第一篇:教学设计《用键盘符号构图》
苏教版小学信息技术三年级
《主题活动:用键盘符号构图》
太仓市浏河镇新塘小学
陈忠祥
一、教学目标:
(一)知识与技能:巩固键盘的基本知识与基本操作,利用上档键输入双字符键的上档字符,制作出各种图形。
(二)过程与方法:通过自主实践、同伴教学,在交流讨论中寻找创造灵感,迸发出创造的火花。
(三)情感与价值观:培养学生主动探究的能力,想象创造的能力,思维扩展的能力,合作学习能力。
二、教学重、难点:
(一)教学重点
利用上档键输入键盘符号。
(二)教学难点。
如何创作有创意的键盘符号图。
三、课时安排 1课时
四、教材简析
符号键是主键盘区一个主要的组成部分。本课选用学生比较感兴趣的字符图帮助学生认识并掌握键盘符号,达到寓教于乐的目的。本课内容开篇以几幅有趣的字符组成的图片为切入点,一方面培养学生的美感,另一方面开拓学生的创新思维。在“探究活动”中.教材讲解了双字符键的命名规则以及如何利用上档键(Shift键)输入键盘符号,随后以输入表情图为活动主题,辅以课本提供的几幅表情图,让学生通过组合各种字母和符号,拼有趣的图形。最后以在记事本中输入小猪表情图为任务让学生巩固键盘符号的输入方法。在“创新活动”中,教材鼓励学生在认识键盘符号的基础上发挥想象,来创作更有趣的表情图,以达到发散学生思维的目的。
五、学情分析
本学期,学生已经基本了解了整个键盘的结构。在此基础上,本课通过输入有趣的表情图,帮助学生进一步巩固键盘的基本操作,熟悉键盘符号的输入方法以及上档键的使用方法。在本课中,上档键的使用方法和用键盘符号构图是难点操作,其中在构图过程中,键盘中英文状态不同所输出的符号也不同,如何得到构图时需要的符号是难点中的难点,教师要及时提醒学生注意键盘在不同状态下输出的符号也会不同。在很多现行的输入法中,已经有现成的表情图,教师不必刻意去引导学生引用某些软件提供的键盘图,要鼓励学生自己动手输入以及自己创作。
六、教学方法:
范例引导法:通过各种各样的符号图样例,激发学生想要输入符号以及创作的兴趣。
引导观察法:通过引导学生观察各个符号图的构成,让学生了解键盘上各个符号的具体位置,为进一步熟练操作做准备。
同伴教学法:通过课前组成一个“施教者”与多个“学习者”的这样小组,来帮助有困难的学习者能够完成表情图的学习。
任务驱动法:利用小猪表情图作为任务,让学生在熟悉键盘符号输入的基础上,画出表情图。
七、教学准备: 教学环境:极域电子教室
八、教学过程:
(一)复习旧知
1.师:很高兴来到港城小学,和我们三3班同学一起上课。这学期我们学了很多的键盘知识,我们来回顾一下。
教师出示一张主键盘区的图片。
师:说说看,主键盘区有哪些类型的键位?
生:„„(教师预设:字母键、特殊控制键、双字符键)2.师:这些特殊控制键,还知道它们的作用吗?一起看一看。学生思考,回答。
3.师:同学们对特殊控制键很熟悉,我们再一起看双字符键,我们一般把双字符键上面的字符称为上档字符,下面的字符称为下档字符。4.师:复习完键盘知识,老师给大家看一张图。
教师出示一张表情图片。
师:在哪里见过?用过吗?
生:„„
师:那我们能不能在记事本里也画出可爱的表情呢?今天我们一起来学习:用键盘符号构图。(板书:用键盘符号构图)
[设计意图]导入部分巩固键盘知识,为学习新内容做铺垫;同时以QQ表情图为引线,明确学习任务。
(二)探究活动 1.任务一:创意图形模仿
(1)师:看第一个微笑表情,老师将它变成这样:,那怎么才能在记事本中实现呢?请每组小组长(小老师)带领组员在打开记事本先试试看。
(2)组内交流讨论,教师巡视指导
(3)小老师上讲台演示讲解。(讲解流程:这个图形都是由哪些符号组成的?他们都分布在键盘的什么位置?然后开始输入,如果遇到的是上档字符,则需要上档键shift,按住上档键不松,再按相应的键。)(板书:上档键shift)
(4)教师小结:这位小老师讲得你听懂了吗?给他掌声鼓励。
同时出示多个简单的表情符号图,学生选择三个模仿练习,小老师做好指导。[设计意图]实施同伴教学法,小老师组织组员研究学习;小老师演示讲解让学生学会上档键的使用方法;“学习者”对简单内容进行自主学习,遇到问题可以向小老师请求帮助。2.任务二:创意图形挑战
(1)师:利用键盘符号键除了一些表情图形外,我们还可以输入一些其他图形。
教师出示“可爱小猪”图形。
(2)师:大家一起来试试看,来挑战一下,完成这个图形。
学生练习,如有问题,组内“施教者”进行指导,教师巡视指导,了解学生学习情况。
(3)师:如果组内同学全都完成了,请组长举一下手。小组长统计组内完成情况。
(4)师:同学们对本次作业完成得很好!下面来说说,同学们在操作过程中遇到了哪些问题,如何解决的?
“学习者”展示自己的作品,并说说自己遇到的问题,且如何解决的?(问组长,你在辅导同学的过程中,同学遇到了什么困难?且如何解决的?)(5)教师小结:刚才的图形,除了双字符键外,还用到了字母键,同时空格键、回车键、大小写字母锁定键等,所以图形的创作我们要灵活运用各种键位。
[设计意图]实施同伴教学法,对于复杂的内容,学习者遇到问题可以向施教者请求帮助。在展示作品成果时,学习者说自己遇到的问题,则能更好地帮助学习者梳理自己的思路。这些有效地培养学生合作、探究学习的能力,同时提高学生的自学能力。
3.创意图形变变变
(1)教师出示一些丰富多彩的图形
师:老师再给大家欣赏一些图形,下面以小组为单位,大家一起思考,创作有趣的图形,并说说图形表示的意思。
(2)小组合作开展创作。
(3)小组展示作品,说明作品意思。
[设计意图]教师要鼓励学生大胆想象、创作,对作品要客观地评价,积极地表扬。
(三)展示总结
1.填写学习评价表
师:今天的学习很有趣,相信同学们也收获不少,现在就请同学们填写评价表。
2.教师总结:今天我们一起学习了使用键盘符号来构成有趣的图形,学会了利用多种特殊控制键输入符号、字母,也能够创编有个性的图形,希望同学们在课下能创编出更多更有趣的图形。
[设计意图]及时的总结有利于帮助学生梳理本节课的知识点,加深对所学知识的印象。
九、教学反思:
本课主要以生本理念为指导,承认学生间的差异和发展的不平衡,促进每一个学生充分全面发展。教师意识到键盘操作是多么重要,因为键盘操作是基础的基础,必须想办法让学生学会简单的操作,以减少在学习其它内容时出现不和谐的声音。因此内容设计上,注重学习内容难度层层递进,并且寓教于乐。在教学方法上,注重以学生为主体,通过自主学、合作学、展示学不断激发学生学习热情,实施同伴教学法,既顾及学生的差异,又能同时照顾全班所有的学生,特别是在上机实践时。这样,使好学生的优势得到发展,而学习上有困难的学生又得到及时的帮助,促进了全体学生的发展。
第二篇:03-08《用键盘打字》教学设计
第8课 用键盘打字
【教材分析】
本课是在前面几节课的基础上,拾级而上的结果。有了前面的铺垫,学生掌握起来应该比较容易,只是没有指法图的显示,难度有所增加。
本课的内容由英文输入、拼音输入和汉字输入三部分组成。英文输入部分相对简单,拼音输入相对适中,最难的是在“记事本”中输入汉字。关键是“智能ABC输入法”的选择,然后才是学生试着输入汉字。
【学情分析】
经过前面两节课的学习,学生对于用键盘进行输入有了一定的了解,知道了正确的键盘输入姿势,掌握了基准键和手指键位的分工。但是对于时刻保持正确的键盘输入方法进行键盘输入练习还有一定的差距,教师仍然需要在课堂教学当中提醒学生在练习时多加注意。
【教学目标与要求】
1.能够使用“金山打字通”程序进行英文、中文的输入练习。2.能够使用“记事本”程序输入简单的英文和汉字。
3.通过英文和中文的输入练习,让学生逐步掌握英文和中文的输入方法。
4.逐步培养学生正确键盘操作的行为习惯。
【教学重点与难点】
重点:掌握正确的指法,使用正确的指法进行输入练习。难点:在记事本中输入汉字。【教学方法与手段】
借助“金山打字通”程序中的部分内容,学生先自学,然后小组合作讨论,教师适时予以指导。这样做既保持了学生学习键盘输入的热情,又避免学生对枯燥的指法练习产生抵触心理,进而促使学生自觉地学习计算机知识,一举多得。
【课时安排】 安排1课时。【教学过程】
一、复习巩固,导入新课
1.复习提问,巩固旧知。
(1)提问:经过前面两节课的学习,同学们已经具备了成为打字高手的基础。谁愿意向大家分享下你在学习成为打字高手过程中的收获呢?
(2)学生回答,教师适时引导。(提示学生说一说控制键的作用)适时小结:现在我们已经可以用键盘输入单个的字母和字符了。想不想用键盘输入一段完整、有意义的内容呢?
2.揭示课题,导入新课。
今天这节课,我们学习第8课——《键盘打字》。
【设计意图】及时复习已经学过的知识,既是对旧知识的巩固,同时也为新课的学习做好准备。
二、自主学习,合作探究
1.英文打字训练。
(1)启动“金山打字通”程序,进入“英文打字”界面。根据程序的提示,自由选择“单词练习”“语句练习”“文章练习”进行操作训练,以及使用“课程选择”右侧的下拉按钮,选择不同的单词进行训练。
(2)投影出示练习要求。
①键盘操作时,注意保持正确的打字姿势。
②思考:如何能提高英文的输入速度呢?与身边的小伙伴讨论一下,找出解决的办法。
(3)学生自主学习。
(4)学生汇报自学状况。讨论、汇报提高英文输入速度的办法,教师适时给予引导。
【设计意图】通过投影展示练习的要求,让学生带着问题思考,小组合作开展练习,在合作中讨论、共同探究,然后将小组讨论的结果向全班汇报,凸显学生是课堂的主人。
2.拼音打字练习。
(1)启动“金山打字通”程序,进入“拼音打字”界面,根据程序的提示切换到“智能ABC输入法”,选择音节练习、词组练习或文章练习进行训练。
(2)投影出示练习要求。
①键盘操作时,注意保持正确的打字姿势。
②思考:如何才能提高汉字的输入速度呢?与身边的小伙伴讨论一下,找出解决的办法,并与小组成员分享。
③遇到以下汉字该怎样输入:“鱼”“西安”,与小伙伴讨论一下,找出解决的办法。
(3)学生自主学习,小组合作、探究出示的问题。(4)学生汇报自学状况,教师简要小结。3.拓展练习。
(1)对照教材 “实践园”中的内容,在记事本中输入指定的内容。比一比,看哪一组操作的速度最快。
(2)学生分组完成练习。
(3)分小组汇报练习情况,教师简要小结。
三、交流收获,评价鼓励
1.提问:通过这节课的学习,你学会了什么? 2.学生分享所学内容,教师适时给予评价、鼓励。
【设计意图】学生在接触键盘输入的过程中,非常容易出现厌倦练习的情绪,在这个时候教师要经常鼓励学生、表扬优胜的小组,这些都可以让学生看见自己的进步,激励学生更好地达成学习目标。
【教案设计:丁兆岩(连云港师专一附小教育集团)】
第三篇:《学构图》教学设计1
《学构图》教学设计
课题:第四课 学构图 课时:2课时
课堂类型:造型 表现 教学目标:
1、通过教学活动,让学生了解构图的基本知识.了解构图的基本规律.并利用构图的规律,画一组静物.
2、通过学习活动,学生初步在学习中体会构图在绘画构图中的作用,尝试自己动手做一个取景框,进行构图训练.并从活动中体会到乐趣.
3、培养学生的认真观察事物的习惯,利用视觉感受事物的不同和变化. 教学重难点:
1、了解构图的基本规律,学会运用构图的基本规律进行静物写生.
2、运用构图的基本规律进行静物写生,对不同静物的观察. 教具学具:各种水果、文具、小器皿、写生用具 教学过程:
一、导入阶段:
1、欣赏一组静物的变化
师问:看了这些变化,有什么想法吗?为什么?
2、导入课题:《构图》
二、发展阶段:
1、学习知识窗内容:三个苹果的例子
2、学生活动:把自己准备的实物进行组合(以小组为单位)讨论:怎样才比较好看
3、欣赏范画实例:画家是怎样运用构图的基本规律
三、拓展阶段:
1、怎样运用构图的基本规律完成一幅静物写生
2、让学生把自己准备好的取景框,把要写生的对象观察下来.
3、绘画步骤(1)摆好静物
(2)用取景框观察静物
(3)找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形(4)用笔从前至后逐个描画
四、学生作业:完成一组静物写生
五、学生练习,教师巡回辅导.
六、作品展示:向全班同学展示并评述自己的作品.
七、收拾和整理:收拾并整理好自己的写生工具.
八、教学延伸与拓展:多进行观察和静物写生,锻炼认真观察事物的习惯.还可以进行风景写生.
第四篇:英文读符号(键盘特殊符号小结)
我们每天都看见或敲击这些符号,但不见得当老外或老师用英语说出这些符号时我们能立即反应过来,这正是促成此文的原因。纵观网上前辈们总结的此类文章,难 免有点不太透彻,于是在前人基础上加入了自己的几个小时,因此本文并非开创性的,欢迎转载或收藏!更欢迎对此文的改进!
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1.~ 波浪号tilde,源于西班牙语和葡语中的发音符号。
2.!感叹号exclamation mark/exclamation point/bang,无需多解释,在这个 “咆哮体”盛行的时代,想不懂这个都难。
3.# 汉语中因形似“井”,通常读作井号,真正的含义是数字符号(Number sign),如在一些国家‘#1’代表No.1的意思。在美式英语中一般称作pound sign,电话上的“#”叫做pound key,而加拿大英语则称之为number sign key;北美以外的其他英语国家一般称“#”为hash,相应的电话键叫做hash key。注意:数字符号(#)极易和乐谱中的升音符(♯ 读作sharp)相混淆。但是,乐谱的sharp和数字符号的字形不完全一样。标准数字符号(#)横线水平,而竖线向右倾斜;而乐谱的升号(♯)为了在五线谱中容易识别,横线改为斜向上但竖线垂直。我猜此时有人就会举出一个极好的反例来否定上述说法,那就是C#(C Sharp)。的确,乍一看确实不相符!但事实上,C#并不违背上述结论,C Sharp中符号Sharp的创意正是来源于升音符♯在乐谱中的含义——紧跟其后的音符的音高比实际标定的高半音,表示技术进一步提升之意(要不直接把 C#本土化,翻译成“C优”算了^_^,这个命名方法有点类似于C++中“++”表示变量增1)。由于“♯”在计算机显示、输入中不方便,因此在书写体中 用“#”代替“♯”,但读音保持不变。于是就出现了书写成“C#”但念作“C Sharp”的情形,了解渊源之后发现其实并不矛盾。4.$ dollar/peso sign,我们通常把这个当作美元(USD)的符号,但拉丁美洲一些国家的人们会认为“$” 代表比索(peso),所以,不引起误解,最好用“US$” 代表美元。这个符号的起源还存在争议,其中有一种说法是这样的:在18世纪末,货币单位比索的手写缩写符号是“ps”,随着时间推移,p和s感情渐进、关系日益密切,最后重叠在一起形成了现在的“$”。5.% 百分号,percent sign。
6.^ a读caret,表示间距符 “^ ”或 “‸”,也称作wedge, up-arrow, hat,数学中通常叫做hat;b读circumflex(^),是发音符号,常见用法如Â。
7.& ampersand/and,单词“and”的简写形式。
8.* asterisk/star,计算机和数学中称作“star”更常见。9.()round brackets/open brackets;[ ] square brackets/closed brackets;{ } curly brackets/definite brackets;< > angle brackets/triangular brackets,除了用作尖括号,也用作不等号,小于号<(less-than),大于号>(greater-than)。
10./ 斜杠,slash,为与“”相区别,通常也叫forward slash。11.反斜杠,backslash。
12.+ 加号,plus sign;– — dash,英文中dash有三种类型,分别是figure dash, en dash, em dash(依次如前所示)。figure dash即数字线,因其宽度等同于一个数字的宽度而得名,用于数字之间的连接,但并不含有某个连续范围的意思,如010-321654;en dash或n dash代表宽度等于字母“n”的横线,用于包含连续的范围、区间值之间,如June–July 1967, 1:00–2:00 p.m.;em dash或m dash,宽度等于字母“m”,自然,长度为en dash的2倍,用于表示思绪、说话的断续,或语气的转折,这才是真正的对应于中文里的破折号!在Word下输入en dash 和em dash的方法分别是ALT+0150,ALT+0151。14.-连字符hyphen,用于连接两个单词或一个单词分开的字母之间。注: 理论上,figure dash,hyphen和minus sign在长度和位置上是有区别的,不过很难辨别,我刚开始也试图从长度上寻求突破而无果,后来觉得仅仅从长度去区别意义不大,而且没有抓住问题的本质。换个思路,只要深刻理解各符号在用法和含义上的不同,碰到此类情况就迎刃而解了。
15._ 下划线,underscore/understrike/low line。
补充16.和~同键的`在语言中通常叫grave accent, 是一些语种里面的重音符,如À。在编程语言中通常叫back quote 或 backtick。补充17.和反斜杠同键的|叫做vertical bar,同时也在不同的情景中叫polo,pipe等(http://en.wikipedia.org/wiki/Vertical_bar)。
第五篇:《键盘音乐家》教学设计
《基准键位与指法》(初稿)
单位:龙涤小学 教者:张丽丽
评课人:崔继明 范垂超 刘丹丹 王佳
教学目标:
知识目标:(1)掌握基准键位ASDF JKL;和手指的分工。
(2)掌握正确的打字姿势,养成良好的键盘操作习惯。能力目标:培养学生熟练操作基准键位的能力。情感目标:培养学生勤奋练习、钻研探索的良好品质。
教学重点与难点
基本键ASDFJKL;八个键的手指定位与正确的击键方法。
教学过程
一、导入
上课---师生问好---请坐
今天我们开始学习如何使用键盘打字。教师演示,录入“Good morning ,let’s have a nice class!”师:老师打字快吗?怎样才能像老师那样双手自如地使用键盘打字呢?其实,并不难,只要我们记住键位,掌握正确的指法,再加上刻苦练习就一定能够熟练快速地打字。
(生可能会提出问题:什么是指法?)
师:指法是一种击键、按键的手指动作规范,正确熟练的使用键盘必须要遵循指法规则。(板书课题: 指法)
二、新授
1.基准键
出示基准键位标签A S D F J K L;,师:谁能读出他们的名字?学生读,师生一同读出他的名字。师:掌握基准键的操作方法是我们正确使用键盘的关键所在,基准键是确定其他键的位置的标准,他位于主键盘区,分别是 A、S、D、F、J、K、L、; 八个键(板书:基准键: A、S、D、F、J、K、L、;)。其中 F 和 J 上面有凸出的小横线,它的作用是通过手指触摸定位的(板书:分别给 F 和 J 加着重号)。
2.手指分工
(出示手指分工示意图)告诉学生在使用键盘的时候,要双手并用、每个手指都有自己的用处,不要单手、单指操作。
打字姿势说明:正确规范的操作姿势,有利于快速、准确的输入不易产生疲劳。
(教师说明,学生跟着做)
(1)坐姿端正,身体正对键盘,双脚自然平放在地面上。
(2)肩部放松,上臂的肘部轻轻靠近身体,手腕自然放平,不要弓起,不要接触键盘。
(3)上身稍向前倾,胸部与键盘距离一般在20厘米左右。
(4)坐位高低适当,屏幕中心略低于水平线。
(5)手指微曲,轻轻的放在各个基本键上。其中左右手食指分别放在F和J上,双手大拇指放在空格键上。
学生摆好姿势,教师检查纠正。
3.操作要求
在掌握了打字姿势和手指分工后,我们要通过练习,来巩固熟练,在练习之前我们要给同学们提几个要求:(出示要求)
(1)坐姿端正,肩部放松,两脚平放。
(2)指尖击键,用力适度,击键快准。
(3)严格指法,记牢键位,多打多练。
(4)眼睛看屏幕或文稿,练习“盲打”。
三、强化训练
(1)运行“金山打字2006---键位课程一ASDF JKL;------初级。” 学生自由练习,教师巡视指导。(2)打字比赛。
教师组织学生重新选择键位课程一,利用高级进行打字比赛,使教学环节不会那么枯燥乏味,让学生丧失积极性。
四、知识小结
师:通过今天的学习,我们认识了哪些键位?打字的正确姿势是什么? 生汇报。
师:看来同学们的收获很大,只要继续努力我们就能正确熟练的使用键盘了。