四年级第四单元读写结合教学设计

第一篇：四年级第四单元读写结合教学设计

“读写互促、读写结合”板块教学设计

玲珑镇沟上完小 姜彩红 ——四年级上册第四单元

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四 年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。

《夜莺的歌声》

题目：用“有时候„„有时候„„有时候„„” 仿写句子。提示：以“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃脚。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”为导向，联系上下文内容展开想象，想象孩子还会有哪些一系列行为。

《小英雄雨来》

题目1：展开想象：雨来为了引开敌人，保护交通员，面对敌人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他为什么这样做？

提示：文中“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”这一系列动作的描写，你能否揣摩出雨来的心理活动。

题目2：当人们发现雨来没有死时，他们是怎样表达兴奋的心情的？ 提示：当河沿上响起枪声后,村里的人们都以为雨来已经牺牲了,可是铁头突然在芦苇丛中发现雨来没有死,此时此刻,雨来的伙伴,交通员李大叔以及村里的人们会怎么想?会怎么说?心情怎样?请大家充分展开想象,把这些内容表述出来。抓住人物的语言、心理、神态、动作写具体。

《一个中国孩子的呼声》

题目1：说一说爸爸到底在呼唤什么？呼声是为了什么？ 提示：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”让学生联系上下文讨论、交流爸爸的心声，感受爸爸对和平的希冀及渴望。

题目2：学写书信。（选其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的销烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。请你给战地的小朋友写一封信，鼓励他们坚强勇敢地维护和平。

提示2：“和平之花”虽美，却容易被摧残。所以，和平需全世界人民共同捍卫。作为21世纪的少年儿童，你想对现任联合国秘书长说些什么？请你以书信的形式写下来。

题目3：读了这一段段令人辛酸的文字，看到这一幕幕悲惨的人间悲剧，我真想对那些发动战争的侵略者说：“„„”我真想对那些生活在苦难中的人们说：“„„”

《和我们一起享受春天》 题目：仿写

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望。

第二篇：四年级第五单元读写结合教学设计

四年级（下）第五单元读写结合设计 《触摸春天》读写结合教学设计

在安静的心中不仅仅是春天，每一个季节每一天都是快乐的、缤纷的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一声鸟鸣，秋天落在手心的一片树叶，冬天的一朵飞舞的雪花……都能让安静驻足，学习作者的写作方法，发挥你的想象力写写安静的缤纷世界。

《永生的眼睛》读写结合教学设计

读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发？结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写。

《花的勇气》读写结合教学设计

我惊奇的想：他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气!根据课文赋有深意的句子，你可以联想到什么，请把它写出来：

我惊奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》读写结合教学设计

作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折，面对这些，你是怎么认识的？

请任选一个角度，恰当地用上我们本节课所学的富有哲理的精警之句，写一段200字左右的话。

第三篇：四年级下册第四单元读写结合设计

东胜区第十二小学

“读写互促、读写结合”板块教学设计

——四年级下第四单元

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四 年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。

《夜莺的歌声》

题目：用“有时候„„有时候„„有时候„„” 仿写句子。提示：以“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃脚。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”为导向，联系上下文内容展开想象，想象孩子还会有哪些一系列行为。

设计意图：结合课文学习，训练学生学习并尝试运用排比句，初步体验人物心理描写的妙处，加深对夜莺机智、勇敢特点的了解。

《小英雄雨来》

题目1：展开想象：雨来为了引开敌人，保护交通员，面对敌人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他为什么这样做？

提示：文中“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”这一系列动作的描写，你能否揣摩出雨来的心理活动。题目2：当人们发现雨来没有死时，他们是怎样表达兴奋的心情的？

提示：当河沿上响起枪声后,村里的人们都以为雨来已经牺牲了,可是铁头突然在芦苇丛中发现雨来没有死,此时此刻,雨来的伙伴,交通员李大叔以及村里的人们会怎么想?会怎么说?心情怎样?请大家充分展开想象,把这些内容表述出来。抓住人物的语言、心理、神态、动作写具体。

设计意图：学习人物的语言、动作描写，通过想象大家认为雨来已经牺牲后，交通员李大叔以及村里的人们会怎么想、会怎么说、心情怎样等感受人们对雨来的喜爱之情，也是检测学生对篇幅较长的课文内容的把握程度。

《一个中国孩子的呼声》

题目1：说一说爸爸到底在呼唤什么？呼声是为了什么？ 提示：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”让学生联系上下文讨论、交流爸爸的心声，感受爸爸对和平的希冀及渴望。

题目2：学写书信。（选其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的销烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。请你给战地的小朋友写一封信，鼓励他们坚强勇敢地维护和平。

提示2：“和平之花”虽美，却容易被摧残。所以，和平需全世界人民共同捍卫。作为21世纪的少年儿童，你想对现任联合国秘书长说些什么？请你以书信的形式写下来。

题目3：读了这一段段令人辛酸的文字，看到这一幕幕悲惨的人间悲剧，我真想对那些发动战争的侵略者说：“„„”我真想对那些生活在苦难中的人们说：“„„” 设计意图：让学生在学习课文内容的基础上，加深对课文的了解与体会，感受人们对战争的厌恶和对和平的渴望，用自己的语言表达出真情实感。

《和我们一起享受春天》

题目：仿写

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望。

设计意图：本篇课文的体裁是诗歌，而且结构相似，所以仿写诗歌可以让学生联系生活实际，抓取生活中的常见场景，以诗歌的形式表达出呼吁和平的感情。

第四篇：四年级下册第二单元读写结合教学设计

“读写互促 读写结合板块教学设计”

长泰县实验小学 严文莉

人教版四年级下册第二单元是以“以诚待人”为专题讲述了生动，感人，从不同角度赞美了诚实，守信等道德规范，使学生懂得诚实，守信比金钱，财富重要；要用自己的劳动维护个人的尊严；遇事要将心比心，多为别人着想的道理。《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇课文写作的重点是学生通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词语，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。结合本单元的习作“说说心里话”，我们力求找到每课读写结合的训练点，在学习课文时就进行分解训练，同时为了抓住中心，所以本单元设计一个中心问题：文章中谁最让你感动，为什么？教学中根据课文内容设计一两个子问题。具体设计如下：

明确本组课文的阅读内容和阅读方法，感受人物思想品质，体会作者表达方法是本课的重点。之后出示中心问题“文章中谁最让你感动，为什么？”并推荐《百合花开》中的五篇文章随文阅读。

一、《中彩那天》

1.题目：读课文第8自然段，想象爸爸擦K字这一细节，试着写一写。

练笔提示：我们家很穷，渴望得到这辆汽车，父亲在中奖初期为了隐瞒大家轻轻的擦掉K字，从这里可以看出父亲也想的到汽车。之后又打电话给库伯，把车还给了库伯。这一前一后他心里在想什么？

请同学们展开丰富的想象，用上你平时积累的好词佳句，把它写下来。

设计意图：本课的教学重点是理解“道德难题”这一练笔正好把父亲这一矛盾的心里可以让学生写出来，同时可以让孩子进行人物心理描写的练习。

2.用对比的方法写写父亲

父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化？为什么会有这样的变化？（用“——”画出我心情变化的句子，用“﹏”画出父亲的变化，）

学习课文第4，5自然段

（从“简直不敢相信”“兴奋地想和父亲共享这幸福”可以看出“我”非常高兴，非常激动，也替父亲高兴，“闷闷不乐”可以看出不理解，因为“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”通过对比的方法体会“我”的高兴的心情。那么父亲又是怎样想的哪？你能用对比的方法写写父亲吗？

三、《万年牢》

题目：通过做批注的方法写出你自己对父亲的理解。

写作提示：文中有几处出现 “万年牢”？每一次都是在什么情况下提的？品读每一处的“万年牢”。并做批注。

设计意图：这篇课文的重点是让学生从感人的故事中感受真诚的为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方式。课文中的这三次万年牢可以清楚的展现父亲的为人。通过做批注的方法写出孩子自己对父亲的理解。

设计安排：品读每一处的万年牢，都是通过事例的叙述之后，做

出的总结。从浅入深，从做糖葫芦到做生意到做人，层层深入。学生先做批注，之后进行小练笔。

四、《尊严》

题目：试着通过人物外貌、语言、动作的描写去表现一个人的小气这一特点。

写作提示：读巴尔扎克笔下的高老头，从他的语言、外貌、动作中可以看出他的吝啬。从本课中，我们也可以看出哈默的尊严。请你试着写写。

设计意图：我们班最近在读《高老头》这本书，结合本课的重点是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质，所以设计这一练笔。

设计安排：画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，在读中细细品味。

（1）关于哈默外貌描写的句子。师减词引导学生读原文： 师：这是一个年轻人。

生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师生点评读：

生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

师：当时年轻人真是饥寒交迫，生活艰难。（提示学生在这句话下面写上“饥寒交迫，生活艰难”）

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（饥寒交迫，生活艰难）

生再读这句话。

（2）关于哈默语言描写的句子。

读一读，在句子下面用几个字写出你的理解。

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（请求干活）

“先生，那我不能白吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（态度坚决：干完活再吃东西）读一读年轻人说的话，注意语气。（3）关于哈默神态描写的句子。师减词引导学生读原文。师：年轻人立刻吃起来。

生：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师引导学生批注：

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

饥饿到了极点，反衬出他在当时不肯接受食物的精神之可贵。师生配合读,师不读的学生重读： 年轻人立刻（狼吞虎咽）地吃起来。

（4）读《高老头》临死时要求见两个女儿的片段。（5）是总结写法。

五、《将心比心》

写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

第五篇：铁小四年级第四单元读写结合教学设计

人教版语文四年级上册第四单元读写练习设计

东胜铁路小学四年级杨喜霞

本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。选编这组课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

一、教材分析，片段训练感知方法

《白公鹅》、《白鹅》不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的„„”教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

《白鹅》、《白公鹅》读写训练点： 1.《白鹅》第三自然段中，让学生找出能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。

2.《白公鹅》读写训练点： 白公鹅叫声的想象语言描写。

《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

《猫》读写训练点：

第一段中，用了“说它……吧，可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。让学生模仿该句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之处。

二、练习写作，大显身手：写自己喜欢的动物

同学们，您家里养了什么小动物？你去动物园看过动物吗？请你仔细观察你喜欢的动物，然后写一篇观察日记。

1.仔细观察你喜欢的动物是什么样子，它喜欢吃什么、玩什么。2.想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。《猫》写的是猫的古怪。你想写小动物的什么特点？运用拟人、比喻等修辞手法描写，写出小动物的特点，可运用文中积累的词汇。

3.也可以模仿《猫》写，写通过自己与小动物的故事，突出小动物的特点。

4.题目自定，如《可爱的小狗》、《有趣的小白兔》、《淘气的小猫》等。