《“的、地、得”的故事》微课设计方案

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第一篇:《“的、地、得”的故事》微课设计方案

《“的、地、得”的故事》微课设计方案

平川区育才小学 张应芳

【主题名称】的、地、得的故事

【选题意图】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢?这个问题一直困扰着很多学生,甚至一些成年人也经常混淆。设计制作这节微课程,让学生在反复观看的过程中,能够清晰区分,准确运用。【教学目标】

1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。【教学重、难点】

图画与文字结合,使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。【适用对象】小学语文低、中年级段 【设计流程及意图】

一、情景导入

同学们,今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。在很久以前,汉字王国的一座房子里住着三兄妹,他们分别是大姐白勺的,小弟土也地,小妹妹双人得。虽然他们长得不一样,但是都有一个共同的读音。因为他们相同的读音,许多同学总是把他们混淆,今天,我们就看看他们究竟有什么不同。

【设计意图:讲“的地得”的用法,怎样才能激发小学低、中年级孩子的学习兴趣呢?我分别为“的”“地”“得”赋予各自不同的角色,让原本易混的同音异形字一下子活了起来,吸引学生继续往下看。】

二、体会“的、地、得” 的不同作用

1.讲解“的“的作用。大姐白勺“的”经营着一家杂货铺,杂货铺里的东西无所不有。白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品,只要你能想得到,白勺“的”的杂货铺里准能找得到,所以如果你看到各种表示物体名称的词语时,前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。

【设计意图:为“的”设计的杂货铺老板身份,就是为了让孩子们把“名词后面白勺的”的概念生动直观地表现出来。“名词”对于低年级学生来说理解起来有困难,于是通过一堆物品,告诉学生这些就是表示物品的名称的词,也就是名词,前面一定要有“白勺的”。】

2.讲解“地”的作用。小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩,他有时悠闲地散步,有时欢快地跳舞„„不只是这些运动,土也地还经常和小朋友们一起开心地打羽毛球、看图书、踢足球、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。总之,在所有表示动作的词前面,你一定会发现土也“地”的影子。

【设计意图:“动词”的概念对于低年级学生来说同样不好理解,我选择了一组会动的图片让孩子们认识了一个喜欢运动的小男孩——“土也地”。这个小男孩喜欢和朋友们一起做的事情贴近孩子们生活,帮助他们理解了“动词”的概念。“土也地”喜欢运动,当然要和这些动词在一起。这样设计来帮助孩子们记住“动词前面土也地”这个概念。】 3.讲解“得”的作用。土也“地”擅长运动,但不擅长表达,小妹妹双人“得”就非常善于评价和赞美别人。她会对别人的动作这样评价:“你的球踢得可真棒!”“哇!你跳得太精彩了!”她会赞美她周围的人:“你强壮得像一头小牛!”所以,当你要评价别人的动作过程,或是在赞美别人的时候,你一定要用上双人得呀!

【设计意图:“双人得”用法很复杂,是因为“双人得”常用在表示评价的句子当中。“动词形容词后双人得”的用法必须先理解“形容词”的概念。设计一个语境,把“双人得”设计成了一个善于表达的小女孩形象,把它对于别人的赞美之词当成例子,帮孩子们理解“动词形容词后双人得”。】

三、总结

好了,你记住这三兄妹的区别了吗?他们分别是喜欢收集各种物品的(拥有所有物品的)杂货铺老板——大姐白勺的,喜爱运动的小弟土也地,喜欢评价善于表达的小妹妹双人得。如果你还无法区分他们,老师教你一个口诀:一定要记住要!“名词前面白勺的,动词前面土也地,动词形容词后双人得。”

【设计意图:在了解“的地得”的用法之后,进行总结,便于学生对零散内容的集中梳理,有利于知识的巩固。针对学生年龄小的特点,编写了口诀记忆法,使得整个学习过程经历了发现——理解——提炼的过程。】

四、练习

用所学的知识给下面这段小故事加标点。【设计意图:学习反馈是必不可少的环节,有利于检测学生学习效果。如果遇到困难和错误还可以反复观看微课。这里所选的文字也贴近学生生活,为的是让练习也充满趣味,吸引学生的参与。】 【设计亮点】

兴趣是一切课程受人欢迎的前题。对于低、中年级的学生来说,怎样让他们喜欢“看”并且能“看下去”是这段微视频努力实现的目标,也自然成了亮点。

亮点1:故事讲述,让学习充满童话色彩。从低年级学生的年龄特点出发,设计出“的、地、得”三兄妹的形象,并且赋予他们各自的兴趣爱好。将“的、地、得”用法贯穿在故事当中,将复杂的概念用简洁的图片阐释出来。在娓娓道来的故事和丰富的画面感染中,学生们可以没有压力地一遍遍观看、学习。乐在其中,学在其中。

亮点2:画面生动,让学习融入游戏元素。在描述“动词”这个概念时,使用了不少图片,放在课件中可以反复闪烁,加强了可看性和趣味性。

第二篇:的地得微课教案

“的地得”的用法(微课教案)

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、掌握“的、地、得”的使用方法。

2、运用小儿歌帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

6分钟微课堂

六、教学适用对象

小学阶段的学生

七、教学准备

优芽、录音软件、录屏软件、剪辑软件

八、教学设计与过程

(一)创设情境导入

“‘的、地、得’好乱呀。”小敏为语文学习中的“的、地、得”头疼不已。一天她向老师请教。

小敏:“老师,我这句话中的‘的、地、得’使用怎么都错了?”

错误案例:因为我地表现好,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现地更好!

老师:“哦,汉字中的“的、地、得”是使用频率最高的常用字,每100个汉字中就会出现四次。不少同学对“的、地、得”用法含糊不清乱用一气。今天我就来介绍一下这三个字的用法。”

(二)授课内容

一、在句子中,用在名词前面的,要用白勺“的”字。名词是表示人和事物名称的词。如:1.我爱勤劳的妈妈。2.公园里的景物美极了。句中的“妈妈”、“景物”都是名词,前面应该用“的”字。

二、在句子中,用在动词前面的,要用土也“地”字。动词是表示动作行为的词。如:1.他积极地回答问题。2.大雪纷纷地下。句中的“回答”、“下”都是动词,前面应该用“地”字。

三、在句子中,用在动词后面的多数要用双人“得”字。如:1.地被扫得很干净。2.小弟弟笑得流出了眼泪。

句中的“扫”、“笑”都是动词,后面要用“得”字。“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何(地扫得怎么样?地扫得很干净。小弟弟笑得怎么样?小弟弟笑得流出了眼泪。)。

名词前面是“白勺”,动词跟着“土也”跑,动词后面“双人(得)”到,默记5遍脑开窍。(再来记一遍)

名词前面是“白勺”,动词跟着“土也”跑,动词后面“双人(得)”到,默记5遍脑开窍。

再补充两点:

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等词,十有八九用“得”。2、2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是用来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。

(三)解决疑惑纠正错误:

因为我的表现好,老师高兴地奖励我一颗星,相信我会表现得更好!

(四)练一练:

1、短语练习:给短语填上“的、地、得”

专心(地)上课 大声(地)朗读 动听(的)歌曲 过(得)很快 出(得)真难 美丽(的)故事

2、句子练习:给句子填上“的、地、得”

清晨,可爱(的)多多兴高采烈(地)来到金灿灿(的)葵花园。她兴奋(地)东瞧瞧,西看看,一会儿轻轻(地)摸摸,一会儿细细(地)闻闻,情

不自禁(地)翩翩起舞。您看,她跳(得)多好,让人幸福(得)冒泡。

(五)总结您做对了吗?“的、地、得”,不一样,用法分别记心上。我们再来回下刚才学过的顺口溜,好吗?

名词前面是“白勺”,动词跟着“土也”跑,动词后面“双人(得)”到,默记5遍脑开窍。盛开(的)野菊

认真(地)做操

生长(得)太慢 结束语:感谢您的收看,再见!

第三篇:“的、+地、+得+”的小故事微课设计

《“的、地、得”的小故事》微课教学设计

神木市第一小学 马艳霞

一、课题名称

“的、地、得”的小故事

二、选题意图

汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高,它们的用法是小学语文教学中的一个重点也是个难点。“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢?这个问题一直困惑着很多小学生,甚至有的学生到了初中高中学段也经常混淆不清。故针对这一普遍存在的疑难问题,设计并制作了这节微课,让学生在小学低中段开始,利用课余时间在校或在家当动画片反复观看微课,学生就能够清晰地区分“的、地、得”的用法,并能在实际情境中正确运用“的、地、得”。

三、教学目标

通过讲故事编儿歌,使学生弄懂“的、地、得”的用法和区别,并在实际情境中正确运用“的、地、得”。

四、教学重、难点

1、配有学生身边熟悉的例子和自己的活动画面与文字相结合,帮助学生掌握“的、地、得”的用法。

2、知道“的、地、得”的区别,在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、适用对象

小学语文低、中年级段。

六、教学准备 1.ppt教学课件。

2.学生平时活动画面的图片。

七、微课时间:6分21秒

八、教学流程

(一)情景导入,激发兴趣。

同学们,今天我给大家讲一个小故事。在很久很久以前,汉字王国的一座房子里住着三兄弟,他们就是大哥白勺“的”,二哥土也“地”,小弟双人“得”。他们虽然长得不一样,可是,他们都有一个共同的名字“dе”。正因为他们有着相同的读音,很多同学在写作时,总是分不清他们,今天,我们就一起看看他们究竟有什么不同。

(二)体会“的、地、得” 的不同用法。1.讲解“的“的用法。

(1)大哥白勺“的”人缘真好,他交的朋友可多了,你们看(课件出示配图短语,寻找规律。)

调皮的孩子 可爱的小狗 红红的太阳 好看的花儿

清清的河水

彩色的文具盒

(2)带的字的结构形式一般为:修饰、限制的词语+的+名词(表示人或事物名称的词)。(3)编儿歌记忆:白勺“的”有选择,名词前面笑呵呵。

2、讲解“地”的用法。

(1)二哥土也“地”是一个酷爱运动的男孩子(课件出示配图片帮助学生理解),他有时悠闲地散步,有时欢快地跳舞„„不只是这些运动,二哥土也“地”还经常和小朋友们一起开心地看图书、跳绳、骑自行车、做早操等。总之,在所有表示动作的词前面,你一定会发现二哥土也“地”,即:地+动词。

(2)编儿歌记忆:土也“地”真神气,喜欢动词前边立。

3、讲解“得”的用法。

(1)当你要评价别人的动作过程,或是在赞美别人的时候,一定要用双人“得”。(2)使用小弟双人“得”的小秘密:如果“dе”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。

(3)小结:双人“得”不一般,动词形容词后常出现。

三、小结。

好了,你记住这三兄弟的区别了吗?他们分别是喜欢交朋友的大哥白勺“的”,喜爱运动的二哥土也“地”,喜欢评价善于表达的小弟双人“得”。如果你还无法区分他们,老师教你一个口诀:“名词前面白勺的,动词前面土也地,动词形容词后双人得。”

四、练习。

用刚才所学的知识,给下面这个小故事加标点。

一只贪心()兔子,发现了一只五颜六色()彩蛋。它刚要把蛋带回家。突然,彩蛋不停()跳动起来。吓()兔子赶忙捉紧了彩蛋。两只爪子紧紧()抱住彩蛋,生怕掉下来。它的样子显()十分滑稽可笑。

(五)课堂总结

同学们,学到这里,是不是对这三兄弟有了更进一步的认识呢?课后,你们还得多多练习哟。今天的课就上到这里,再见!

第四篇:《“的、地、得”的使用》微课教案

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

(一)问题与疑惑

同学们,汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字,经测算,每100个汉字中就会出现四次。可是,我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的纠正 1)使用错误:

因为我地表现好,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现地更好!

这三个句子中的“de”都用错了!2)释疑:原来正确答案应该是这样的!

因为我的表现好,老师高兴地奖励我一颗星,相信我会表现得更好!

3、过渡质疑:那么我们该如何正确使用呢?它们有什么区别与联系呢?下面就听老师给大家讲一讲:

(二)区别与联系

1、相同之处:原来它们都是念轻声“DE”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:但是它们的搭配及用法却各不相同,下面老师教你个小秘诀吧!我会认:(1)“的”

左边“白”,右边“勺”,名词跟在后面跑!

美丽的花儿绽笑脸,青青的草儿弯下腰,小小的鱼儿水中游,红红的太阳当空照。

“花儿” “草儿”“鱼儿”“太阳”都是名词,它们的前面都用“的”。(2)“地”

左边“土”,右边“也”,“地”字站在动词前!

认真地做操不马虎,专心地上课不大意,勤奋地学习要积极,辛勤地劳动花力气。

“做操、上课、学习、劳动”这些都是动词,它们的前面都用“地”。(3)“得”

左边两人双人得,形容词前面要用“得”!

兔子兔子跑得快,乌龟乌龟爬得慢,清晨锻炼起得早,加班加点睡得晚。

“快、慢、早、晚”都是形容词,前面用的是“得”

听了老师的讲解,你明白“的、地、得”的区别了吗?下面我们 一起来练习一下:

(三)巩固操练

1、类别区分

静静的(的)河面 欢乐的(的)山谷 静静地(地)写字 欢乐地(地)歌唱 跑(得)飞快 满意(得)点头

2、综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:

“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!

小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

2、特殊情况

质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢? 我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?

2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧?

3、小结归纳:

怎么样,你们学会了吗?为了能够更快的记住它们的用法,最后老师送给大家一句口诀来帮助你们熟记这三个“的 地 得”的正确使用方法:动前土、名前白、形容词前面双人来。

孩子们!学到这里,是不是对这三个“的 地 得”有了更进一步的认识呢!课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里,谢谢大家!

第五篇:的、地、得用法--微课教案

“的地得”的用法(微教案)

一、导入语: 同学们,在日常工作和学习中,常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题,不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清,乱用一气。

瞧!这句话到底哪里出问题了呢? 我们来看正确答案应该是这样的!(出示正确答案。)那么我们用该怎样正确的使用这三个de,有没有好的办法区分它们呢?今天我们在这里重点讲解“的地得”的用法。

首先我们来了解一下,它们的相同点!这三个词都可以做助词使用,他们在做助词时,都可以年轻声“de”。

而它们的不同点在于,在书面语中,有必要写成三个不同的字,这样可以区分它们书面语用法上的不同,这样做的好处是可以是书面语言 精确化。

那下面我们就来学习它们的用法,首先来学习白勺de的用法。

屏幕上出现三组词语,请你先读一读。好,读完后,我们不难发现的后边跟的都是名称。但是的前面的词就有不同的了。我们的来看第一组,(读)的前面都是形容词,我们就用(形容词+的+名词)的结构来表示。第二组(读)de 前面都是名词,我们就用(名词+的+名词)的结构来表示。第三组(读)的前面的都是代词,我们可以用(代词+的+名词)的结构来表示。

好,接下我们学习第二种土也de用法,请你读一读这几个词语,仔细观察一下这个地。有什么使用特点呢?

好,我们不难发现地后年跟的都是表示动作的词语,地前面的都是在形容动作是怎样的词语,我们很容易的发现这组词可以用(形容词+地+动词)来表示。

最后我们来学习双人de的用法。请同学们读一读这些词,我们不难de前面加的多数是动词,de后面是对前面动词的补充和说明,后面跟的都是形容词。我们这种形式来表示。

这三个de的用法我们可以用这样一个口诀来记忆,名词前面白勺“的”,动词前面土也“地”,形容动后双人“得”,当做助词都读“de”。

以上只是这三种de的一般用法,在实际使用的时候还会有一些特殊的情况。我们以后要根据不同的情景,不同的意思来使用。

六、结束语: 同学们,学到这你是不是对这三个de有了进一步的认识了呢?希望大家在课下多多练习,相信你不会用错“的地得”了!今天的课就上到这里,谢谢!

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