第一框《隐私和隐私权》教学设计概要

第一篇：第一框《隐私和隐私权》教学设计概要

《隐私和隐私权》教学设计

【教学目标】

1．知识目标

了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清隐私即丑事的错误观念。2．能力目标

能自主地运用所学的法律知识，分析教材和日常生活中的隐私的内容和侵犯隐私权的案例。

3．情感、态度与价值观目标

树立人格独立的观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感。【教学重点】

隐私权的内容。【教学难点】

让学生懂得人人有隐私，隐私对个人和社会的重要性，从而培养学生的隐私意识。【教学方法】

调查法、情景设置法、谈话法。【教学课时】

1课时。【教学过程】

【导入新课】 方法一：

播放动画：小红的烦恼

提问：你怎样看待小红和其他同学的做法？ 学生回答（略）。

教师归纳：小红在和其他同学不熟悉的情况下，不愿说出自己的个人信息，这是她维护自己隐私权的表现；而其他同学的做法是一种不尊重他人隐私权的表现。这节课我们就一起来讨论关于隐私和隐私权的问题。

方法二：（备选）教师发调查表：

1．你有不愿告诉他人的个人秘密吗？

2．你的个人秘密被他人传播出去过吗？你的感受是什么？

3．你随意传播过他人的小秘密吗？你有没有想到传播他人私事是侵犯他人隐私权的行为？

教师要求学生以匿名的形式在两分钟内完成以上三个问题。然后迅速收回，随意抽出10份进行统计，并在黑板上显示统计结果。

教师根据调查结果进行点评、归纳、导入新课。【新课教学】

隐私和隐私权（板书）

一、人人有隐私（板书）1．什么是隐私

人生在世，总有一些不愿为人所知、为人所侵扰的秘密；总有一些与公共利益、群体利益和他人利益无关的纯个人私事。这些纯个人的私事，就是我们所说的个人隐私。

2．隐私的内容

比一比：你知道哪些个人私事属于个人隐私吗？

（1）每个同学把自己认为是个人隐私的方面写在一张纸条上，时间一分钟。

（2）每个组请一个同学回答，其他同学做补充。教师在黑板上记下每个组回答的情况，最后看哪个组说得最多，给予表扬或小小物质奖励。

教师归纳：

（1）私人信息：姓名、性别、年龄、家庭住址、身体缺陷、婚恋情况、家庭关系、身份证号码、工作单位、住宅电话及手机号码等身份识别信息；个人收入、信用卡、电子消费卡、上网卡、上网账号及密码、网上交易账号及密码、网上炒股账号及密码、QQ号及密码、网络游戏账号及密码等个人的财产状况和信用资料……

（2）个人私事：日常生活、社会交往、日记……（3）私人领域：住宅、个人行李、书包、衣柜、书柜…… 辩一辩：“隐私就是丑事”的说法正确吗？为什么？ 请同意和不同意上述观点的同学进行简单辩论。

教师进行点评、归纳：隐私不一定就是丑事。因为人生在世，总有一些不愿为人所知、为人所侵扰的秘密；总有一些与公共利益、群体利益和他人利益无关的纯个人私事，其内容很丰富，也许有丑事，但不一定全是丑事。

3．为什么人们要维护自己的隐私？

请同学们一起来阅读下面两则资料： 资料一：日记被妈妈发现之后（请一个朗读能力较强的同学朗读。）

如果正常的话，我现在应该是大一的学生了。但，我现在飘着……

上高三时，整个人好像都快憋死了。同学间竞争激烈，有的同学恋爱了，别人戏称他们是“减压药”。我心里明白，恋爱如果顺利，会是两个人的力量相加，提高成绩。但大多数恋爱的人经常闹矛盾，影响情绪。于是，我为自己勾画了一个白马王子的虚拟形象。每天学习累了、孤独了，就打开日记和“他”倾诉，“他”会安慰我，逗我开心，我感到自己的情感有了寄托，而“他”会不断鼓励我，在一所优秀的大学里等候我，“我们”很浪漫、很稳定地享受着感情……周围人的恋情再也影响不了我了，我的情绪稳定而舒畅，成绩也提高了许多。

可没过一个月，出了天大的事。一进家门，妈妈就铁青着脸，问我“他”是谁，我知道她是偷看我日记了，心底最隐秘的东西被她这样无情地抛在阳光下，一团怒火升腾起来，为什么不尊重我？为什么将我的一切剥开？我气坏了，回答：“是一个朋友。请你克服自己低俗的好奇心。”

妈妈大发脾气，说我不懂事，在这么关键的时候出了这种事，我开始了被监视的生活，妈妈总是不停逼问我，我告诉她实话，说那是我自己的虚构，根本就没有这个人。她无论如何也不信，不断地变换方式追查。在一无所获的情况下，她去了学校，向班主任询问我的情况。这下更糟了，班主任正愁抓不着学生恋爱的把柄，难得有家长如此配合老师，送上门来……从此，班主任总爱把我找到办公室，苦口婆心劝说，软硬兼施让我“招供”……

后来，同学们也知道了这件事，他们倒是相信这是假的，但说我编造白日梦、变态，有精神病。一个女生的自尊就这样被无情地践踏……我失去了安静念书的心情，真后悔当初自己为什么不真的谈一次恋爱，要真是那样也值了。实在控制不住自己的愤怒时，我曾离家出走，连高考都没有参加。飘在外面的日子很艰难，没想到被妈妈揭穿隐私之后，我的生活会

发生这么大的变化……

提问：“我”的隐私被妈妈揭穿之前是怎样的生活状态？之后“我”的生活发生了哪些变化？这一事例说明了什么道理？

学生回答（略）。

教师归纳：“我”的隐私被妈妈揭穿之前，“我”的情绪稳定而舒畅，成绩也提高了许多。被妈妈揭穿之后，受到了妈妈的监视、老师的怀疑、同学的不理解，自尊被无情地践踏，难以承受巨大的精神压力而无心学习、离家出走、放弃高考，毁了自己的美好前途。真让人痛心！希望同学们千万不要做那种随意传播他人隐私的人！

这一事例说明了：每个人都渴望在社会中保留一块只属于自己的空间，这样才能自由地 放松自己的身体和心灵，从而获得内心世界的安全感和私人生活的安宁，体会到做人的尊严。资料二：

我国一家报社进行的关于隐私保护的调查中，55.8%的受访者认为在互联网时代保护个人隐私越来越难了，而认为越来越容易的仅占11.7%。

提问：读了这一段资料，你有什么感受？ 学生回答（略）。

教师归纳：当今世界，信息技术和传播媒介越来越发达，个人隐私被披露的可能性就越大，人们对自身安宁和安全的需要就越迫切。如果人人的隐私都被非法公之于众，人无异于生活在玻璃屋里，只能在众目睽睽之下惶惶不可终日。

以上两则资料共同说明了：在坚持以人为本、崇尚人性与个性的现代社会，必须高度重视对个人隐私的保护，以缓解人们对人格独立的担忧，保证人们自由舒畅地生活。

二、让自己心灵有个家的权利（板书）出示图片：女生宿舍楼的楼道里安装摄像头

摄像头还正对着楼道大厅的穿衣镜，每个女生在穿衣镜前整装或者修容都会被拍到。“心里面挺别扭的，感觉自己干什么都被人看着。”小刘说，“我觉得自己的私人空间受到了监视，隐私受到了侵犯。”

出示图片：网站可查询个人信息被指侵犯隐私权

2007年9月24日中午，省供销社小区的李先生给记者打去电话，原来李先生无意间登录到一个名叫“身份网”的网站，上面说只要输入被查询人的姓名和身份证号码，就可以看到对方的照片。

开物律师集团北京事务所段建国律师认为，如果仅仅作为核查身份用，做法可以理解，但是，不能忽视的是，任何人输入别人的身份证号码和姓名，还有自己的手机号就能查询别人的身份信息，万一有人利用这个搞敲诈勒索活动，就会造成意想不到的损失。这有悖于民法通则中关于隐私权的有关规定，涉嫌侵犯公民个人隐私。

教师提问：

（1）如果你是住在那栋女生宿舍楼里的一员，你会有什么感觉？

（2）为什么李先生要把“身份网”网站的事情告知记者？在“身份网”网站查询个人身份信息的方式可能会造成哪些危害？

学生回答（略）。教师归纳：

（1）可能许多人都会觉得私人生活得不到安宁，失去了人格独立和人格自由的感觉。（2）任何人输入别人的身份证号码和姓名，还有自己的手机号就能查询别人的身份信息，就会使私人信息得不到保密，万一有人利用这个搞敲诈勒索活动，就会造成意想不到的损失，不利于社会的和谐与安定。

由上面两个事例我们可以归纳出： 1．隐私权的含义

隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。2．隐私权对个人和社会的重要性

对个人：隐私权赋予公民对其个人秘密的自由决定权，它划定了个人空间与公共空间的界限，维护了个人的人格独立和人格自由。

对社会：法律保护公民的隐私权，能够促进社会的和谐，维护社会的安定。3．隐私权的内容 教师出示：

（1）“风能进，雨能进，国王不能进”。

（2）家是私人生活的载体和隐私权的象征。（3）每个人的家就像是自己的一座城堡。（4）居住自由权承载了更多人文的意义。（5）公共权力触角不得深入公民的隐私。提问：这几句话说明了哪些道理？ 学生回答（略）。教师出示：

（1）我国宪法第三十九条规定：“中华人民共和国公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查和非法侵入公民的住宅。”

（2）山东舜天律师事务所的周长鹏律师指出，如果说有谁可以合法地侵入公民的私人空间，那一定是国家公权。但它的侵入也是有一定前提的，那就是公民在从事较为严重的犯罪行为，如聚众赌博、交易毒品、暴力侵害等活动。而且，进入公民私人住宅进行搜查，有着严格的程序规定，必须履行必要的法律手续：执法人员必须穿着制服，要出示证件，亮明身份，如果是对犯罪嫌疑人的身体、物品、住宅进行搜查，还得有《搜查证》。司法重在证据，事先没有获得相关证据，嫌疑对象又不是正在实施犯罪活动，仅凭“形迹可疑”的主观臆断和“我是警察”的权威而随意限制公民人身自由，这本身就是违法行为。

提问：以上两段材料说明了什么？ 学生回答（略）。教师归纳：

家是私人生活的载体，是公民最安全、最隐秘、最独立的“私家天地”，也是公民隐私权、财产权和其他权利和自由的象征。因此，公民的住宅受法律保护，未经本人允许，任何人不得擅自侵入或非法监听、监视，执法人员不得无视法定程序非法搜查。

案例分析：

播放动画：民警的行为合法吗？

教师提问：根据所学的法律知识分析一下这个案例中警察的行为是否合法？为什么？ 学生回答（略）。

教师归纳：案例中警察的行为是违法行为。因为他们没有依照法定程序执法，没有穿着制服、出示证件、亮明身份，搜查张某的住宅时没有《搜查证》，仅凭群众举报和“我是警察”的权威而随意搜查张某的住宅和限制张某的人身自由，这本身就是违法行为。

公民有权对个人信息保密，并禁止他人非法搜集、传播和利用自己的私人信息。

判断：下列行为是什么行为？

（1）未经公民许可，公开其姓名、肖像、住址和电话号码。（非法传播私人信息）（2）非法刺探他人财产状况或未经本人允许公布其财产状况。（非法搜集并传播私人信息）

（3）个人未经授权在网络上宣扬、公开、传播或转让他人或自己和他人之间的隐私；未经授权截取、复制他人正在传递的电子信息；未经授权打开他人的电子邮箱或进入私人网上信息领域收集、窃取他人信息资料。（非法搜集并传播私人信息）

（4）某些专门从事网上调查业务的商业公司使用具有跟踪功能的记录工具，浏览、定时跟踪、记录用户访问的站点，下载、复制用户网上活动的内容，收集用户个人信息资料，建立用户信息资料库，并将用户的个人信息资料（如：个人的姓名、肖像、住址和电话号码等）转让、出卖给其他公司以谋利，或是用于其他商业目的。（非法搜集并传播、利用私人信息）

（5）上海市某医院一台心脏手术在电视上进行了现场直播。患者的病情、面孔、家庭情况等，在公众面前暴露无遗。（非法传播私人信息）

（6）北京某医院的赵先生为重庆一位身患白血病的女士捐献了造血干细胞，多家媒体进行报道，单位为他组织了一次媒体见面会，在这次见面会上，他的姓名、工作单位以及肖像等个人信息，便在第二天见诸北京的一些媒体。（非法传播私人信息）

（7）目前，一些中小学校开始学习保护青少年“隐私”。在广州，绝大多数学校测验成绩单不再张榜公布。在华南师范大学附属中学，学生成绩单是以类似“工资条”的形式打印出来的，并且不公开给成绩单本人之外的人。学生如想知道自己的成绩，可以到班主任处领取，如不想知道则不必领取，老师会为他们“保密”。（对个人信息保密的行为）

（8）华师附中对学生家庭父母的婚姻状况、家庭经济状况等情况给予特别保护。学校

高一创新班班主任李玉老师说，学校对家庭贫穷的学生提供助学金，但是谁拿助学金在同学中是保密的。每次班里收取学费时，老师会先在班里统一收取，之后再私下把学费的一部分返还给拿助学金的学生。（对个人信息保密的行为）

公民有权对个人通信内容保密，对自己的信件、电话、传真、电子邮件等禁止他人擅自查看、刺探或公开。公民有权自主决定利用自己的个人信息从事有益于社会的活动。

但是，老师或父母拆阅未满10周岁的学生或子女的信件是合法的；如果个人的私生活和个人信息与社会公共利益、社会政治生活有关，则不属于隐私，不受隐私权保护。

判断：下列行为是什么行为？ 出示图片：这是什么行为？

图一：小明偷偷打开小刚的信。（对公民的信件进行偷阅的违法行为）

图二：某人的信件中可能有国家机密，公安人员对此人的信件进行拆阅。（公安人员因国家安全或追查刑事犯罪的需要，对公民的信件进行检查和扣押的合法行为）

图三：2008年7月16日，王宝强携自传《向前进》在上海签名售书。书里引用了他自己写的20篇日记。（利用自己的个人信息从事有益的社会活动的合法行为）

【巩固新课】 师生归纳：

一、人人都有隐私 1．什么是隐私？

人生在世，总有一些不愿为人所知、为人所侵扰的秘密；总有一些与公共利益、群体利益和他人利益无关的纯个人私事。这些纯个人的私事，就是我们所说的个人隐私。

2．隐私的内容

（1）私人信息：姓名、性别、年龄、家庭住址、身体缺陷、婚恋情况、家庭关系、身份证号码、工作单位、住宅电话及手机号码等身份识别信息；个人收入、信用卡、电子消费卡、上网卡、上网账号及密码、网上交易账号及密码、网上炒股账号及密码、QQ号及密码、网络游戏账号及密码等个人的财产状况和信用资料……

（2）个人私事：日常生活、社会交往、日记……（3）私人领域：住宅、个人行李、书包、衣柜、书柜……

3．为什么人们要维护自己的隐私？

（1）每个人都渴望在社会中保留一块只属于自己的空间，这样才能自由地放松自己的身体和心灵，从而获得内心世界的安全感和私人生活的安宁，体会到做人的尊严。

（2）当今世界，信息技术和传播媒介越来越发达，个人隐私被披露的可能性就越大，人们对自身安宁和安全的需要就越迫切。如果人人的隐私都被非法公之于众，人无异于生活在玻璃屋里，只能在众目睽睽之下惶惶不可终日。

在坚持以人为本、崇尚人性与个性的现代社会，必须高度重视对个人隐私的保护，以缓解人们对人格独立的担忧，保证人们自由舒畅地生活。

二、让自己心灵有个家的权利 1．隐私权的含义

隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。2．隐私权对个人和社会的重要性

对个人：隐私权赋予公民对其个人秘密的自由决定权，它划定了个人空间与公共空间的界限，维护了个人的人格独立和人格自由。

对社会：法律保护公民的隐私权，能够促进社会的和谐，维护社会的安定。3．隐私权的内容

（1）公民的住宅受法律保护，未经本人允许，任何人不得擅自侵入或非法监听、监视，执法人员不得无视法定程序非法搜查。

（2）公民有权对个人信息保密，并禁止他人非法搜集、传播和利用自己的私人信息。（3）公民有权对个人通信内容保密，对自己的信件、电话、传真、电子邮件等禁止他 人擅自查看、刺探或公开。公民有权自主决定利用自己的个人信息从事有益于社会的活动。但是，老师或父母拆阅未满10周岁的学生或子女的信件是合法的；如果个人的私生活和个人信息与社会公共利益、社会政治生活有关，则不属于隐私，不受隐私权保护。

总结：

不同的人有不同的隐私，也可能是一汪苦水，也可能是一片美丽的风景，无论哪一种，个人都有保留的权利，也应该得到别人的尊重。尊重别人的隐私，就是尊重别人的人格，也是尊重自己的人格。

请你记住：你是一个现代社会的文明人！

第二篇：隐私和隐私权教学设计

《隐私和隐私权》教学设计

课 题：第五课 隐私受保护 5.1隐私和隐私权

教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级下册 班 级：

课标依据：知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。教材分析：《隐私和隐私权》是人教版《思想品德》八年级下册第五课《隐私受保护》中第一框题的内容。在此之前，通过对第三、第四课的学习学生们已经了解了人格尊严权中的几项具体权利，如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识，了解法律对保护公民人格尊严某些方面的规定，懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯，也为下一课《尊重和维护隐私权》做好铺垫。因此本课承前启后，处于非常重要的地位。

学生分析：由于长期受封建观念的影响，有许多人总是认为：“好事不背人、背人没好事”，错误地把隐私等同于丑事，不光彩的事，正确认识个人隐私，从而保护个人隐私对学生成长十分必要。在我们身边经常有老师私拆学生信件，父母偷看子女信件、日记的现象，尽管出于善意，但却严重地侵犯了未成年人的隐私。学习隐私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。由于对个人隐私认识不够，学生侵犯他人隐私的事情时有发生，这体现了一个人的文明素养、法律素质、和道德境界，每个学生都要学会尊重他人的隐私。无论从学生的认知实际还是学生健康成长的需要来看，本框题内容的学习都是必要的。教学重点：隐私的涵义，隐私权的内容。

教学难点：保护隐私的必要性，隐私权的涵义与内容。

设计理念：一切为了学生的和谐发展，这是新课程的核心理念。在本节课的教学设计时，要力求真正做到“以生为本”，关注班级中每一位学生的全面发展，充分注意发挥教师的导向作用与学生的主体作用。在课堂教学中以学生现有的认知程度和感性经验特点为教学基础，借助一系列的活动，使学生通过丰富的体验，感悟事理。以学生为主体，学生娟娟遭遇的几个烦恼情境展开为主线，把学生置入特定的问题之中，从而引导学生主动思考关于隐私的话题。在课前，教师引导学生预习教材，查找相关资料；教师围绕教学的内容设置谈话问题、文字资料、情景对话展开教学；由话题展开课堂讨论，在师生、生生合作中明理导行；学生用所学知识剖析社会现象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。教学目标：

（一）情感、态度与价值观：

学生增强法律意识，认识到个人隐私不仅是个人的事情，也是法律保护的对象，能自觉树立隐私意识，自觉尊重他人的隐私权。

（二）过程与方法：

能够自主地运用所学法律知识分析教材和生活中的相关案例,正确判断侵犯隐私权的行为。

（三）知识与技能：

了解稳私和隐私权的含义；了解法律保护公民个人隐私权的有关规定；了解侵害公民隐私权的行为表现；能自觉防范侵犯隐私的侵权行为。教学方法：情境体验、小组研讨、讲解

教学资源：教材、教师用书、图片、网络、多媒体资源、学生已有知识与经验等。课时安排：一课时 教学流程：

（一）创设情境，激趣引题 歌曲欣赏

播放文字配音频剪辑《我是一条小青龙》片段

教师过渡：是啊，伴随着我们的成长，我们有了越来越多的秘密，我们再也不愿把自己的秘密告诉别人了。

（设计意图：引导学生感知隐私，从而引出课题）

有人说，秘密多了也不一定是好事，这不，学生娟娟就是因为秘密带来了一系列的烦恼。下面，我们一起来听听她的烦恼吧！多媒体展示：

心灵有约 “娟娟的烦恼一”

提问：娟娟的这个QQ密码要不要告诉妈妈呢？为什么？

（设计意图：引导学生得出“人人都有隐私，人人都需要隐私”的结论，从总体上初步把握隐私的意义。）板书：5.1隐私和隐私权

一、人人有隐私

（二）合作探究、解疑导拨

那么，我们首先来了解一下什么是隐私，隐私又包括哪些内容？（教师指导学生阅读教材P46）学生思考回答

教师点击多媒体，屏示隐私的含义及其内容。

教师过渡：社会上有一种观点认为“好事不背人，背人没好事”认为隐私就是丑事、不光彩的事；还有一种观点认为“隐私就是所有的个人秘密”，你认同这两种观点吗？

畅所欲言 教师组织学生围绕“隐私就是丑事”“隐私就是个人所有的秘密”这两个话题进行课堂分组讨论。

教师可以针对学生的表现设问：你们想想什么样的事可以成为隐私呢？（不愿告诉别人或不愿公开的事。）是否所有不愿告诉别人或不愿公开的事都是隐私呢?（不是）比如呢？（偷盗、贪污受贿-------肯定不愿告诉别人，但不是隐私）这说明成为隐私必须-----（不危害社会、公共生活。）那构成隐私必须具备哪两个条件？（隐私就是不愿告知他人或不愿公开但又与公众利益无关的纯个人私事。）

师：当然如果自愿公开纯个人私事，那就不是隐私了。如写博客或自传------两个条件缺一不可。

（设计意图：通过讨论，形成对隐私含义的全面、准确认知）请你判断：组织学生对多媒体中的几个情境进行判断（设计意图：让学生在判断中把握隐私的构成要件。）多媒体屏示

心灵有约 “娟娟的烦恼二” 权威发布（设计意图：通过创设情境，让学生认识到社会生活中对未成年人隐私的侵犯较为普遍，激发他们保护隐私的意识。）真情流露 “你的日记被人偷看或你的隐私被人知道时，你的感受是什么？ 课堂讨论：假若没有隐私，会怎么样？

(设计意图：引导学生体验、探究隐私的重要意义)多媒体屏示：保护隐私的必要性

是啊，如果个人隐私被非法公之于众，人无异于生活在玻璃屋里，只能在众目睽睽之下惶惶不可终日，所以在坚持以人为本，崇尚个性与人性的现代社会，必须加强对个人隐私的保护，这样才能缓解对人格独立的担忧，保证人们自由舒畅的生活，而生活在高科技时代的公民，必须加强对个人隐私的保护，保护好自己的隐私，当然，法律为我们提供了强有力的保障。板书：

二、让自己的心灵有个家的权利

（三）引申探究、明确强化

新闻观察：某影视明星的年收入和婚恋情况未经本人同意便被刊登在某晚报上。这位明星阅读报纸后，认为报社侵犯了自己的隐私权。（1）报纸应不应该在个人的私生活上做文章？

（2）该报刊登的这一文章是否构成侵权？侵犯何种权利？ 教师指导学生结合教材P48的内容，回答上述问题。（设计意图：导入隐私权的含义、作用和真谛）心灵有约 “娟娟的烦恼三”

（设计意图：通过学生的遭遇，设置问题情境，引导学生全面认识隐私权的三个方面内容）

（四）实践探究、情感升华 新闻点评：广东的“电子家长”

设问：对设立“电子家长”这一做法，你是如何认识的？

（设计意图：引导学生正确认识、判断社会生活中侵犯未成年人隐私权的现象）想一想：当父母或老师的关爱的具体做法与自己的隐私权发生矛盾和冲突时我们该怎么办?（设计意图：引导学生感知正确处理与父母、老师的矛盾，加强情感教育。）点滴收获：通过本节课的学习，你有哪些感想或收获？

（设计意图：引导学生总结本节课的教学内容，并实时进行情感教育）与你共勉：多媒体展示一段关于尊重隐私权的文字

课堂小结：如果把这节课做一个比喻的话，我觉得他就像一座房子，因为每个人的心灵深处都有一座属于自己的房子，用来隐藏那些不愿意公开，不愿让人知道的秘密，隐私权就像一扇门，依法保护着个人的隐私不被非法泄露，自身安宁不被非法侵扰，我们公民也要树立很强的隐私意识，不要轻易的将这扇门打开，让自己的心灵有个家的权力。隐私是绿草地，需要我们精心呵护，愿人人树立隐私意识，同时尊重他人隐私，才能享受着自由和舒畅，才能享受着安宁和惬意。（教师口述本节课的教学重点内容，并提出行为指导。）

课后实践：调查我们身边侵犯隐私权的做法，说一说，如果是你遭遇到了这些做法，你会怎么做？

（设计意图：引导学生观察、分析社会生活，并为下节课做好课前准备）板书设计：（略）教学反思：（略）

第三篇：隐私和隐私权教学设计

人教版 思想品德（八年级下册）第五课 第一框 隐私和隐私权（第一课时）

【教学内容分析】

《隐私和隐私权》是人教版思想品德八年级下册第五课《隐私受保护》中第一框题的内容。在此之前，通过对第四课的学习，学生已经了解了人格尊严权中的几项具体内容，如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识，了解了法律对保护公民人格尊严方面的某些规定，懂得了如何运用法律武器为何自己和他人的人格尊严权。通过本框内容的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯，也为下一框《尊重和保护隐私权》做好铺垫。因此，本课内容承前启后，处于非常重要的地位。学生关于隐私想了解的内容很多，鉴于时间关系，我把《隐私和隐私权》分为两个课时，第一课时主要让学生掌握基本知识，即隐私和隐私权的含义和具体内容；第二课时详细说明隐私和隐私权的重要性，同时探究如何维护自己的隐私和隐私权。【学情分析】

现实生活中，学生的个人隐私经常受到侵犯。在家庭和学校教育中，个别家长和老师为了解学生，经常看子女和学生的日记、翻学生的抽屉和书包等。虽然这些行为可能处于善意，但严重侵犯了学生的隐私。因此，学习有关个人隐私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。另外，由于对个人隐私认识不够等原因，学生侵犯他人隐私的事情也时有发生。我们不希望别人披露自己的隐私，同时我们也要自觉地尊重别人的隐私。尊重他人隐私，体现了一个人的文明素养、法律素质和道德境界，每个学生都应该学会尊重他们的隐私。所以，无论从学生的认知实际还是从学生健康成长的需要来看，本框题内容的学习都是必要的。【教学目标】

1、情感、态度与价值观：树立和增强隐私意识，自觉维护自己的隐私，并养成尊重他人的隐私的习惯，增强人格独立观念。

2、过程与方法：通过各种活动形式，使学生能够积极地参与整个课堂教学的过程，自主运用所学知识分析和解决身边的和社会生活中的实际问题。

3、知识与能力：了解隐私和隐私权的内涵；知道侵犯公民隐私权的行为表现及维权方法；提高学生分析问题、处理问题的能力，并学会从身边去发现问题、解决问题，提高学生的社会生活能力。

【教学重点与难点】

1、教学重点：隐私的内涵；隐私权的内容。

2、教学难点：隐私的界定。

【教法与学法指导】

1、教学方法：游戏活动法、情境教学法、案例分析法、讲授法、小组竞赛法。

2、学法指导：分组讨论、合作探究、课堂交流、情境体验。

【教学资源与手段】

1、教学资源：自制的法律扑克牌、教材、教师用书、学生已有的知识与经验等。

2、教学手段：多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

利用游戏“我问你答”激起学生兴趣

活动要求：老师就自己感兴趣的问题向你提问，你可以选择如实回答也可以拒绝回答。

具体问题：你什么时候生日？你有多重？你爸妈收入多少？你家住在哪里？具体门牌号是多少？你有QQ号吗？号码和密码是多少？你平时写日记吗？日记大都写些什么内容？你的书包里都有些什么？

活动目的：老师通过游戏让同学们在轻松的情况下快速进入课堂内容的学习。同学们可以进行选择性回答，这样可以体现隐私含义的“隐”的理解，即你愿不愿意公开；常见的几个问题的设置可以在愉快的环境中让学生理解隐私涉及的内容和范围；

活动预设：

1、对于同一个问题，肯定有的学生选择如实回答也有学生选择拒绝回答，老师可以追问选择拒绝回答的同学拒绝的原因，这样方便老师后面对隐私含义的定义。

2、对于不同问题，如果同一个学生有的如实回答有的拒绝回答，老师可以引导什么样的问题你拒绝回答，这样方便老师概括出隐私涉及的内容和范围。

3、老师可能要根据学生课堂回答问题的情况来考虑选择一个同学全部回答完问题还是选不同的学生来回答不同的问题，如果叫道的学生选择了如实回答，老师可以追问为什么你如实回答，关键是期待学生表示出他愿意让别人知道，也就是对于“隐”的理解。

二、活动探究，推进新课

第一环节：对比分析、合作探究。

首先，全班学生按小组对比分析小郁的烦心事一，同样是问“家庭关系和电话号码”为什么同学问和老师问大家给的结果却不一样？这个问题需要小组成员间在自主阅读的基础上进行讨论，小组成员通力合作，发现问题、提出问题并尝试解决问题。

学生讨论过程中，教师要深入学生中参与讨论，适时进行指导，对有疑问的地方，教师要释疑解惑。

其次，老师进一步引导学生思考涉及隐私的家庭住址、电话号码、书包、家庭收入在什么情况下不是隐私，每组推选一位代表课堂发言，汇报本组探究成果，组内其他同学可以补充。

此环节的目的是让学生在对比中感受隐私的含义，从不同情境的理解隐私的“私”。

第二环节：梳理知识、强化理解。

设计意图：针对学生讨论、探究的成果，教师结合课件，梳理知识，解疑导拨，让学生明确隐私和隐私权的内涵等知识，强化学生对知识的理解，为下一步运用知识解决实际问题奠定基础。同时涉及了“随堂考”这样一个当堂检测的机会，以便及时了解学生对知识的 掌握情况。

第三环节：以案说法、活学活用。

全体学生以小组为单位参加“请你出牌”的活动。活动要求：

1、老师给每个小组发一副法律知识牌，组长分给小组成员不同的知识牌；

2、老师出示案例，请你根据老师出示的案例及问题出牌，看看哪个小组回答的既快又好。请最先准备好的小组把牌号写在黑板上。

设计意图：以案例“‘小郁’的烦心事”为主线，引导学生运用学过的知识帮助小郁消除烦恼，从而达到对知识的深刻理解和灵活应用。

多媒体显示：“小郁”的烦心事

（二）提问：你会怎样帮助她消除烦恼呢？ 学生通过出牌，在黑板上写出本组出的牌号，教师点评。

多媒体显示：“小郁”的烦心事

（三）提问：小郁该怎么办？如果你是她，你会如何处理呢？ 学生出牌回答，教师归纳。

多媒体显示：“小郁”的烦心事

（四）学生活动----是爱还是伤害？说明父母的做法是否合法？为什么？ 学生出牌回答，教师总结。

三、回归生活、总结新课

让学生自己设计情境对话，具体要求如下。

人物:2人 关系：可以是朋友、同学、陌生人（任选其一）

情境：可以是初次见面，也可以是久别重逢（任选其一）要求：自创一场对话，每人三句台词，但不能侵犯他人的隐私权 该活动设计目的是想让学生结合生活实际更加深刻的理解隐私和隐私权，明白我们生活中每个人都有隐私和隐私权，要保护自己的隐私和隐私权，同时也要注意保护和尊重他人的隐私和隐私权。

四、真诚沟通、结束新课

(利用温馨提示字样显示：)保护我们隐私、维护人格尊严、实现心灵的自由是我们的权利；关爱他人的内心幸福，尊重他人隐私和尊严，是我们的义务。如果我们能做到彼此尊重各自的隐私，我们的生活一定更自由、更幸福、更有尊严！

五、板书设计、系统掌握

一、隐 私

二、隐私权

1、隐私的具体内容

1、隐私权的具体内容

2、隐私的含义

2、隐私权的含义 【教学反思】

本部分内容待课堂教学结束后，视具体教学效果再行撰写。

第四篇：《隐私和隐私权》教学设计

第五批中小学学科带头人评选“教学设计”

宝龙山中学

王怀权

2013年4月17日

【课

题】

人教版思想品德八年级下册

第五课、第一节《隐私和隐私权》

【课标依据】

依据《思想品德课程标准》“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。【教材分析】

本课内容是第二单元的教学难点。因此在教材编写上将其从前一课内容中独立出来，用一课的篇幅让学生具体地学习。它在教材结构体系中处于承前启后的地位。

【学情分析】

由于封建观念等因素影响，整体社会环境缺乏个人隐私意识，总认为“好事不背人，背人没好事”，只有把自己的一切都公布于众才是光明磊落，根本没有个人心灵的空间。现在的学生有着强烈的好奇心，以致于生活中学生侵犯他人个人隐私的事情时有发生，较为普遍。加上个别家长和老师为了解学生，经常采用看学生日记、翻学生抽屉等手段，严重侵犯了学生的隐私。通过本框的学习可以帮助学生解决这些问题。【教学目标】

依据课程标准、教材内容，学生的实际情况，确定以下的教学目标：

1、知识与技能

（1）了解隐私的内涵，隐私权的内容，认清隐私即丑事的错误观念。

（2）知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护。

2、过程与方法

（1）阅读教材，引导学生发现和解决身边的一些问题，提高分析问题、处理问题的能力和社会生活能力。

（2）运用讨论法、情景教学法、体验教学法、案例教学法等。

3、情感、态度与价值

树立人格独立观念，具有隐私的意识。【教学重难点】

1、隐私和隐私权的内涵。（重点、难点）

2、提高学生尊重和保护隐私的意识。（重点）

3、隐私即丑事。（关键、疑点）【教学方法】

根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标、重难点，确定如下教学方法：讨论法、情景教学法、体验教学法、案例教学法。【教学过程】

环节一：新课导入例举学生生活中的事，创设情景激趣导入。我们同学们是不是也有许多不愿意被别人知道的小秘密呢？那么就让我们一起来学习与秘密有关的知识：《隐私和隐私权》。

环节二：认识隐私 活动1：让我来判断

内容：学生根据已有的背景知识，判断下列哪些情况属于隐私，哪些不属于隐私。

1、老师的收入

2、著名影星刘晓庆被有关部门查出她的收入状况，发现她有偷税漏税。

3、个人病情

4、甲同学向老师报告乙同学偷了300元钱。

5、我双休日的安排

6、我的抽屉

7、犯罪嫌疑人的信件往来 后续提问：

设置与学生生活实际相关联的问题，在判断、思考、归纳中生成知识。活动2：让我来体验

内容：学生结合自己的生活实际，畅谈在下列情景中的想法与做法。

1.假如你在家里上网聊得正起劲时，猛然回头，发现爸爸不知什么时候已站在你身后看你聊天。

2.新同桌向我索要我家的电话与地址，还总问我一些有关我家人的事情，我认为是隐私，不愿告诉她，结果她说“瞒人无好事”，我家的人肯定做了违法或不道德的丑事。

让学生置身于日常生活中常见的情境当中，引导学生认识到隐私对于个人的意义。通过案例，让学生明白“隐私就是丑事”的说法并不正确。培养学生辩证的思考方式，学会协调日常交往与保护隐私的关系。环节三：法律保护隐私——隐私权 活动3：案例探讨

我们现实生活中还是有这样的事例，我们来看一案例：某影视明星的年收入和婚恋情况未经本人同意便被刊登在某晚报上。你说说这家报纸侵犯了明星的隐私权吗？（百度搜索案例资料多媒体显示）

（通过分析案例，使学生初步认识隐私权及为什么要保护公民的隐私权。）活动4：警察进家就合法吗

某派出所以“扫黄打非”为名，对某小区住房进行全面搜查。请你对派出所的行为进行分析。

教师归纳：我国宪法规定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在没有搜查证的情况下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅权。（教师结合“相关连接”百度搜索搜查权的相关知识，给学生介绍。）（通过讨论，使学生明确公民的住宅不受侵犯，行使搜查权要严格依法进行。）活动5：老师看信

在隐私权中除了前面两种权利还有什么权吗？（通信自由和通信秘密权）老师这里有一封刚收到的信件，是我们班上某某的。曾听有人反应过她在谈谈爱，我为了教育她，我想看看信的内容行不行？

（通过讨论，使学生明白公民有权对自己的通信内容保密，个人通信保密受法律保护。）

环节四：课堂小结 【课堂训练】 【布置作业】 【板书设计】

第五篇：隐私和隐私权教学设计

《隐私和隐私权》

一、教学目标

1.情感态度价值观目标：树立隐私意识，养成尊重他人隐私的习惯，增强人格独立观念。2.能力目标：能自主地运用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段．实践中能运用法律维护自己的隐私权。

3.知识目标：了解隐私的内涵、隐私权的内容，澄清隐私即丑事的错误观念。知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护。

二、教学重点

隐私的内涵；隐私权的内容。

三、教学难点

隐私的概念；澄清隐私即丑事的错误观念。

四、教学过程

请同学们欣赏尴尬的摄像头

如何评价在浴室安装摄像头的行为？ 新课预习3分钟 新授：

进入本节课的第一个环节：隐私知多少。

1、隐私的含义？

是指公民不愿为人所知或不愿公开的、与公共利益、群众利益无关的个人私事。

2、隐私具体包括什么内容：

私人信息：家庭住址、身体缺陷、婚恋情况、家庭关系、财产状况

私人领域：住宅、个人行李、书包 个人私事：日常生活、社会交往 案例分析：

①小红碰到的烦心事？你来帮帮她 ②隐私就是丑事吗？

进入第二个环节——隐私危机。请同学们欣赏一幅漫画

思考:漫画中的人物为什么觉得自己的私生活被窥视的毫无遮拦，你们喜欢这样的生活吗？为什么？ 进入第三的环节——让心灵有个家

看一则案例（课本案例略）什么是隐私权？法律保护公民隐私权有什么意义？请同学看课本回答。

①多媒体展示：两个案例：（1）在他人房间装摄像头；（2）警察搜查犯罪嫌疑人住宅。

说明公民享有私人生活安宁权

②多媒体展示两个案例：（1）某网站将会员信息卖给他人，（2）晚报未经同意报导某明星收入和婚恋状况。

公民依法享有私人信息保密权。思维拓展：教室能装摄像头吗

③多媒体展示：教师拆看学生信件；父母拆看子女信件；领导拆看下属信件 说明公民享有通信自由和通信秘密的权利

进入第四环节——经典练习