二年级语文上册《狐狸和乌鸦》第二课时教案

第一篇：二年级语文上册《狐狸和乌鸦》第二课时教案

学习内容

《狐狸和乌鸦》第二课时

学习小主人

主备人

赵丽萍

训练主题

课型

新授课

审核人

学习目标

1、能有感情地分角色朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

学习重难点

通过朗读、表演等来感受狐狸的狡猾，乌鸦的轻信。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

读写说安排

1.有感情的朗读课文。2.写一写课后词语。3.说一说你学会了什么道理？

知识链接

时间预设

自主学习分；合作展示分；发现建构分；达标测试分

学案（自主、合作、建构）

学法

导案

一、创设情境自主学习

一、复习检查

1、读准字音（复习“一”的不同读音）一棵树一开口看了一眼（都读四声）一片肉一溜烟眼珠一转（都读二声）

2、读读词语：

叼一片肉没有回答看了一眼非常得意 直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

问：这些词语与谁有关系？谁来具体说一说？

生：左边的词语与乌鸦有关系，右边的词语与狐狸有关系

问：从右边的词语中感受一下，这是一只怎样的狐狸。我们一起来读一读。生：这是一只狡猾的狐狸

二、合作探究，交流展示

3、你瞧，此时，这只狡猾的狐狸正在树林里找吃的，看见一只乌鸦，站在树枝上，嘴里叼着一片肉，狐狸馋得直流口水。

问：馋得直流口水的狐狸会想些什么呢？ 生：我一定要吃到那片肉。（师：这是最直接的想法，说明狐狸饿极了）生：哈哈，这片肉是我的了。（师：你这么自信啊，你有什么好办法？）师：要想得到这片肉，如果去“抢”行不行？为什么？ 生：不行，狐狸不会上树；即使上了树，乌鸦也会飞走。师：所以，狐狸用了——“骗”的方法。怎么“骗”？ 生：让乌鸦开口说话

师：那狐狸吃到肉了吗？乌鸦说话了吗？ 生：吃到了了说话了

师：它刚一开口，肉就掉了下来，于是狐狸就叼起肉，一溜烟跑掉了。

二、感受狐狸的狡猾

1、狐狸为了骗取乌鸦的信任、得到那块肉，说了几次好话？狐狸是怎么说的？乌鸦又是怎么表现的？请同学们自读课文2-5自然段，边读边用“”画出狐狸说的话，用“”画出乌鸦的表现。

2、出示狐狸的话，出示乌鸦的表现。

师：你发现狐狸三次说的话有什么相同吗？ 生：都有“亲爱的乌鸦”，都有“您”。师：从这两个词语你可以看出来什么？ 生：狐狸有礼貌，狐狸尊重乌鸦。师：叫的这么亲密，是真心的吗？ 生:不是，其实它是想吃那片肉。师：谁能把狐狸这种语气读出来？ 尊敬、有礼貌；假装的、讨好的；

师：那你发现狐狸三次说的话有什么不同吗？ 生:第一次问候乌鸦，第二次问候乌鸦的孩子，第三次狐狸说了几句好话？想夸乌鸦什么？（羽毛漂亮、嗓音好听）师：（出示乌鸦图和麻雀图）乌鸦真的比麻雀漂亮许多吗？狐狸为什么要这说？（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）

师：听了狐狸的这番好话，乌鸦有什么表现？—— 乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。（板书：非常得意）结果？——

“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒她，也许她就不会上当了。出示：“乌鸦，你应该了解自己呀！你的羽毛并不，你的歌声也并不，千万别，不然。”

三、概括训练，发现建构

三、明白道理

1、读了《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，你觉得这是一只怎样狐狸？（引导学生结合板书、联系课文内容讲一讲）

2、乌鸦本来可以好好地享受这块味道鲜美的肉，可最终为什么会被狐狸给骗走了呢？（爱听好话，所以才会上当受骗）

3、从这个童话故事中，你明白了什么道理呢？（出示：喜欢听好话，容易上当受骗。）

4、老师还想送给大家一句名言——

（出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚）齐读名言

六、想象编故事

1、同学们，当乌鸦嘴里的叼着的肉被狐狸骗走后，当她眼睁睁地看着狐狸一溜烟跑掉后，她又会怎么想、怎么说、怎么做呢？请以《肉被骗走以后》为题目，发挥想象，编一个小故事。

2、出示： 肉被骗走以后 第二天，狐狸又看见乌鸦叼着一块肉站在树枝上„„

达标 检测

板书设计

狐狸和乌鸦

狡猾馋爱听好听话 容易上当受骗

教后反思：

审核指导

本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。本课孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。

1.教学目标明确，重难点突出。培养了低年级学生阅读能力。

2.以读促讲，注重朗读能力的培养。通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。3.精心设计训练，语言亲切自然。

4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，表情朗读，表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。

第二篇：《狐狸和乌鸦》第二课时

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计

大桥镇中心小学 夏月芹

教学目的：

1、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1、理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当受骗的道理。

2、重点理解乌鸦上当受骗的经过。

3、正确、流利地朗读课文。教学准备： 图片、多媒体课件 教学过程：

一、复习词语，导入新课。出示生字词： 直流口水

眼珠一转

没有回答 赔着笑脸

看了一眼 摇摇尾巴

唱了起来

刚一开口

1、指名读词

2、齐读

3、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的，两位主角是狐狸和乌鸦，你们看，他们来了，多媒体出示狐狸和乌鸦的图片，揭示读题，这节课我们将继续学习。

11、狐狸和乌鸦。

二、教学新课

1、出示图片，通过上节课的学习，我们知道了，故事发生在树林里的一棵大树下，狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉馋得直流口水。

2、你们看乌鸦嘴里叼着一片肉，师板书（一片肉）你们觉得它心里一定怎么样？（很高兴）

3、你们能读出乌鸦的高兴和狐狸的馋吗？ 指名读。

4、你们知道狐狸这次出来的目的是什么吗？（找吃的）师板书。

5、出示狐狸馋得直流口水图，出来找吃的狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，它在想什么呢？（吃乌鸦嘴里的肉，板书：想吃）

过渡：怎样才能吃到乌鸦嘴里的肉呢？狐狸“眼珠一转”想出了一个主意——说好话，让乌鸦开口，通过上节课的学习，我们已经知道了狐狸一共说了几次好话？（三次）出示表格。

（二）学习2—5自然段

狐狸在这三次对话中分别是怎么说的？

乌鸦又有什么反应呢？同学们把课文的的2—5自然段读一读，找一找。

1、自读课文2—5自然段。

第二次 第三次 师板书：第一次

2、学习第2自然段

（1）第一次狐狸是怎么说的？ 生回答

师贴出板书

（2）“眼珠一转”这个词你可以看出这是一只怎样的狐狸？（狡猾）

（3）你能读好狡猾狐狸的第一次问题吗？ “亲爱的乌鸦，您好吗？” 指名读，师适当点评

（4）乌鸦的反应是什么？（没有回答，师贴板书）

（5）同在动物王国，乌鸦对狐狸的狡猾多少有些耳闻，面对狐狸亲热的问候，乌鸦会想些什么呢？（奇怪，在打什么主意，一定没安什么好心）

过渡：可狐狸又怎能甘心呢？接着他说了第二次好话，是怎么说的？

3、学习第三自然段

（1）指名回答。师板书

（2）这次狐狸问候的对象是谁？（乌鸦的孩子）（3）哪只小狐狸来问候一下乌鸦的孩子。

狐狸想吃乌鸦的肉，让乌鸦开口，所以要讨好乌鸦，谁能读出这种讨好的语气？

光是讨好还不够，还得加上表情，赔着笑脸，谁来赔着笑脸问候一下老乌鸦的孩子？

（4）这次乌鸦的反应是什么？师板书

（5）这次乌鸦虽然还没有回答，但他看了狐狸一眼，从这一眼，你觉得乌鸦心里会想些什么？

过渡：这次狐狸又没有得逞，狐狸最终骗到肉了吗？

4、学习第4-5自然段。

（1）第三次乌鸦的反应是什么？ 师板书（非常得意，唱了起来）

（2）是什么让乌鸦不顾嘴里的肉，竟得意地唱起了歌？狐狸这一次到底说了什么呢？我们一起来看看，多媒体出示。

（3）自读，找出狐狸 的动作和从哪两个方面赞扬乌鸦的。生回答，师板书。

（4）小姑娘，你喜欢别人赞扬你什么？乌鸦同样也喜欢别人说她漂亮。

（5）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？它的嗓子真的这么好听吗？让我们来看看，也来听听，出示课件。

A、谁的羽毛更漂亮？

B、听听乌鸦的声音怎么样？

（6）明明羽毛不好看，声音很难听，可狐狸还说漂亮，谁都爱听，你们看狐狸他多会说好话？谁来读出这种夸张赞美的语气。

指名读。

（7）出示三次对话，现在老师就是那只乌鸦，看我们二（3）班的哪只小狐狸能用语言打动我，让我开口。

（8）“哇”听了狐狸的赞美，得意的乌鸦唱起了歌，可它的歌声并不动听，读的时候声音稍放低，拉长，谁来试一试。

（9）结果呢，她刚一开口，肉就掉了下来。（多媒体演示）

5、学习第六自然段。

看到这片肉掉了下来，狐狸有会么反应呢？有没有再听乌鸦唱歌呢？所有的男生一齐来读最后一小节，师根据板书小结。

最后，狐狸吃到。师板书

三、采访揭示寓意。

现在同学们就是那只被骗肉的乌鸦，老师是动物王国的记者，小乌鸦我问你，你现在的心情怎么样？你的肉为什么被狐狸骗走呢？以后你要注意什么？

总结寓意：这个故事告诉我们爱听奉承话，容易上当受骗。过渡：小朋友们读书的本领老师可是见识了，为了奖励你们，下面老师带你们一起去作业超市逛逛。

四、作业超市。

1、分角色朗读表演。

2、根据词语复述课文。

3、续编故事“肉被骗走之后”。（1）表演能力强的选第一题。

记忆力强的小朋友选第二题。

想象力丰富的选第三题。自由选择练习。

（2）分角色朗读表演。（3）复述故事。

再读词语，找出秘密，用上这些词语复述，描写狐狸和乌鸦。（4）续编故事。

师适当引导。

还想讲故事的，课后继续交流，最后老师送你们一句话： 闪光的东西并一定都是金子，动听的语言并一定都是好话。

第三篇：苏教版二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

《狐狸和乌鸦》教学设计

大渡口中心校 李仁豹

教材分析：

这是一篇童话。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

1．指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。

2．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

教学重难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。教学准备：教学课件 教学过程：

一、导入新课，提出问题

1、同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画。全班齐读课题。

2、读了课题，你们有什么问题呢？

二、探索学习

（一）初读课文，整体感知。

1．那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请

同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。

2．指名读课文，了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。

3．再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

(二)创设情境，感悟意义。

1．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？

②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。

2．学习第2、3自然段。

①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴

什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

3．学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段，说一说结果。

三、拓展

1．请说一说学习本课后的想法。

2．同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

3．复述课文。

四、布置作业：

1、抄写生字词语。

2、熟读课文。

板书设计：

狐狸和乌鸦

你好

不做声

孩子好

看了一眼

羽毛漂亮嗓子好

得意地唱

（狡猾）

（虚荣）

喜欢听奉承话，容易上当受骗

【教学反思】

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。

本课的教学设计，先以激发学生的兴趣来引入新课教学。在教学的进程上打破了逐节学习的套路，而是直观地从狐狸如何行骗的入手，抓住描写狐狸言行的词句，理解狐狸三次说的话，明白狐狸的狡猾。

狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。

在朗读狐狸的三次奉承话时，我先利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它“唱几句”。随后通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。

课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。在说话的训练中，我设计了两个练习。一是 “你有什么话对乌鸦说？” 二是想象：过了几天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了——前一个说话练习为后一个练习作了铺垫。学生把自己理解的寓意运用在对前一问题的回答中了，因此，在展开想象续编课文的说话环节中，学生就不会毫无方向，这样有铺垫的练习能有效帮助学生思考、组织和表达。

第四篇：狐狸和乌鸦(第二课时教案)

《狐狸和乌鸦》第二课时教案

一．教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2.学会赔、刚、脸3个生字，认识新偏旁贝字旁，理解由生字组成的词语。3.让学生懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗的道理。二.教学重点难点: 重点:有感情地朗读课文。

难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教具准备:字卡、小黑板。三.教学过程：

（一）、复习检查

1、上节课我们初读了《狐狸和乌鸦》这篇课文，并学习了课文的第一自然段，谁来读读第一段？学了这一段，你们读懂了什么？

（生边说老师边贴图）问题：为什么乌鸦叼着这片肉，都不舍得吃呢？它想留着干什么呢？说明这是一只很疼爱孩子的乌鸦妈妈，它想要把肉留给孩子吃。可是它如愿以偿了吗？

2、过渡：小朋友们通过昨天的学习知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗取乌鸦的肉。今天我们一起来看看故事的经过，狐狸是怎样弄到肉的呢？

（二）、讲读第2-5自然段

师：昨天我们通过学习知道乌鸦对狐狸说了几次话？生：3次。师：请同学们自己读课文的2-5自然段。一边读一边用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。（生自由读书划句子，师巡视）师：狐狸一共说了几次话？ 生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。

师：哪个词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼注意了？ 生：眼珠一转。师：说明什么？

生交流：狐狸在打坏主意了。

第一次：狐狸称它为“亲爱的乌鸦”，亲爱的一般是用来称呼自己最亲最爱的人，比如说：亲爱的爸爸，妈妈等，“您”是“你”的尊称，但狐狸真的是打心底里尊敬乌鸦吗？

师：不是他是想讨好乌鸦。

师：乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？ 生：“没有回答”。

师：乌鸦此时可能在想些什么？

生交流：觉得狐狸的话虽然好听，但对它狡猾的本性，多少还是存有一点戒心，而且嘴里有肉也不便回答。

师：读狐狸第一次说的话时应该用什么语气？（讨好的语气）师：谁来读狐狸第一次说的话，读出狐狸讨好的语气？ 指名读后齐读。师：这时候乌鸦没有回答，那么狐狸又想出了什么坏主意呢？用文中的句子回答。师指名读。

师：这个句子中的哪个词语可以看出狐狸狡猾的样子？ 生：赔着笑脸。

师：有谁说说是什么意思呢？

（即以笑脸故意讨好别人，让人觉得很可亲、可信任）师：谁来做着动作读一读这句话？生读后点评。

师：第一次狐狸虚假的关心乌鸦，这次狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦。您的孩子好吗？”问乌鸦的孩子好，让乌鸦觉得狐狸很关心自己。其实狐狸是真心的吗？ 生：不是。

师：那这一次也是在 讨好乌鸦。

师：乌鸦听了狐狸的话又有什么反应呢？

生：乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。说明了什么呢？（狐狸借用孩子的事来打开父母的心，引诱乌鸦开口。乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。）师：谁来读第二次对话，读出献媚的语气。

师：狐狸看到乌鸦看了他一眼，他赶紧趁热打铁，紧接着狐狸又是怎样讨好乌鸦的呢？谁来读读第四自然段。（指名读）

师：听了她的朗读，从哪个词语我们可以看出狐狸在讨好乌鸦？（摇摇尾巴）师：狐狸第三次：夸奖乌鸦“羽毛漂亮”、“嗓子好”，会唱歌。乌鸦第三次反应：得意极了，唱了“哇”的一声之后，结果怎么样啦？ 生：肉掉了下来。

师：这句话里边还有一个关联词也是表示动作很快速的意思，它是一。。就。。谁能用这个关联词来造句？）

师：在读第三次对话时我们应该用什么语气？夸奖、赞美的语气。(巴结)过渡：乌鸦因为听了狐狸的那些奉承的好话，得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞了。于是，它赶紧怎么样啊？对，让我们也赶紧把课文的最后一段一起读一读吧！课文学到这儿，小朋友们想不想和老师一起来把狐狸和乌鸦的这三次对话演一演呢？（师读旁白，帆扮演狐狸，迦扮演乌鸦，全班读最后一段）评价角色扮演狐狸一副狡猾的模样，乌鸦则是一副得意忘形的样子。）还有谁想演的，那么我请全班小朋友一起起立带上你们的表情把课文的2-6自然段一起读一读。老师听听谁读得最像狐狸和乌鸦的语气。

（三）、学习第三部分

1、齐读课文最后一段。师：乌鸦上当了，狐狸的目的达到了。思考：（1）、乌鸦是怎样受骗的？为什么会上当受骗？

乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？

但是乌鸦是听了什么样的好话上当的？（带有目的的、具有欺骗性的好话）

不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。

2、学了这篇课文之后，我们懂得了什么道理？

(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，上当受骗。)

（四）、启发想象，编写故事 1．这则寓言的结尾说：“狐狸叼起肉，一溜烟炮掉了”，请大家想一想，乌鸦知道自己上当受骗了，它有怎样的感受呢？如果你是这只乌鸦妈妈，上当以后，你会对乌鸦宝宝说些什么呢？相反狐狸的阴谋得逞了它的心情怎样？

2．大家的想象力非常丰富，下节课我们就以“肉被骗走以后”为题目编一个小故事，相信你们编的故事一定也非常有趣。附板书： 11．《狐狸和乌鸦》

狐 狸 乌 鸦

亲爱的 您 没有回答

赔笑脸 孩子好吗 看了一眼，还是没有回答 羽毛漂亮、嗓子真好 非常得意 唱

（教学生字赔，它是个什么类型的形声字？新偏旁贝字旁，古时候的钱币就是用贝壳做的，贝就表示值钱的东西，弄坏别人的东西就要赔。脸也是个左形右声的形声字，它的偏旁是月肉旁，与身体有关，你还认识哪些带有月肉旁的字呢？书写的时候要注意左窄右宽，点变捺）（刚字是我们这节课要学习的最后一个生字，它是一个右形左声的形声字，表示做动作的时间非常短；写的时候要注意这个字是左宽右窄，写的时候注意几个竖的笔画要直。）

第五篇：(北京版)二年级语文上册教案 狐狸和乌鸦

狐狸和乌鸦

设计理念：

1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2.营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。教学目标：

1.抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2.在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备:

1.多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2.搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1．故事导入：今天老师要给大家讲一个故事。2．观看课文动画。

3．小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨 提升学习能力 排除学习障碍。］

二、自读课文，整体感知。

1.学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

2.了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

三、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

1.学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2.指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。3．相机指导学生读狐狸的话

预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？” ［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］ 4.研读第一句话。

多媒体打出：

“您好，亲爱的乌鸦！”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题，提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发展了想象力，更是一次较好的语言训练的机会。）5.研读第二句话。

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ 提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。6.研读第三句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导体会狐狸的用心。⑷小组交流评议：读一读、说一说，交流各自的体会和想法 ⑸汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说

[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］

四、表演迁移，开发潜能。

1.学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2.评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

五、总结明理，扩展延伸。

1.引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，提升学习能力排除学习障碍一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2.小组汇报交流。

可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。3.扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4.续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。