第一篇：初中英语教师教学设计能力现状研究-徐守华
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初中英语教师教学设计能力现状研究
◆徐守华
(吉林省公主岭市大岭中学)在国家持续推进英语体制改革的今天，初中英语在国家教育体制改革进程的地位也日益突出，针对此次改革的重点有着本质的区别，同时这也是一场将传统知识本位的教学模式逐渐转向学生为本位的教学模式改革，从而为当前的初中英语教学改革呈现出更加具有生命价值的目标，培养出更加具有个性化的社会性人才。进一步提升学生的主体目标，俨然成为英语教师设计能力的重点内容。
初中英语 教学设计能力 主体作用
教学设计是教师教学设计能力的主要着力点之一，只有将课堂教学设计进 课堂问题的提出，对于教师的整体设计能力是具有很大的帮助。课堂 天，热气球上有 3 个人，斯大林、迈克尔杰克逊、猫王同样在气球上，但是热
气球出现漏气，必须要让其中一个人放弃生命，保证其他两个人的生命安
行优化设计，不断整合教学资源，才能更好地实现初中英语教学设计能力 全，以此让学生展开论述，学生自行挑选角色进行辩论，最后大家投票进行 的整体优化升级。决定谁放弃生命拯救另外两个人，对于这一开放性的辩论，学生容易被这
种辩论所吸引，学生分为几个英语交流小组展开论述，在这一过程小组成
一、初中英语教学设计能力的现状问题分析
员之间可以进行充分的讨论、交换自己的看法，同时也可以设定一个特定 1． 英语课堂教学模式落后
在信息时代中，对于知识的更新是很重要的，目前我国初中英语教学 场景的对话情景进行表演，小组成员之间自行组织一个小组预演情景，让 中对英语教学课程普遍存在诸多的认识误区: 一是仍然采用传统的英语教 学生自己参与到整个情节的教学过程中，增加学生的主体意识的团队合作
学模式，造成学生学习效率低下;二是大学英语教学内容千篇一律，教学 意识，让学生每个人都有发言和表达自己的意愿的权利，从而培养学生独
方式极其乏味，这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低，而 立思维能力和对英语语言的实际运用能力，让学生在这种多元化教学模式
且更为重要的是，传统的大学英语教学对于学生课堂的实践能力不太注 中体会到发散性思维能力的重要性和乐趣。
重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型
四、提升英语词汇的联想能力
人才。联想能力是记忆力最好的基础，联想记忆是将事物各种的联系串联在
一起，形成一种惯性的思维，由一个已知的事物联系到另外一个未知事物 2． 英语应试教育的弊端
在我国的初中教育中，教师受到传统教学中应试教学的影响，大多数 或与之关联的多个事物，一般的常见的联想方法有构词法联想记忆、类似 学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生 联想法、因果联想法等。例如，以构词法联想为例，构词法单词=前缀+词
教学的核心是实践，这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生，根+后缀，以inspect为例，大概意思是“检查”我们可以记住前缀是in 而学生的英语实践能力往往差强人意。同时，现代社会的最需要应该是创(里面)，词根是in的后面部分大意是(看)，那么它整个是意思检查，这
新型人才，社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而目前教学模 样就很方便学生产生联想，事实上，现在很多的构成单词都是基于这种由
式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。
二、英语教学中学生创造性思维的培养
前缀和词根简单的推知单词的含义。由此，在我们对单词不认识的情况 下，采用构词联想法可以很好地帮助我们记忆。又如，以cold 为例进行
学生创造性思维能力的培养，在英语教学中显得至关重要，可以更加 联想，由因果联想想到 snow 等词汇，由归类联想到summer、white、随 高效地培养学生思维能力，改变学生英语单一的“思维定向”。例如，对于 着初中生学习英语的词汇量逐渐加大，英语学习的压力增大，学生对于英
课程中知识进行拓展和延伸;注重联系现实的社会生活话题“重点”思维训
语单词的记忆和拼写也显得越来越困难，联想记忆法的出现很大程度地缓
练，借助课文中的“插图”去打开思维视野，着重培养学生发现问题的能，激 解了初中生的学习压力，老师还可以将英语相似度的词和意义相近的单词
发学生丰富的想象力，等等。如以牛津版初中英语中为例，其课程选择上 可以放在一起学习，或者是一些单词拆分记忆，如“family”单词解读，可
注重联系实际的现实生活: “How to improve you memory?”“How to protect 以分成“father and mother I love you”翻译过来就是“爸妈我爱你”，这样可以
environment”等像此类的文章，注重学生与现实的密切联系，英语用词也更 使学生牢记这个单词，拓展和延伸了学生的思维能力和想象能力，充分挖
为时髦、常见，培养学生对身边所见所感问题意识的发掘。另外，牛津版 掘学生的联想记忆潜力，对于培养学生形成多元化的思维能力是很有帮
英语增加了学生课程的灵活性运用，对学生知识面进行拓展，例如: 助的。
“It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune must be in want of wife． ”
这是一个引申义，其大意应是“窈窕淑女，君子好逑”，这就需要老师引 维能力的培养，这是当前英语教学发展的趋势，也是现代英语教学发展必 导学生对课外知识延伸应用，在课本上的“插图”中培养学生独立的思考能 然经历的阶段，对于提高学生多视角的思维能力是有极大的帮助。另外，力和观察力，还可以对课文中一句多译，这都有利于开发学生的创造性 可以促使学生积极自主地学习英语，拓展学生全方位学习的能力，实现自
思维。身的全面发展。同时，这也将极大促进初中英语教师教学设计能力的不断
提升，实现英语教育事业的全面发展。
三、辩论赛形式和合作探究性学习培养发散思维
参考文献: 在西方的英语教学中，合作探究性学习和辩论赛是孩子们从小的必修 课，习惯踊跃表达自己的观点，而我们的传统教学中更多注重的是“少说话 ［1］刘岗． 基于发展性评价理念的课堂教学设计［J］． 电化教育研究，多做事”，这一传统观念严重阻碍了我们英语学习发散性思维的开展，为 2009，(10)．
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五、结语
在初中英语教师的教学设计能力方面，一定要切实注重学生多元化思
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此，我们必须借鉴西方教育中培养学生发散性思维模式，在英语课堂中注
［2］齐媛，张生． 教师教学设计能力述评［J］． 现代教育技术，2009，(01)． 重英语的辩论，可以以一个故事展开辩论，如热气球为主题的辩论。有一
02/2015 [键入文字]
第二篇：初中英语教师教学设计能力现状研究
【摘要】在国家持续推进英语体制改革的今天，初中英语在国家教育体制改革进程的地位也日益突出，针对此次改革的重点有着本质的区别，同时这也是一场将传统知识本位的教学模式逐渐转向学生为本位的教学模式改革，从而为＂－３前的初中英语教学改革呈现出更加具有生命价值的目标，培养出更加具有个性化的社会性人才。进一步提升学生的主体目标，俨然成为英语教师设计能力的重点内容。【关键词】初中英语教学设计能力
主体作用
课堂问题的提出，对于教师的整体设计能力是具有很大的帮助。课堂教学设计是教师教学设计能力的主要着力点之一，只有将课堂教学设计进行优化设计。不断整合教学资源．才能更好地实现初中英语教学设计能力的整体优化升级。
一、初中英语教学设计能力的现状问题分析１．英语课堂教学模式落后 在信息时代中。对于知识的更新是很重要的．目前我国初中英语教学中对英语教学课程普遍存在诸多的认识误区：一是仍然采用传统的英语教学模式．造成学生学习的效率低下；二是大学英语教学内容千篇一律．教学方式极其乏味．这些教学模式的缺陷造成了大学英语教学质量水平低。而且更为重要的是，传统的大学英语教学对于学生课堂的实践能力不太注重，不利用学生的创新能力提升，这种教学方式很难培养英语的创新型人才。
２．英语应试教育的弊端
在我国的初中教育中。教师受到传统教学中应试教学的影响。大多数学生对于知识的索取只是仅仅停留在应付考试上，却并没有注意到大学生教学的核心是实践。这就造成了在学习上只会培养大批死记硬背的学生。而学生的英语实践能力往往差强人意。同时，现代社会的最需要应该是创新型人才，社会所需的英语人才就是我们所要培养的人才，而目前教学模式在某种程度上阻碍了人才的发展和成长空间。
二、英语教学中学生创造性思维的培养
学生创造性思维能力的培养，在英语教学中显得至关重要，可以更加高效地培养学生思维能力，改变学生英语单一的“思维定向”。例如。对于课程中知识进行拓展和延伸；注重联系现实的社会生活话题。重点”思维训练。借助课文中的。插图”去打开思维视野。着重培养学生发现问题的能，激发学生丰富的想象力。等等。如以牛津版初中英语中为例．其课程选择上注重联系实际的现实生活：“Ｈｏｗ
ｔｏ
天．热气球上有３个人，斯大林、迈克尔杰克逊、猫王同样在气球上。但是热气球出现漏气，必须要让其中一个人放弃生命，保证其他两个人的生命安全。以此让学生展开论述，学生自行挑选角色进行辩论，最后大家投票进行决定谁放弃生命拯救另外两个人，对于这一开放性的辩论，学生容易被这种辩论所吸引，学生分为几个英语交流小组展开论述，在这一过程小组成员之间可以进行充分的讨论、交换自己的看法，同时也可以设定一个特定场景的对话情景进行表演。小组成员之间自行组织一个小组预演情景。让学生自己参与到整个情节的教学过程中，增加学生的主体意识的团队合作意识．让学生每个人都有发言和表达自己的意愿的权利，从而培养学生独立思维能力和对英语语言的实际运用能力，让学生在这种多元化教学模式中体会到发散性思维能力的重要性和乐趣。
四、提升英语词汇的联想能力
联想能力是记忆力最好的基础，联想记忆是将事物各种的联系串联在一起．形成一种惯性的思维，由一个已知的事物联系到另外一个未知事物或与之关联的多个事物．一般的常见的联想方法有构词法联想记忆、类似联想法、因果联想法等。例如，以构词法联想为例。构词法单词＝前缀＋词根＋后缀，如以ｉｎｓｐｅｃｔ为例，大概的意思是“检查”我们可以记住前缀是ｉｎ（里面），词根是ｉｎ的后面部分大意是（看）。那么它的整个是意思检查，这样就很方便学生产生联想，事实上。现在很多的构成单词都是基于这种由前缀和词根简单的推知单词的含义。由此，在我们对单词不认识的情况下。采用构词联想法可以很好地帮助我们记忆。又如。以ｃｏｌｄ为例进行联想．由因果联想想到ＳｎＯＷ等词汇，由归类联想到ｓｕｍｍｅｒ、ｗｈｉｔｅ、ｗｉｎｔｅｒ等。随着初中生学习英语的词汇量逐渐加大．英语学习的压力增大，学生对于英语单词的记忆和拼写也显得越来越困难，联想记忆法的出现很大程度地缓解了初中生的学习压力，老师还可以将英语相似度的词和意义相近的单词可以放在一起学习．或者是一些单词拆分记忆。如“ｆａｍｉｌｙ”单词的解读．可以分成。ｆａｔｈｅｒ ａｎｄｍｏｔｈｅｒＩｌｏｖｅ ｉｍｐｒｏｖｅｙｏｕ ｍｅｍｏｒｙ７”Ｈｏｗ ｔｏ
ｐｒｏｔｅｃｔ
ｙｏｕ”翻译过来就是“爸妈我爱你”。这样可以
ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”等像此类的文章，注重学生与现实的密切联系．英语用词也更为时髦、常见。培养了学生对身边所见所感问题意识的发掘。另外。牛津版英语增加了学生课程的灵活性运用，对学生知识面进行拓展。例如：
。Ｉｔｉｓ ａ
使学生牢记这个单词，拓展和延伸了学生的思维能力和想象能力，充分挖掘学生的联想记忆潜力．对于培养学生形成多元化的思维能力是很有帮助的。
ｔｒｕｔｈｕｎｉｖｅｒｓａｌｌｙ ｉｎ ｗａｎｔ
ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄ．ｔｈａｔ ｏｆｗｉｆｅ．” ａ
ｓｉｎｇｌｅｍａｎｉｎｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｏｆ ａ
五、结语
在初中英语教师的教学设计能力方面，～定要切实注重学生多元化思维能力的培养，这是当前英语教学发展的趋势，也是现代英语教学发展必然经历的阶段，对于提高学生多视角的思维能力是有极大的帮助。另外，可以促使学生积极自主地学习英语，拓展学生全方位学习的能力，实现自身的全面发展。同时，这也将极大促进初中英语教师教学设计能力的不断提升，实现英语教育事业的全面发展。
参考文献：
［１］刘岗．基于发展性评价理念的课堂教学设计［Ｊ］．电化教育研究，２００９，（１０）．
［２］齐媛，张生．教师教学设计能力述评［Ｊ］．现代教育技术，２００９，（０１）．
ｇｏｏｄｆｏｒｔｕｎｅｍｕｓｔｂｅ
这是一个引申义。其大意应是“窈窕淑女。君子好逑。，这就需要老师引导学生对课外知识延伸应用．在课本上的“插图”中培养学生独立的思考能力和观察力，还可以对课文中一句多译，这都有利于开发学生的创造性思维。
三、辩论赛形式和合作探究性学习培养发散思维
在西方的英语教学中，合作探究性学习和辩论赛是孩子们从小的必修课，习惯踊跃表达自己的观点。而我们的传统教学中更多注重的是“少说话多做事”，这一传统观念严重阻碍了我们英语学习发散性思维的开展。为此，我们必须借鉴西方教育中培养学生发散性思维模式．在英语课堂中注重英语的辩论，可以以一个故事展开辩论，如热气球为主题的辩论。
第三篇：初中英语教师教学设计能力现状及对策
初中英语教师教学设计能力现状及对策
一、初中英语教师教学设计能力现状
（一）对教案重要性认识不足
从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。
（二）对设计教学活动的重视程度不足
在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。
（三）分析学生的能力不足
当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。
二、初中英语教师设计教学能力的对策
（一）强化初中英语教师的教学设计理论
理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。
（二）重视差异化在教学设计中的作用
在教学活动之中，学生作为教学的主体地位是不容忽视的，英语教学以及对英语教学进行设计受需要围绕学生来进行，而学生之间又存在着各自的特点，并且学习能力以及智力水平也有一定差异化，尤其是在当今的信息时代，学生知识的学习并不单单依靠教学，结合不同家庭的教育因素，也就使初中学生对英语的学习能力有很大差别，这种差别可以说是在一定程度上是在英语教师的了解之外。所以英语教师就应当根据学生的实际情况作为教学设计的起点，教学设计应当根据学生的不同情况设计不同的教学：第一，初中英语教师应当充分的对学生的英语知识掌握度进行料了解，是对教学内容已经完全掌握还是补分掌握。第二，初中英语教师在设计教学目标之时，应当根据不同阶层的学生进行分别设计，从而做到英语教学的差异化。第三，要对学生学习英语知识点的能力进行了解。也就是意味着教师应当针对学生容易接受以及不容易接受的知识点做出判断，并且根据实际情况设计不同的教学过程。第四，在教学设计过程之中要注重对新旧知识之间的串联，通过复习巩固的方式进一步提升学生对英语知识的运用能力。综上所述，初中英语教学设计应当建立在对学生进行全面了解的基础上，通过差异化的教学设计，从而提升学生学习英语的兴趣。
第四篇：教师教学设计能力及其构成研究
教师教学设计能力及其构成研究
内容摘要：教学设计及其构成的研究近年来已经成为我国教育学界重点探讨研究的问题，教学设计是教师教学工作的重要核心内容，它关系到学校的教学质量和水平。小学数学是各个学科的基础，在教学中占有重要的地位，因此必须勇于创新，努力完善、优化教学模式与思路。在此，我们对小学数学教师教学设计能力的现状、设计要点以及对小学教学设计能力的构成做了分析讨论。
关键词：小学数学 教学设计能力 现状 能力构成教学设计自上个世纪80年代由西方发达国家传入我国，就受到人们的关注和青睐，并日益得到重视，教学设计是一种把教学变得科学化的手段，教师的教学设计能力对教学质量和教学水平有着显著的影响。然而，目前一些小学教师对于教学设计的认识还不够明确，在与具体学科结合上存在不足之处，所以很难真正的发挥其作业。小学阶段是学生奠定基础的最关键时期，数学科目在所有学科之中的重要性更是不言而喻，所以加强小学数学教学设计能力及其结构研究尤为重要。
一.小学数学教师教学设计能力现状
随着我国教育改革的不断深入，在教师们的积极探索和辛苦努力下，小学数学教育在教学方法、形式上都取得了明显的进步与发展。但是，也仍然存在着在教学设计能力上的欠缺和理论上不成熟，在教学中往往注重表面的东西多，与中国学生实际状况相结合少，在运用上生搬硬套，使教学设计不能发挥其积极的作用。有的老师只是按照形式进行教学，有形而无神，学生难以掌握和理解，教学形式过于简单，有的单纯关注应试教授课，忽视归纳和讨论；有的只是老师讲学生听，缺乏互动；也有的只注重互动、协作，却轻视引导；有的仅仅重视老经验、老方法，忽视科学设计的重要性，甚至对教学设计一知半解。
目前，小学教育教学设计方面首要任务就是加强引导，让教师从观念上接受教学设计，建立健全的教师教学设计管理机制，注重提高教??素质，增加小学数学教师知识面，以学习培训带动能力的提升。
二.小学数学教师教学设计的要点
所谓教学设计是指根据教学要求和学生的特点，将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、重点、难点、方法、教学步骤与时间分配等诸多环节。要提高数学教学质量，在实施教学前数学教师便需要对教学行为、过程进行细致的思考与安排，即对教学活动进行设计。小学数学教学设计需要小学教师不断加强学习，采众家之长，领会掌握授课设计的基本原则、技巧，遵循学生进步的要求，根据现实中授课行为、经验和授课课程所取得。
首先，科学合理的确定教学目标。教学目标是老师进行教学的最终目的，所以在数学教学中，设立科学合理的教学目标是正确指导教学的重要前提和保证。在进行数学教学的各个环节前，都应该确定合理的教学目标，并且在实际的教学中，要保证无论是对教学内容的理解还是对教学内容的确定，都要围绕这个教学目标，因为教学目标对于教学程序的建立，教学策略的选取具有重要意义，而且只有保证确立合理的教学目标，才能够为教学效果的评价和教学方案的正确实施指引正确的方向。综上所述，在小学数学教学中，应该建立起科学合理的教学目标，才能够对教学方向起到确定作用，而且这也是提升小学数学老师教学设计能力的重要因素。
其次，在授课形式上注重创新及采用新科技手段。随着科技水平迅速发展，尤其是多媒体技术在当前的小学数学教学中，应用越来越普遍，实践证明，运用多媒体的技术在提高小学数学教学效率上有着不错的成果，而且这往往也能够充分激发学生对于数学学习的兴趣.最后，数学知识具有很强的逻辑性，要求教师对每学期、每章节、每课时都准备具体的授课的备课计划，单就此层面来看，教师在教学设计的过程中需要体现其授课的设计技巧、章节教学的设计手段和每课时的设计水平，老师对于课程的设计能力是对教学整体性设计能力的重要体现，在进行课前设计时，老师应该充分挖掘课程内容，充分把握课程主体，保证能够及时的解决教学环节中存在的各种突发状况。
三.小学数学教师设计能力的构成
相对于传统的教师备课能力，教学设计能力有着更广泛的内涵，主要体现在分析学生特点与组合教学内容的能力，结合现代教学思想理念与先进科技手段的能力。小学数学教师需要足够的小学数学授课知识，这是最基本的工作前提，与此同时还要有小学合理授课、教育学、青少年心理学方面的知识.。而在教学技能方面需要具备教学设计技能，即分析能力、总结能力、设计评估及及时改变的能力，唯有完全把握这些基本技能，才能在实际授课之中游刃有余，把教学理论应用的教学的实际设计的环节之中。确保达到最初教学设计的要求与效果。
在具备了知识能力、技术能力两项基本技能之外，教学的态度不可或缺。小学数学教师必须自己先要爱教育、爱数学，对教育工作有责任感，乐于探索研究数学学科的性质和授课价值，深知教学设计在教学中的重要意义、关键作用及现实需要。有主动专研和学习的精神，有对自己设计不断完善和探究的理念。
参考文献
[1]庄慧娟，李克东.基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计[J].中国电化教育.2010（02）
[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育.2010（02）
（作者单位：重庆酉阳自治县教育委员会）
第五篇：初中英语教师的教学设计现状研究
重视安全教育 上好开学第一课
梓门桥镇铃山中学为提高全校中小学师生的安全意识和自护自救能力，使学生健康、快乐、平安地成长,9月1日开学第一天，该校把安全教育列入了新学期开学的第一课，统一部署并组织各班开展了“安全教育第一课”活动，得到了师生的积极响应和广大学生家长的欢迎。
据了解，为创造一个安全、健康、和谐的校园环境，彻底根除校园安全隐患，确保秋季正常安全开学。铃山中学多措并举,周密部署，切实做好新学期校园安全工作。一是开展安全排查。对校园周边环境、教室、餐厅、体育设施、教学设备、电线线路、学生活动场地等基础设施进行“拉网式”排查，对排查出的安全隐患立即整改； 二是强化宣传教育。要求各班要把安全教育作为“开学第一课”的重要内容，进一步强化安全意识，规范安全行为，提升师生自救自护技能，杜绝安全责任事故发生。要求学校充分利用校园广播、黑板报、宣传栏、班会等渠道，对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生安全等教育；三是严查食品卫生。学校在开学前完成食堂清理整治和餐具消毒工作，全面核实学校食堂《卫生许可证》和从业人员的《健康证》；签订食品卫生安全责任书，严格落实从业人员健康检查和食品安全管理培训，确保学校学生饮食安全；四是整治校园环境。进一步加强学校门卫值班制度，严格落实校外人员入校登记制度，加强校园防范设施建设；建立学校周边综合治理安全长效机制，学校与镇安检、派出所、司法所共同建立学校安全防范体系，为全校中小学、幼儿园营造了安全、稳定、和谐的学校环境。次秋季“安全第一课”专题教育分为学校版和家庭版，重点围绕“校园欺凌”的新特点及预防策略展开，同时兼顾交通安全、课间活动、食品安全等和学生相关的安全事项，强化学生的安全防范意识，构建和谐美好校园；围绕孩子安全感与家庭教育的关系，深度剖析儿童缺乏安全感的底层原因。希望家长以良好的心态教育孩子，陪伴是最好的家庭教育，提高家长对家庭教育的认识，有利于孩子安全健康快乐成长。经过了一个假期的休整，面对即将开始的新学期，孩子们充满了期待。31日，已经有小学生入校报到，为保障学生们上学、放学的交通安全，推进“守护平安幸福童年”中小学生交通安全主题宣传教育活动，市中交警大队民警邀请部分学生代表以及家长到驾考教育培训中心参观学习，为学生上了新学期的第一堂交通安全课。活动中，民警首先为孩子们开学前上了一堂“交通安全知识课，孩子及家长兴趣浓厚，聚精会神地听讲解，并你争我抢地问问题，教育课结束后，民警带领孩子们参观交通安全教育基地，组织孩子们到儿童体验区体验小游戏，学习怎样过马路，一同前来的家长到醉酒体验区体验醉酒、酒后驾驶等模拟体验设施后，纷纷表示今后一定要遵守交通法规，远离交通事故。现场还组织观看了交通安全文化长廊，结合典型交通事故案例，让学生自行比较分析，使其从中意识到易引发事故的种种违法行为的危害性。并组织学生学习交通指挥手势。活动结束后，民警组织学生及其家长将实践活动的感想及建议写下来，粘贴到阳光警务留言板。通过此次宣传活动，孩子们认真学习领会了交通安全、遵纪守法等知识。孩子们纷纷表示一定会遵守交通规则，同时也监督自己的爸爸妈妈、朋友、同学守法，进一步加强中小学生交通安全养成教育，促进全民文明交通意识提高，在全社会形成关爱生命、文明出行的良好氛围
今天是新学期开学第一天，梓门桥镇铃山中学为提高全校中小学师生的安全意识和自护自救能力，使学生健康、快乐、平安地成长,把学生安全教育作为学校的首要任务来抓，9月1日开学第一天，该校把安全教育列入了新学期开学的第一课，统一部署并组织各班开展了“安全教育第一课”活动，田镇中心小学该校立足学校实际，要求班主提前任制定安全教育教案，利用周一上午第一节课扎实上好安全教育第一课。
八点整，全校13个班级开始了别开生面的安全教育，罗校长从交通安全、乘车安全、防溺水安全、防火防电、防食物中毒等方面对每位学生做好增强防范意识和自我保护意识为主的安全教育，该校以此安全教育为契机，强化了师生的安全意识，让每个孩子做到安全警钟长鸣。学校还要求各位老师时时处处不忘安全教育，把安全教育渗透到学科教学中，做到安全教育常态化。
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