思想品德七年级上册第二单元第四课第三框的教学设计1（含五篇）

第一篇：思想品德七年级上册第二单元第四课第三框的教学设计1

思想品德七年级上册第二单元第四课第三框的教学设计

学科：思想品德 年级：七年级一班。时间：2014、10、14 授课：金山中学谢老师

章节：第 二 单元

认识新自我第 四

课：欢快的青春节拍

第 三 框题：祝福青春

关键词：青春、青春的幸福、寄语青春

【教学目标】

课程标准内容目标【教学目标】：培养学生以一种积极向上的心态迎接青春的到来。

【情感态度价值观】；进一步加深对青春涵义的理解，感受青春的幸福、青春的美好。

通过学习从容面对青春的变化，珍惜青春。培养和提高开发学习资源的能力，发现问题的能力以及交流、表达感受的能力。感受青春的幸福，有树立正确的人生观和价值观的愿望，保持积极向上的心态迎接青春。

【教学重点】：青春拥有梦想、激情、幸福，怎样激起学生对青春充满希望？ 【教学难点】；青春拥有梦想、激情、幸福，怎样激起学生对青春充满希望？ 【资源分析】

㈠学生分析

学生可能比较早熟，生活条件相对比较优越，一般具有以下特点：

①升上初中开始有种长大的感觉，有初步辨别分析事物的能力。

②学生绝大部分是独生子女，由于他们受到特殊的关爱甚至一部分学生家庭条件太过优越，导致学生生活毫无目的，过一天和尚撞一天钟，对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，不明白拥有青春其实是一种幸福，有一种“身在福中不知福”的感觉。

③学生不懂得如何正确处理青春期可能会出现的烦恼，忧愁，挫折或失败，甚至少数学生在遇到家庭发生变化，如父母离异、下岗、患重病时，无法正确面对产生自弃心理，找不到解决问题的方法和方向，不懂得青春是不怕失败，拥有青春，一切就可以重头再来。

㈡教材分析：

“祝福青春” 一框在学生学习了“走进青春”和“感悟青春”，对青春有一定理解的基础上继续学习。第三框题包括“青春的幸福”和“寄语青春”两目。在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下，通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过自己的实践活动彼此祝福，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来。

本框依据课程标准“成长中的我”中“认识自我”部分：“学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”。

本框重点不在于对知识点的把握，而是学生产生拥有青春就是拥有幸福的感觉，因此在处理本课的过程中适应运用各种活动让学生去体会，去感觉，教材中的活动可以充分开展，并留足时间给学生谈体会。只有让学生说出真实的感受，自己去对比幸福，才能达到要求的情感态度价值观目标。

要让学生正确理解青春的幸福才能去珍惜拥有的青春，所以本框题第一目“青春的幸福”既是重点也是难点。㈢相关资源分析：

本框题一个重要的资源是学生身边的亲人和朋友。包括他们的父母，长辈，同学；还有比他们小的儿童。这些资源对于学生来说很容易获得，教师在课前要引导学生主动搜索这些资源。资源的形式包括新老照片、访谈的记录等。

另外，一些文字资源也是能让学生在阅读时产生感悟的重要资源。例如郎费罗的“青春是多么美丽：发光发热充满了彩色与幻想，是书的第一章，是永无终结的故事”、加里宁的“青年是一个美好而又一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端”等有关青春的明言警句，以及有关青春的文章，如郁达夫的《我的梦，我的青春！》等。这些有关青春的文字材料可以由老师提供部分引导阅读，通过阅读产生感悟；更可以让学生自己搜索这类资料，教师应该指导学生获得这些资料的途径。让学生在搜索过程中也得到能力的提高。

【教学策略】

1、教学理念

指导本课教学的是教育心理学的现代认知学习观和人本主义学习观。

本课的教学过程强调学生的发现、“顿悟”，强调学习的过程是积极主动的过程。

2、教学准备

①

教师在课前阅读有关青春的文章，搜集1~2篇在课堂上让学生分享

②

学生分小组安排好座位

③

让学生搜集能表达青春幸福的图片或音像资料

④

如果条件允许，邀请几名家长一起参与课堂；如果条件不允许，提前布置学生回家与父母访谈，了解父母的青春年华是如何度过的？了解父母对青春的遗憾

3、教学媒体

多媒体平台课室，实物投影

4、教学方法

访谈法、问题探究法，讨论法、小组合作探究等

5、课时安排

1课时

第二篇：思想品德七年级上册第二单元第四课第三框的教学设计1

学科名称： 思想品德 年级（模块）名称： 七年级 年级（模块）章节：第 二 单元（填单元名称）认识新自我 第 四 课（填课题名称）欢快的青春节拍 第 三 框题（填框题名称）祝福青春 关键词（3～5个）：青春、青春的幸福、寄语青春 【教学目标】

课程标准内容目标

具体学习目标

知识

能力

情感态度价值观

“成长中的我”中“认识自我”部分：悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。“成长中的我”中“认识自我”部分：学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动。

进一步加深对青春涵义的理解，感受青春的幸福、青春的美好。

通过学习从容面对青春的变化，珍惜青春。

感受青春的幸福，有树立正确的人生观和价值观的愿望，保持积极向上的心态迎接青春的到来。

㈠学生分析

广州初一的学生可能比较早熟，生活条件相对比较优越，一般具有以下特点： ①升上初中开始有种长大的感觉，有初步辨别分析事物的能力。

②广州地区的学生绝大部分是独生子女，由于他们受到特殊的关爱甚至一部分学生家庭条件太过优越，导致学生生活毫无目的，过一天和尚撞一天钟，对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，不明白拥有青春其实是一种幸福，有一种“身在福中不知福”的感觉。

③学生不懂得如何正确处理青春期可能会出现的烦恼，忧愁，挫折或失败，甚至少数学生在遇到家庭发生变化，如父母离异、下岗、患重病时，无法正确面对产生自弃心理，找不到解决问题的方法和方向，不懂得青春是不怕失败，拥有青春，一切就可以重头再来。㈡教材分析：

“祝福青春” 一框在学生学习了“走进青春”和“感悟青春”，对青春有一定理解的基础上继续学习。第三框题包括“青春的幸福”和“寄语青春”两目。在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下，通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过自己的实践活动彼此祝福，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来。本框依据课程标准“成长中的我”中“认识自我”部分：“学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”。

本框重点不在于对知识点的把握，而是学生产生拥有青春就是拥有幸福的感觉，因此在处理本课的过程中适应运用各种活动让学生去体会，去感觉，教材中的活动可以充分开展，并留足时间给学生谈体会。只有让学生说出真实的感受，自己去对比幸福，才能达到要求的情感态度价值观目标。

要让学生正确理解青春的幸福才能去珍惜拥有的青春，所以本框题第一目“青春的幸福”既是重点也是难点。【教学策略】

1、教学理念

指导本课教学的是教育心理学的现代认知学习观和人本主义学习观。本课的教学过程强调学生的发现、“顿悟”，强调学习的过程是积极主动的过程。

2、教学准备

② 学生分小组安排好座位

③ 让学生搜集能表达青春幸福的图片或音像资料

④ 如果条件允许，邀请几名家长一起参与课堂；如果条件不允许，提前布置学生回家与父母访谈，了解父母的青春年华是如何度过的？了解父母对青春的遗憾

3、教学媒体

多媒体平台课室，实物投影

4、教学方法

访谈法、问题探究法，讨论法、小组合作探究等

5、课时安排 1课时

教学设计二 ②

（面向适合本市部分学习比较优秀学生学习需求，达到课程标准所规定的要求并要求学生形成学科思维方法和拓展学科能力的教学设计方案）

活动课

教学环节

教学活动设计

设计意图

注意事项

课前准备

1、邀请3~5名学生家长参加课堂

2、没有邀请到家长的学生提前对父母进行有关青春的访谈

让学生在访谈和聆听中得到感性的认识，为学生的成长树典型

要求每位学生完成，教师要落实好家长的参与，可挑选个别优秀学生上台展示

导入课堂

阅读《出售青春》一文，引入大家对青春是什么的思考

活动—家长谈

1、让家长谈自己的青春年华是如何度过的？

2、让学生现场就某些青春的疑问采访家长

活动二学生谈

说说自己所了解到的父母的青春遗憾，说说父母给自己的青春赠言是什么 提前要求学生完成作业

互动小游戏——祝福青春

1、让学生结合自己对生命、人生、青春的认识，提炼自己的青春箴言

2、将自己对其他同学对青春的祝福写在纸条上（不写名字），然后放在老师提前准备好的小纸箱内，随即抽出在班上读出来分享。

以游戏的方式让学生寄语青春，并且以不记名的方式随机读出，让学生写出真实感受

1、老师要给时间学生提炼寄语

2、老师要提醒学生应给出善意的寄语才是祝福，否则可能变成挖苦。

3、老师可以控制游戏的对象，让游戏更有趣。

总结提升

教师寄语：青春更多的是梦想,是激情,是幸福.祝在坐的各位同学在青春的道路上一路走好！情感升华，呼应“祝福青春”的主题。同时给学生一些勇气、祝福，让他们快乐地成长！教师指导学生自己做出总结，可以说说本课堂的收获，然后老师再作出点评。

【板书设计】

青春解读： 青春的幸福： 勤奋 精 记忆力最强 好奇心 神 纯真的友情 求知欲 状 享受快乐 热情 态 知识的积累

朝气蓬勃 实现梦想的机会 梦想 学习的黄金阶段 不懈努力 „„

注释：

① 教学设计一的“教学环节”、“教学设想”以及“设想意图”的部分参考互联网百度搜索引擎中关键词为“祝福青春教学设计”的搜索结果。

② 教学设计二中教学活动的设计部分参考互联网百度搜索引擎中关键词为“祝福青春教学课件”的搜索结果。

第三篇：思想品德七年级上册第二单元第四课第三框的教学设计1

思想品德七年级上册第二单元第四第三

框的教学设计1

资源作者：卢碧云

作者单位：

广州市荔湾区花地中学

学科名称：

思想品德

年级（模块）名称：

七年级

年级（模块）章节：第二

单元（填单元名称）认识新自我第四

（填题名称）欢快的青春节拍

第三框题（填框题名称）祝福青春

关键词（3～个）：青春、青春的幸福、寄语青春

【教学目标】程标准内容目标具体学习目标知识能力情感态度价值观“成长中的我”中“认识自我”部分：悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。“成长中的我”中“认识自我”部分：学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动。进一步加深对青春涵义的理解，感受青春的幸福、青春的美好。通过学习从容面对青春的变化，珍惜青春。培养和提高开发学习资源的能力，发现问题的能力以及交流、表达感受的能力。感受青春的幸福，有树立正确的人生观和价值观的愿望，保持积极向上的心态迎接青春的到来。【资源分析】㈠学生分析广州初一的学生可能比较早熟，生活条相对比较优越，一般具有以下特点：①升上初中开始有种长大的感觉，有初步辨别分析事物的能力。②广州地区的学生绝大部分是独生子女，由于他们受到特殊的关爱甚至一部分学生家庭条太过优越，导致学生生活毫无目的，过一天和尚撞一天钟，对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，不明白拥有青春其实是一种幸福，有一种“身在福中不知福”的感觉。③学生不懂得如何正确处理青春期可能会出现的烦恼，忧愁，挫折或失败，甚至少数学生在遇到家庭发生变化，如父母离异、下岗、患重病时，无法正确面对产生自弃心理，找不到解决问题的方法和方向，不懂得青春是不怕失败，拥有青春，一切就可以重头再来。㈡教材分析：“祝福青春”一框在学生学习了“走进青春”和“感悟青春”，对青春有一定理解的基础上继续学习。第三框题包括“青春的幸福”和“寄语青春”两目。在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下，通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过自己的实践活动彼此祝福，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来。本框依据程标准“成长中的我”中“认识自我”部分：“学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”。本框重点不在于对知识点的把握，而是学生产生拥有青春就是拥有幸福的感觉，因此在处理本的过程中适应运用各种活动让学生去体会，去感觉，教材中的活动可以充分开展，并留足时间给学生谈体会。只有让学生说出真实的感受，自己去对比幸福，才能达到要求的情感态度价值观目标。要让学生正确理解青春的幸福才能去珍惜拥有的青春，所以本框题第一目“青春的幸福”既是重点也是难点。㈢相关资源分析：本框题一个重要的资源是学生身边的亲人和朋友。包括他们的父母，长辈，同学；还有比他们小的儿童。这些资源对于学生来说很容易获得，教师在前要引导学生主动搜索这些资源。资源的形式包括新老照片、访谈的记录等。另外，一些文字资源也是能让学生在阅读时产生感悟的重要资源。例如郎费罗的“青春是多么美丽：发光发热充满了彩色与幻想，是书的第一章，是永无终结的故事”、加里宁的“青年是一个美好而又一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端”等有关青春的明言警句，以及有关青春的，如郁达夫的《我的梦，我的青春！》等。这些有关青春的文字材料可以由老师提供部分引导阅读，通过阅读产生感悟；更可以让学生自己搜索这类资料，教师应该指导学生获得这些资料的途径。让学生在搜索过程中也得到能力的提高。【教学策略】

1、教学理念指导本教学的是教育心理学的现代认知学习观和人本主义学习观。本的教学过程强调学生的发现、“顿悟”，强调学习的过程是积极主动的过程。

2、教学准备①

教师在前阅读有关青春的，搜集1~2篇在堂上让学生分享②

学生分小组安排好座位③

让学生搜集能表达青春幸福的图片或音像资料④

如果条允许，邀请几名家长一起参与堂；如果条不允许，提前布置学生回家与父母访谈，了解父母的青春年华是如何度过的？了解父母对青春的遗憾

3、教学媒体多媒体平台室，实物投影

4、教学方法访谈法、问题探究法，讨论法、小组合作探究等、时安排1时教学设计二

②（面向适合本市部分学习比较优秀学生学习需求，达到程标准所规定的要求并要求学生形成学科思维方法和拓展学科能力的教学设计方案）活动教学环节教学活动设计设计意图注意事项前准备

1、邀请3~名学生家长参加堂

2、没有邀请到家长的学生提前对父母进行有关青春的访谈让学生在访谈和聆听中得到感性的认识，为学生的成长树典型要求每位学生完成，教师要落实好家长的参与，可挑选个别优秀学生上台展示导入堂阅读《出售青春》一文，引入大家对青春是什么的思考活动—家长谈

1、让家长谈自己的青春年华是如何度过的？

2、让学生现场就某些青春的疑问采访家长活动二学生谈

说说自己所了解到的父母的青春遗憾，说说父母给自己的青春赠言是什么提前要求学生完成作业互动小游戏——祝福青春

1、让学生结合自己对生命、人生、青春的认识，提炼自己的青春箴言

2、将自己对其他同学对青春的祝福写在纸条上（不写名字），然后放在老师提前准备好的小纸箱内，随即抽出在班上读出来分享。以游戏的方式让学生寄语青春，并且以不记名的方式随机读出，让学生写出真实感受

1、老师要给时间学生提炼寄语

2、老师要提醒学生应给出善意的寄语才是祝福，否则可能变成挖苦。

3、老师可以控制游戏的对象，让游戏更有趣。总结提升教师寄语：青春更多的是梦想,是激情,是幸福祝在坐的各位同学在青春的道路上一路走好！情感升华，呼应“祝福青春”的主题。同时给学生一些勇气、祝福，让他们快乐地成长！教师指导学生自己做出总结，可以说说本堂的收获，然后老师再作出点评。【板书设计】青春解读：

青春的幸福：勤奋

精

记忆力最强好奇心

神

纯真的友情求知欲

状

享受快乐热情

态

知识的积累朝气蓬勃

实现梦想的机会梦想

学习的黄金阶段不懈努力

……注释：①

教学设计一的“教学环节”、“教学设想”以及“设想意图”的部分参考互联网百度搜索引擎中关键词为“祝福青春教学设计”的搜索结果。②

教学设计二中教学活动的设计部分参考互联网百度搜索引擎中关键词为“祝福青春教学”的搜索结果。

第四篇：思想品德七年级上册第二单元第四课第二框的教学设计

思想品德七年级上册第二单元第四第二

框的教学设计

资源作者：吴奕玲

作者单位：

广州市第一二三中学学科名称：思想品德

年级（模块）名称：

七

年级（模块）章节：第二单元

认识新自我第四

欢快的青春节拍第二框题

感悟青春关键词（3～个）：青春、彼此尊重、个性、独立、青春的意义【教学目标】程标准内容目标具体学习目标知识能力情感态度价值观了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊。基础要求同学间互相交流需要遵循的基本准则健康的个性与独立能力的表现男女同学间需要正常的交往青春的意义在情景扮演、事例分析中让学生知道彼此尊重是同学间互相交流的基本准则；通过案例推演、观点辨析，让学生理解青春期健康的个性与独立能力的表现；在反驳错误观点的过程中使学生知道男女同学之间正常交往对身心成长的意义；开展范例解读、模仿创作使学生理解青春的意义；在体验和思辨的过程中，促使学生崇尚健康的个性与独立的生活能力，把对青春期的理解提升到一个新的精神境界，把握男女同学交往尺度，感受青春期的幸福与快乐，以积极乐观的心态走好青春之旅。提高要求通过挖掘学生身上、身边的事例，利用朋辈辅导的方式，对有代表性的观点与交往方式进行充分的辨析，使学生在感悟中提炼出对交往准则、个性、独立、男女同学交往的正确理解和把握，进而能够创意地诠释青春的意义。【资源分析】㈠学生分析

“矛盾、波动、激烈……”是青春期学生突出的特征，青春期的他们在许多方面都有非常突出的矛盾性。

1、闭锁与开放的矛盾：对自己身体上的变化与心理上的感受，一方面因为其私密性而不愿与人沟通，也因为害怕自己“不正常”或受到嘲笑而不敢沟通；另一方面，又想通过窥探、了解其他人的情况来比照自己。

2、独立与依赖的矛盾：内心渴望独立，在许多方面希望自己能做得了主，甚至觉得父母跟不上时代的步伐，有事情也不跟父母商量；同时又会在日常生活中习惯性地依赖父母，尤其是在需要面对责任、直面过失的时候希望有人“顶着”。

3、个性化与社会认同的矛盾：不喜规矩，希望出位；反感模式，欢迎独特；同时特别期待得到同龄人的认同，也会要求被与同龄人群体一起认同。比如，当他们向父母提要求的时候，常会说“同学们都……”“有谁不……”㈡教材分析本框“感悟青春”包括“青春误读”和“青春畅想”两目，这两目分别从“破”和“立”的角度来认识青春经历、进而感悟青春，而每一目中又各自有“破”有“立”。“青春误读”以“从事例、活动到观点归纳”的形式呈现，包括并列的三个内容：首先，破“对同伴取笑、歧视、轻慢”，立“相互尊重是同学交流应遵循的基本准则”；其次，破“摆酷、穿扮是个性”、“拒绝大人意见是独立”两个常见的误解，立“真正的个性在于从内心深处散发魅力”、“真正的独立是逐渐摆脱依赖，为自己的行为负责”两个正面的理解；接着，破“男女同学交往就是早恋”，立“男女同学的正常交往有益于身心健康发展”。其中，第一目破的部分“隐身于”事例、活动，这同时也给我们向学生生活中挖掘素材提供了范本和空间，而所立的部分“显现于”文正文；另外，关于“真正的个性在于从内心深处散发魅力”，感觉比较泛而虚，很不利于学生的理解，需要教师结合第二目中青春的诠释进行补充。“青春畅想”以示例、联想的思辩式活动推演出对青春的诠释，包括表现和内涵两层意思：其

一、青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中；其

二、青春是活力的象征，它蕴含着智慧、勇敢和意志。教学过程中，学生容易感觉本框的内容之间的跳跃比较零散、主线不清，我们可以尝试用设问的方式去整合教材内容：青春不是什么？青春期的我们不应该是怎样的？在列举事例、回答这个问题的过程中，我们可以概括出青春的交往原则、对个性、独立和男女同学正常交往的理解，进而概括出“青春是什么？”㈢相关资源分析最主要的是利用学生身上发生的事情来探讨，让学生因为材料的贴近性而更有感触、领悟。比如：近期发生的同学间的争执、冲突，学生对学校仪表规范理解与遵守的情况，班主任所关注的班级潮流、跟风现象，有代表性的家长所反映的孩子在家顶撞父母、固执己见的事例。也可利用一些优秀青少年形象、事迹来为学生进行青春畅想提供正面的、直观的参考。【教学重点】正确理解和把握交往准则、个性、独立、男女同学交往【教学难点】理解青春期健康的个性与独立能力的表现【型】新授【教学时间】1时【设计思想】立足学生的经历和感受，引发观点的碰撞和澄清。第四第2框感悟青春

一、青春误读

二、青春畅想取笑、歧视、轻慢摆酷、穿扮拒绝大人意见男女交往是早恋

1、相互尊重是同学交流应遵循的基本准则

2、真正的个性在于从内心深处散发魅力

3、独立：逐渐摆脱依赖，为自己的行为负责

4、男女同学的正常交往有益于身心健康发展青春

1、体现在 心态、气质、想象力、情感

2、活力的象征，蕴含着智慧、勇敢和意志。青春的意义青春使我们：对未来充满新奇有勇气去面对一切坦然接纳喜忧尽情享受人生【板书设计】

图

1、思品七上第四第2框板书设计方案1（面向普通学力的学生，实现基础要求）【教学流程】

图

2、教学流程图（基础水平）【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师学生[准备]收集烦恼布置问题“最近有什么事令你感到烦恼？”摘录整理收集到的烦恼内容对学生的烦恼归类，挑选出代表性事在纸片上事2事3（不满师长管束、要求自由独立的）事4（男女同学交往的）看、自由反应带学生在情境中体验，在思索中提炼出交流的准则追问：这些是谁的经历？请站出来认领。认领，观察同学设问：不愿认领可能是因为担心什么？这可能与同学们的什么表现有关？全班反馈、交流访问：有过什么担心吗？这可能与同学们的什么表现有关？公开自己的烦恼经历，你希望同学们怎样反应？鼓动：其他同学也会有类似的期待吗？那我们应该怎样做？当事人回答思考、回答小结：彼此尊重是同学间相互交流需要遵循的基本准则。[核心]青春聚焦

（一）指引：请关注焦点事（书P40小刚……）设问：是什么心态让小刚对妈妈说“你知道什么！”？又是什么心态让小刚对妈妈说“不用你管！”？小刚所理解的“酷”是什么？小刚是怎样理解长大的含义的？正确的认识是什么？小组探讨代表回答交流、思考通过事例分析，学生一方面可辨析观点、行为的正误，另一方面也提供一面镜子，促使其将他人的经验迁移到自身。设问：什么是真正的个性？什么是真正的独立？交流、提炼观点小结：真正的个性是从内心深处散发的魅力真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。[核心]青春聚焦

（二）介绍焦点事（上）[书P40小菲（李宵成绩好……为我解答。）]设问：你怎么看小菲与李宵的这种交往？这种交往对小菲和李宵有什么意义？如果全班的同学都这样相处，有什么意义？了解探讨介绍焦点事（下）[书P40小菲（可是没多久，……他也疏远我了。）]设问：小菲担心的是什么？为什么会有这样的担心？你赞成小菲的处理方式吗？理由是？你怎么看待那些指手画脚的同学？了解探讨交流设问：怎样看待男女同学的正常交往？提炼观点小结：男女同学的正常交往，有益于我们的身心健康发展。可以优势互补、取长补短，营造和谐温馨、合作团结的氛围。过渡在彼此尊重的准则下相互交流，我们就更有可能拨乱反正，正确认识和处理所遇到的事情，我们的青春就会更精彩。承接[生成]积极阐释引用：有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚灿却很短暂；也有人说，青春是一棵常青树，永不调零。设问：青春是什么?体现在人的什么方面?而决定青春最重要的因素又是什么?思考承接激发思考引导：让我们放飞思维，畅想畅述。你能想到与青春有关的词语有哪些？这些词语更多体现的是外在的观感，还是内在的精神？设问：具体到一个人，青春体现在什么方面？自由联想（P41上框）分析、归纳探讨从发散到集中训练思维；进行积极的阐释，从而理解青春的意义引导：仔细阅读P41下框对青春的意义的解读，结合你对青春的理解进行创作。设问：从大家的创作中找出共同认可的观点，你发现决定青春最重要的因素是什么了吗？感悟根据自己的理解续写、补充解读与小组分享交流小结：青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中；青春是活力的象征，它蕴含着智慧、勇敢和意志。设问：既然青春是积极的心态、良好的气质、丰富的想象力和深厚的情感，是蕴含指挥、勇敢和意志的。那么青春对我们来说，意义是什么？思索、交流总结：使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切，使我们坦然接纳欢喜与忧愁，使我们能尽情地享受人生乐趣。提炼理解[总结巩固]见【板书设计】厘清知识联系见【学习评价】巩固所得感悟延伸行动作业：汇总全班同学对青春意义的阐释，制作一期展览。

第五篇：思想品德七年级上册第二单元第四课第一框的教学设计

思想品德七年级上册第二单元第四第一

框的教学设计

资源作者：

杨武州

作者单位：广州增城中新中学

学科名称：

政治科

年级（模块）名称：

七

年级（模块）

章节：第 二

单元（填单元名称）

认识新自我第四（填题名称）

欢快的青春节拍

第三框题（填框题名称）

走进青春

关键词（3～个）：

青春、青春期、生理和心理变化

【教学目标】程标准内容目标具体学习目标知识能力情感态度价值观通过教学，让学生了解青春期基本的生理和心理常识，从容面对青春期的生理和心理变化。

了解青春期的生理变化和心理变化；

1、了解青春期的生理变化；知道青春期是人一生中身体发育的关键期。

2、了解青春期的心理变化，掌握一些简单的心理调节的方法。悦纳青春期生理和心理的变化。【资源分析】

（一）学情分析

“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，在初中阶段，学生陆续都将进入身体发育的第二个高峰期──青春期。在这一时期，学生的身体发育加速，学生相应产生一些心理矛盾和困惑，处理好这些矛盾和困惑。克服青春期的烦恼是学生顺利度过青春期的关键。

（二）教材分析

本框分为两个环节。

第一目：青春悄悄来。由于青春期的到来而产生的生理变化,及由这些变化可能带来的烦恼,如发育的快慢不一样,出现了一些特别的生理特征等,让学生正确认识这些变化，从容面对这些变化；

第二目：成长不烦恼。这部分内容是关于青春期心理健康方面的,身心的发展不可分离,心理的困惑和烦恼很有可能就是因为生理的原因引起。同时，在青春期会出现一些典型的心理特征,如教材“自画像”中列出的。学生需要认识到这些心理特征，并获得一些基本的心理调节的方法。【教学重点】

步入青春期的青少年探究自己身上有哪些变化；让学生体验青春期的心理特征。【教学难点】

开启青少年的心扉，让学生能正视自身存在心理卫生问题，通过列举学生身边的事例，阐明不健全的心理将严重影响青少年健康成长的道理。【教学方法】

（教法）

1、对比分析法

2、情景教学法

3、分析讨论法

（学法）

1、自主学习法

2、合作学习法

3、探究学习法【教学准备】

教师准备：教师可进行协助分组（形成男女配的小组形式），并对学生搜集资料（如诗歌、图片、影视作品、成长照片等）给予指导。学生准备：（1）学生分成小组，小组成员各自准备自己成长过程中的照片。（2）每位学生用自己最真实的感情写出青春期的烦恼若干。【

型】

新授【教学时间】

时【板书设计】

第四

欢快的青春节拍

第一框

走进青春

（一）青春悄悄来

（1）青春期生理的变化特征和变化的现象。

（2）我们身体成长有着不同的韵律和节拍。

（二）成长不烦恼

（1）青春期心理烦恼的现象。

（2）青春期心理烦恼的心理调节方法。【教学过程】教学环节活动设计设计意图教师学生情境导入

《青春之诗》青春是一首

永不言败的歌青春是一条

永不停息的河流青春是一本

读不厌的书青春是一杯

品不尽的茶青春是一座

屹立在民族之林的高峰

刻印千千万万青年的足迹青春是一座

知识的宝塔

洒下千千万万青年的汗水青春是一棵

正在茁壮成长的树

备受风吹雨淋的考验青春是一朵

含苞欲放的花蕾

欲向世界展现独自的风姿我用一颗热情奔放的青春之心

送给自己一份青春礼物那就是青春之诗

通过师生齐声朗诵诗歌，体验青春的情境就在身边，进而进入《走进青春》的题内容。

一、青春悄悄来

教师多媒体展示网络图片：刘翔的成长照片。然后请同学们首先观察自己成长过程中的若干照片，看看自己有什么变化？（活动）同学们观察自己成长过程的照片，寻找自己身体、相貌等变化。请学生代表用多媒体展示自己的成长照片。

让学生体验自己在青春期生理变化，感受青春的到来。安排男女配小组成员互相观察有哪些青春期的特征及变化表象。对于这些变化表象，青春期的学生应如何面对呢？（学习本相关链接的内容）（活动）男女生互相观察后，写下彼此生理变化特征及变化表象。对于这些变化表象，青春期的学生应如何面对呢？（学习本相关链接的内容）在学生的观察力中，提升对自己生理变化的认识。让学生正确认识这些变化，从容面对这些变化。小结：青春期生理的变化特征：身体外形的变化；身体内部器官的完善；性机能的成熟。青春期身体变化的表象，如身体发育、长痘痘、变声、长胡子等。我们身体成长有着不同的韵律和节拍。

师生互动堂小结，提升师生情感交流。过渡

在我们的身体悄悄变化的同时，我们的心理也在发生着一系列的变化。这些变化让我们感到既新奇又困惑。那请同学们对比多媒体心理健康内容，看看自己在青春期心理健康吗？（附：《心理健康的10条标准》）

让堂内容由生理变化顺延到心理变化。

二、成长不烦恼

组织学生前准备好自己的“心理自画像”，谈谈自己的青春期心理矛盾及特点。

（活动）参照本P37，对比《看看我们的心理自画像》。

通过教学活动，让学生正确认识自己在青春期的心理烦恼，讨论生活中具体的心理调控方法，从容面对青春期心理矛盾。

组织学生活动，说说青春期心理烦恼的心理调节方法。

（活动）谈自己在日常生活中心理调控的具体方法，参照P37。

小结:青春期心理充满着矛盾，了解青少年心理发展的特点（相关链接），通过掌握各种具体的方式和借助各种力量来调控内心心理矛盾。（小组派部分代表总结并介绍本小组的心理调控方法。）堂总结

师生共同总结本节中所学内容：从青春生理变化谈到心理变化即可。

通过师生共同总结，提升学生对青春期生理到心理变化的认识，从容面对青春期的变化。布置作业做《学习与评价》的第四第一框《走进青春》相应练习。

巩固所学的知识点。