2】有哪位同学知道斯芬克斯之迷？来给大家说说看。

【投影】有一种动物，小时有四条腿，长大以后变成两条腿，老了后又变成三条腿，这说的是什么？

【教师】人在不同的时期有不同的特点。有人说，童年是一场梦，少年是一副画，青年上一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。一个比较复杂的事物，其发展总要经历若干个阶段，在各个阶段之间，都存在着区别。却粉这些不同阶段的依据，就是他们各自包含的特点。同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点，这便是矛盾特殊性的第二个表现。

（2）同一事物的矛盾不同发展阶段具有不同的特点。（板书）

商场购物买卖双方的不同表现为例，引出矛盾特殊性的第三个表现：

（3）事物矛盾的双方也各有其特点。（板书）

【例2】社会主义现代化建设作为一个矛盾体，内部既包括物质文明建设，又包括精神文明建设，但他们的特点是不同的。其中物质文明建设属于物质范畴，强调经济建设，精神文明建设属于意识范畴，强调思想、政治、文化建设。

【巩固】判断下面几项分别属于矛盾特殊性的哪一种表现？

A、邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段（2）

B、每个矛盾都由双方组成，其中处于支配地位、起主导作用的是矛盾的主要方面，而处于从属地位，不起主导作用的是矛盾的次要方面。（3）

C、一般地，男生的抽象思维能力强于女生，而女生的语言思维能力强于男生。（1）

3、地位（板书）

【材料】明朝嘉靖年间，北京城里有位裁缝师傅，很有名气。他所裁制的衣服，长短宽窄，没有不合身的。有一次，御史大夫请他去裁制一件进宫用的衣服。他不仅量了尺寸，而且要问御史大人当了几年官。御史听了奇怪地问：“你裁制衣服要问这些干什么？”裁缝回答说：“年轻人初任高职，意高气盛，走路时仰着头，挺着胸脯，衣服应当后面短前面长；作官的年资将近半数，意气就稍平一些，衣服前后的长短也应该一样；当官时间长了，快要迁退时，内心抑郁不振，走路的样子是低着头弯着腰，衣服应当前面短，后面长。我如果不知道你作官的年资，怎么能裁减出合体的衣服呢？

【教师】请同学们试分析这个故事的哲学寓意是什么？

五、课堂小结： 把矛盾特殊性的表现与矛盾的普遍性的表现一一对应，让学生认识到矛盾特殊性与普遍性是联系的，为后面“矛盾普遍性与特殊性的关系”教学打下基础。

在整个教学过程中渗透语文、历史、音乐等学科的知识，有助于学生综合思维能力的培养。精心设置疑问，让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养了思辨能力。

六、巩固练习：

1.世界上的事物是千差万别、纷繁复杂、丰富多彩的，其原因在于：

A.一切事物都包含着矛盾 B.事物的矛盾各有其特点 C.矛盾具有普遍性和客观性 D.任何事物都是运动变化发展

2、“春水满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，东岭秀寒松。”所包含的道理有：①矛盾的特殊性原理 ②事物是相互联系的原理 ③事物是运动的观点 ④事物是发展的观点

A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④

附：（板书）

一、事物的矛盾具有各自的特点

1、矛盾特殊性的含义

2、具体表现

（1）不同事物的矛盾具有不同的特点

（2）同一事物的矛盾不同发展阶段具有不同的特点。（3）事物矛盾的双方也各有其特点。

3、地位

第四篇：常见几种教学设计模式的各自特点

常见几种教学设计模式的各自特点？

答、一、建立在系统理论基础上的教学设计模式

这一类教学设计模式的基本特点是从系统理论的基本思想和方法出发，把教学设计看成一个系统。在教学设计中，这类模式首先规定系统的总目标，而把教学设计的各个环节和步骤看成是系统总目标服务并受总目标限制。这类教学设计模式的一个重要特点是，强调教学设计的整个过程，强调从全过程把握教学设计。

（一）巴纳赛的教学设计模式

1、两个阶段四个环节。

2、五个领域。

（二）布里格斯的教学设计模式

主要描述了进行课件和项目开发的一种有组织的规划，这个教学适用于教学项目和教学课件设计。

二、建立在学习和教学理论基础上的教学设计模式

有许多的教学设计模式是建立在学习理论和教学理论基础之上的，这些模式同时也遵循了系统理论的基本思想和方法。

（一）狄克和凯瑞的教学设计模式

狄克和凯瑞两个人建构的教学模式的最大特点是最接近教师们的教学实际，注重研究在规定教学内容、教学目标的条件下，如何进行教学信息的传递，即主要研究如何“教”的问题上，并且在这个方面比较具体详细。

（二）加涅和布里格斯的教学设计模式

加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在现代认知学习理论的基础之上，即建立在信息加工学习理论的基础上，其核心内容是为学习者提供学习基本程序和教学的基本程序。

（三）梅里尔的教学设计模式

1、对学习者进行分类。

2、呈现形式，这又包括讲解和探究。

3、呈现要素，这又包括一般性的要素和举例。

三、建立在传播理论基础上的教学设计模式

（一）马什的一般传播模式

1、基本设计阶段

2、对第一个阶段的扩充

3、控制信息的复杂性

（二）莱特和皮亚特的文本组织模式

1、使用两种技术

2、页面内容包括六个方面：现状、轮廓、表现、印刷样式、系索词、风格

第五篇：常见几种教学设计模式的各自特点范文

常见几种教学设计模式的各自特点

⑴建立在系统理论基础上的教学设计模式

这类教学设计模式的代表主要有巴纳赛的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式。

⑵建立在学习和教学理论基础上的教学设计模式。几种影响较大的教学设计模式：迪克和凯瑞的教学设计模式；加涅和布里格斯的教学设计模式;梅里尔的教学设计模式。

加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在现代认知学习理论的基础之上，包括九大教学事件：引起注意；告知学习者学习目标；回顾所需的先决技能；呈现刺激材料；提供学习指导；引发学习行为；提供行为正确与否的反馈；评估学习行为；增强保持与迁移。

梅里尔的教学设计模式被称为“部分呈现理论”、如图6。

⑶建立在传播理论基础上的教学设计模式

这类模式的代表：马什的一般传播模式；莱特和皮亚特的文本组织模式。