16《门外观球》教学设计[大全五篇]

第一篇：16《门外观球》教学设计

《门外观球》教学设计

中国烟台格迈纳尔中学

初二语文组

【教材分析】

《门外观球》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元的一篇散文。本单元以体育为主题。六篇文章既有运动员在赛场上的神勇表现，也有作家对体育的认识，还有关于古代侠士的故事。通过学习这些文章去感悟体育，体验体育文化和体育精神的魅力。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，掌握在记叙的基础上进行议论的写法。本单元课文，应该提倡针对作者的观点，提出自己的看法，创造性地理解文章，感受体育文化和体育精神，获得对人生的有益启示。《门外观球》融记叙、描写、议论、抒情为一体，充分表现了作者的真知灼见和深入思考，从另外一个角度表达了自己对足球的独特感悟。

【学情分析】

学生对足球并不陌生，可以让学生课前查阅相关资料了解足球世界杯的相关知识。在了解课文内容的基础上出形象的描写句和深刻的议论句，通过谈话、点拨的方法引导学生品读课文，体会作者对足球的深刻认识。

【教学目标】 知识与能力目标：

1、识记、积累文章重点词语。

2、赏析文章真切、富有哲理的语言。过程与方法目标：

1、朗读课文，学习欲扬先抑的写作手法。

2、品析文章语言，学习形象的描写与深刻的议论相结合的写法。情感、态度与价值观目标：

了解足球的意义，感悟作者对足球的独特体会。【重点难点】

1、品味内涵丰富的议论句子。

2、感知作者通过足球而产生的人生感悟。【教学方法】

在活动中穿插自读、朗读、品读，以此带动学生的学习兴趣，深入剖析文本，达到深挖、讲透的目的。

（一）分析：抓住文中的三个场景，引导学生读场景、看场景、谈场景、悟场景，深入分析其感人之处，体会文章的深刻哲理。

（二）品读：组织学生找句子、品语言、悟哲理，反复品味文中寓意深刻的语句。

（三）活动：看图片、看录像、采访、讨论等多种活动相结合，达到深化理解、活跃课堂氛围、提高学习兴趣的目的。

【教学类型】

自读，自主、合作、探究。【教学用具】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、导入新课：

四年一度的世界杯足球赛，吸引着无数球迷的目光，四年一次的轮回凝聚着人们太多的期待。足球的魅力究竟何在？作者铁凝以她特有的敏感，从另外一个角度给我们阐释了足球的意义，也给了我们许多感悟人生的启示。

二、整体感知 1．预习成果交流

（1）作者简介：铁凝，她的小说，大多以中国北方大平原为背景，旷达浑厚。著有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《哦，香雪》《铁凝小说集》，长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》，散文集《草戒指》等。现为中国作协副主席、河北省作协主席。

（2）世界杯足球赛简介

世界杯足球赛是国际足球联合会成员国的国家足球队之间举行的四年一度的大规模足球比赛，被认为是世界上国家队足球比赛的最高赛事。世界杯的荣誉分为球队荣誉和个人荣誉。每一届世界杯的冠军足球队，被视为足球界中最优秀的国家足球队。雷特杯和大力神杯均代表着世界足球最高荣誉。个人荣誉有世界杯金靴奖——入球数最多的球员，世界杯金球奖——表现最优秀的球员，世界杯雅辛奖——表现最优秀的守门员

（3）精彩词语积累 排山倒海

不负重望

旗开得胜

问鼎之战

精美绝伦

落花流水 出其不意

心不在焉

千载难逢

如梦方醒

淋漓尽致

凝神屏息

面目狰狞

2．初读课文，感知文章大意。

以自己喜欢的方式读课文，想想作者对足球的认识经历了怎样的变化？

讨论明确：从不喜欢足球、拒绝对足球产生兴趣，到对足球产生浓厚兴趣。

作者是怎样喜欢上足球的？又是怎样理解足球的？

讨论明确：一个偶然的机会作者结识了足球，从此一发而不可收，深深地迷上了足球。“地球人需要足球，因为地球人从足球那里得到一个淋漓尽致的真的自身。”这是作者对足球的深刻认识。

【学生活动：

交流预习成果，朗读课文，讨论交流。】

三、探究赏析

1．第6自然段中，作者针对不感兴趣的事谈了自己的看法。你有这样的生活体验吗? 结合你的生活实际谈一谈。

2．作者是怎样与足球结缘的？你从哪里读出来的

“我无意中走进了客厅，并无意地扫了一眼电视„„脸上却没有一般情况下的狂喜，而是一派狰狞。”两个“无意”可看出作者完全是不经意间与足球结缘。巴乔一派狰狞的脸表现出的正是快乐的极致，狂喜的顶点，是最真实的表现，他吸引了作者。3．当一个人真正全身心投入一件事中时，他定然会有所收获。作者她的眼和心真的放进球场，她也收获颇多。小组合作学习，找找作者观球有哪些收获。足球给作者最大的收获是什么？

“拉美人细腻、漂亮的脚法和节奏，欧洲人的速度和力量，非洲人强悍的体魄加实用的战术„„一切都耐你欣赏。”“你会觉得这失败实在也充满了一种悲壮的魅力。”“我还每每为看台上观众的表情所打动”。

4．作者喜欢上了足球，是因为她对足球有了自己独特的感悟。文中哪些句子写出了作者对足球的感悟？

“因为太真了，表情则无法预料了，也美得动人了”。“他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界”。“还有足球明星们在竞争中的那一分千载难逢的真实”。“于是千千万万的观众拥进足球场„„还有足球明星们在竞争在的那一分世上千载难逢的真实”。

“和足球在一起的生活使人们一时间变得单纯了许多，眼前尽是如茵的绿草，黑白相间的足球的美妙滚动和球星们真切无比的奔跑”。

“你因此知道了人类需要足球，需要看到真的自己”。“地球上需要足球，因为地球人从足球那里能看到一个淋漓尽致的真的自身”。这句话画龙点睛，写出了足球的真谛，点明了全篇的主旨。

5．通观全文，文章一开始交待自己对足球不感兴趣，这样写有什么好处？ 从全文看来，作者虽然对足球所知甚少，却深深地迷上了足球。先交待自己不喜欢足球，为下文写足球的着迷蓄势，欲扬先抑，使文章在写法上更活泼，节奏感更强。

6．最终成为足球爱好者的铁凝为自己的文章取题《门外观球》，想一想你不怎样理解“门外观球”这个文题的？

“门外”，指门外汉，即作者对足球不了解；“门外观球”，即作者从足球门外汉的角度观球，观出了自己对足球独特的人生感悟。

【学生活动：

默读课文，合作探究，交流展示。】

四、巩固训练：

1．《门外观球》这篇文章记叙、描写、议论相结合。描写生动，栩栩如生，议论精彩，句句精辟。从文中找出你最欣赏的句子，向小组同学推荐，并说明推荐的理由

2．蓝天澄澈，青草芳香，足球翻飞，激情飞扬。一个小小的足球竟有如此之大的魅力。读完这篇文章，你对足球有了哪些感悟？

示例：足球里蕴含着真，它能使人们看到一个淋漓尽致的自身。足球还每一个人一个真实的面目，让人看到真的自我，真的世界。

足球最有魅力的地方在于它的出其不意，每一个出其不意的必然和必然的出其不意，都令我们感受着人类正创造着一切可能，又失掉着一切可能。

看到足球观众们为足球而狂喜、悲伤、癫狂，我想到足球巨大的凝聚力，正是这种凝聚力，使他们走到了一起。【学生活动：

学生自由欣赏自己喜欢的句子，同时向小组同学讲讲自己对这个句子的理解。交流感悟。】

五、小结：

本文融记叙、描写、议论、抒情为一体，充分表现了作者的真知灼见和深入思考，从另外一个角度表达了自己对足球的独特感悟。生活中我们也应该做一个有心人。

六、作业设计：

A：完成《伴你学》习题。

B：描写一个球类比赛的场面，并学习《门外观球》写写自己在观看时的心情，试着用上几个成语。

【板书设计】

门外观球

铁凝

不喜欢足球——偶识足球——领略足球

观球所得：球员——真

观众——真

足球于人类的意义：看到真的自身

【教学反思】

《门外观球》是当代女作家铁凝的一篇以足球折射现实生活的文章。作者由排斥足球到对足球产生兴趣，向我们展示了足球的魅力，同时她以特有的敏感，从另一个角度为我们阐释了足球的意义，带给我们许多人生启示。

大多数人都认为本文的主旨在于“真实的就是美丽的”，课文中有很多处体现，如：“因为太真了，表情则无法预料了，也美得动人了”，“他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界”，“还有足球明星们在竞争中的那一分千载难逢的真实”，“于是千千万万的观众拥进足球场„„还有足球明星们在竞争在的那一分世上千载难逢的真实”。尤其是最后一句：“地球上需要足球，因为地球人从足球里能看到一个淋漓尽致的真的自身”，画龙点睛，点出了文章主旨。初读本文时我的理解也是如此。

拿到这篇课文后，我进行了细致的阅读，并查阅了相关资料，逐步找出重难点，并确立了教学目标为：

1、认识足球，认识人生。

2、赏析精美的语言，感悟作者对足球的独特体会。依据这个目标，我将教学过程分为三大板块，即“偶识足球，领略足球，感悟足球”。并在每一个板块中穿插着对题目含义的解读，精美语言的赏析以及拓展时让学生谈谈自己对足球的认识及从中得到的体会。反复推敲教学思路，修改多次，然后让每一个环节熟烂于心。自认为设计较为满意。

以聊天的方式导入新课，将脑海中的蓝图一步步呈现。本以为学生会积极参与，课堂气氛会较活跃。但在第二、三板块时，出现了冷场的局面。关于一些蕴含深意的语句赏析以及主旨的理解上，学生有些茫然，一堂课下来，感觉气氛很沉闷，学生对文章的理解也不到位。我知道，我忽视了这篇文章的内涵较深刻，学生阅历有限，理解起来有些难度。还有，本文除了“真实“之外，原来还有尝试这一层内涵。与其以“真实就是美”为核心，不如引入“尝试”教育。铁凝其实是在借足球说事，有赞美真实，呼吁社会多些真实的意图，但她的初衷又何尝不能理解为“尝试”教育呢？文中有段话是这样说的：“细究起来，大凡你不感兴趣的事情分为两种情况：一种是你尝试过了这事情，觉得毫无兴趣；另一种是你从未尝试过这事情，预先就认定你对它不会有兴趣。我想我的排斥足球便属于后一种。在人生短暂的岁月里，这种预先的认定使我们失去了多少领略美好的机会啊。”这段话虽然只在文中出现了一次，但绝非闲来之笔。我们是否可以由此解读出铁凝的良苦用心呢？如果抓住这一点重新设计教学思路的话，学生的收获会更大。既让学生更好的理解了文本，又对学生进行了德育教育。让学生从中得到启发：面对生活，要敢于尝试，没尝试过的事情不要轻易否决；也要善于尝试，并从中体会人生的真谛。

由此我对钻研教材有了一点新的认识：

1、文本的解读不仅要从宏观上把握主旨，还要善于发现文中的许多“隐藏”的“点”，也许是一段话，也许是一行甚至一个字，通过反复的揣摩去挖掘文字背后的含义。在设计教学中，巧妙的抓住这些“点”，会使课堂熠熠生辉，收到意想不到的效果。

2、作为教师，要学会细读文本，有独特的见解，提高自己对教材的研究能力及教学的艺术。这又何尝不是我应该去尝试呢？

打开心扉，别对身边美好的景色漠不关心。尝试一下，你会在不经意间发现不少乐趣。少些未尝试的排斥，你会领略一个丰富多彩的美好人生。

第二篇：门外观球教案

门外观球 教案 教学目标：

德育目标：认识足球，认识人生。

知识目标：赏析文章精美的语言，感悟作者对足球的独特体会。

能力目标：培养概括、联想及口头表达能力。

教学重点：赏析文章精美的语言，感悟作者对足球的独特体会。

教学难点：理解重点语句。

教学方法：自读、讨论、探究、拓展

教具准备：课

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：[来源:学,科,网]

教师调查：有谁对足球比较感兴趣？

请学生谈谈观看足球比赛的体会。[来源:学科网]

二、整体感知：

学生朗读一遍课文，回答：

文章可分为几部分？用简明的语言概括每部分的意思。

三、合作探究：

1、再读课文，画出表示作者门外观球所引发感悟的语句。

合作探究：作者阐释了足球的哪些意蕴？

2、默读一遍课文，试看对文章语言进行分析。A、哪些语句写得好，好在什么地方？

B、哪些词语使用准确恰当、生动形象？谈谈自己的理解。

如：第一段中“拒绝”一词连用，起到欲扬先抑的效果，增强了与后文的对比。

“我无意中„„”两个“无意”连用表现了作者完全是不经意间与足球结缘的。

“足球实在是表演艺术，却又有别于表演艺术。”这句话看似矛盾，实则突出了作者对于足球的理解，就是一切出其不意

“于是千千万万„„真实”，使用排比阐释足球的魅力，尤其强调足球的那一分“真实”，“千载难逢”一词表达了作者的情感和独特的理解。

“当意大利之夏„„奔跑”这一段描写表达了作者已经喜欢上了足球，感悟到了足球的魅力。如“梦方醒”、“单纯”、“美妙滚动”“真切无比”蕴含了作者的感情色彩。

四、拓展迁移：

要求：结合练习三的启发，举一两个例子谈一谈自己相同的生活体验。

五、布置作业：

1、巩固字词，完成“伴你学”练习。

2、你喜欢哪一项体育运动，结合切身体会写感受。（基础题）

3、到网上了解铁凝。（提高题）

第三篇：《门》教学设计

郑映冰

一、教材分析：

1、美国作家莫利的《门》与钱钟书的《窗》同为高中第二册第三单元的基本阅读篇目，同样给我们这样的启示：生活中有许多细碎平常的事物，这些事物司空见惯，人们一般不会特别注意它们的存在和意义，但是，细心体察，深入感悟，你就会有不同寻常的发现。

2、作者把对人生的感悟全寄托在“门”上，“开门”和“关门”浓缩了人生，一篇《门》告诉我们人生到底是怎样的状态。作者在表述时明显可以发现“矛盾”，但这一点恰恰是人生的真实面目，人生是丰富的，也是矛盾的。

3、本篇的语言层面比较容易理解，学生发表看法的可能性大一些，但是因为关注的人生，是生命，要真正让学生敞开心怀来谈，并且谈出真知灼见是有难度的。

二、教学目标：

（一）知识和能力目标：

1、引导学生理清文章的思路，认识理解作者关于人生的看法。

2、融入自己的感受感情，欣赏文中精彩的语段，体悟哲思，体悟自我，进一步提高对文学作品的鉴赏能力。

（二）过程和方法目标：

在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟一种深邃的哲思是如何获得的，进而明确自我的情感体验是抒写个人见解和感受的基础。

（三）情感态度和价值观目标： 通过思考，分析讨论，体会作者思想的深刻性，并试着与社会人生结合起来审视，加以拓展，寻找适合自己的积极的人生态度。

三、教学重难点：

1、重点在于引导学生体会文章的深刻的思想和哲理，学习作者于熟悉的事物中发现新颖的东西，表达独特见解的方法；同时，通过精彩语段的品鉴，欣赏这篇散文的独特魅力。

2、难点在于引导学生发现矛盾，分析矛盾，认识一个真实的人生状态，进而提升自己的思想认识。

四、教学方法：

提问法、讨论法、分析研究法、比较法

五、教学设想：

一时之间让学生大谈人生是不现实的，我认为关键在于先打通学生的思维，让他们动心动情，有参与的兴致。然后根据学生的实际，由浅入深设置一系列问题，注意一环紧扣一环，学生通过阅读教材，理解教材，一方面进行独立思考，一方面进行讨论、合作探究，突破重难点。其间，我还借助多媒体课件，把抽象的事理形象化，同时也增加了课堂的知识容量。

六、教学时数： 1课时

七、资源与教具: 多媒体课件

八、教学程序：

（一）创设情景，导入课文：

①从钱钟书的《窗》引入。

②借自身的经历“门的故事”营造氛围，师生全情投入。

（二）学生品读文章，用心思索

①阅读提示

②背景音乐：爱尔兰摇篮曲

三、分析探究： 问题一：莫利的所写的“门”具有什么特点？

设计意图 解读课文前半部分内容，让学生跟着作者的思维，对门有一个感性的认识，寻找作者抒发独特见解的出发点（基础）。

方法 设计相关问题引导学生从文中寻找关键语句，并加以概括。效果 较好地训练学生筛选信息的能力。

程序 ①莫利的“门”具有什么特点？（学生自由回答）

②文章的前半部分每一段几乎都有一两句话体现这个意思，能找出来吗？（学生寻找关键句并且朗读出来）

③教师明确。

问题二：这样的门对我们而言，具有什么作用？

设计意图 引导学生从已有的感性认识出发，合理推想。方法 学生分组讨论、师生探讨

效果 训练了学生的推想能力，也是课堂上下内容的自然过渡。程序 ①学生讨论，谈自己的经历 ②教师分析总结。

问题三：每一个人都需要有这样一扇真正的门，为什么？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生思考自我，谈经历谈感受。

效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教师范读第六自然段 ②学生初步解读内容，谈经历。③教师明确。

④继续引导，提升学生认识。问题四：“开门”具有什么意义？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生阅读文本，思考自我，谈经历谈感受。效果 较好地训练学生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①学生朗读“开始”部分内容，用自己的话解释文意。②学生结合自己的体验，谈谈对“开门”的理解。③教师总结意义。

问题五：门的开启能让我们免于人生的悲剧吗？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生思考自我，谈经历谈感受。

效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①学生结合自己的认识体验发表观点。②教师点拨、引导。问题六：“关门”意味着什么？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生阅读文本，思考自我，谈经历谈感受。效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ①教师范读相关内容。

②学生结合自己的体验，谈谈对“关门”的理解。③教师总结。问题七：“我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把它关上”，面对这样一个沉重的事实，我们应该怎么做？

设计意图 引导学生感知作者的思想，并结合自身的生存状态，探讨人生。方法 引导学生阅读文本，思考自我。

效果 较好地训练学生感受生活的能力，及思考能力。程序 ① 教师引导。

② ②水到渠成，学生自己得出结论。

作者tom

第四篇：《买球》教学设计 文档

新北师大版二年级上《买球》教学设计

金牛小学

李俊隆

教材分析

本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。学情分析

学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。教学目标

知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点和难点

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。教学过程

一、复习引入

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×6

7×2

2×5

7×7

4×7

5×6

6×3

4×5 2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

二、探究新知

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？„„摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8„„8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

3．寻找规律，学记口诀。

4．形式多样，掌握口诀。

5．新课小结，学生质疑。

三、巩固应用

1．“做一做”的第1、2、3题。

2．第78页的第2题。

3．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么收获 教学反思

8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。

通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

第五篇：摸球教学设计

摸球游戏

执教者：（莲外）

教学目标

1、通过“猜测―试验―分析试验数据”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学重点：

学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。教学难点：

利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书“摸球游戏”）

把全班学生分成两大组比赛，从装有白球的袋子中摸出1个球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么颜色的球？引导学生完整表述：袋子里是白球，摸出1个球一定是白球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能）

二、自主探究学习新知

1、游戏，引出猜想 8个黄球，2个白球摸出1个球。摸出1个球，可能是什么球？

2、实验，验证猜想

真的是这样的吗？下面我们来验证一下这个猜想吧！

出示自学导航：

1、以4-5人小组为学习单位，组长安排组员轮流摸球，总共摸20次。

2、每摸出一次球，记录员就及时记录，摸

出黄球画“√”，摸出白球画“×”。摸完后合计次数。

3、操作时声音要轻，动作要迅速，比一比哪组完成好又快。

4、最后记录员上台把小组统计次数填在汇总表内。

3、汇报，分析数据

仔细观察汇总表，你有什么发现？

完整表述：黄球数量多摸到的可能性大，白球数量少摸到的可能性小。

10个球的总数不变，要求摸到黄球的可能性大，白球的可能性小，两种颜色的球还可以怎样组合？如果要求摸到白球的可能性大，黄球的可能性小，两种颜色的球又可以怎样组合？

4、尝试练习

8个白球，4个黄球，2个红球摸出一个球，可能出现哪些结果? 三：综合运用，提高能力

1、课本85练一练第一题

2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。（1）4×8=32

（）（2）今天下雨，明天也下雨。（）（3）哈尔滨的冬天下雪。（）

丽水的冬天下雪。（）

海南的冬天下雪。（）

3、数学与生活。

某超市举行了一次促销活动。只要在本超市购物满68元即可参加抽奖，共设5个奖项：一等奖、二等奖、三等奖、四等奖、纪念奖。小明购物花了89元，参加了一次抽奖活动。请问他可能中什么奖？中什么奖的可能性最大？中什么奖的可能性最小？为什么？

教学反思

1、在一开课，我通过让学生摸球猜球的游戏，很容易就达师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中用“一定”、“不可能”、“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。

2、对学生来说，概率知识是很有吸引力的，动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识，通过亲历这样的“猜测—实验—验证”的过程，学生就在游戏活动中体会事情发生的可能性大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。我设计了分小组摸球游戏，通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。

3、新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从幸运转盘游戏设计，三个城市（哈尔滨、丽水、海南）冬天是否下雪的问题设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。

4、分析试验数据时，教师引导性的提问要设计到位。今天我的问题：从汇总表中你有什么发现？问题太过宽泛学生不知从何回答。开放性问题的设计还有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黄球，黄球、白球的数量可以怎样设计（总数为10个）？问题虽然开放，但还是给了学生一个框框。问题改成：要使摸到白球的可能性大于黄球，两种球的数量可以怎样变化？学生的思维会更加活跃开放。