《穿衣服的学问》教学设计

第一篇：《穿衣服的学问》教学设计

《品德与生活》二年级上册第四单元第十二课

《穿衣服的学问》

一、教材分析、《穿衣服的学问》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元第十二课。本单元教材以“我是小小智多星”为主题，整体呈现儿童的生活，从而引发儿童综合地学习和思考，重视学生的生活经验，着重选择与儿童生活关系密切的、儿童需要并乐于学习的内容，在反映儿童现实生活的同时，也适当关注儿童对未来生活的需求。本课以儿童的日常生活为主线，分“小学生穿着打扮注意什么”、“衣服是怎么做出来的”和“旧衣服的用途和处理办法”三大部分，将品德教育、行为习惯的养成教育有机整合，引导学生能根据生活实际恰当地穿衣，了解衣服的来之不易，从而合理处理旧衣服，懂得珍惜劳动成果。本课内容和学生的生活实际联非常紧密，突出养成教育，帮助学生养成良好的行为习惯。

二、学情分析

现在学生家庭条件好，吃、穿、住、行方面都优越，但学生不懂得爱惜，自理能力比较弱，生活习惯不佳。在日常学校生活中经常发现学生在穿衣这方面的问题，如穿校服、配戴红领巾不会整理，穿衣不整洁、不美观，在校服上随意乱涂乱画，捡到的衣服没人认领等现象。针对学生的这种问题，本课通过一系列活动指引，提高学生的自理能力，审美观，形成初步的判断能力，引导学生培养良好行为习惯和懂得爱惜的良好品格，帮助儿童享受到成长的快乐。

三、教学目标定位

认知目标：知道穿衣要整洁、大方、美观。

情感目标：了解衣服的制作过程，明白衣服来之不易，懂理爱惜衣服，珍惜劳动资源。

能力目标：学会穿戴好校服、红领巾，会根据天气、季节和不同场合恰当穿衣，培养学生的自理能力。

四、教学重难点设定：

1、教学重点：知道穿戴要整洁，引导学生根据天气、季节、场合选择合适的衣服，学会穿戴好校服、红领巾。

2、教学难点：明白衣服来之不易，引导学生正确处理旧衣服，懂得爱惜衣服，珍惜劳动资源。

五、教学准备：

多煤体课件 各式各样的衣服

六、教学过程

（一）游戏导入：看衣服猜职业

1：同学们你能根据叔叔阿姨的衣着，猜出他们的职业吗？（屏幕出示图片：学生、医生、厨师、警察、空姐、环卫工人等）

2：同学们，在日常生活中，我们天天穿衣服，可是同一件衣服穿在不同的人身上会有不一样的感觉，这是为什么呢？我们要怎么样才能把衣服穿好？穿衣服究竟有什么学问呢？今天，我们一起研究穿衣服的学问。（板书课题：12穿衣服的学问

学生读课题）

（设计理念：利用学生日常生活中常见的职业着装进行猜一猜的游戏，以激发学生学习兴趣，为下面的学习作铺垫。）

（二）讲授新课：

内容呈现一：穿戴要整洁。展示图片：一个穿戴不整洁的孩子。

1、师：这个小男孩的校服穿着怎么样？

2、师：你能帮帮他把校服穿整洁吗？

3、课件出示读儿歌，学生读儿歌。

穿校服诀窍歌

穿校服

有诀窍

大家跟我来记牢 拉好拉链放下袖

衣服往下拉一拉 红领巾

戴整齐

衣领压下真神气 白上衣

腰中扎

再把裤子提一提 白鞋子

白袜子

从上到下人人夸

4、小活动：整理校服、戴红领巾大比拼。

（设计理念：《品德与生活》是最贴近孩子生活的一门课程，从孩子们天天穿的校服入手，在领会穿服要整洁的基础上，让孩子实际操作，提高学生的自理能力。）

内容呈现二：穿衣要看天气

课件呈现小故事：美美很爱漂亮，特别喜欢穿漂亮的裙子。一天，天气突然

变冷了，妈妈叫美美穿长裤和长袖上衣去上学，可美美就是不听，自己挑了一条短袖花裙子去上学。上课时，美美冷得直直打喷嚏、流鼻涕。

1、读了这个故事，你认为穿衣服要注意什么？

2、巧选衣服。

课件展示：不同季节的衣服，让学生根据不同季节选择适合的衣服。（设计理念：低年级学生喜欢听故事，从故事入手，拉近了教材和学生生活的距离，学生进入故事情景更容易明白穿衣要看天气的道理，再来选一选提高学生的自理能力。）

内容呈现三：穿衣要看场合

屏幕出示图片：一位阿姨穿着睡衣、拖鞋在商场购物

1、同学们，看了这张图片，你发现有什么了吗？

屏幕出示图片：户外活动、家里、海边、学校等不同场景

2、同学们，在这些地方你应该穿什么衣服呢？

（设计理念：从生活出发，使孩子学会根据不同的场合选择合适的衣服。）

（三）小结：

齐唱《穿衣学问歌》

穿衣学问歌

穿衣服，别大意。

分场合，看天气。

整洁美观要牢记，会穿衣服棒最神气。

（设计理念：用朗朗上口的儿歌加强学生对本课知识的印象，学生会记忆深刻。）

（四）： 明白衣服来之不易，要爱惜衣服。

1、同学们，你们天天穿着漂亮的衣服，开心地玩耍。你知道衣服是怎么来的吗？下面我们一起来观看一段视频。

2、师生一起看视频。

3、孩子们，看了这段视频你有什么感想？

4、总结：一件衣服从棉花开始，要经过二十几道工序，7天时间才能完成，多不容易啊！我们要爱惜衣服，珍惜劳动资源。

（设计理念：《品德与社会》课是一门德育课程，学生的观看视频时了解了一件 3

衣件多么不容易，从而会从心底产生爱惜衣服的意识。）

5、辨析导行：

（1）美术课上，芳芳总是拿彩笔在衣服上画来画去。

（2）活动课上，强强喜欢脱下校服到处乱扔，拿着校服追打同学。（3）明明的裤子摔破了，他请妈妈帮他缝补好后接着穿。（4）花花衣柜里有很多衣服，她总是缠着妈妈给她买新衣服。（5）睡觉前，兰兰把脱下的衣服叠得整整齐齐。

6、小组讨论：那如果一件衣服穿旧了你怎么处理？

7、穿衣小游戏：小小设计师-----“巧手搭配大比拼”

学生现场进行穿衣搭配展示。

（设计理念：教育来源于生活，最终也要回归生活。对于低年级的学生来说，最好的教材就是身边的事例，采用学生身边熟悉的事例能较好地指导学生的行为，内化思想，提高学生的认识。以生活为载体，把知识运用于生活中。）

七、板书设计：

12.穿衣服的的学问 ①穿戴要整洁 ②穿衣看天气 ③穿衣看场合

八、教学反思

这节《品德与社会》课，基本上达到了预设的目标。本课题材来源于生活，课堂上我主要以图片、故事、儿歌等学生喜欢的形式激发学生学习的兴趣，采用学生熟悉的事例来辨析导行，学生乐于接受，并能把所学内容放回到生活中去践行。教材中“衣服是怎么做成的”这一问题离学生的生活太远，学生不易了解，我通过观看视频，化抽象为形象，学生对一件衣服的制作有初步的了解，并体验到了衣服的来之不易，学生有这种观念后，在后来的讨论处理穿旧的衣服时就水到渠成，学生都懂得爱惜衣服、珍惜劳动成果，会想办法把穿旧的衣服重新利用或捐赠给有需要的人。在最后的“巧手搭配大比拼”活动中，学生都会根据所给 的衣服进搭配，有的学生还兴奋地把自己搭配的衣服穿在身上展示，课堂气氛活跃。纵观这节课，学生都能积极参与到学习中，由“知”到“行”，效果较好。

第二篇：稻草人穿衣服教学设计

《稻草人穿衣服》教学设计

教学目标：

1、初读课文，初步感知课文内容。认识14个生字，掌握一个多音字“系”。

2、在有感情朗读课文的基础上深入理解课文内容。

3、体会生活的美好，热爱身边的事物

教学重点：鼓励学生运用多种方法识字，培养小组合作学习的能力。教学难点：体会文章所表达的热爱身边的事物、热爱生活的情感。教学过程：

一、趣味导入

课件出示稻草人图片，问：同学们认识他吗？（根据孩子的回答板书：稻草人，认识“稻”，说一说你是怎样记住的。）你们知道稻草人是干什么的吗？见过稻草人穿衣服吗？今天我们就来学习杨红樱的一篇童话故事《稻草人穿衣服》，齐读课题。让我们一起去看看穿上衣服的稻草人是什么样子。

二、初知课文

1、师范读课文，生注意听准字音。

2、大声的朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

3、汇报

三、自主识字

1、自由读文，注意读准生字的读音。

2、前后桌认读生字，不认识的字多读几遍。

3、检查合作识字情况（小老师领读、开火车读）

四、学习课文，巩固识字

1、学习课文1、2自然段，认识“啰”

师：老师给题目装饰一下（课题后加上“啰”）看看变成什么句了？会读吗？我能感受到你的兴奋，再加上一句两句连起来你还能读好吗？（一句比一句强烈）齐读。

2、学习3、4自然段，认识“叽”、“喳”、“消”、“息”

（1）师：稻草人穿上了漂亮的衣服，很快这个消息就传开了？是谁传开的？怎么传开的？（2）认识“叽”、“喳”，怎样记住？什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）

（3）师：麻雀们就这样叽叽喳喳，喳喳叽叽地把稻草人穿衣服的消息传向了（生接——四面八方）

（4）“四面八方”是什么意思？说明什么？能读好这句吗？（齐读）（5）这样来自四面八方的麻雀就都得到了这个消息（6）学习“消”、“息”什么是消息，你能用它说句话吗？

（7）听到这个消息其他麻雀是怎样做的？指读第4段。麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

3、学习5、6段，认识“扣”、“紫”、“系”、“结”

（1）出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

（2）学习“扣”，形声字。你们的衣服上有扣子了吗？说一说你的扣子吧！

（3）稻草人的口子是什么样的，认读“紫”，怎样记住它（小幺到此一游）,师贴扣子，这扣子是怎么来的？体会“衔”。（4）能读好吗？指名读5、6段

4、学习7、8段，认识“系”、“结”

师：稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）出示第7段。

（1）学习“系”、“结”，什么是“神气”，你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

（2）麻雀们又是怎样做的？用书上的话说一说。这回麻雀们该满意了吧？

5、学习9——11段，学习“装”、“插”、“楂”（1）、为什么还不满意，从哪里看到的。（2）、师：在衣袋里装什么啦？认读“装”（壮士穿新衣）

（3）、生汇报，师板画。学习“楂”（与“喳”对比记忆）“插”（千手入臼）

老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和红色的——„„全都„.2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

3）、生读，师评。

4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的„„睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

你能用表示颜色的成语说说吗？

你还知道哪些表示颜色的成语？

6、学习12、13段，认识“帽”

稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？ 这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

学习“帽”形声字

五、拓展联想

稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

板书设计：

稻草人穿衣服

生

字

小黑板（简笔画稻草人）

第三篇：《包装学问》教学设计

北师大版小学五年级下册数学

《包装的学问》教学设计

敦煌市北街小学 秦宁远

【教学目标】

1、了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

2、发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。【教学重难点】

1、探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。

2、灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。【教学过程】

一、情景导入

播放图片。（课件出示常用的生活用品的包装盒）。

同学们，刚才看到的是生活中常见的包装。其实呀，包装在我们的生活当中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是最先吸引我们的注意，那么怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约包装纸…….这些都是学问，今天这节课我们就来研究一下包装中的学问。

二、组织新课，探究新知。

1、自主探究，明确求礼物盒的包装面积就是求礼物盒盒的表面积。

这里有一个礼物盒，老师现在很想知道，如果要包装这个礼物盒至少需要多少包装纸？

学生讨论发言。

小结：至少需要多少包装纸的问题，就是求礼物盒表面积的问题。（出示课件强调接口处不计）

2、合作探究，发现两盒礼物最节省包装纸的方法。

现在要把2盒礼物装成一包，会有几种不同的包装方案？

小组合作：利用手中纸盒和你的小组成员一起拼一拼、摆一摆，看看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计）

小组展示研究成果。

有多少种不同的包法呢？

小结：三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。（课件演示）

提出问题：猜猜看，哪一种最节省包装纸？

通过计算验证

课件出示礼物盒的长、宽、高，用你喜欢的方法开始计算。结论：重叠的面越大，表面积就越小，包装纸就越节省。

3、三个盒子时，如何包装？用得出结论去完成。

4、展示交流

5、小结计算方法。

三、巩固提高

1、（课件出示）一包纸巾形状是长方体，它的长8厘米，宽5厘米，高2厘米。把10包纸巾包装在一起，可以怎样包装？你认为哪一种包装方案比较合理？需要多少包装纸？（包装纸的重叠部分忽略不记）

2、学生设计方案并汇报

3、说一说哪种方案更节省包装纸？计算验证。

四、小结：你学到了什么？ 五：板书设计

包装的学问

重叠的面越大，表面积就越小，包装纸就越节省。

第四篇：《学问和智慧》教学设计

【教学目标】

1．弄清“学问”和“智慧”的区别和联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。

2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和比喻论证的方法，品味文中典雅富丽，丰富多彩的语言。

3．正视自己的学习现状，注重培养能力，做个快乐的读书人。【教学过程】

一、导入新课 方法一：上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

方法二：大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？

1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的，可为什么最后失败了呢？（学生回答）师：那究竟什么是学问，什么是智慧，学问和智慧之间是一种什么样的关系呢？今天就让我们一起走近现代著名的教育家和思想家，曾任清华大学、中央大学校长的罗家伦，走进他的《学问与智慧》，来共同寻找答案！

二、整体感知，理清文章的思路。

过渡：这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的观点是什么。那罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？

1．速读课文，找出或概括出每一节的中心句。（每一段作者都阐述了什么观点）（1）提示：中心句就是能表达一个文段观点的句子。中心句在文段中的位置也有四处：开头、结尾、中间、自己概括。找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的联系，可以利用文段中的提示性词语，有的过渡句中隐含着本段的中心句，往往上半句是对上段的概括，下半句才是本段的中心句。

（2）指名回答，共同探讨，明确： 第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。（著书、读书都要智慧）第5段：智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧。（学问与智慧是相辅为用，缺一不可的）2．这些句子中，哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。提示：中心论点在文中的位置有四种：开头、结尾、中间、自己概括。

明确：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”阐明学问与智慧是不同的，分析学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问，都是为了提出“我们需要学问，但我们更需要智慧”的观点。3．师在此基础上理清思路，字幕出示： 中心论点：

我们需要学问，更需要智慧 学问与智慧的区别（1、2节）学问离不开智慧（3、4节）学问与智慧的关系（3—6节）智慧也离不开学问（5、6节）

4．思考：作者为什么要先谈学问与智慧的区别，后谈联系呢？

明确：作者是针对当时不少人不辨“学问”与“智慧”差别的认识误区，所以先对二者作准确的阐释，再谈两者的辨证关系。既体现了议论文的背景性、针对性，又符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。这样处理，文章的层次感清晰，理解了这两点，同学们在以后的阅读和写作中会受益无穷的。

三、了解什么是学问与智慧。

这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？（学问是自己从书本上生活中所学到的知识，智慧就是把这些学来的知识进行合理运用。）

师：请同学们花两分钟时间精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。（生精读课文2分钟）

生1：学问是积累的知识，智慧是发现和创造的能力。生2：学问是一种工具。

师：将两个同学答案组合起来就是我们要的定义。学问是人生必备的工具，是知识的积聚。学问是工具（板书），这积聚的知识是用于创造成功人生的工具。智慧是一种能力（板书），是辨析判断，发明创造的能力。这在文中的一些语句可以得到印证。师（抽句朗读）：学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料„„学问好比是铁„„学问是寸积铢累而来的„„它本身却是人生的工具。智慧却是陶冶原料的熔炉„„智慧是炼钢的电火„„智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻。

四、理解作者运用了什么论据（或论证方法）来论证的自己的观点的。师：这里有四个问题：①为什么有学问的人未必有智慧？②为什么有智慧的人不见得有学问？③为什么学问离不开智慧？④为什么智慧离不开学问？分别由一至四组同学来完成，各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。（生先默读两分钟，再小组讨论。）提示：如学生只是读出文中支持这一观点的语句，先肯定其找得准确，同时要指出不宜照读，应该用概括性语言回答课文是如何论证的。参考：

①为什么有学问的人未必有智慧？

文中举了知识渊博但食古不化、食古不化的人（这中人在西洋被称为有学问的笨伯、在中国被称为“两脚书橱”）的例子来议论有学问的人未必有智慧。

例：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。

赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。②为什么有智慧的人不见得有学问？

文中举了庖丁解牛的例子来议论有智慧不见得有学问。例：远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。

③为什么学问离不开智慧？

文中举了孟德尔、达尔文的例子，赫胥黎、爱因斯坦的例子以及没有智慧的书来论证学问离不开智慧。还有对比论证：将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证，增强说服力（第4节以“没有智慧的书”以对比论证的方法来阐述著书、读书都需要智慧，以此来论述学问离不开智慧）

例：一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是按老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。

④为什么智慧离不开学问？

文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问。例：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，渐渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋的将军。

小结：课文运用了摆事实、讲道理、对比论证（几乎每节都有，可以让学生去找一找）、比喻论证等论证方法。

学问：工具 两者区别 智慧：能力

有学问未必有智慧学问离不开智慧（摆事实、讲道理、对比论证）两者关系

有智慧不见得有学问智慧离不开学问（比喻论证）

五、赏析语言，深入理解比喻论证的作用

过渡：罗家伦是饱学之士，也是有大智慧的人，行文之际，论证严谨缜密，旁征博引，语言形象生动，蕴涵着哲理，充满了智慧。1．跳读课文，找出文中运用比喻修辞手法的句子，品读这些句子，体会这些句子的表达效果。（学生读、品）提示：（1）将学问比作滋养人生的原料（没有加工制造的原料）、铁，将智慧比作陶冶（烧之陶器或冶炼金属）原料的熔炉、炼钢的电火。用精彩的比喻阐释了学问是积累的知识，智慧是发现、创造的能力，化抽象事理为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。（2）把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，形象地说明了二者之间相辅为用，缺一不可的关系。深入思考：紧密联系，又相辅相成，且后者较前者更为重要。（剪裁的衣料服装设计师的妙思；张满的弓，弦上的箭。）

（3）将“有智慧的书”比喻成“珠玉”“斧凿”，形象地揭示了这种书有思想光辉，充满智慧与灵性，对读者有启发。

（4）将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。（5）齐读第五节中“无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的——最为精澈，最为宝贵。▲强调：比喻论证不同于修辞格中的比喻，作为修辞方法的比喻是为了增强语言的表达力、感染力；而作为说理手段的比喻论证则是为了明辨事理，增强语言的说服力。第四节中仅仅是比喻，而非比喻论证。

2．这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。

例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。（先品，把握该句的特点，再造句子）仿照该句，从“友谊•理解”、“成功•失败”、“幸福•苦难”三组词语中任选一组造一个句子

提示：唯有从理解中产生的友谊，才不是春天易谢的花朵；他永远如松柏一般，四季常清。

六、正视现实，拓展延伸

过渡：同学们的仿句真精彩，说明你们在用智慧透视学问、运用学问。

1．真正理解了学问与智慧的关系，再来正视我们教与学的现状，你或许会有深入的思考，或许会有新的发现，也或许会产生新的疑惑„„请四人一组进行交流。（要善于运用文中富有哲理的语言）提示：（1）启示：既要重视知识的积累，又要注重能力的培养，努力成为一个博学多能的人。不做纸上谈兵的“有学问的笨伯”，而要做有渊博学识、有睿智思维、有丰富实践经验的智者。一个人能力的培养，也来自于他掌握的知识的多少：掌握的知识多，这种能力就容易培养，且持久，且能影响并决定人的发展。

善学习者，手中都有一把打开知识奥秘的金钥匙。知识是死的，金钥匙却是活的。我们先要有知识，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈能力，就得先积累知识。

（2）如何正确看待繁重的课业负担？（用作者关于“学问”与“智慧”的论述，用自己的独特思考）

提示：教学方面：要有深厚的专业素养，要用自己的智慧处理教材，要提高课堂教学效率，让学生走出题海。

学习方面：熟能生巧，有些知识需要经过反复的练习才能获得。

既然存在，回避不现实。与其抱怨，不如用智慧去笼罩作业、处理作业。人要作业“死”，作业就“死”；人要作业“活”，作业就“活”。3．布置作业

同学们，德国诗人歌德曾经说过：“掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识不断的发展。”而我们的身边存在这样一种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却一筹莫展，束手无策。请你写一封信给这样的人，用你的论述让他转变观念，努力成为一个“高分高能”的人。

要求：观点要有针对性，说理要有条理性，恰当运用文中的语句。

五、总结全文，砥砺人生

同学们，竞争激烈的社会需要全面发展的接班人，我们要把学习知识与培养能力结合起来。老师送给大家12个字：飞扬智慧之魂，畅游学问之海！我把黄征演唱的《奔跑》歌词做了些许调整：把浩瀚的智慧装进胸膛，即使再小的帆也能远航；哪怕遇见再大的风险再大的浪，有智慧相帮，也定会“直挂云帆济沧海”！（播放歌曲，宣布下课。）

雷庆

第五篇：喝水的学问 教学设计

喝水的学问

第二课时

教学目标：

1、引导学生认识到生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。帮助学生建立科学面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。

2、通过活动，展示生活中的场景，养成健康科学的饮水习惯。

3、通过活动让学生认识到：常喝饮料的害处，不能喝生水，一次喝水不能喝太多，运动后不要马上喝水等常识。

4、通过用手触摸、用脑思考、用眼观察，用嘴品尝等多种感官活动，把学生带到新奇有趣，自然熟悉的生活情境当中，使原本枯燥乏味的科学知识在活动中就主动了解了，而且还不知不觉地内化成自己的行为。

教学重点：

1、让学生了解喝什么最好。

2、让学生了解喝水要注意的问题。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、可乐、芬达、果汁和矿泉水、白开水各一瓶，一次性杯子数个。

3、“水博士”的奖品20个。

4、学生搜集有关喝水的学问，从以下几个方面搜集：（1）什么水不能喝？（2）每天喝多少比较好？（3）什么时候的喝比较好？（4）水温多少比较好？

5、课前每人发一张32K纸，标上序号。

教学过程：

谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了“构成水的主要成分是水”、“口渴了要喝水”“喝水可以帮助我们消化和排泄”“喝水能预防疾病”“感冒了，要多喝水”等。

（活动一）大讨论：喝什么最好？

1、喝水有这么多好处啊，老师想知道，你们口渴了都喝些什么呀？

2、现在的饮料真是五花八门，到底喝什么最好呢？（课件出示：喝什么最好？）

（1）老师今天带来了大家喜欢喝的几种水和饮料（出示实物，简单认识），现在分给各个小组，让大家现场品尝。（若小朋友表现出喜欢做可乐组，芬达组，不愿做白开水组，可相机请学生说出：饮料口感比较好，大家喜欢喝，白开水没味道，大家不爱喝。）

（2）要求：请组长们做一次服务员，为大家倒好饮料。其他小朋友现在把

舌头伸出来给别人看看是什么颜色？（健康的红色）组长倒好水后，要求组员拿到饮料后不要一次喝完，慢慢喝，品品味道，好吗？

（3）请同一组的小朋友 再互相看看舌头，你们发现什么了？ 交流：可乐组的小朋友，舌头颜色变深了。

芬达组的小朋友，舌头变成了橘黄色。

白开水和纯净水组的小朋友，舌头没有变色。

提出疑问：这是怎么回事呢？想听听专家的介绍吗？（课件播放专家的话）关于“人工色素”，课件出示，简单介绍：芬达这么好看，是因为里面添加了“日落黄”。可乐这么诱人，是因为里面添加了“焦糖色”，大多数色彩鲜艳的饮料都添加了人工色素，而这些人工色素对人身体——不好，所以我们要——少喝。另外，像可口可乐，百事可乐这些饮料。我们小朋友更要少喝，因为里面含有（课件出示）咖啡因。经常喝，会使记忆力受到影响，还会引发多动症，真可怕！人们把可乐型饮料称为“垃圾饮料”。以前喜欢喝的小朋友该怎么做呢？（生答。）

课件出示板书：白开水要经常喝，可乐饮料要少喝。

【资料:像橙汁、可乐等含糖饮料口感虽好，但不宜多喝，每天摄入量应控制在一杯左右，最多不要超过200毫升，而对于糖尿病人和比较肥胖的人来说，则最好不要喝这类饮料。】

现在愿意加入白开水、纯净水组的小朋友请举手！

（活动二）研究：喝水要注意什么问题？

过渡：其实，喝水的学问大着呢！我们去向康康熊请教，好吗？（出示图一）

1、说图。谁来说说图上的小朋友在干什么？康康熊说了什么？

2、课件出示“运动后喝自来水”，这样做对吗？

想知道为什么不能喝生水吗？来听听医生的话吧!（课件播放医生的话）

3、你听懂了什么？

4、课件出示：生水脏水不能喝。（课件出示图二）

1、说图。说清小朋友在干什么？康康熊说什么了？

2、你们知道吗，一次喝水太多，会引起人体“水中毒”。这是怎么回事呢？一起来听听！（课件播放专家介绍。）

原来是这样啊，所以——运动过后要补水，一口一口慢慢喝。（课件出示板书）

（活动三)知识交流。

课前，老师请小朋友查阅资料，了解喝水要注意什么？现在，咱们来交流一下，你们还知道哪些喝水的学问呢？

从以下几个方面：

1、喝水的好处

2、哪些水不能喝

3、什么时候喝

4、每天喝多少比较好

5、水温控制

（活动四）知识竞赛 大屏幕出示：

1、水是人体的主要成分，占人体的一半以上。

（）

2、春游时，小明没带水，他在学校灌了一瓶自来水准备喝。（）

3、水可以帮助人体消化和排泄。

（）

4、小红喜欢一边吃饭一边喝水。

（）

5、运动过后，要一口一口慢慢喝水。

（）

6、千滚水可以喝。

（）

7、吃饭前可以喝少量的水、果汁或汤。

（）

8、白开水喝得越多越好。

（）

9、小华认为，喝白开水好处多，所以平时要少喝饮料。

（）

10、夏天很热，所以我们要喝冰水。

（）

步骤：

1、出示题目，教师读题，学生写答案。

2、收齐，请听课老师（课前安排）批改。同时，对答案。

3、夏主任宣布“水博士”。

祝贺你们，把掌声送给我们的“水博士”，其实，我们现在都知道正确的喝水方式了，大家都是了不起的“水博士”！

结束语：“水博士”们，课后，把我们所学的知识讲给你周围的人听，好不好？让大家都能科学地喝水，都拥有一个健康的身体，好吗？

【相关资料】

1、喝水的好处

（一）利尿作用：早上空腹喝一杯水，大约15分钟至30分钟，就有小便，效果迅速。

（二）促进排便：早上空腹喝一杯水，不但可预防便秘，且可清洗肠胃，使肠胃加强蠕动，所以利于排便。

（三）排毒作用：因为我们晚餐吃得都比较丰富，摄取的蛋白质和盐分自然增多。动物蛋白质在体内分解代谢时，会产生一定的毒性物质。早上起床后及时喝杯水，可通过促进大小便，尽快把毒物、杂质排出体外。

（四）可预防高血压、动脉硬化：水除了前面所说有排毒作用外，还可以把头一天晚餐吃进体内的氯化钠，很快排出体外。所以平时喝水多、或有饮茶习惯的人，高血压及动脉硬化的发病率较低。

（五）预防心绞痛：人经一夜睡眠后，体内水分随尿液、汗液和呼吸减少了很多，血液变得粘稠，血管腔也因血容量减少而变窄，这常使供给心脏血液的冠状动脉发生急性供血不足，甚至发生阻塞。因此，心绞痛和心肌梗死多发生在清晨或早上八、九点左右。老年人如果在清晨喝杯水，就能补充水分，降低血液粘稠度和扩张血管，藉以减少心绞痛及心肌梗死的危险。

但喝水亦不宜过多，一般应在200～400毫升左右

2、哪些水不能喝

生水 生水中含有各种各样对人体有害的细菌、病毒和人畜共患的寄生虫，很容易引起急性胃肠炎、病毒性肝炎、伤寒、痢疾及寄生虫感染。

老化水 俗称“死水”，也就是长时间贮存不动的水。常饮这种水，对未成年人来说，会使细胞新陈代谢明显减慢，影响身体生长发育；中老年人则会加速衰老。据医学专家研究，许多地方食道癌、胃癌发病率日益增高，可能与长期饮用老化水有关。

千滚水 千滚水就是在炉上沸腾了一夜或很长时间的水，还有电热水器中反复煮沸的水和多次反复使用的蒸锅水。这种水因煮得过久，水中不挥发性物质，如钙、镁等重金属成分和亚硝酸盐含量很高。久饮这种水，会引起亚硝酸盐中毒。

不开的水 人们饮用的自来水，都是经氯消毒灭菌处理过的。氯处理过的水中可分离出13种有害物质，其中卤化烃、氯仿还还具有致癌、致畸作用。当水温达到100摄氏度时，这两种有害物质会随蒸气蒸发而大减少,如继续沸腾3分钟，则饮用安全.重新煮开的水 有人习惯把热水瓶中的剩余温开水重新烧开再饮,目的是节水、节煤、节时。但这种“节约”不足取。因为水烧了又烧，使水分再次蒸发，等于喝“千滚水”。

3、什么时候喝 餐前补水最养胃

吃饭前还要补水吗？那不是会冲淡胃液影响消化吗？西餐有餐前开胃的步骤，其道理在于利用汤菜来调动食欲，润滑食道，为进餐做好准备。那么，饭前补水也就有着同样的意义，进固体食物前，先小饮半杯(约100毫升)，可以是室温的果汁、酸奶，也可以是温热的冰糖菊花水或淡淡的茶水，或者是一小碗浓浓的开胃汤，都是很好的养胃之法。

4、每天喝多少比较好

每天饮水最少500毫升，最多3000毫升。

5、水温控制

医生建议喝温水，最佳的水温为摄氏18~45度。过烫的水不仅会损伤牙珐琅质，还会强烈刺激咽喉、消化道和胃的粘膜。长期饮用热水会导致各种器官起变化，比如说，喜饮摄氏62度以上热茶的人的胃壁变得容易受损伤，所以大冷天喝的水也不宜超过摄氏50度。

当然，也有不少人钟情于凉饮料。他们认为：喝凉饮料时，机体得消耗不少能量去加热，因此便耗去了多余的热量。另有一些人认为，凉饮料或凉水更能止渴。

其实并非完全如此。很早以前就发现，凉水喝得越多，反倒解不了渴。如果喝温度接近体温的水，不但利于吸收，还能更快止渴。

而且，喝了凉饮料后体内的温度会发生骤变，由此会引起声带组织痉挛，造成一段时间失声，而且体内还会诱发不少炎症，从普通的伤风感冒到肺炎。

除此之外，喝冰鸡尾酒会引起肠胃不适，特别是那些有胃病的人和那些胃部敏感的人。有风湿、痛风和膀胱疾患的人也不宜喝凉水，温度的骤降只会加重病情。

不要饮过热的开水。温度过高的开水，对口腔、咽部、食管及胃的粘膜都会产生烫伤而致充血，久而久之可导致炎症。现代医学认为，炎症往往可以造成癌变。

6、识破「花样」水

纯净水，经多重过滤去除了各种微生物、杂质和有益的矿物质，突出的是饮用的安全性，它是一种软水，许多人认为它不够营养，长期饮用不利健康，可是这种观点未被证实。

矿泉水，是种自然资源，由地层深处开采出来，含有丰富的稀有矿物质，略呈碱性，应该更有利于健康，但是不排除有机物污染的可能。

矿物质水，在纯净水中按照人体浓度比例添加矿物质浓缩液配制而成的人工矿泉水，标志着饮用水科技的新高度。

1、没有烧开的水不能喝。

2、“千滚水”不能喝。

3、水烧开后再煮3分钟左右就能喝了。

4、“回锅水”不能喝。爷爷、奶奶为了节约，经常把热水瓶中剩余的温开水重新烧开了再喝，这样的水对身体有害。

5、饮水机里的水放的时间太长不能喝。

6、热水瓶里的水放两三天就不能再喝。

1、人一天大约需要补充2000毫升的水。

2、我们从食物中也能获取水分。比方说，喝的稀粥、吃的米饭、蔬菜、水果，里面含有大量水分。

3、水并不是喝得越多越好。

4、每天最少喝500毫升水，最多不超过3000毫升。

1、温开水最好。太烫或太凉的水对身体都没有好处。

2、橙子汁、可乐、魔冰等含糖饮料虽然味道不错，但不能多喝，每天最多喝一小杯，肥胖的最好不喝。

3、爷爷、爸爸爱喝茶叶茶，茶叶不能放太多，要喝淡茶。

1、不能边吃饭边喝水。

2、吃饭前半小时喝一小杯水或者汤有益健康。

3、感冒发热后要补水。拉肚子后也要补水。

4、不能等到口渴了才想起喝水，这时身体已经缺水了。

5、不能随便喝两口就不喝了，要坚持把一杯喝完。