第一篇：2018下半年四川教师资格面试试讲小学美术教学设计(9.29)
2018下半年四川教师资格面试试讲小学美术教学设计（9.29）
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。
[小学美术学科教学设计]
[示例一]小学美术《鱼的纹样》教学设计
一、教学目标
1.了解鱼纹的历史发展历程，认识鱼纹的造型特点和寓意内涵，并设计一幅鱼的纹样。
2.通过按照历史脉络并结合民族文化了解鱼纹的变迁，学生加深对传统纹样造型的理解，提高纹样设计能力。
3.感受我国传统纹样的艺术魅力，体会传统鱼纹所蕴含的吉祥寓意和对美好生活的祈盼与赞美。
二、教学重难点
重点：根据传统鱼纹的造型特点，设计一幅鱼纹样作品。
难点：设计的纹样作品造型饱满，色彩丰富，既富有吉祥的内涵寓意，又融入当下的时代元素。
三、教学过程 活动一：激趣导入
教师在多媒体上展示自然界中各种鱼的形象，并引导学生背诵关于鱼的诗句，如“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”、“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”、“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”等，让学生了解到鱼的形象在中国传统文化中广泛存在，从而导入到鱼在传统纹样中的造型，揭示课题——《鱼的纹样》。
活动二：直观感知
播放关于鱼纹样历史发展的纪录片，请学生仔细观看，并思考鱼纹样的发展经历了哪几个主要阶段?每个阶段的代表器物有哪些?并请学生将结果填写在预先做好的表格中。
学生发表结果，教师总结：鱼纹是中国传统纹样的典型纹饰，贯穿整个传统纹样的发展史，历经新石器时代、商周、秦汉、唐、宋、辽等朝代不断发展和丰
富，代表器物有《三鱼纹彩陶盆》、《鱼形青铜铭文》、《鱼形玉佩》、《鱼纹罐》等。
活动三：形式分析
1.请学生四人为一组，根据刚才观看的纪录片，交流讨论各个时期鱼纹在造型上有哪些特点，其纹样造型的变化趋势是什么? 小组代表回答，教师总结：新时期时代和先秦早期的鱼纹主要出现在陶器和青铜器上，鱼的形象以线条勾勒，造型朴拙简练，具有单线几何形的装饰美感;西周时期和秦汉时期的鱼纹开始刻画鱼的身体细节，鱼鳞鱼鳍已经较为具体细腻;随着时代发展，器物烧造工艺和纹样设计水平不断提升，鱼纹更多地出现在了精美的瓷器上，以宋辽为例，此时的鱼纹造型丰满写实，鱼的细节极为细腻传神，富有情趣。
2.教师追问：为什么鱼纹广泛出现在各种器物中，鱼的形象有什么特殊含义? 学生讨论回答，教师总结：鱼在早期是远古先民重要的食物来源，且鱼多籽，寄寓了先民生殖崇拜的思想;到后期“鱼”与“余”同音，被劳动人民认为是丰收富裕的象征，从而使鱼这个形象具有吉祥的寓意，且表达了人们对美好生活的祈盼与赞美。
3.请学生举例说说自己在生活中见过的鱼纹作品，如：《年年有余》年画、鱼纹丝织品、鱼纹工艺摆件等，加深学生对鱼纹这一传统纹样在形象和寓意两方面的理解。
活动四：示范讲解
教师示范鱼纹设计的大致步骤：
1.选定鱼纹适用的用途或器型，以确定纹样的轮廓范围;2.明确鱼纹的设计主题和主体风格;3.勾绘纹样线条;4.根据设计意图选用相应配色。活动五：实践展评
1.学生创作：根据传统鱼纹的造型特点，设计一幅富有吉祥寓意的鱼纹样作品，并鼓励学生可以大胆创新，融于现代的时尚元素。
学生动手设计创作，教师巡回指导，针对共同存在的问题，及时指出并纠正，表扬有创意的作品。
2.作品展示：请学生主动上台展示作品，介绍自己的设计意图和纹样元素，其他学生从整体造型、细节刻画、色彩搭配、内涵寓意、设计创新等几方面交流评议，教师做最后总评。
活动六：小结作业
1.师生共同完成本课重点内容的回顾，主要向学生强调鱼纹造型的特点和内涵，引导学生认识到以鱼纹为代表的中国传统纹样由历史沿袭而来，在不同的历史时期，不同地域和民族都形成了丰富多彩、各具特色的图案形式。富有吉祥的含义，是古代劳动人民热爱生活、美化生活的真实写照。
2.作业是请学生查阅资料，了解更多的传统纹样如饕餮纹、花卉纹、云纹等，并尝试模仿设计。
四、板书设计
（来源于网络整理）
[示例二]小学美术《汉字书法艺术》教学设计
一、教学目标 【知识与技能】
了解汉字的书法艺术及历史发展，掌握欣赏书法艺术和汉字结构的基本能力。
【过程与方法】
通过故事以及汉字发展的图片的展示，学会如何进行汉字艺术的欣赏和汉字基本结构的分析。
【情感态度和价值观】
通过对书法知识的学习，培养热爱祖国传统文化以及对于我国书法文化发展的基本了解，体会我国文化的博大精深。
二、教学重难点 【教学重点】
了解汉字书法艺术的发展过程，掌握汉字书法艺术的欣赏和汉字结构的分析能力。
【教学难点】
区分辨识不同书体并尝试书写。
三、教学方法
对比分析法、情景教学法、图片展示法、自主探究法等。
四、教学准备
多媒体设备、课件、图片等相关资料。
五、教学过程(一)故事导入
仓颉从绳结记录的史书给黄帝提供错误的史实，致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。事后，仓颉愧而辞官云游天下，遍访录史记事的好办法。三年后他回到故乡白水杨武村，独居深沟“观奎星圜曲之式，察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到的各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。他给这些符号起了个名字，大家猜猜这个名字叫什么?(字)导入新课——《汉字书法艺术》。
(二)新课讲授 活动一：直观感知
汉字发展及演变：出示汉字图片，根据图片展示请大家说说对于汉字的了解。汉字是如何发展和演变的呢? 学生讨论并回答，教师总结：商周最早出现成熟而系统的汉字，为后世的汉字发展奠定了基础。之后流行青铜铭文(金文)。春秋以后，由于诸侯割据，“文字异形”。秦统一后，统一为小篆。曹魏时，钟繇创立真书(楷书)。至此汉字的演化已臻完善。不仅如此，自东汉末年，汉字的书写已成为一种专门的艺术，即书法。
活动二：具体分析 1.汉字的种类
出示不同的汉字文字图片。引导学生观察图片，并回答问题：说说你能辨认出哪些文字? 学生观察并回答，教师总结：汉字鼻祖——甲骨文;金文是指铸刻在殷周青铜器上的文字，也叫钟鼎文。
大篆起于西周晚年，春秋战国时期行于秦国。字体与秦篆相近，但字形的构形多重叠。代表为今存的石鼓文，以周宣王时的太史籀所书而得名。他在原有文字的基础上进行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流传至今最早的刻石文字，为石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。
隶书基本是由篆书演化来的，主要将篆书圆转的笔划改为方折，书写速度更快，在木简上用漆写字很难画出圆转的笔划。
2.汉字书法的特点
出示书法图片，学生观察汉字结构。提出问题：这些汉字结构有什么特点? 学生分组讨论并回答，教师总结：
隶书：破圆为方，汉字形成横平竖直的方形结构。
楷书：笔法丰富，具有折笔、勾画、顿挫等运笔方法，结构严谨，章法整齐。草书：艺术灵动疾飞，注重点线的规律变化。(三)总结领悟
小组内自由说说不同书体的特点，教师总结鼓励为主，指出学生分析字体特点不准确的地方，并给予指导性的意见。
(四)比较鉴赏
汉字文化博大精深，它的书写更是千姿百态富有内涵。教师出示篆书与隶书书法作品和隶书与楷书的书法作品，引导学生赏析辨认字体的艺术特点，并说明辨认方法。
学生练习，教师指导。
(五)小结作业
在课程即将结束时，教师采用复习式的教学方法引导学生回顾本节课的教学内容，并针对学生的薄弱点进行巩固和加深理解。
布置作业：尝试对不同书体进行赏析并说说自己最喜欢哪一种字体。
六、板书设计
（来源于网络整理）
第二篇：2018下半年四川教师资格面试试讲：小学美术教学设计(4.26)
2018下半年四川教师资格面试试讲：小学美术教学设计（4.26）
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。
[小学美术《自画像》 教学设计]
一、教学目标
1.了解人体头部的不同特点，学习细致地观察、大胆地运用绘画方法表现自己的脸型、五官的特点。
2.在观察、体验中引导学生学习观察表现的方法，提高观察能力和线条造型表现力。
3.通过观察、表现自己，培养学生的美术学习兴趣。
二、教学重难点
重点：大胆运用恰当的方法表现自己。难点：抓住人物特征进行表现。
三、教学过程
活动一：设置游戏，激趣导入
引导谈话：同学们，看一看老师的长相有什么特点?你们能说一说吗?教师引导学生有顺序地进行观察，从脸型、五官到发型、体型等。
学生一边说老师长相的特点，老师一边画，边画边说用什么样的线条表现，尤其是在关键部位。教师小结：老师给自己画了一张像，你也想画自己吗?今天这节课我们就来画自己吧。揭示课题《自画像》。
活动二：直观感知，形式分析(一)赏析作品
课件出示书中徐悲鸿的《自画像》。提问：你们知道这幅画画的是谁吗?用什么方法表现的? 学生积极参与讨论分析，并分小组研究汇报：这幅画画的是我国著名画家徐悲鸿年轻时的自画像;是一幅油画作品。
接着出示徐悲鸿的照片，引导学生对比说说：画家抓住了自己长相的哪些特点? 学生聆听或根据自己对画家徐悲鸿的认识参与课堂互动，并小结：画面上炯
炯有神的双眼、红扑扑的脸庞，表现了画家对艺术的坚定信念和对未来的向往。
(二)形式分析
请学生拿出准备好的小镜子，观察，并说一说：你的脸形像什么形状，五官有哪些特点?也可以请同学来补充。
学生交流讨论自己的脸形及五官特点，教师小结：人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
引导提问：你能说说老师刚刚是怎么画自己的吗? 学生思考回答，教师总结：先观察镜中的自己分析特点，先画脸形，然后画五官、头发，最后上色。
活动三：教师示范，课堂实践(一)教师示范
针对学生容易出现的问题部位，比如鼻子、眉毛、脸形等，教师有重点地示范。
(二)课堂实践
作业要求：坐在镜子前，仔细观察自己面部的特点，大胆地画出自己的相貌。学生实践练习，教师巡视辅导。
活动四：展示评价，扩展延伸(一)展示评价
展示作品，并引导学生从五官、脸形、表情等方面进行自评、互评、师评。最后全班同学将自画像展示在黑板上，鼓励学生主动大胆的对本节课重点内容做以总结，主要强调表现人物形象时需要抓住的特征等。
(二)课后扩展
引导学生课下尝试以不同的表现形式画一幅人物肖像。
四、板书设计
（来源于网络整理）
第三篇：2017四川教师资格面试试讲：小学美术《吊饰》教学设计
2017四川教师资格面试试讲：小学美术《吊饰》教学设计
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[小学美术《吊饰》教学设计]
一、教学目标 【知识与技能】
了解吊饰的特点及材料，学习吊饰的制作方法。【过程与方法】
通过赏析、讨论、练习，学习剪、贴、画、塑等装饰方法，并能利用纸材质制作吊饰。
【情感态度和价值观】
在制作吊饰的过程中体验生活的快乐，培养观察生活习惯和热爱生活的情感。
二、教学重难点 【重点】
通过学习剪、贴、画、塑等装饰方法，掌握设计制作吊饰的方法。【难点】
吊饰造型的新颖美观。
三、教学过程
环节一：创设情境，故事导入
从前，在一个茂密的森林里，住着一只可爱的小白兔，有一天，小白兔要搬新家了，它想买一些漂亮的吊饰来装饰自己的房间，于是它来到了商场，看到很多漂亮有趣的吊饰，一时之间它不知道该选哪一串好，于是小白兔想请大家来帮它挑选一下，你们能给它出出主意吗?大家注意睁大眼睛看看，这些吊饰在形状、颜色、花纹以及材料上有什么不一样的?你想帮小白兔选哪一串呢?为什么?引导学生从形状、色彩、花纹、材料去欣赏。
学生思考回答，教师小结：这些吊饰不但造型有趣，色彩也很漂亮，而且是采用了各种不同的材料制作成的，老师相信你们刚才选的那些吊饰吊在小白兔的
家里一定很漂亮，看了这么多美丽的吊饰，大家想不想自己亲手制作一串漂亮的吊饰呢?顺势导入新课《吊饰》。
环节二：初步体验，探究新知(一)设计吊饰的形状
看了这么多美丽的吊饰，你们想设计什么形状的吊饰呢?组织小组根据问题进行讨论，小组长汇报讨论结果。
教师小结：同学们想出的造型都特别有趣，有动物、植物、人物、交通工具还有我们前面刚学过的几何形。
(二)感受吊饰的寓意
出示中国结及“春”字样的节日吊饰，请学生思考：为什么吊饰上要写“春”字和“福”字? 学生思考回答，教师小结：吊饰中的“春”和“福”都有吉祥的寓意，寄托了人们对美好生活的追求。
(三)吊饰的制作方法
那么你们知道这样的小吊饰是怎样制作的吗?请同学们开动脑筋想一想? 学生思考，教师小结：1.构思图案，设计草图;2.用剪刀剪出轮廓;(注意用剪安全)3.将图案“吊”起来。
环节三：创造表现，展示评价(一)创造表现
布置作业：下面我们就根据刚才的制作步骤利用手中的纸材，合作制作一串有趣的吊饰，同学们一定要注意互相配合!比一比看看哪一组的小朋友设计的小吊饰最有趣、最漂亮!作业要求：1.构思新颖，设计巧妙;2.制作认真，注意安全和卫生;3.组合有规律，体现美感。
学生合作创作，播放轻快音乐，教师巡视指导鼓励学生创新。(二)展示评价
1.学生自愿展示作品。
2.学生进行自评与互评活动，表达自己的想法。引导学生从形状、色彩、花纹等方面进行评价。通过展示评价活动，学生相互学习，发现优势，检验不足，提高评述能力。
3.教师小结评价
同学们的吊饰做的真有趣，不但形状可爱，色彩搭配的也很漂亮!环节四：课堂小结，拓展延伸
可以做成小吊饰的材料还很多很多，希望同学们做生活的有心人，课后尝试利用别的材料，做一串更有趣的吊饰来装扮自己的小房间，使自己的房间变得更美!
四、板书设计
（来源于网络整理）
第四篇：2018四川教师资格面试试讲小学美术学科教学设计(9.7)
2018四川教师资格面试试讲小学美术学科教学设计（9.7）
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。
[小学美术学科教学设计]
[示例]小学美术《静物一家》教学设计
一、教学目标
1.初步了解静物的组合，以及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。
2.通过观察、体验掌握静物构图的基本原理，并能够生动地描绘生活中的对象。
3.乐于观察周围的事物，能用线条绘画的形式记录对事物的感受。
二、教学重难点 【重点】
掌握静物构图的基本原理。【难点】
静物的合理组合并进行描绘。
三、教具准备
多媒体课件、绘画工具
四、教学过程
活动一：创设情境，导入新课
生活导入，教师出示生活中常见物品的图片，请同学根据图片上的物品，说说生活还要哪些较为常见的物品。
学生交流回答，揭示课题：静物一家亲。活动二：赏析作品，体验构图 1.感知静物画概念
①利用课件出示静物画作品，并讲授静物画的概念：静物画是以日常生活中静止的物体为表现对象的绘画。
②教师展示生活中的实物引导学生观察物体的外形结构，并说出物体的轮廓的大致形状。
2.感知静物画构图
教师展示6幅同一物品的不同构图，请同学们选出正确的构图和错误的构图，并说明理由。
学生体验，教师总结静物画的构图规律：物体朝向一面可多留些空间，使画面舒朗;主体物放置画面中心偏上的位置感觉稳定;组成物品的搭配要注意前后位置。
3.体验静物画构图
教师请学生将自己桌面上的物品进行组合摆放，看谁摆得最美观和谐。学生体验，教师指导。
活动三：示范操作，实践练习(一)教师演示
演示静物画构图，完成一幅静物画，讲解要领： ①写生时，可对物体进行适当的添加、省略或位置调整。
②根据内容需要可以同类或相关的物品摆放在一起，这样表达的主题会更加鲜明。
(二)课堂练习
同桌二人为一组，将桌上的物品自由组合，用线描的形式进行绘画;注意物品的聚散、前后空间关系。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)活动四：交流评议，拓展提高(一)学生展示交流
1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。2.学生互相展示作品，并从构图、线条等方面交流评议。3.教师总结评议。(二)拓展提高
尝试找一找、看一看、画一画生活中的静物，体验生活中别有的情趣。
五、板书设计
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[示例]小学美术《各种各样的鞋》教学设计
一、教学目标
1.了解各种鞋的不同特性，了解鞋的基本结构，动手设计制作一双自己的鞋。2.通过剪切、拼接、粘贴等方法设计制作一双鞋，提高动手能力。3.养成从生活中发现美、创造美，热爱生活的情感。
二、教学重难点 【重点】
鞋的制作方法和步骤。【难点】
制作出使用、新颖有特点的鞋。
三、教具准备
多媒体课件、水粉颜色与绘画工具等。
四、教学过程
活动一：设置游戏，导入新课
谜语导入，教师给学生出谜语：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。
学生交流回答，揭示课题：《各种各样的鞋》。活动二：欣赏图片，学习新知
(一)观察不同类型的鞋，分析其结构特点
老师通过多媒体出示各种类型的鞋。并提问：这些鞋有什么独特的功能? 学生回答：有雨鞋、运动鞋、高跟鞋、登山鞋…… 老师继续提问，这些不同的鞋，有什么相同点?
学生讨论并回答，老师总结：不同类型的鞋都由鞋底、鞋帮、鞋面几部分构成。
(二)名作赏析，启发思想
多媒体出示，有毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋，学生赏析。老师简单讲述毕加索和作品《格尔尼卡》，并提出：大家自己动手做双鞋。
活动三：示范操作，实践练习(一)教师演示
演示制作一双拖鞋，讲解要领：
1.选择合适的材料，根据自己的脚形，画出鞋底轮廓，用剪刀剪下。2.选择合适的材料，设计鞋面。
3.将鞋底和鞋面粘连在一起，注意要合脚。4.剪切小图形做装饰贴在鞋面上。(二)课堂练习
学生动手练习，自己设计有创意、新颖的鞋。
教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导;强调安全使用工具。
活动四：交流评议，拓展提高
(一)创办“创意鞋城”活动，展示学生作品。
1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己鞋的特点和功能。2.学生互相推选，交流评议。3.教师总结评议。(二)拓展作业
为环卫工人设计一双有特点的鞋。
五、板书设计
（来源于网络整理）
第五篇：2018四川教师资格面试试讲：小学语文教学设计(4.11)
2018四川教师资格面试试讲：小学语文教学设计（4.11）
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。
[小学语文《舟过安仁》教学设计]
一、教学目标 【知识与能力】
会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。【过程与方法】
学生通过自主读文、讨论、交流等过程，借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
【情感态度与价值观】
想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
二、教学重难点 【重点】
理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
【难点】
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
三、教学过程
(一)温故知新，导入新课
以前我们学习了哪些写儿童的诗?这节课我们还要学习一首写儿童的诗。这首诗中描写了两个十分顽皮可爱的小孩子，你们想知道他们是怎样的顽皮可爱吗?(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
(三)深入研读，体会情感
1.创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：(1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢? 明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
(2)能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗? 明确：无忧无虑、天真童稚的形象。(3)能读出自己的感受吗?(配乐读，代表读)2.再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：(1)为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢? 明确：不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟。
(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有什么感受呢? 明确：他也许回忆起自己的童年有趣的事。或许他会加入孩子的行列，使风行船，眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
(四)师生总结，布置作业
有感情地朗读诗歌，结束课堂。把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写自己的童年趣事。
四、板书设计
五、教学反思
（来源于网络整理）
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